《齐桓晋文之事》复习教案教师版
齐桓晋文之事 教案
《齐桓晋文之事》教案教学目标语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语。
思维发展与提升：理解作者所论述的“保民而王”的思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会孟子的仁者之心。
审美鉴赏与创造：了解文言文的写作背景，感受论辩特色，体会艺术的魅力。
文化传承与理解：体悟“孔孟”的儒家思想，加深对传统文化的理解，培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
教学重点1.积累文言文的重要词语和重要句式。
2.理解孟子保民而王的思想。
3体悟孟子当仁不让的治世精神。
4.欣赏本文中孟子的论辩特色。
教学难点1.理解孟子保民而王的思想。
2.体悟孟子当仁不让的治世精神。
3.欣赏孟子的善于设喻、迂回曲折、层层深入的论辩特色。
课时安排2 课时第一课时一、导入新课在两千多年前，我国的思想文化领域有过一个百花齐放，百家争鸣的辉煌时代。
它就是春秋战国时期。
这个时期产生了诸子百家学说，其中的儒家思想对我国文化乃至政治的影响都可以说是空前绝后的。
儒家的代表人物就是孔子和孟子。
上一课刚学完有关孔子的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，今天我们学习一篇选自《孟子》的文章，来了解孟子的思想，学习他的思辨能力。
（设计意图：让学生了解当时的社会情态，了解孟子思想的渊源，有助于学生理解孟子，理解文章所表现的孟子的思想。
）二、了解作者、作品及背景1.点名介绍作者。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹县东南）人。
著名思想家、政治家和教育家，战国时期儒家学派的代表人物。
他继承并发展了孔子“仁”的学说，被尊为“亚圣”。
提出“民贵君轻”为中心的“仁政”思想，哲学上提出“性善论”。
2.补充介绍作品及背景。
《孟子》一书是孟子晚年和弟子共同编纂的，全书共三万五千多字，基本上是一部对话语录集。
南宋朱熹将它与《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
《孟子》富于雄辩，善用比喻和寓言。
文学价值很高。
（设计意图：从作者和背景等内容入手，减缓学生学习本文的畏难情绪，有利于学生理解课文。
《齐桓晋文之事》语文教案三篇
《齐桓晋文之事》语文教案三篇《齐桓晋文之事》语文教案篇一一.学练目标提示[情感目标]1.体悟孟子当仁不让的治世精神。
2.领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
3.理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
[认知目标]1.学习课文中重要的实词、虚词及句式。
2.学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3.学习比喻在文章中的利用和重要作用。
[技能目标]1.能理顺思路错综的文章的理路。
2.善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
3.能利用简单的比喻进行论辩。
二.学练方法选择1.文体切入法。
作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。
可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
1）对话的每一句或每一段都有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要表明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。
因此，对话不但要表现出说话人自身具体细致的思想活动和性格特征，而且还要能引发出即将发生谈话内容。
对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以思考的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。
对话还要求明白自然，易于上口，因此，较多地利用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够完整。
但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，基本上具备了这些特点。
2）作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，例如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的韵律和风格。
这也不失为一种课文学习方法。
《齐桓晋文之事》教学教案
《齐桓晋文之事》教学教案《齐桓晋文之事》教学教案《齐桓晋文之事》教学教案一、学练目标提示[情感目标]1、体悟孟子当仁不让的治世精神。
