2016教师招聘考试教育学教育心理学重要知识点汇总
2016年河南特岗教师《教育心理学》第一章重要考点(二)
分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，如“望梅生津”，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，如“谈虎色变”“望梅止渴”，是人类特有的，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。
二、心理是客观现实的反映
1.客观现实决定人的心理
人的心理活动，就其产生方式来说，是客观事物引起人脑反射的活动；就其内容来说，是作用于人脑的客观现实的反映。物质是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客观现实的反映。必须强调的是，人的社会生活实践对人的心理起着决定性的作用。因为社会生活条件才是人的心理源泉，是心理内容的决定性组成部分。印度狼孩卡玛拉的事例表明，社会存在是人的心理内容的决定部分。总之，人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定的作用。
人的心理不是消极被动的、录像式的对客观现实进行反映，而是能动地去反映客观世界。人们不仅反映客观事物具体的表面现象，而且还会通过脑的分析综合，把握客观事物的本质和规律，预测客观事物发展变化的过程，从而有效地认识和改造客观世界。这些都是在实践过程中通过主客观的相互作用而实现的。
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2.心理是人脑对客观现实的主观映象
人的心理是客观的又是主观的，它是由具体的个体在头脑中进行的。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。例如，有的人爱财如命，有的人乐于济人，这就是钱在他们主形象的结构、色彩的分析，形象思维和形象记忆都比其他人更加精细、准确。所以，人的心理是客观现实的主观映象。
2.神经活动的基本过程与规律
神经活动主要是指大脑皮层活动。它的基本过程是兴奋和抑制，前者是指神经细胞的活动状态；后者是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。例如，学习时大脑神经就处于兴奋状态，而睡眠时大脑神经细胞则处于抑制状态。机体的活动是神经系统兴奋和抑制互相对立、互相转化的结果。神经活动的基本规律包括：
2016年山东小学教师资格证考试(教育心理学知识点整理最新版)
贾德水下击靶实验，提出的迁移理论是概括说学习迁移现象最早系统理论解释是形式训练说教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说奥苏泊尔认，学校情境中的成就动力主要由三个内驱力组成:认知的内驱力.自我提高的内驱力.附属的内驱力策略性知识迁移的一个基本条件是自我评价。
道德品质的基础是道德认识形成道德品质的关键在于培养道德信念衡量品德的最重要的标志是道德行为人们在具有了道德认识和道德情感的条件下，是否会产生道德行为，主要取决于道德动机。
皮亚杰认知发展阶段理论中的核心概念是运算在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控制的心理学家普遍认为，陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式表征的。
问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化观察学习又称替代性学习，是通过观察别人的行为并注意这种行为的后果而间接产生的学习桑代克的三大学习定律是准备律、效果律和联系律。
准备律指：当机体准备以某种方式反应时，从事这种反应的结果是满意的；当机体没有准备时，学习是困难的或不满意的。
效果律指：凡导致满意效果的行为将会在类似情境中重复出现；凡带来不满意或烦恼效果的行为将被淘汰。
练习律指：凡多次使用的刺激与反应的联结将被加强；废用的刺激与反应的联结将被减弱。
发现学习是学习的一种类型。
其特征是学习的主要内容没有呈现，必须由学习者发现，然后才能被他的认知结构同化。
知识是指主体通过与其环境相互作用而获得的、储备在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及其组织。
图式指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息组块。
信息以图式的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间认知内驱力是要求了解与理解知识、阐述与解决问题的需要。
以求知作为目标的内在驱动力量就是认知内驱力复述策略通过反复读写所学的材料使信息在记忆中保持的策略；精加工策略是把新的材料与比较熟悉的材料联系起来，使新材料的意义得到充实。
2016年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》【考点精讲+典型题详解】心理学(第4~7章)【圣才出
