信息技术在高中地理教学中的运用
信息技术在高中地理教学中的运用
前郭二中 宁显芳
摘 要：近年来，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学也在传统教学基础上渐渐发展起来，多媒体教学具有直观、生动和形象的特点，作为一种辅助的课堂教学手段受到了广泛的重视，本文在分析高中多媒体教学现状的基础上，对如何利用多媒体课件，如何处理多媒体教学在课堂教学中的运用等方面进行了研究和探索，并在教学实践中作了一些有益的尝试，取得了一定的教学效果。
关键词：多媒体教学 高中地理教学 优势 应用实例
1、前言
现代地理信息技术，是沟通地理与现实生活的重要纽带，在地理教学中，充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，能激发学生的创新欲望，优化教学过程，营造了一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创造潜能。同时能构建一个课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
现代教育论的核心是以学生为主体。因此，在地理日常教学中，要充分体现出学生的主体地位，让他们自主学习，同时也要注意学生个体的差异性，满足不同程度学生的需求，开发他们的潜能，促进他们的发展。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势，非常方便，所以我每一节课都设计制作了课件，提高了课堂的时间利用率，不但顺利地完成了课本教学任务，而且有更多的时间渗透了具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和即时解答反馈的问题，还扩大了其他方面的素质教育。
2 高中地理多媒体教学的优势及应用实例
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中，教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。下面就结合我在高中地理教学中的实践，谈谈运用多媒体对优化地理教学的几点看法。
（1）、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考
多媒体教学具有创造形象氛围的优越条件，利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。通过形象逼真的画面引起学生的注意力，使其容易进入情境，提高学习兴趣。它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。让学生更形象、更全面地了解说明的事物，使课堂教学得以顺利进行。
例如：在介绍《常见的天气系统》一课的课前2分钟。我播放我们常听到的天气预报背景音乐《渔舟唱晚》，同时让同学们欣赏不同天气下的风景图片，悦耳的音乐、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。接下来播放一段“天气预报”录像导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到冷锋、暖锋移动过程中某地天气变化时，我将冷锋、暖锋制作成动画效果，让学生一边观察，一边思考，得出结论。这样就增强了学生对知识的理解，调动了学生学习的积极性。
（2） 运用多媒体技术，可以使抽象的内容形象化，帮助学生理解
在传统的高中地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力。
。例如：《地球的运动》这一节教学内容中，地球公转运动时地球上太阳直射点回归运动及春夏秋冬四季的形成既是重点，又是难点。为了帮助学生认识地球公转运动的基本规律，化静为动、化难为易，根据教材中“地球公转示意图”的原理，设计成具有交互功能的互动式课件——《地球的公转》flash动画课件。同时在演示课件时还可以调节地球公转运动的快慢，或让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳直射点的变化情况，让学生能具体、形象地认识地球上四季形成的原因。通过多媒体，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球伴随着悦耳的音乐由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：
“由于地球自转，产生了＿＿＿现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。通过利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。多媒体课件的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使学生对地理知识产生了极大的兴趣，教学上收到了事半功倍的效果。
（3）运用多媒体技术，培养和提高学生读图能力