2、领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
3、理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
[认知目标]1、学习课文中重要的实词、虚词及句式。
2、学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3、学习比喻在文章中的运用和重要作用。
[技能目标]1、能够理顺思路错综的文章的理路。
2、善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
3、能够运用简单的比喻进行论辩。
二、学练方法选择1、文体切入法。
作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。
可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
（1）对话的每一句或每一段都具有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要表明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。
所以，对话不仅要表现出说话人自己具体细致的思想活动和性格特征，而且还要能够引发出即将发生谈话内容。
对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以思考的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。
对话还要求明白自然，易于上口，所以，较多地运用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够完整。
但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，基本上具备了这些特点。
（2）作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，比如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的`韵律和风格。
《齐桓晋文之事》(第三课时(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《齐桓晋文之事》（第三课时(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《齐桓晋文之事》（第三课时(教师中心稿) 教案教学设计1《齐桓晋文之事》（第三课时教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1.理解课文中齐桓公和晋文公的治国策略；2.学术思考当代国家治理的启示；3.提升阅读理解能力，能运用逻辑思维解读文章并总结归纳。
二、教学重点难点1.齐桓公和晋文公的治国策略；2.如何运用古代治国经验总结当代国家治理。
三、教学方法1.讲授+讨论；2.题目分析+课外阅读；3.实例分析+总结提高。
四、教学过程1.引导学生回顾第一节课和第二节课内容，分析课文重点和难点。
2.讲解课文中的齐桓公和晋文公的治国策略，引导学生在理解的基础上开展课堂讨论。
3.组织学生针对所学的知识进行课外阅读，提高阅读理解能力，开展题目分析活动。
4.通过实例分析，让学生发现古代治国经验与当代国家治理的联系和启示，并进行总结提高。
五、课后作业1.完成实例分析作业，掌握古代治国经验与当代国家治理的联系和启示；2.自主学习相关古代经典，提高思想修养；3.进行总结复习，巩固学习成果。
六、教学评估1.总结复习之后，组织作业汇报，检查学生达成的目标；2.进行课堂测试，全面评估学生掌握的知识和能力；3.对学生进行定期思想教育，提升其思想修养和学习能力。
七、教学效果评估1.根据学生的评估情况，及时调整教学方法和策略；2.总结学生的学习成果，进行教学效果评估；3.优化教学内容和教学方式，提高教学质量和学生学习兴趣。
八、教学总结通过《齐桓晋文之事》这篇古代经典，我们可以学习到许多古代治国的经验和启示。
在当代，我们同样需要关注国家治理，学习和应用古代的治国经验，为国家的发展和人民的幸福做出贡献。
通过本次教学，我相信学生们会对古代治国经验有更深刻的认识，能够将这些经验应用到当下的国家治理中，促进国家的繁荣发展通过本次教学，我们对《齐桓晋文之事》的内容进行了深入学习和探讨，了解到了古代治国的经验和启示。
【高中语文】《齐桓晋文之事》教案++统编版+必修下册
统编版高中语文必修下册第一单元第一课《齐桓晋文之事》教案教学目标1.知识目标：掌握文中重点文言实词、虚词。
2.能力目标：①注意本文的对话体裁特色，理解游说的技巧。
②本文比喻巧妙，注意体会比喻的妙处。
③本文善用对比手法，体会对比手法的表达效果。
3.情感目标：通过理解本文“保民而王”的仁政思想，引导学生关注现实生活中的民生问题。