2016年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》【考点精讲＋典型题详解】心理学第4章知觉4.1考点精讲考点1知觉概述一、知觉的定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反映。
1．感觉和知觉的关系感觉和知觉是人对客观世界认识的初级阶段，是人们认识世界的开端，也是人们其它心理活动的基础，一个人若没有感觉和知觉，就不可能形成记忆、思维、想象、意志等复杂的心理活动。
可见，感觉和知觉是一个人正常心理活动发生发展的必要条件。
知觉以感觉信息为基础，但又不同于感觉，两者是既相互区别又相互联系的心理过程。
（1）感觉和知觉的相同点①两者都是人脑对客观事物的主观反映。
客观事物是感觉和知觉产生的条件，没有客观事物的存在，感觉与知觉不可能凭空产生，也就无所谓人的感觉和知觉的心理活动过程。
②两者都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
③感觉和知觉的产生都离不开人脑的活动。
感觉和知觉都是人脑对作用于感觉器官的刺激信息的加工和处理过程。
（2）感觉和知觉的不同点①两者反映的内容不同感觉是对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映，而知觉是对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。
反映的内容存在层次上的差异。
②两者产生的性质不同感觉是介于生理和心理之间的活动过程，它的产生主要来自各种感觉器官的生理活动和刺激信息的物理特性，不需要或很少需要人的知识经验的参与，相同的刺激信息会引起相似的感觉。
知觉是纯粹的心理活动，它的产生来自在感觉的基础上对客观事物各种属性的整合和解释以获取意义的心理活动过程，需要人的知识经验等主观因素的参与，不同的人对同一刺激信息产生的知觉可能不同。
③两者的生理机制不同感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果。
知觉的形成和发展需要多种分析器共同参与，以对复杂刺激物的多种属性及其相互关系进行分析和整合。
由于知觉的形成离不开人已有的知识经验，因而在知觉过程中，包含了当前刺激信息所引起的兴奋活动，以及过去相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。
教师招聘教育心理学知识点汇总(全)
心理发展1.心理发展分为八个阶段：乳儿期(0—1)，婴儿期(1—3)，幼儿期(3—6)，童年期(7—12)，少年期(12—15)，青年期(15—25)，成年期(25—65)老年期(65以后)心理发展的一般特征：(1)连续性和阶段性(2)定向性和顺序性(3)不平衡性：劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起最大作用的时期。
2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。
(4)差异性童年期(小学生)，少年期(初中生，被称为“心理断乳期”)，青年初期(高中生，经验向理论转化)个体成长的两个高峰期：幼儿期和少年期2.皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段(1—2)：客体永久性前运算阶段(2—7)：自我中心性，思维片面性具体运算阶段(7—11)：去自我中心，思维可逆转，守恒形式运算阶段(11—成人)：命题运算，思维成熟，抽象逻辑思维，可逆与补偿教学启示：(1)认知发展阶段制约教学内容和方法(2)教学可以促进学生的认知发展3.苏联维果斯基“最近发展区”：两种水平(1)儿童现有的水平，有一定的已经完成的发展系统所形成的的儿童心理金额给的发展水平。
(2)可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。
教学启示：教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”走到新的水平。
支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给与支持和知道，帮助其顺利通过最近发展区，使之完成最终任务。
4. 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。
埃里克森人格发展理论：(1)基本的信任感对基本不信任感(0—1.5岁)(婴儿期)(发展任务是发展对周围世界的信任感)(2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)(儿童早期)(发展任务是培养自主性)(3)主动感对内疚感(4—5岁)(学前期)(发展任务是培养主动性)(4)勤奋感对自卑感(6—11岁)(学龄期)(发展任务是培养勤奋感)(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)(青年期)(初中生发展任务是培养自我同一性)亲密感对孤独感(18—30岁)(成年早期)，繁殖感对停滞感(30—60岁)(成年中期)，自我整合对绝望感(60岁以后)(成年晚期)学习理论1.学习定义：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2016年江西教师招聘考试教育综合知识备考指导——教育心理学篇