地图是地理学科的“第二语言”，地理教学离不开地图。但平常的地图是平面的，而且内容繁杂，针对性不强，主题不突出，一些需要空间想象的地理知识（如“等高线分层设色地形图”），由于许多学生没有空间概念，要完全“读”懂就很困难了。如果运用多媒体制作二维、三维的动画地图，并利用颜色变化、亮度闪烁，来提高地图的清晰度、透明度、区分度，这些问题就会迎刃而解了。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。
例如，在“大规模的海水运动”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，然后结合经纬网和世界地图，让学生确认每条寒暖流的具体位置，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。
（4 ）用多媒体技术，可以突出重点，突破难点。
高中地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
例如我国降水量空间分布规律是中学地理教学中的重点和难点。为了突破这个难点，在教学开始，首先在大屏幕上出示画面，用中国政区图做底图，飞入一幅东南沿海屋顶为尖顶的民居区图，和一幅西北地区屋顶为平顶的民居区图，让学生观察两种民居建筑上屋顶的差异，学生回答完毕后紧接着提问：为什么会有这种差异呢？这样，学生带着疑问，很自然地将注意力引入本节的教学。然后利用计算机大屏幕出
示我国年降水量分布图，依次出现我国200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量线，每出现一条，画面提出一个问题。让学生分层次学习，领会各地区降水情况。之后，全面总结出我国年降水量的地区分布规律，即由东南沿海向西北内陆递减。这样学生在短时间内，通过直观的图像，掌握我国降水的空间分布规律，突破本节难点。
（5） 运用多媒体技术，可化远为近，感受逼真景象
传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境及其发生、演变的过程。倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事和地理现象呈现在学生面前，如火山喷发、地震、海洋地形等。也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，使学生领略到大自然的各种奇观，如宇宙空间，世界各地的风土人情等。教师可根据教学的内容和时间，选择播放一个或多个片段，即可以把遥远的事物一下子拉到眼前，生动逼真，吸引学生注意力，又可减轻教师讲述的难度，大大节省时间，从而取得最佳的教学效果。
例如：在《人类与环境》课件中，在讲自然原因引起环境问题时可同时打开插入“火山”、“地震”“台风”、“海啸”等多个视频片段，在讲人为原因引起环境问题时可同时打开插入“大气污染”、“油污染”、“破坏自然资源”、“森林火灾”、“酸雨” 等多个视频片段。这样，把多个视频片段连接在课件里，根据教学的内容和时间，选择播放一个或多个多个视频片段，既可把遥远的地理事物一下子拉到眼前，生动、逼真，又可大大节省时间，取得良好的教学效果。
总之，多媒体现代信息技术在地理教学过程中起着不可替代的作用，它就同地理中的地图一样，将渗透到地理教学当中，作为地理教师的我们更应当利用好这个“活”地图，让它在地理教学中发挥它的独特魅
参考文献
1、《地理教学论》 陈澄
2、《运用CAI手段，实现优化教学》 曾惠频
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4、 论多媒体在高中地理教学中的重要作用[J]. 教育革新 王爱红
5、林 琳 浅论地理多媒体课件在地理教学中的应用[R]
6、蒋桂枝 信息技术整合高中地理教学[R]
浅析信息技术在高中地理教学中应用
浅析信息技术在高中地理敏学中应用
西藏拉萨中学阿律
【摘要】当今社会是科技社会、信息社会，我们可以通过各种途径获取所需信息来帮助地理学科的学与教。而信息技术和
网络技术正在通过生活中的方方面面影响和改变着我们的生活方式，也改变着高中地理的教学。把信息技术与地理学科进行有机
整合，能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统
的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术在地理教学中的应运，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到
了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，有效地培养学生自主学习，主动
发展的能力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
【关键词】信息技术教学；培养能力；激发情趣；创新思维；自主学习
一、信息技术辅助教师备课。从而
提高备课质量和效率
以前我们只能从＜课程标准＞、＜教
学参考＞、＜课本＞和几本＜习题集＞中
