第4课化解冲突有办法
巧妙地化解冲突
适用情境：
• 1.紧急情况需要迅速的行动；
• 2.为了组织的长期有效和生存必须采取不受欢迎 的行动（如因为不佳的组织绩效而削减开支和解 雇员工） • 3.个体需要采取行动保护自我和阻止他人利用自 己的时侯
（三）妥协方式
• 折衷方式指中等水平的合作和武断性的行为。运 用这种方法的个体进行平等交换并作出一系列的 让步。
• 折衷是一种被广泛使用和普遍接受的解决冲突的 方法。妥协的个体将更肯可能被积极地评价。 • 折衷型的人往往希望双方都牺牲某些权益而换来 双方都不是最满意但能达到共识的结果，这是一 种小输小赢的策略。
适用情景： • 1.达到一个全部双赢协定完全不可能。
• 2.冲突的目标或对立面的利益阻止了对一 个人的提议达成一致的时候，这种方式可 能是适合的。
• 案例:
•
上周五的一个课间,林凡因急事急匆匆从外 面跑进教室。没想到，还没跑到自己的位臵， 就被杨雷的脚绊倒了。当时他正将腿伸到过道 上跟同学聊天。顿时，林凡摔了个跟头，杨雷 的脚也被踩痛了。可还没等林凡爬起来，杨雷 就生气地吼道：“你没长眼睛呀，怎么往我脚 上踩呀？” 问题：如果你是林凡你会怎么办？
人际冲突 • 是指人与人之间在认识、行为、态度及价值观等 方面存在着分歧。“囚徒困境”就是属于典型的 此类冲突。 • 两名嫌疑犯被关押，检察官知道他们犯有某 种罪，但苦于没有证据。 – 两囚犯的选择： • 如果都不招供，将被指控为犯有类似小偷小 摸或非法拥有枪支等罪，惩处不会太重； • 如果都招供，都将受到严惩； • 如果一个招供，另一个人不招供，招供者轻 ，不招供者重判。 – 最后结果？？
巧妙地化解冲突
暖身活动
零零七
• 由开始一人发音“零”随声任指一人，那人 随即亦发音“零”再任指另外一人，第三个 人则发音“七"，随声用手指作开枪状任指一 人，"中枪"者不发音不作任何动作，但"中枪" 者旁边左右两人则要发"啊"的声音，而扬手 作投降状。--出错者饮！
部编版小学道德与法治四年级下册3《当冲突发生》教学设计
可以成立班级调解委员会
当我们与别人发生了矛盾或冲突，有时当面不好解决，用写道歉信的方式能收到很好的效果。
化解冲突的智慧：
（1）冲突发生前：
（2）冲突发生后：
学生列举
思考产生冲突的原因
思考回答
增强学生的辨别能力
找到原因方能更好的解决冲突
增强学生的思维能力及解决问题的能力
课堂小结
找原因：不遵守上下楼梯的规则；发生意外没有主动先道歉；没有宽容之心。
思考：在校园中引发冲突的原因还有哪些？
性格好强，不肯服输；玩笑开过了头；同学之间的误会；以自我为中心，只从自己的角度看问题；自控能力差，情绪失控等。
问：在这个冲突中，如果是你，你会怎么解决这个矛盾？
以下不同的处理方式，会有怎样不同的结果？你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢？
视频《什么是校园欺凌》
情景演绎：文具盒事件 见课件
想一想
（1）假如你是王玲，你这时内心是怎样的感受？你会怎样做呢？
（2）假如你是王玲的同学，看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢？
（3）从这个故事中，你感悟到了怎样的道理？
敢于抵抗：被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。
材料：旁观者 见课件
知识目标：了解生活会遇到欺负的情况，学会正确应对来自他人的欺负。
能力目标：提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
情感态度价值观目标：感受校园欺凌带来的伤害，增强自我保护的意识。
重点
提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
难点
提高自我保护的能力，能够正确面对校园欺凌。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
观看视频
四年级下册道德与法治教案-当冲突发生
3当冲突发生第一课时一、教学目标1.了解校园冲突的类型及其产生的原因。