2016年江西教师招聘考试教育综合知识备考指导——教育心理学篇一、整体考情概述江西每年一次的教师招聘考试(俗称“国编考试”)分为幼儿岗和中小学岗，中小学教师岗位笔试科目为“教育综合知识”和相应学科的“学科专业知识”两科，考试依据为《江西省中小学教师招聘考试大纲》。
其中“教育综合知识”一科是小学、初中和高中三个学段的公共科目，因而为广大考生所重视。
这一科目的考试特点是涵盖内容宽，知识点多，且从近几年的考试情况看，许多考生反映，在复习备考过程中难以把握内容边界、抓不住重点等。
依据《江西省中小学教师招聘考试大纲》，这一学科考查8部分知识，分别是教育学原理、教育心理学、教育政策与法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论和实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治。
各个部分在历年考试中所占的分值如下图所示：从各个模块在历年考试中的分值比重表可以看出，教育学和教育心理学在考试中所占分值是最多的，分别名列第一和第二，而其中教育心理学由于知识偏重理解、考试内容多，成为广大考生复习备考中的拦路虎。
今天中公教育教师考试研究院的老师就为大家介绍下教育心理学模块的考情、考试题型和备考指导，帮助大家成功攻克这一难关。
二、教育心理学部分考情概述依据《江西省中小学教师招聘考试大纲》，教育心理学部分考试内容为如下11个章节：教育心理学与教师的专业成长、学生心理发展与教育、学生个体差异与教育、学习与学习理论、广义知识的学习、动作技能的学习、态度与价值观的形成与改变、问题解决与迁移、学习动机、学习测评和教师心理。
各章节在历年考试中的考试题型和考试分值比重如下图所示：通过对近5年的真题分析，我们发现：1.教育心理学部分在100分的试卷中平均分值为24.25，约占考试的24.25%，除了教育学原理部分的分值比重超过此部分外，其余部分的内容均少于此部分。
由此可见此部分在教育综合知识中具有举足轻重的地位。
2.此部分考试题型涵盖了考试的全部题型：单选、简答、辨析、论述和案例分析。
2016年教师资格证《教育知识与能力》中学重点归纳
2016年教师资格证《教育知识与能力》中学重点归纳教育知识与能力是中学教师资格证考试的必修科目之一，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等内容。
本文主要针对2016年中学教师资格证考试的教育知识与能力重点进行归纳。
一、教育学部分1. 教育学概论教育学概论是教育学的基础，主要介绍教育学的基本概念、研究对象、任务和内容。
考生需要掌握教育学的基本方法、学术研究内容、教育学派别等。
2. 教育心理学教育心理学是研究人的心理过程和教育活动之间相互关系的学科。
考生需要掌握教育心理学的基本概念、心理发展阶段、教育心理学研究方法等。
3. 教育评价学教育评价学是指对教育过程和教育结果进行评价、对教育质量进行监控和改进的学科。
考生需要掌握教育评价学的基本概念、评价对象、评价的方法和过程等。
4. 教育法律法规教育法律法规是指关于教育活动的法律和法规，主要包括教育法、教师法、民事诉讼法等。
考生需要掌握教育法律法规的基本概念、相关法律法规的内容和适用范围。
二、心理学部分1. 心理学概论心理学概论是心理学的基础，主要介绍心理学的基本概念、研究对象、任务和内容。
考生需要掌握心理学的基本方法、学术研究内容、心理学派别等。
2. 心理发展与教育心理发展与教育是指研究个体的心理发展过程和教育活动之间相互关系的学科。
考生需要掌握心理发展的基本概念、心理发展阶段、教育心理学研究方法等。
3. 学习与记忆学习与记忆是心理学的重要分支。
考生需要掌握学习的类型、阶段、影响因素，以及记忆的类型、过程、遗忘等知识。
4. 思维与创新思维与创新是心理学的重要分支。
考生需要掌握思维的类型、过程、影响因素，以及创新的类型、主要特征、培养方法等知识。
三、教育法律法规部分1. 教育法律法规概述教育法律法规概述是教育法律法规的基础，主要介绍教育法律法规的基本概念、研究对象、任务和内容。
考生需要掌握教育法律法规领域的基本法律法规。
2. 公民基本权利和义务公民基本权利和义务是指公民依法享有的权利和应尽的义务，主要包括言论自由、政治权利、经济权利、文化权利等。
教师招聘考试—教育学心理学知识点整理
《教育知识与能力》考点梳理1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） ♦考点4 :教育的属性3.教育影响（中介） --教育内容和教育手段1. 教育的本质属性教育是一种 有目的地 培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点: （1） 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2） 教育是有意识、有目的地进行。
（3） 存在教育的基本三要素。