获取十分有限的信息，导致了教师的知
识结构老化，教学方法陈旧，表现在课
堂上就是：授课形式单调，课堂气氛沉闷，
学习效率低下。
现在，信息技术在教育教学中的应
用就弥补了这些不足。首先，教师可以
通过各大教育网站获取更多的教育资源，
如新的教育理念，课件，试题，优秀教
案等。这不仅大大节约了教师备课、制
作课件和出试题的时间。同时，无形中
还提高了教师的业务素质。其次，教师
还可以通过网络平台与教育同仁交流教
学方法，也可以学习教育名家的教育思
想。这样才能使教师及时调整自己的教
学方法，使之能够跟上时代的步伐，满
足新课改形势下学生新的需求，自己的
课堂才能做到“永葆青春”。再次，教师
可以通过网络了解世界各地发生的时事
新闻，如南海问题、钓鱼岛问题、叙利
亚危机等。教师在授课的过程中把这些
新闻适时地引入到课堂，一方面可以让
学生了解世界局势，拓展学生的知识面；
信息技术与高中地理教学整合案例
信息技术与高中地理教学整合案例
一、案例背景:
信息技术与学科教学的整合是学科教学改革的一个发展方向，是一种学习方式的根本变
革。信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重
交互、合作学习、资源共享等学习环境，真正突出学生的主体地位，把学习的主动性、积极
性、创造性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，转
变了教师的教学理念,这正是新的课程标准所提倡的,也是需要教师不断探究的方向。为此，
结合我校市级课题《信息技术与学科教学整合的实践与研究》，教研室组织开展了“信息技
术与探究性学习整合活动周”，要求每个教研组都要开出一堂整合课。在这次活动周中我开
出了《海洋资源》网络整合课，就如何在网络环境下进行地理学习，提高课堂教学效率作一
些初步的探索。
本课时内容是高中地理上册《海洋资源》，教学对象是高一学生。选择《海洋资源》这
部分内容，主要是因为这部分的内容，学生在平时都比较熟悉，网络上这方面的资源也特别
多，学生可以根据自己的兴趣自主学习，从而达到在常规教学中达不到的效果。
二、案例过程：
（一）课前准备：考虑到高一学生操作电脑不够熟练，课前先对学生进行了相关操作训
练，主要是网络交流的手段和技巧等，使大部分学生都能较熟练地使用电脑进行交互式的网
络学习。为了提高课堂教学效率，课前将学生异质分组，保证每个小组都有打字速度较快和
表达能力较好的同学，为协作学习作准备。
说明：按学生异质分组，能够使每一个小组的学习成果都能迅速的反馈到老师这里来；
教学中要注意强调每一位学生都能平等参与，共同分享学习成果。
（二）教学设计：海洋资源是高中地理上册第四单元第2、3节的内容，教材课时安排
为2课时，考虑到知识的完整性，在信息技术与地理学科整合的尝试课中，我把这两节的内
容融合在一起进行教学。依据教学目标，我把这堂课设计成以课本知识为依托、结合网络背
景材料，设置相关问题，让学生自主探究、协作学习，最后讨论归纳、总结发言，进而完成
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析
作者：***
来源：《河南教育·基教版》2024年第08期
随着信息技术的不断发展，其在教育中的应用也越来越广泛。尤其是在高中地理教学中，信息技术不仅可以促进课堂的变革，丰富教学内容，有效提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提升其信息素养。本文就信息技术在高中地理教学中的应用进行深入分析，并针对问题提出合理建议，以期促进课堂教学的提质增效。
笔者借助问卷星平台对鹤壁市高中的地理教师和高一至高三学段不同班型的学生进行抽样调查。本次调查设置教师问卷和学生问卷，主要围绕“教师对信息技术的了解和应用情况”“教师应用信息技术开展课堂教学面临的问题”“信息技术课堂对学生的影响”展开。本次调查共收回教师问卷144份，学生问卷558份。
一、教师对地理信息技术的了解与应用情况分析
本次调查教师从业时间从5年以下至20年以上不等（见图1），调查样本既有年轻教师，又有经验丰富的老教师，数据具有普遍性。
调查显示，抽查的所有教师熟知基础办公软件；约有2/3的教师能够熟练运用互联网搜索平台和希沃白板等获取课程资源辅助教学；有1/3的教师了解常见微课制作和地理应用软件如Arc、GIS、ENVI等，但个别教师对于课堂交互平台和软件了解甚少（见图2）。即便教师对相关软件和平台有所了解，但能够做到熟练掌握并将之用于地理课堂教学的教师少之又少。多数教师在日常教学中会应用常见PPT课件和网络平台获取的视频或图像资料辅助教学，然而，涉及地理学科更专业的信息技术手段，往往只在讲解某些抽象知识点或在公开课、教研活动时应用和展示较多。由此可见，高中地理教师信息技术应用水平普遍不高。
二、信息技术与高中地理融合教学存在的问题 本次调查显示，教师普遍认为信息技术在“创设教学情境”“突破重难点”“可视化检测学生学习效果”“提高课堂效率”和“培养学生能力”方面有重要作用。然而，由于某些原因，信息技术与高中地理课堂融合度较差。调查显示，77%的教师认为信息技术教学设计需要花费大量时间和精力，难以坚持下去。还有48%的教师认为教学内容过多，学生不易充分吸收。同时也有一部分教师认为没有找到合适的信息技术与高中地理课堂融合的方式，导致过于注重形式而忽略了课堂效果（见图3）。