2.掌握解决冲突的基本方法与程序，学会调解冲突。
二、重点难点【教学重点】能分析冲突产生的原因，按合理的程序和恰当的方式化解冲突。
【教学难点】学会化解不同类型冲突的方法。
三、教学过程教学准备：教师准备：关于冲突的定义、校园生活中出现的冲突事件以及解决冲突的措施。
学生准备：回忆自己经历过的冲突方面的事件及当时内心的感受。
一、导入新课1.自主思考：出示在操场上踢足球的小学生图片提问：如果有一方不遵守游戏规则，会发生什么事情？（可能会发生争吵甚至打架等冲突事件。
）引出定义：冲突是指因某种猜疑而引起的抵触、争执或争斗的对立状态。
引出课题：当冲突发生（校园里的冲突）二、了解原因1.观察思考：观察教材第18页的图文，说说图中的同学发生了什么冲突？是什么类型的冲突呢？参考：责任冲突、利益冲突、行为冲突。
2.小组交流：回忆一下，你知道在校园生活中还会发生哪些冲突呢？示例：做操时不小心踢到旁边同学……有人给同学取外号……在踢足球时不小心撞倒别人……3.范例分析：只有正确认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。
观察课本第19页的插图，说说这场冲突是怎样发生的？探讨原因：上楼者不遵守上下楼梯的规则；上楼者强迫下楼者道歉，双方互不让步。
小贴士：上下楼时要靠右走，速度不宜过快。
4.合作探究：在校园中引发冲突的原因还有……请在课本第19页的横线上写一写。
参考：性格差异引起的冲突：慢性子——急性子，扭扭捏捏——干脆利落；误会、猜疑引起的；开玩笑/说话没有掌握分寸……用不当的方式处理矛盾引起冲突……5.思考讨论：以下冲突是由于什么原因引起的？点拨：不公平、互不相让容易导致利益的冲突。
不理解、不宽容容易导致观点、价值观的冲突。
6.观察插图：阅读课本第20页，图中的同学面对同一种矛盾的时候分别做出了怎样的反应？分别会带来怎样的结果呢？忍受——自己受委屈，避免了冲突，但对方仍不知自己有错，并不悔改。
部编版道德与法治四年级下册3《当冲突发生第一课时(校园里的冲突)》课件
第一课时 校园里的冲突
教
了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因
学
掌握解决冲突的基本方法和技能，学会化解冲突
目
标
树立正确的社交意识、自我认识，避免冲突的发生
校园里的冲突
任务一：你在校园里有看到过或亲身经历过哪些冲突？它们 属于哪种类型的冲突？
语言冲突
利益冲突
思想冲突
行为冲突
任务二：这些冲突发生的原因是什么？
任务四：当冲突发生时，你有什么好的方法化解冲突？
控制情绪，保持冷静。 交换意见，讲清道理。 换位思考，理解他人。 商议办法，和谐相处。 请人调解，解决冲突。
课堂总结 通过今天的学习，我们知道了
校园中不仅有欢笑也有冲突，产生冲突 的原因很多，能否避免发生冲突，取决 于我们处理的方式，面对不同的冲突， 用合适的方式解决冲突。
忍受：
可以避免冲突，但会委屈自己。
指责： 真诚劝告：
发泄了心中的不满，但可能引发冲突。
既可通过好言相劝使对方明白自己做得 不足，又可以避免冲突。
教师小结 有一句成语叫做“窥一斑而知全豹”， 不光是在我们的校园生活中，我们在 公共场所中肯定也会遭遇类似的事情。 所以科学有效的处理就非常重要，既 要晓之以理也要动之以情。
课后作业
反思发生在自己身上 或身边的冲突行为或欺 负行为，运用本课学习 的知识，分析应如何正 确处理这类行为。用日 记的形式记录下来。
板书设计 校 园 里 的 冲 突
冲突 原因 化解
语言 行为
利益 思想 误会 霸道
不遵守规则 控制情绪 换位思考
再见
窃窃私语的声音打扰到周围的同学。过了一会儿，他俩又偷偷 地吃零食，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受！
四年级下册道德与法治校园里的冲突部编版
第一单元 第3课
第一课时 校园里的冲突
一、了解、回忆冲突
同学们，校园生活充满快乐，但也会出 现一些冲突。
下面我们看一下这几个镜头，看看发生 了什么冲突。
1.了解冲突
镜头一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还 有纸屑，就指责王晓工作不认真，王晓却认为，纸屑是 别人打扫过道时带过来的。两个人为此吵了起来。