2. 教育的社会属性（1）永恒性 （2）历史性 （3）相对独立性 ♦考点5 :教育的起源“本能生利息（西），心源美梦（孟）”6 :原始社会教育的特点无等级性 ；教育与生产劳动、社会生活融洽在一起第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学♦考点1 :“教育” 一词的由来： ♦考点2 :教育的概念“教育”一词最早见于《孟子 •尽心上》。
从广义 上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它 包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义 的教育主要指 学校教育，是教育者 根据一定的社会要求，有目的、 有计划、有组织地对 受教育者 施加 影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
♦考点 3:学校教育的三要素※巧记:♦考点 ----紧密集合(3) ♦考点教育内容简单，教育方法单一。
7:古代社会的教育1 . 20世纪以后教育的新特点（1）教育的 终身化。
（2）教育的 全民化。
（3）教育的 民主化。
（4）教育的 多元化。
（5）教育的 现代化。
※ 巧记：“全民多现终”2 .现代教育发展趋势第一，加强 学前教育 并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、 延长义务教育 年限。
第三，普通教育与职业教育朝着 相互渗透 的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
3.教育各时期发展特点古代学校教育的基本特征是:（1） 古代学校教育 与生产劳动相脱离，具有非生产性。
2016年教师招聘考试真题：《教育心理学》历年真题汇总
2016年教师招聘考试真题：《教育心理学》历年真题汇总文章来源：天津教师招聘网第一章教育心理学概述选择题1、教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。
教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为()原则。
(2008年)A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际D.教育性2、桑代克被称为“教育心理学之父”，他撰写的第一本《教育心理学》专著发表于()年。
(2008年)A.1868B.1897C.1903D.19213、1903年()撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的建立。
(2010)A.华生B.斯金纳C.桑代克D.杜威填空题4、学生因素主要从()与个体差异两个方面影响了教学。
(2006)5、课堂教学环境包括课堂物理环境和()。
(2006、2007)6、教育心理学对教育实践具有描述和测量、解释和说明、预测与()的作用。
(2007)7、教育心理学采用的实验研究方法通常有实验室实验法和()实验法。
(2008)8、教育心理学是研究教学情境中()及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
(2009)9、教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程，具体分为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和()。
(2011)简答题10、简述教育心理学的主要研究内容。
(2010)参考答案及解析1、答案：D。
中公专家解析：教育心理学的研究原则有四个：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则，四个研究原则容易出选择题。
教育性原则是指研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展造成伤害，是四个原则中最重要的一个原则。
客观性原则就是对心理的研究必须按本来面貌加以研究，必须实事求是。
发展性原则是把心理现象看成是一个发展变化的过程。
理论联系实际原则是要密切关注在教育教学活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发进行研究，发挥理论对实际的指导作用。
2、答案：C。
教师招聘考试教育综合知识题经典知识点汇总
教师招聘考试教育综合知识题经典知识点汇总教育综合知识是教师招聘考试中的一项重要内容，它涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个学科的知识。
下面是一些经典的教育综合知识点，希望对考生们备考有所帮助。
一、教育学1. 教育的定义和特点教育是指社会对人进行计划、有目的地进行的人格形成过程，它具有普遍性、长期性、有计划性和有目的性等特点。
2. 教育的目标和任务教育的目标是培养学生的综合素质和能力，其任务包括知识的传授、德育的引导、智育的培养、体育的训练等。
3. 教育的原则和方法教育的原则包括因材施教、循序渐进、因势利导、因地制宜等。
教育的方法有启发法、讨论法、实验法、示范法等。
4. 教育的评价和改革教育的评价应综合考虑学生的认知、情感和行为等方面。
教育的改革要以培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力为目标。