信息技术运用于高中地理教学的优势
ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０４．１１３
信息技术运用于高中地理教学的优势
宋和娟
摘 要现代信息技术的飞速发展，带来教育教学领域的深刻变革。着重分析 信息技术运用于高中地理教学的诸多优势。
关键词信息技术；高中地理；运用优势
当前高速发展的多媒体信息技术，越来越多地渗透到
教育教学领域。普通高中地理课程标准指出，课程的基本
理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑 信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信
息意识和能力的教学环境”。实践证明，多媒体信息技术
应用于高中地理教学更加显示出它独特的优越性。 １有利于创设具体情境。激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是
对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先
导，是会学的前提条件。在高中地理教学过程中，运用
多媒体技术辅助教学，能够将抽象的东西简单化，能够
将静止的知识动态化。形象化的教学情境会给学生带来
兴趣盎然的感受，让学生更直观地理解晦涩抽象的地理
学知识。实践中，教师可以充分利用多媒体提供的色彩
丰富、图像逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令
人如临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，催发
出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴 ／数字校园／
趣，从而大大提高课堂教学效率。
如在“中国的旅游业”一课中，笔者将我国著名
的自然风光、古代艺术文化宝藏、革命纪念地和民族 风情等内容以影像资料和景观的形式直观呈现，使学
生如见其形，如临其境。再如“地球运动的地理意义
（一）”“地球运动的地理意义（二）”这两节，学生
较难理解黄赤交角是如何形成的，太阳直射点是如何在
南北回归线之间来回移动的，如果利用多媒体课件进行
直观的演示、讲解，学生就很容易理解了。 ２有利于丰富学生思维。提高学生读图分析能力
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基
本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能
现代信息技术在高中地理教学中的应用分析
1
现代信息技术在高中地理教学中的应用分析
以《常见的天气系统》一课为例
【摘要】现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，现代信息技术教育在教学中的具体实践，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用，在提高地理教学效益的同时，也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
【关键词】信息技术 地理教学 技术应用
【案例背景】
在高中地理知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一，学生的空间概念不够；第二，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来，所以对整个大气知识把握不能到位，总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
但是如果适当地运用信息技术，可以将众多的地理信息直观化、立体化，理解掌握起来便容易多了。
【设计理念】
现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势，现代信息技术教育在教学中的具体实践，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用，在提高地理教学效益的同时，也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。
于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。
这节课我主要设计了以下活动：
1．观看视频播报天气和动画演示，让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
2．生活中的天气现象（包括气象灾害），目的是为使学生更加理解锋面系统的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