3.填写、交流看法。
忍受的结果是继续闻难闻的气味，或继续听
着叽里咕噜的声音，无法静心阅读。
指责的结果是发生争吵或辱骂，更加影响大
家阅读。
真诚劝告的结果是刘强、李雯意识到自己的
行为影响到了其他人，停止说话和吃东西，安静阅 读。
4.思考、讨论：哪种做法既能避免冲突，又 不让自己受委屈呢？
真诚劝告他们的方法最好。
五、课时活动总结
冲突形形色色，原因各有不同。产生 冲突并不可怕，只要仔细分析冲突产生的 原因，采用正确的方法，我们就能避免和 化解冲突。
板书设计
（1）控制情绪，保持冷静 （2）交换意见，讲清道理 （3）换位思考，理解他人 （4）商议办法，和谐相处 （5）请人调解，解决冲突
2.解决自己的冲突
你还有哪些冲突没有解决？试着用上面 的方法解决一下。
我和同学______________发生了冲突，事情的经 过是________________。
我打算这样来解决这个冲突______________ _________________________________________。
二、认识冲突发生的原因
1.阅读教材第19页三幅图片。思考：冲突 为什么会发生？
2.小组交流、讨论。
3.总结 楼梯道里发生冲突的原因主要是两人上下 楼梯的速度太快，注意力不够集中，两人反应 不够快……
3.当冲突发生教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册
义务教育《道德与法治》四年级下册教学设计3.当冲突发生【教材分析】本课《当冲突发生》重在培养学生体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重，友好交往。
懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人。
教学中注意留白和省略号的作用，旨在引导学生结合自己的经验进行思考和总结。
第一课时【教学目标】1.能正确认识冲突，理解校园生活中难免会发生冲突。
2.能分析冲突产生的原因，对三种不同的冲突解决策略权衡利弊后做选择。
3.能用正确的方法化解不同类型的冲突，学会心平气和地协商解决问题。
【教学重难点】重点：知晓不同的冲突处理方式会带来不同结果，能权衡三种策略的利弊。
难点：能用正确的方法化解不同类型的冲突，学会心平气和地协商解决问题。
【教学过程】一、冲突常发生1.同学们，我们一起度过的四年学习生活充满了快乐，但有时也会出现一些冲突。
课前，我们以一个学期为例，进行了一次小调查。
看了数据，你有什么想说的？预设：生活中常常会发生一些冲突，主要是语言冲突，还有一部分升级转化为肢体冲突，但大多数同学觉得冲突是可以避免的。
2.回忆一下，在校园生活中发生过哪些冲突？3.有几位同学用自嘲的方式把校园生活中的冲突编成了三句半。
（播放视频）二、冲突找原因1.在我们的身边存在着各种各样的冲突。
是什么原因导致了这个冲突的发生呢？请你在纸上写一写。
2.看到大家能客观地分析问题，给冲突找原因，老师为你们点赞！除了这些原因，你觉得在校园中引发的原因还有哪些呢？3.小结：只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。
三、各法各结果1.然而，能否避免发生冲突呢？我们来看这样一幕：2.（出示：阅览室的一幕）看到这样的情景，有的同学会默默忍受，有的同学会站出来指责，还有的同学会真诚劝告。
同学们，这三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？预设：①忍受②指责③真诚劝告3.你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢？4.除了刚才的三种方式，还有哪些可以避免冲突的办法呢？请你也在纸上写一写。
2020年新部编版四年级下册道德与法治第一单元《当冲突发生》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】