二、心理学1. 儿童心理发展儿童心理发展包括感知、认知、情感、社会性以及动机和学习等方面。
其中，皮亚杰的认知发展理论和爱因斯坦的情感发展理论较为经典。
2. 学习理论学习理论分为行为主义学派、认知主义学派和社会文化学派。
行为主义认为学习是刺激与反应的机械连接；认知主义强调学习是主动的知识获取过程；而社会文化学派认为学习是社会文化环境的产物。
3. 心理健康与教育心理健康是指个体在认知、情感和行为等方面的正常发展状态。
教育中应重视学生的心理健康，并采取措施帮助他们解决心理问题。
三、教育法律法规1. 教育法律法规体系和层级我国的教育法律法规体系由宪法、教育基本法、法律、行政法规和地方性法规组成，层级包括国家层面和地方层面。
2. 学校管理法规学校管理法规包括办学许可、学校章程、学生管理规定、教职工管理规定等。
3. 教育质量评估和考试招生制度教育质量评估是对教育过程和教育结果进行量化和评价的活动。
考试招生制度是指通过考试选拔人才的制度。
4. 学生权益保护学生权益保护是指保护学生的合法权益，包括学生的财产权、人身权、知识产权等。
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十五
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十五2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
1.课堂管理的概念课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。
课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2.影响课堂管理的因素(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。
3.课堂里的群体及其对个体的影响所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素。
一是活动的难易;二是竞赛动机的激发;三是被他人评价的意识;四是注意的干扰。
4.正式群体与非正式群体的协调正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
班级、小组、少先队都属于正式群体。
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。
非正式群体是由以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。
管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。
5.群体动力的表现所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。
(1)群体凝聚力群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。
(2)群体规范群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
(3)课堂气氛(4)课堂里的人际交往与人际关系①吸引与排斥; ②合作与竞争。
6.课堂纪律的性质课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
7.课堂结构与课堂纪律学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
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- 1 - 教师资格考试内容概括 第一轮应掌握知识点 《教育学》教师与学生 一、教师职业的性质。 1、教师职业是一种专门化的职业，教师是专业人员。 教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师和专业化专职教师三个阶段。 《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。 2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。 教师主要通过三方面的工作促进个体的社会化： （1）搞好教学工作。 （2）做好思想品德的工作。 （3）全面关心学生的健康。 二、教师的作用。 1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带的作用。 2、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。 3、教师是人类潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 三、教师的角色。 1、教师的一般角色：传道者、授业解惑者、榜样、管理者、朋友。 2、教师在新课程中的角色： （1）学生学习的促进者； （2）教育教学的研究者； （3）课程资源的建设者和开发者。 四、教师劳动的特点。 