2 在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
地理信息系统在高中地理教学中的应用
地理信息系统在高中地理教学中的应用
在当今数字化和信息化的时代，地理信息系统（GIS）作为一种强大的工具，正逐渐融入高中地理教学中，为教学带来了全新的视角和方法。它不仅丰富了教学资源，还提升了学生的学习兴趣和实践能力，有助于培养学生的地理核心素养。
地理信息系统是一种能够采集、存储、管理、分析和展示地理空间数据的技术系统。通过将地理数据与地图相结合，GIS 能够以直观、动态的方式呈现地理信息，帮助人们更好地理解和解决地理问题。在高中地理教学中，GIS 的应用具有多方面的优势。
首先，GIS 能够增强学生对地理空间概念的理解。高中地理中涉及大量的空间分布、区域差异等内容，如气候类型的分布、地形地貌的特征等。传统的教学方式往往依靠地图和文字描述，学生难以形成直观的印象。而 GIS 可以通过数字化地图和空间分析功能，让学生清晰地看到各种地理要素的空间分布规律和相互关系。例如，在讲解世界气候类型分布时，教师可以利用 GIS 软件展示不同气候类型在全球的分布情况，并通过叠加地形、洋流等数据，让学生探究气候形成的原因。这样，学生能够更加深入地理解气候分布的规律和影响因素，建立起空间思维。
其次，GIS 有助于培养学生的地理实践能力。地理学科具有很强的实践性，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。GIS 提供了丰富的数据和分析工具，学生可以通过收集、处理和分析地理数据，提出自己的见解和解决方案。比如，在进行城市规划的教学时，学生可以利用 GIS 收集城市的人口、土地利用、交通等数据，分析城市发展中存在的问题，并提出合理的规划建议。通过这样的实践活动，学生不仅提高了运用地理知识的能力，还培养了创新思维和解决问题的能力。
再者，GIS 能够激发学生的学习兴趣。传统的地理教学方式可能较为枯燥，而 GIS 以其丰富的图像、动态的展示和交互性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。例如，在讲解地震、火山等地质灾害时，教师可以通过 GIS 展示灾害发生的地点、频率和影响范围，并结合视频和图片资料，让学生身临其境地感受灾害的威力。这种生动直观的教学方式能够让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
信息技术与中学地理课程深度融合的问题与对策
2021·11信息技术与中学地理课程深度融合的问题与对策
■文/贺辉XIANDAIKETANG/现代课堂
一、中学地理学科与信息技术的
融合现状
1.地理学习与信息技术融合的方式
在中学地理教学中融入信息技术
的方式普遍有两种。第一种方式是地
理学科的教学内容包含或涉及信息技
术。比如遥感技术（RS）、地理信息系
统（GIS）、全球定位技术（GPS）等，在过
去已经使用了十多年的必修地理教材
中占有整个章节的内容。2017版高中
地理新课标颁布之后，在必修课程中
有“通过探究有关地理问题，了解地理
信息技术的运用”的要求，在选修课程
中也有“解释地图数字化的过程，学会
建立地理信息系统数据表”“说明遥感
图像的基本原理和方法，判读某地的
遥感图像”等要求。3S技术不仅是高
中必修的内容，也是现代中学生日常
生活中有必要掌握的内容。地理教师
要带领学生学习，重点不是3S技术的
技术原理，而是3S技术在生产与生活
中的应用。
第二种是在整合地理教学设计策
略时融合信息技术。翻转课堂、微课、
情境导入等教学策略已被教师广泛应
用，大多数教师在备课时，都会使用搜
索软件下载一些地理教学素材，也有
的教师使用信息技术软件直接授课。
ArcGIS、GoogleEarth、数字地图、数字
地球仪等地理信息技术在课堂教学环节中的应用可以给学生带来视听新体
验。在有条件的学校建设的地理教室
里一般会配备电子白板、地月仪、星球
地球仪、模型自动演示仪器等供教师
在上课时使用。近两年来，很多学校
都在建智慧校园，发展智慧课堂，学生
使用平板电脑上课，可以在课堂上了
解自己的学习进度，在平台上进行信
息与资源的交互等。
2.中学地理教师对信息技术的使
用现状
通过长期的课堂调研、教师访谈、
问卷调查以及对研究资料和文献的梳
理发现，多数地理教师对信息技术的
应用尚未从“使用观”发展到“融合
观”，没有明确“使用信息技术使课堂
学习方式发生转变”这一目标。
调研中发现，使用信息技术最多
的是备课和新课导入环节。教师在
信息技术应用于高中地理教学之我见