部编版四年级下册道德与法治第一单元同伴与交往《当冲突发生》说课稿一、说教材《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。
在这一课，我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
二、学情分析四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友能力等。
但在成长中会不断遇到各种困惑，如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。
思想认识与为人处事能力亟需提高。
尤其是大多孩子都是独生子女，平时以自我为中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。
出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。
但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。
孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难站到别人的角度去思考问题。
三、教学目标：1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
四、教学重难点：【教学重点】：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。
【教学难点】：在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
五、说教法和学法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
(一）、导入课题1、观看表演《这不是我的纸屑》2、交流：说说你对这个情节中两位同学的看法。
处理人际关系冲突课件(共53张PPT)
小贴士
2. 营造安全的沟通氛围 要选取合适的沟通时机和场合。展开对话前，可先赞美对方或适度进行自我批评，以 便营造一种轻松和谐的谈话氛围。
小贴士
3. 把握好沟通过程 了解对方真实动机。放下自己的成见，用心倾听对方的感受和需求，不拿自己的标准 要求他人，或站在自己的立场猜测他人的动机。应站在对方的立场思考其面临的问题，感 受对方的困扰。双方表达感受。坦诚告诉对方，他的哪些做法带给了自己哪些不好的感受， 自己希望对方怎么做。同样，也要鼓励对方坦诚分享自己的做法带给他的感受，以及他的 期望。注意态度和用语。用建议、请求、商量、赞美代替命令、指责、抱怨和讥讽。
【情境一】王有豪比赛失利，回到公寓垂着 头坐在窗台上一言不发，看上去非常沮丧。肖东 走过去想安慰他。谁知还没开口，王有豪就气冲 冲地说：“谁用你安慰！”肖东愣住了，心想： 这人怎么这么不识好歹！于是“哼”了一声，就 转身离开了，此后他一直不理王有豪。王有豪想 跟肖东和好，又拉不下脸，两人就这样僵持了 1 个多月，这 1 个多月里两人情绪低落，做什么 事都提不起兴趣。
首先，个体与个体之间是相互依赖的。两个人打羽毛球，少一个人另一个就 无法打，相对固定的球友关系让肖东和张文感受到对彼此的依赖。假如他们不是 球友，那么肖东邀请任何人打球都不会引起和张文的冲突。
其次，个体与个体之间存在目标不相容的现象。张文喜欢和肖东单打，享受 二人单打带来的快乐；而肖东却认为人多更快乐。两人目标不一致，冲突产生。
【情境二】王有豪比赛失利，回到公寓垂着头坐在 窗台上一言不发，看上去非常沮丧。肖东走过去想安 慰他。谁知还没开口，王有豪就气冲冲地说：“谁用 你安慰！”肖东愣住了，心想：真是狗咬吕洞宾不识 好人心，平时对他那么包容，现在他居然这么无礼， 真是岂有此理！于是肖东忍不住破口大骂：“你小子 疯了吗？你跳那么个破舞，没得奖关我什么事儿？朝 我耍什么威风？”王有豪更火了：“你胡说什么？信 不信我削你？”肖东也跟着发火：“你敢！”两人越 说火越大，动手打了一架，然后王有豪搬出去了，肖 东一个人对着空了一半的屋子，心里很难过。
道德与法治四年级下册第一单元《当冲突发生》教学设计