1、复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性和创造性是由教师劳动目的和劳动过程的复杂性以及教师劳动对象的特殊性决定的。 （2）教师劳动的复杂性和创造性表现在教师在教育教学活动中不能千篇一律，应因材施教，灵活多变。 （3）教师劳动的复杂性和创造性要求教师了解学生，并能创造性的进行教育教学。 2、示范性 （1）教师劳动的示范性是由教师的职业责任和青少年的身心发展的特点决定的。 （2）教师劳动的示范性表现在教 育教学的各个方面。 （3）教师劳动的示范性要求教师加强自身的休养，提高自身的素质，特别注意身体力行，以身作则，做好学生的表率和榜样。 3、系统性 （1）教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。 （2）教师劳动的系统性表现在学生的发展是各种影响因素相互作用的过程。 （3）教师劳动的系统性要求教师具有团队意识，发挥主导作用。 五、教师的职业素养 （一）道德素养 1、忠诚于人民教育的事业。 2、热爱学生。 3、具有团队协作的精神。 4、以身作则，为人师表。 （二）专业素养 1、教师专业知识素养。 （1）广博的科学文化知识。 （2）精深的学科知识。 （3）宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。 2、教师专业能力素养。 教师除了应该具备敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辨力、丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外，还应该具备以下特殊能力： （1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力。 （2）驾驭教材和组织教学的能力。 （3）精湛的语言表达能力。 （4）运用现代教育技术手段的能力。 （5）较强的组织管理能力。 （6）较高的教育机智。 （7）教育科研能力。 （三）个性素养 一名合格的教师应该具备诸如： 热情乐观、有责任心 善于交际、乐于助人 团结合作、公平客观 等良好的个性品质。
六、教师专业化的实现 （一）从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持。 （二）从主观上来看，需要教师的个人努力。 善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践。
七、学生的本质属性 1、学生是具有发展潜能和发展需要的人 2、学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。
八、联合国《儿童权利公约》 1989年联合国大会通过了《儿童权利公约》 核心精神：维护青少年的社会权利主体地位 基本原则： 1、儿童利益最佳原则； 2、尊重儿童尊严原则； 3、尊重儿童观点与意见原则； 4、无歧视原则。
九、学生的主要权利 1、受教育权。（受完法定年限教育权、学习权、公正评价权） 2、人身权 （1）身心健康权 （2）人身自由权 （3）人格尊严权 - 2 -
（4）隐私权 十、独生子女的心理特点 积极： 1、智力发展水平较高。 2、进取心较强。（好胜心、自信心、自豪感和优越感较强） 3、求知欲强，兴趣广泛。 4、思想活跃。 消极： 1、自我中心。 2、依赖性强。 3、心理承受能力差。 4、娇气十足。 十一、师生关系的两种对立的观点 1、教师中心论 以赫尔巴特为代表，主要观点是学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。 2、学生中心论 以杜威为代表，主要观点是教育的目的是促进学生的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着学生转。 十二、辩证统一的师生关系 (一)教学上的授受关系。 (二)人格上的平等关系。 (三)社会道德上的相互促进关系。 《心理学》 第十一章 中学生心理健康教育 一、心理健康 (一)概念：心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。 (二)含义：一是无心理疾病，二是具有一种积极发展的心理状态。 (三)心理健康的标准 （1）现实的有效知觉； （2）具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳； （3）具有良好的自我调控和适应能力； （4）具有与人建立和谐的人际关系的能力； （5）具有健全的人格。 二、影响中学生心理健康的因素 生物、心理、社会三方面的因素。 三、中学生保持心理健康的意义 1、中学生身体、心理发展的需要 2、中学生人格健全发展的需要 3、中学生社会适应能力发展的需要 四、保持中学生心理健康的措施 1、帮助学生树立正确的人生观和世界观； 2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己； 3、帮助学生建立良好的人际关系； 4、帮助学生保持健康、愉快的情绪； 5、让学生学习性卫生的知识； 6、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。 五、中学生易产生的心理健康问题 1、焦虑症 2、抑郁症 3、强迫症 4、恐怖症 5、人格障碍和人格缺陷 6、性偏差 7、进食障碍 8、睡眠障碍 六、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程 2、开设心理辅导活动课 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容 4、结合班级、团队活动开展心理健康教育 5、个别心理辅导或咨询 6、小组辅导 七、心理辅导的一般目标 1、学会调适（包括调节和适应） 2、寻求发展