教学重点与难点教学重点：分析本文的说理艺术。
教学难点：理解孟子的仁政思想。
教学方法：诵读式教学法和点拨式教学法相结合，诵读是基础，点拨是关键。
教学过程一、导入新课孟子是中国古代儒家学派的著名代表，他提出的“民贵君轻”思想和“保民而王”的政治主张，在中国古代政治思想史上占有重要地位。
今天我们将深入学习他的另一篇文章《齐桓晋文之事》。
这篇文章记叙了孟子拜见齐宣王，提出了放弃霸道、施行王道的经过。
文章围绕“保民而王”这一中心论点，从正反两个方面展开论证。
内容充实，结构谨严，语言精练。
现在让我们一起走进《齐桓晋文之事》，感受孟子的思想魅力。
二、明确目标1.掌握文中重点文言实词、虚词。
2.注意本文的对话体裁特色，理解游说的技巧。
3.本文比喻巧妙，注意体会比喻的妙处。
4.本文善用对比手法，体会对比手法的表达效果。
5.通过理解本文“保民而王”的仁政思想，引导学生关注现实生活中的民生问题。
三、整体感知1.朗读课文：通过朗读课文正音正字，初步感知课文内容。
学生朗读后教师进行朗读指导，并指名学生范读课文。
2.疏通文意：学生结合课下注释和工具书自主疏通文意，有疑问的地方圈画出来，先由学生自行讨论解决，解决不了的由教师点拨引导。
在此过程中注意落实通假字、一词多义、词类活用等文言知识。
教师可采用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容。
学生结合注释自译课文，并互评互讲，教师适时点拨引导。
同时注意引导学生积累常见的文言实词、虚词以及特殊句式等知识。
通过互评互讲，培养学生自主学习的能力和语言表达能力。
3.梳理结构：在整体感知课文内容的基础上，教师可引导学生划分段落，并归纳各段大意。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.领悟文章的论证方法，提高辩证思维能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.教学难点：领悟文章的论证方法，提高辩证思维能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍《齐桓晋文之事》的背景及作者孟子。
2.引导学生关注课文，解释“齐桓晋文之事”的含义。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，标注生字词，理解字词含义。
三、课堂讲解1.讲解齐桓公、晋文公两位君主的特点。
a.齐桓公：雄才大略，善于任用贤人，改革政治，使齐国强大。
b.晋文公：明察秋毫，善于纳谏，重用贤才，使晋国崛起。
2.分析文章的论证方法。
a.采用对话形式，以事实为例，论述齐桓公、晋文公的成就。
b.运用对比手法，突出两位君主的优点。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论：齐桓公、晋文公两位君主成功的共同点与不同点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.提问：文章中运用了哪些论证方法？二、课堂讲解1.讲解文章的论证方法。
a.对比论证：通过对比齐桓公、晋文公的成就，突出他们的优点。
b.事实论证：以具体事例论述两位君主的成功之道。
2.分析文章的结构特点。
b.文章结构清晰，层次分明。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：从齐桓公、晋文公的成功中，我们可以学到哪些道理？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于齐桓公、晋文公的比较阅读心得。
2.收集关于齐桓公、晋文公的其他故事，进行分享。
五、教学反思2.针对学生的掌握情况，调整教学策略。
通过本节课的学习，学生应能理解《齐桓晋文之事》的内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点，领悟文章的论证方法，提高文言文阅读能力。
同时，培养学生独立思考、合作学习的能力，激发学生对历史文化的兴趣。
重难点补充：第一课时一、导入新课“同学们，今天我们来学习《孟子》中的一篇经典文章——《齐桓晋文之事》。
《齐桓晋文之事》教案
齐桓晋文之事教案介绍本教案主要介绍了中国历史上一个非常重要的时期，即春秋时期中期的齐桓晋文之事。
通过学习这一时期的历史事件，可以让学生更深刻地了解中国古代的政治制度、社会变迁和文化背景。
通过相应的教学活动和案例分享，学生可以从中得到启发和启示，提高自己的历史和文化素养。
教学目标本教案的教学目标主要包括以下三个方面：1.了解齐桓公和晋文公的生平事迹和对当时历史的影响。
2.掌握春秋时期中期各诸侯国的政治制度、经济文化等方面的发展情况。
3.通过讨论和思考，引导学生分析古代历史事件的背景、原因及其对现代的影响。
教学内容第一课：齐桓公的生平课程介绍在本课中，我们主要了解中国历史上有着“明君之风”之誉的齐桓公，介绍他的生平事迹和对当时政治文化的影响。
教学重点1.齐桓公继位和重用管仲。
2.齐桓公的“宽政”，晋国和鲁国的相继臣服。