三、活动三：化解冲突巧支招
过渡语：当同学之间不可避免地产生了冲突时，我们又应当如何化解?听说小林同学知道很多化解冲突的小妙招，我们去请教她吧！
1.小林同学用了什么妙招？
第一步：控制情绪，保持冷静(不冲动)
在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校外受到欺负，也需要果断采取措施，保护自己。
板书设计
校园里的冲突---不可避免 真诚劝告 避免冲突
正确方法 化解冲突
当冲突发生 校内欺负
遇到欺负怎么办 采取措施，保护自己
校外欺负
设计思路
借用学生的生活经历，让学生了解在学校生活中存在的冲突。挖掘冲突发生的原因，学会思考，反省自身。不同的处理方式，有不同的结果，引导学生采用正确的处理方式。引用王玲的故事，接受校园欺负的行为站在他人的立场，感悟自我保护的重要性，得出校内保护自己的正确做法。从张敏的故事，让学生明白在校外如何保护自己。通过这个故事，引导学生正确价值观，选择正确的方法维护自己的权益，做到学法、守法、用法。
第二步：交换意见，讲清道理(讲道理)
第三步：换位思考，理解他人(会宽容)
第四步：商议办法，和谐相处(共商议)
第五步：请人调解，解决冲突(解冲突)
2.你会用什么方法使自己冷静下来呢？
3.是啊，我们都应该换位思考，站在对方角度想问题、“将心比心”，对同学多一份理解，就少一些误会，少一些矛盾了。在我国，许多名人志士用他们的行动行为和语言都诠释着这个道理。
教学方法
启发式，自主学习法，讨论交流法，案例分析法
教学资源
部编四年级下册道德与法治一课一练及答案
部编四年级下册道德与法治一课一练及答案第1课我们的好朋友一、填空：1、友谊总是给我们（），让我们感受到（）的存在。
2、我们都渴望获得（），但我们应该明白什么是真正的友谊，3、（）会伤害朋友之间的友谊。
4、友谊来之不易，需要（）二、判断：1、新转来的同学，小丽嘲笑别人又土又笨。
（）2、考试时小明把自己的答案给好朋友抄。
（）3、好朋友做得不对时要及时指出来。
（）4、小猛经常欺负班上弱小的同学。
（）5、当朋友帮助你时，认为这是理所应当。
（）三、单项选择题：1、当同学获奖时，你应该（）A.不服气B.向他学习C.到处说他坏话2、你的好朋友参加班干部要你为他投票，你会（）A.分析好朋友是否合适B.帮他拉票C.只投他的票3、好朋友和其它同学因小事吵起来，你应该（）A.帮好朋友一起和同学吵架B.及时劝阻，分析对错C.课后教学与好朋友吵架的同学4、考试时好朋友让你告诉他答案( )。
A.举手告诉老师B.考试后教他如何解题C.把答案告诉他5、能够直言规劝的朋友才是( )A.诤友B.益友C.损友四、简答题：1、在学习和生活中，哪些原因会让你们成为好朋友的？2、当你的朋友向你提出不合理要求时，应该怎么做？参考答案一、填空1.温暖真情2.友谊3.不合理的要求4、珍惜二、判断1.×2.×3.√4.×5.×三、选择题1.B2.A3.B4.B5.A四、简答：1、原因有：有共同的话题和兴趣；能互相帮助；能宽容原谅朋友的错误；敢于指出朋友的缺点和不足，共同成长，共同进步。
2、先委婉拒绝，然后找机会解释沟通。
四年级下册第2课《说话要算数》一课一练及答案一、填空题1、（）是人的一个重要品质，（）会对他人和自己造成伤害。
2、（）的人是得不到尊重的。
3、（）是一个人诚实守信的重要标志。
4、对自己说话算数要靠（）。
二、判断题：1、失信会导致害人害己。
（）2、和家人保证早起，第二天早上继续赖床。
（）3、经常在学校和家里做保证，但是说话不算数。
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第4课 化解冲突有办法
一、教学目标：
1.认知目标：通过故事、活动体验等方式，认识到冲突是由于个人有自己的想法和观点，反
对对方的想法和观点而产生的。
2.过程方法目标：通过体验、讨论、对比，探索出化解冲突的几种方法，并在实际操练中感
受到方法的有效。
3.情感态度目标：通过体验活动，感受到冲突表达的是个人的想法和观点，并不是针对对方，
从而能接纳冲突，愿意解决冲突。
二、教学准备
1.白纸一张。
2.制作多媒体课件。
3.选择近期出现的一件冲突事情.