八、中学生心理健康的辅导模式 1、中学生心理健康辅导的指导模式 2、中学生心理健康辅导的治疗模式
九、罗杰斯的“以人为中心疗法”的特点 1、充分相信人有自我实现的潜能。 2、强调咨询员与来访者建立融洽关系，给以真诚、无条件的绝对尊重，这样才能使来访者自身潜力得以释放和发挥。 3、采用非指导性技术。 4、把重点放在来访者当前的思维和情绪状况，耐心倾听，使其尽量表达和暴露自己，使来访者充分体验到情绪和自我概念的不协调，从而促进改变。 5、咨询成功的标志是来访者人生态度的变化，生活能力的提高。
十、做好心理辅导工作，必须遵循的原则 1、面向全体学生原则 2、预防与发展相结合原则 3、尊重与理解学生原则 4、学生主体性原则 5、个别化对待原则 6、整体性发展原则
十一、中学生行为改变的基本方法 1、强化法 2、代币奖励法 3、行为塑造法 4、示范法 5、惩罚法 6、自我控制法
十二、中学生行为演练的基本方法 1、全身松弛训练 2、系统脱敏法 3、肯定性训练 - 3 -
《心理学》第十二章 教师心理 一、学生喜欢的教师特征 心理学家认为的教师应当充当的角色： 知识传授者； 团体的领导者； 模范公民； 纪律的维护者； 家长的代理人； 亲密朋友； 心理辅导者。 要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师应该做到： 1、具有一般公民需要的良好品质； 2、具备教师职业所需要的特殊品质。 二、教师的特征与职业成就之间的关系 1、教师的认知特征与职业成就之间的关系 2、教师的人格特征与职业成就之间的关系 两个重要的人格特征： 一是教师的热心和同情心； 二是教师富于激励和想象的倾向性。 三、“罗森塔尔效应” 罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。 教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。结果是教师的预言似乎自动的应验了。罗森塔尔把教师期望的预言效应称作“皮格马利翁效应”，也有人称之为罗森塔尔效应。 四、专家型教师与新教师的比较研究 1、课时计划 2、课堂教学过程 （1）课堂规则的制定与执行 （2）吸引学生的注意力 （3）教材的呈现 （4）课堂练习 （5）家庭作业的检查 （6）教学策略的运用 3、课后评价 五、教师成长的历程 1、关注生存阶段 2、关注情景阶段 3、关注学生阶段 六、教师成长与发展的基本途径 一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充； 二是通过实践训练提高在职教师。 方法： 1、观摩和分析优秀教师的教学活动（听课） 2、微格教学（抽少量学生听课）这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 3、进行专门训练 4、对教学经验的反思 波斯纳：经验+反思=成长 科顿：1993，教师反思框架 布鲁巴齐：1994，反思的方法 反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究 七、教师主要应在哪个方面进行角色创新 （一）由传统的“传道、授业、解惑”型教师转为“激趣、启思、导疑”型教师 （二）由命令主导型教师变为指导帮助型教师 （三）由被动阐释、执行性教师转向主动型、决策型教师 （四）由单一学科型教师转向综合专家型教师 《教育学》第八章 德育 一、德育的概念 广义的德育：泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育和家庭德育。 狭义的德育：指学校德育。是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。
二、德育的构成及相互关系 德育由：道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育构成。 政治教育是方向； 思想教育是基础； 道德教育是核心； 法制教育是保障； 心理健康教育是关键。
三、德育的特点 1、社会性 2、历史性 3、相对对立性
四、德育的意义 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件 2、德育是青少年健康成长的基本保证 3、德育是实现教育目的的主要途径
五、中学阶段德育内容要点 初中： 1、爱国主义教育 2、集体主义教育 3、社会主义教育 4、理想教育 5、道德教育 6、劳动教育 7、社会主义民主与遵纪守法教育 8、良好的个性心理品质教育
高中： 1、爱国主义教育 2、集体主义教育 3、马克思主义常识和社会主义教育 4、理想教育 5、道德教育 6、劳动和社会实践教育 7、社会主义民主观念和遵纪守法教育