3.战国七雄之一的齐国背景及其发展。
教学活动1.观看纪录片《齐桓公》。
2.分组讨论齐桓公的“宽政”对当时政治文化的影响。
3.小组汇总并展示各自的讨论结果。
第二课：晋文公的生平课程介绍在本课中，我们主要了解中国历史上另一位有着“明君之风”之誉的晋文公，介绍他的生平事迹和对当时政治文化的影响。
教学重点1.晋文公的继位和改革。
2.晋文公重用韩晋魏三家，使得晋国国势迅速崛起。
3.晋国在春秋时期中期的地位及其发展。
教学活动1.观看纪录片《晋国春秋》。
2.设计小组活动：扮演晋国官员，模拟晋文公的改革。
3.模拟晋国大官会议，分享和讨论各自的改革方案，并达成共识。
第三课：春秋中期的政治经济文化课程介绍在本课中，我们不仅了解各诸侯国的政治制度和国际关系，还要了解各诸侯国的经济发展、文化交流等方面的情况。
教学重点1.各诸侯国的政治制度和国际关系。
2.各诸侯国的经济发展、贸易往来等情况。
3.各诸侯国的文化交流和发展。
教学活动1.分组研究和总结各诸侯国在政治、经济、文化等方面的发展情况。
2.设计小组活动：模拟春秋各诸侯国的国际关系，讨论和处理对各自国家的影响。
齐桓晋文之事第三课时参考教案
《齐桓晋文之事》参考教案第二课时教学目标1.能结合注释疏通文意，理解文章基本内容。
2.掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律。
教学重难点疏通文意，掌握重点词句的意思。
教学过程一、复习回顾二、重点词句疏通莫之能御阻挡御以御家邦治理舆薪之不见看见见百姓之不见保被欲辟土地开辟、扩大辟放辟邪侈通“僻”，行为不端正王无异于百姓之以王为爱也感到奇怪异何以异于邹敌楚哉区别王若隐其无罪而就死地怜悯隐今大道既隐隐藏而不复见牛何之（动）到、往之然后从而刑之（代）百姓王无异于百姓之以王为爱也感到奇怪异何以异于邹敌楚哉区别王若隐其无罪而就死地怜悯隐今大道既隐隐藏而不复见牛何之（动）到、往之然后从而刑之（代）他们三、疏通全文文意重点句子点拨（一）第一部分1.仲尼之徒无道桓文之事，是以后世无传焉，臣未之闻也。
无道：没有谈论。
是以：“以是”，因此。
无传：没有流传。
臣未之闻也：我没有听说过桓文之事。
2.德何如，则可以王矣？何如：如何。
王：行王道以统一天下。
3.不识有诸？识：知道、懂得、认识。
诸：之乎。
4.王无异于百姓之以王为爱也。
异：对……感到奇怪。
以……为……：认为……5.是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也。
这真是什么心理呢？6.宜乎百姓之谓我爱也。
宜：应该。
百姓认为我吝啬也是应该的。
7.此心之所以合于王者，何也？所以：……的原因。
合于王：倒装句，于王合，和王道仁政合拍。
8.今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。
故王之不王，不为也，非不能也。
独:“却”。
见:表被动。
为:是。
明:视力。
9.王之不王，是折枝之类也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。
折枝：折肢，对长辈弯腰作揖。
以及：将它推及到……老1：意动用法，尊奉。
老2：形容词活用作名词，长辈。
幼1：爱抚。
幼2：孩子。
天下可运于掌：比喻天下很容易治理。
（二）第二部分1.否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。
齐桓晋文之事教案
齐桓晋文之事教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《齐桓晋文之事》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）分析孟子主张仁政、反对暴政的政治理念。
（3）学习成语“明察秋毫”、“仁者无敌”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）运用合作探讨的学习方式，分析文章的论证方法及其作用。
（3）学会评价历史人物，培养正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）树立以民为本的观念，理解仁政的重要性。
（2）培养热爱祖国、关心社会的责任感。
（3）激发学生学习古代文化的兴趣，提高文化自信。
二、教学重点1. 《齐桓晋文之事》的主要内容及其中心思想。
2. 孟子主张仁政、反对暴政的政治理念。
3. 成语“明察秋毫”、“仁者无敌”的含义及用法。
三、教学难点1. 文言文阅读与翻译。
2. 分析文章的论证方法及其作用。
3. 对历史人物进行评价。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史背景资料。
2. 学生预习课文，提前了解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