信息技术应用 于高中 李云海 地理教学之我见 ／信息化教学／ 地理课程标准基本理念之一：“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影 响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。” １挖掘现代信息技术的课程内容 地理教材中许多内容，如学会“看地图中”的卫星影 像、“学会收集地理信息”、火山和地震、海啸，气候中的 卫星云图、天气预报以及地球公转、电子地图等，均是融 入现代信息技术的知识。在学习教材地理知识时，可以 利用互联网，收集地理信息、进行网络学习、网络研究， 将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过 地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过 网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精 神，建立师生之问的双向交流、多元化交流。 ２建立现代信息技术的地理课程资源库 建立现代信息技术的地理课程资源库是目前地理教育 现代化的萤 和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以 多媒体为核心，提供一些有特色、反映地理教育教学内容， 又反映地理科学发展新趋势和新成果的资源。 建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教 学资源的收集、整理、入库、管理、检索系统上，而且 要求地理教师必须完成制作课件、教案、试题以及研究 型课题、教学实践、学习评价等全套内容。地理信息资 源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各 种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性、有效性和 深度性、代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂 图、模型、标本、实验器材、图片资料、电教器材、教 学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的 各种媒体、图书馆、专家学者、互联网等校外资源。 ３不同类型的地理知识，采取不同的教学设计 高中地理知识按表述形式分４类：程序性知识（即地理 原理、规律）、陈述胜知识、应用性知识和典型案例分析。不 同类型的知识教学目标不同，教学方法也不同。 ３．１问题——探究式教学设计 这种教学设计主要适用 于程序性知识，如地球运动及其地理意义、月相及其变 化、大气的热量状况、大气运动等。应用地理信息资源 中现有的信息、素材库设计具体教学步骤。步骤如下： 创设问题情境一引出（发现）问题一学生进入情境自主 学习思考一有些问题协作学习（分组讨论、交流）一师 生总结得出结论（最佳）一课堂反馈（效果评价）一课 堂延伸（课下学习探讨）。 ３．２网络化学习设计 在网络教室，学生根据需要自行 使用教师提供的地理教学资源学习，教师在主机上监控 学生的学习过程和即时辅导。这种设计适用于陈述性的 地理知识，如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、 日月地关系、大气组成及垂直分层、气象地质灾害及其 防御等。教学设计步骤：教师提前教材分析、课件设 计、明确学习目标一资源呈现，布置任务让学生自己查 询信息资料学习一监控指导学生整理分析信息一焦点问 题相互交流一反馈评价教师归纳总结。 ３．３交互——讨论式设计 主要是师生、生生利用网络 上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活 动的完全控制者 学生有更多的自主活动时间和空间。 教师主要为学生学习提供一个合适的环境，学生个体回 小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教 师观察进程并及时解答遇到问题，对有共性问题组织全 体讨论或解释说明。适用于应用性的地理知识，如农 业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、 环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素 质、迁移与环境的关系等。设计步骤：教师明确活动主 题和目标引导监控一学生分析教学信息（对象）一设计 不同实例的操作脚本一设计操作过程中所需要的知识信 息源一操作中相互切磋回答、交流、教师指导一学生展 示结果（说明理由）一教师总结。 ３．４实际操作设计 教师课前分析案例，搜取整理相同案 例资料信息，设计网页课件，提出问题，学生共同分析操 作。适用于新教材的典型案例分析，如传统工业区和新兴 工业区、环境问题的表现和分布、具体城市规划、具体景 观欣赏及评价、不同区域综合整治的方法等。利用资源库 中原来教材案例的资料、补充信息内容和相类似的不同案 例信息资料。设计教学步骤：展示案例（掌握案例信息内 容）一讨论分析案例具体内容一透过现象归纳这种案例知 识原理（规律）－＇Ｎ用其他事例证明原理（规律）一学生能 举一反三应用解决实际问题。 ４贯彻学生主体、教师主导的教学原则 信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体 现教师的主导作用。当媒体为其提供大量音频、视频及 动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要 教师在方法上的指导。另外信息技术的融入，其主要目 的在于对学生解决现实问题的能力培养。因此，要求媒 体提供的信息量更大、资料更复杂、更接近现实社会状 况，这样势必会造成处理难度的加大，这时教师的主导 作用显得尤为必要。 （作者单位：河北省遵化市新店子中学） ｚｏｌｏ￣４Ｚ］上第ｌＯ期（总第１９６期） －—