三、教学过程
1.热身导入。
活动一：九宫格折纸游戏
(1)游戏要求：让学生每人取出一张纸，折出九宫格。让学生在每个格子里画出自己的一项
爱好，然后找到有相同爱好的同学签名。
(2)刚才同学们在这个游戏中一定又结识了不少好朋友吧。生活中，我们还会认识更多的朋
友，但在与朋友交往过程中，经常会出现一些冲突。这不，四(1)班的小欣就遇到了这样的
烦恼。
活动二：走进暖心坊
(1)最近，,四(1)班的小欣非常不开心，她和自已的好朋友小琪产生了一些矛盾，她该怎么
办呢？让我们一起去看看怎么回事吧。
(2)你知道小欣和小琪之间怎么了吗？她们之间的冲突是怎样产生的？
(3)你觉得小欣哪些地方做得好，才化解和小琪的冲突的？
(4)同学之间朝夕相处，难免会有小误会，小摩擦，这些看似不起眼的小冲突，需要我们借
助智慧来化解。今天，我们就一起学习《化解冲突有办法》。
【设计意图】通过九宫格寻找朋友的游戏，活跃课堂气氛。通过暖心坊中的故事，让学生感
知生活中时常会出现冲突。
2.体验活动。
(1)出示课本上的活动要求，分组，开始游戏。提醒每个学生注意体验当时的感受。
(2)分享游戏感受，现场采访部分观察者、参赛者，引导他们分享游戏前，游戏时以及游戏
结束后的感受。
(3)在这个游戏过程中，每个人都有不同的想法，都想说服他人，面对这些冲突，你是怎么
做的?
(4)小结：在游戏中，因为每个人的想法不同，我们都面临着冲突的考验，有的人生气，有
的人着急，也有的人难过，气馁。这些冲突甚至造成友谊之船的翻沉。但我们可以通过及时
沟通，交流，和平解决这些冲突。
【设计意图】在游戏过程中，让学生体验到努力说服对方却不成的感受，在种种不舒服的感
受下，激起学生下一步探索的欲望—化解冲突。
3.主题探究。
(1)出示情境：你听到平时和你有矛盾的一个同学和别人说你的缺点和毛病，这时你会怎么
做？看一看课本第15页的做法和结果，你觉得哪种处理方法较好，为什么？
(2)看了这个故事情境，你最深的感受是什么?
(3)表演第三种处理方法，讨论：用这种方法处理，你的感觉如何'?
(4)小结：当矛盾产生时，我们需要冷静下来，进行真诚沟通与交流，学会理解和宽容，这
样，我们不仅能和平解决冲突，还能收获美好的友谊。
【设计意图】通过交流、表演，从而从内心到行为体会到什么是宽容。
4.总结回顾。
同学之间的交往，出现矛盾冲突是一件很正常的事情，不过这些冲突会影响我们的心情，从
而左右我们应对冲突的方法。但只要我们秉持着真诚沟通，学会理解和宽容，冲突定会顺利
解决。我们也可以借鉴“同伴冲突解决五步法”（出示成长苑内容，带领学生边体验，边交
流学习)。
【设计意图】让学生在已有的认知和体验基础上，对同伴“冲突解决五步法”进行独立的、
联系自我生活的学习，让别人的方法变成自己的秘籍。
5.课外拓展。
你和同学之间有至今都没有解决的矛盾冲突吗？下课后，请你运用所学的方法，主动大胆化
解。
【设计意图】通过实践作业，让学生将解决冲突的方法运用于自己的生活，以此来塑造宽容
的人格。