（2）介绍齐桓公、晋文公的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生通过注释、词典等工具，解决字词障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的论证方法及其作用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，阐述孟子主张仁政、反对暴政的政治理念。
（2）解析成语“明察秋毫”、“仁者无敌”的含义及用法。
5. 情感教育（1）引导学生树立以民为本的观念，理解仁政的重要性。
（2）培养热爱祖国、关心社会的责任感。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，巩固学生所学。
7. 课后作业（1）翻译课文，加深对文言文的理解。
（2）运用所学，评价历史人物。
8. 教学反思教师在课后对教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生对比齐桓公、晋文公的治国理念，分析其异同。
齐桓晋文之事 教案
齐桓晋文之事教案教案标题：齐桓晋文之事教学目标：1. 了解中国春秋时期齐桓公和晋文公的重要历史事件，包括他们的政治、军事和文化成就。
2. 掌握分析历史事件的方法，培养学生的历史思维和批判性思维能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力，通过小组合作讨论和展示活动，提高学生的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 齐桓公在政治、军事和文化方面的成就。
2. 晋文公在政治、军事和文化方面的成就。
3. 齐桓公和晋文公对中国历史的影响。
教学准备：1. 教学资料：包括有关齐桓公和晋文公的历史资料、图片和视频等。
2. 小组活动准备：准备小组合作讨论的问题和展示活动的要求。
3. 多媒体设备：用于展示历史资料和视频。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引入话题：向学生介绍齐桓公和晋文公是中国春秋时期的两位重要人物。
2. 激发学生兴趣：通过展示一幅描绘齐桓公和晋文公的画作或播放相关视频片段，激发学生对这两位历史人物的兴趣。
知识讲解（15分钟）：1. 分别介绍齐桓公和晋文公的背景和时代背景。
2. 详细讲解齐桓公在政治、军事和文化方面的成就，并结合历史资料和图片进行说明。
3. 详细讲解晋文公在政治、军事和文化方面的成就，并结合历史资料和图片进行说明。
小组合作讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：齐桓公和晋文公的最重要的政治、军事和文化成就是什么？为什么这些成就对中国历史产生了重要的影响？2. 每个小组派一名代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和提问。
展示活动（15分钟）：1. 每个小组准备一份关于齐桓公和晋文公的成就的展示，可以包括图片、文字和简短的演讲。
2. 每个小组轮流展示，并由其他小组进行评价和提问。
总结（5分钟）：1. 总结齐桓公和晋文公的重要成就，并强调他们对中国历史的影响。
2. 引导学生思考：为什么了解历史人物和事件对我们理解和评价现实世界有重要意义？拓展活动：1. 邀请学生进行更深入的研究，了解其他中国春秋时期的重要历史人物和事件。
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《齐桓晋文之事》复习教案教师版
第五册文言文复习学案（三）
书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不
收学费，也不拘形式。
——德伯里
复习篇目：《齐桓晋文之事》
复习目标：1. 掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。
2. 准确翻译重点句子，注意直译。
1、为下列加点的词注音
胡龁．（ hé）无以，则王．（wàng）乎彼恶．（wū）知之
褊．（biǎn）小予忖度
．．（pián bì）不足使令于前莅．（lì）中国商．．（cǔn duó）
之便嬖
贾．（gǔ）皆藏于市吾惛．（hūn）不能进于是矣此惟救死而恐
不赡．（shàn）殆．（ dài ）有甚焉
2、通假字
无以，则王乎以通已，止
王说说通悦，高兴
刑于寡妻刑通型，做榜样
盖亦反其本矣盖通盍，何不反通返
可得闻与与通欤语气词
是罔民也罔通网，这里作动词，张开罗网捕捉、陷害
皆欲赴愬于王愬通诉，跑来申诉
无不为已已通矣，表示确定语气
行旅皆欲出于王之涂涂通途
3、古今异义
吾何爱．一牛爱：吝啬
此心之所以
．．合于王者所以：……的原因
老吾老，以及
．．人之老以及：用来推及到
至于
．．兄弟至于：到了
不推恩无以保妻子
．．妻子：妻子儿女
莅中国
．．而抚四夷也中国：中原地区
然则小固不可以
．．敌大可以：可以凭借
然后从而
．．刑之从而：跟随着
4 、词类活用
无以，则王乎王：名词作动词，行王道以统一天下。
王无异于百姓之以王为爱也异：意动用法，对……感到奇怪。
是以君子远庖厨也远：形容词作动词，远离。