谈信息技术在高中地理教学中应用[论文]
谈信息技术在高中地理教学中的应用
摘 要：步入21世纪，信息时代依然成为了这个时代的代名词。信息技术也被运用到身边大大小小的方面，而将信息技术运用到高中地理的教学当中也是形势所趋。这样的教学有利于提高学生的学习效率，有利于帮助教师的信息传达，有利于教育体制的良性改革。
关键词：信息技术 地理 应用
响应信息时代的时代要求，将信息技术运用到教学管理、教学改革等各项教学活动中已然成为大势所趋，信息技术可以产生绝对的积极影响。在高中地理学科的教学中，信息技术将很好的改变教学的形势，可以更好的放大的地理学科教学的先进性。
高中地理学科的教学包罗万象，加入信息技术后将会改变原有的时间和空间的局限。教师借用各种图像和声音来描述地理学科中的名词，比如说将地理形态、地理分布、地理过程更直观的展现在学生面前，极大的调动学生的学习兴趣。不难发现，将信息技术加入到教学中同样有助于培养学生的创新意识。
要想很好的将信息技术应用到高中地理教学当中，便多教师提出要相应的要求。作为将信息技术应用到教学中的践行者至少要熟练的操作几种常用的基本软件，例如说microsoft powerpoint、author
ware、frontpage等软件，以及microsoft office一整套的办公软件。这都是高中地理教师在教学活动中所需要用到的技能。这些软件可以为教学活动创造出自主探讨、多重交互、合作学习的氛围。但是考虑到高中地理教学受到了高考的局限，高中地理教学课程比较紧和教学任务重，而author ware的操作比较复杂，会消耗大量的时间。因此还是着力推荐教师在高中地理教学中多用microsoft
powerpoint，尽管这款软件操作简单、使用方便，但是在画面冲击上还远远不够，不过高中生由于以高考为中心，所以对于地理知识的需求远远大于视觉享受。毕竟将信息技术应用到高中地理教学中也只是辅助教学，不能够本末倒置。
高中地理教学是双方互动的活动，不仅需要教师的参与，学生的参与也是至关重要的。信息技术在高中地理教学中的应用也因此不只是针对教师提出的，对于学生也有相应的作用。教师借用信息技术来积极引导学生，让学生能够进行自主学习、自主探索、相互交流，培养学生的独立学习能力和合作能力，与此同时还能增强学生对于信息的敏感性，使他们学会搜集信息、整理信息、加工信息和发布信息。例如说教学活动中，教师可要求学生通过网络、书籍等各种媒介搜集信息，然后让他们将信息整合，并且试图让他们自己解释各种地理现象和地理形态。这样的主动参与式的教学方式，绝对可以提高学生的学习兴趣，相应的学习成绩也会随之而上。
信息技术在高中地理教学中的应用探讨
信息技术在高中地理教学中的应用探讨
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。在高中地理教学中，信息技术的应用对学生的学习有着积极的促进作用。本文将探讨信息技术在高中地理教学中的应用，分析其对学生学习效果、教学方式和教学资源的影响，并提出一些建议。
1. 多媒体教学
多媒体教学是指通过电脑、投影仪、音响等设备，结合图像、声音、文字等多种媒介形式，将教学内容直观地展现给学生，以提高学生的学习兴趣和理解能力。在高中地理教学中，可以利用多媒体教学手段展示各种地理现象、地形地貌、气候变化等内容，使学生能够更直观地理解和记忆地理知识。
2. 虚拟实验
利用虚拟实验软件，可以在课堂上模拟各种地理实验场景，比如模拟地壳运动、气候变化、地质灾害等过程，让学生通过操作电脑软件，亲身参与实验过程，从而更深刻地理解地理理论和知识。
3. 互联网资源
利用互联网资源进行教学，可以为学生提供更加丰富和权威的地理信息。老师可以引导学生通过搜索引擎、地理网站等渠道获取各种地理资料和案例，让学生通过自主搜索与学习，丰富自己的地理知识。互联网还可以提供各种地理教学视频、图片等资源，辅助教师的教学。
二、信息技术在高中地理教学中的影响
1. 对学生学习效果的影响
信息技术的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，在视听、操作等方面提供更具吸引力的学习环境，从而使学生更主动地去探索和学习地理知识。信息技术可以提供直观、生动的地理教学资源，有助于加深学生对地理知识的理解和记忆。通过信息技术的引入，学生可以更好地体验到地理知识的实际应用，从而提高学习效果。
2. 对教学方式的影响
信息技术的应用使得教学方式更加多样化和灵活。老师可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式进行教学，从而可以更好地引发学生的学习兴趣，培养学生的观察和实践能力。信息技术的应用也使得教学内容更具可视化、直观化的特点，有助于教师更好地呈现和讲解地理知识。 1. 提高师资水平