明足以察秋毫之末明：形容词作名词，视力。
老吾老，以及人之老幼吾幼，以及人之幼
老：形容词作动词，敬爱；老：形容词作名词，老人；
幼：形容词作动词，爱护；幼：形容词作名词，幼儿。
危士臣危：使动用法，使……受到危害。
朝秦楚朝：使动用法。使……朝见。
小固不可以敌大形容词作名词小：小的势力；大：大的势力。寡
固不可以敌众形容词作名词寡：少的一方；众：多的一方弱固不可以
敌强弱：形容词作名词，弱小的力量
从而刑之刑：名词作动词，加以刑法
5、特殊句式
（1）牛何之宾语前置句
（2）将以衅钟省略句
（3）王作于堂上状语后置句
（4）臣未之闻也宾语前置句
（5）是乃仁术也判断句
（6）百姓之不见保被动句
（7）有牵牛而过堂下者省略句
（8）舆薪之不见宾语前置句
（9）将以求吾所大欲也省略句
（10）何以异宾语前置句
（11）莫之能御也宾语前置句
（12）夫子之谓也判断句
（13）是罔民也判断句
（14）是诚不能也判断句
（15）是折枝之类也判断句
（16）未之有也宾语前置句
（17）何由知吾可也宾语前置句
（18）构怨于诸侯状语后置句
（19）使天下仕者皆欲立于王之朝状语后置句
6、一词多义
⑴道
仲尼之徒无道桓文之事者谈论
师道之不传也久矣风尚
道芷阳间行取道
彼与彼年相若也，道相似也道理
⑵之
齐桓晋文之事可得闻乎的
保民而王，莫之能御也代词他
牛何之往
臣闻之胡龁曰助词，无意义
⑶诚
然，诚有百姓者。的确
是诚何心也。真的
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山。真诚
楚诚能绝齐,秦愿献商于之地六百里。果真，如果
（4）若
若寡人者像
王若隐其无罪而就死地如果
以若所为，求若所欲这样
若是其甚与？像
其若是，孰能御之？像
若民，则无恒产至于
彼与彼年相若也，道相似也。《师说》相近，相仿
不者，若属皆且为所虏《鸿》你，你们
【巩固练习】
一、夯实基础
1、解释下列句子中加点的词
吾不忍其觳觫
．．恐惧发抖的样子
不识．有诸．？知道；兼词，相当于“之乎”
王无异．于百姓之以王为爱也感到奇怪
保．民而王，莫．之能御也没有人
彼恶．知之怎么，哪里
言举．斯心加诸．彼而已拿；兼词，相当于“之于”
度．，然后知长短衡量长短
缘．木求鱼攀登
殆．有甚．焉？恐怕，可能
独何与？究竟
其若
．．是，孰能御之？如果，表假设；像
此惟．救死而恐不赡．，奚暇治
．．．礼义哉？只；足，够；何，哪里；空闲；讲求勿夺．其时
失，耽误
仰不足以事．父母赡养、奉养
天下之欲疾．其君者，憎恨、痛恨
及．陷於罪，然後从而刑之，是罔．民也。
等到；罔：通“网”，活用为动词，张开网罗捕捉，引申为“陷
害”
二、理解赏析
（一）、阅读下列文段，然后完成练习题。
[甲]梁惠王曰：“寡人之於国也，尽心焉耳矣！河内凶，则移其民
於河东，移其粟於河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心
者；邻国之民不加少，寡人之民不加多：何也？” 孟子对曰：“王好
战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，
或五十步而后止；以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百
步耳，是亦走也！”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”
[乙]五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无
失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时。八口之家可以无
饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴於道路矣。老者
衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也！
1.下列加点的字，解释不正确的一项是B
A、河内凶．，则移其民於河东凶：收成不好
B、填然鼓．之鼓：战鼓
C、谨庠．序．之教庠序：古代的学校
D、申．之以孝悌之义申：反复教导
2.与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是：A
A、寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
B、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
C、游鱼细石，直视无碍。
D、木直中绳，輮以为轮。
3.与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是C
A、河内凶，则移其民於河东。
B、则无望民之多于邻国也。
C、季氏将有事于颛臾。
D、龟玉毁于椟中，是谁之过与？
4.翻译
兵刃既接，弃甲曳兵而走。
兵器刚接触，士兵们就丢下盔甲拖着兵器逃跑了。
颁白者不负戴於道路矣。
头发花白的人，就不会背着或头顶着东西在路上行走了。