浅谈小学数学教学活动的实践_0
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浅谈小学数学教学活动的实践
【摘 要】小学数学是九年义务教育阶段的一门基础课
程。在新课程理念下，如何搞好小学数学教学，提高学生的
学习实践，达到素质教育的目的，是我们广大教师密切相关
的问题，也是时代发展所需。
【关键词】小学数学；实践活动；素质教育；基础教
育；新课程理念
数学是小学阶段的一门重要的课程，和其他学科一
样，小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、
和谐的发展。在小学数学教学中，有的教师忙于课堂教学内
容和方法的改进，而轻视了数学实践活动对学生身心发展的
积极作用；还有的教师认为，实践活动费时、费力，加重了
师生负担。其实，数学实践活动以其丰富的内涵、多样的形
式，绽放出巨大的魅力，符合学生身心特点和身心发展规律，
有利于学生健康全面发展，要积极开展这项活动。
1. 充分利用数学课本中的实践活动内容
实践活动内容具体而广泛，数学教材中就有许多实践
活动的内容，它体现了动手、动脑相结合，课内所学和课外
活动相统一的思想。
我参加的一次数学观摩活动就很有说服力。活动一开
始，教师把学生分为若干合作活动小组，教师引导学生说出
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他们最想知道的事作为活动切入点，学生现场采访调查了观
摩教师所在的地区、县市分布情况以及年龄结构、兴趣爱好
和学校的班级数，学生人数等问题。此后，各合作小组分头
完成统计表和统计图的制作。整个活动过程中，同学们有的
制表，有的记录，有的剪纸条，学生们人人参与，积极投入，
力争第一。还有一组同学在电脑上忙起了绘图，同学们的活
动热情极大地感染了教师，就连听课教师也不甘寂寞，参与
学生活动，指点迷律。通过这次活动，巩固了所学的知识，
锻炼了能力，培养了学生团结协作的精神。
在数学教学教程中，也可以随机穿插实践活动，如学
完分数的认识后，布置让学生把苹果切成不同等份，进一步
加深对分数的认识。如把绳子折几次求每段绳子的长和用绳
子测井深等问题，都可以让学生动手完成，得出结论。又如
我在教完三角形、平行四边形、梯形面积计算后，练习中有
计算中队旗旗面面积的问题，让学生动手做一中队旗旗面，
边做边思考，学生们很快就得出几种不同的解法。活动激发
了学生的创新动机，诱发创新意识，启迪了学生思维火花，
学生将所学知识转化为对问题的解决能力。学生养成了遇到
问题积极动脑，发挥想象，以寻求最佳解决问题的方法等思
维品质。又如五年级数学课本中有对校园绿化面积调查的题
目，学生经过调查，既巩固了所学知识，也使学生真正懂得
了“手不折花，跳不涉绿”的真正含义，在潜移默化中受到
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公德教育和爱校如家的教育。
2. 联系生活实际，创设数学实践活动
数学源于生活，从最早的结绳记事到今天的计算机应
用，生活中到处都有数学知识和数学现象，只要教师善于启
发，诱导和发掘，生活中的许多问题都可作为数学实践活动
的内容，如购物问题中应付多少？找零多少？铺地用地砖多
少的计算等。指导学生学会观察社会，认识社会，并要求学
生用所学知识解决生活中的实际问题。给学生布置如不用攀
爬电线杆，怎样测定电线杆的高度？窗户玻璃破损成不规则
多边形，怎样很快裁取玻璃安装？学生兴趣高涨，引导学生
认识自然，动脑思考，独立发现并提出问题、分析问题、解
决问题，养成善于观察，勤于动脑的好习惯。
3. 通过趣闻轶事，丰富数学实践活动
通过趣闻、轶事及科学家的故事，感染和熏陶学生。
用课外知识激活学生思维的能动性，如“高斯求和问题”，
怎样才能很快得出结果5050。又如通过介绍“哥德巴赫猜想”
的研究，讲我国数学家陈景润在极其艰苦的条件下做出的伟
大成就，激发学生的民族自尊心、自豪感和学习数学的热情。
这些都是学生在课本中没有接触，但又乐于接受的知识。
4. 采取多样的形式，开展数学实践活动
举行合理、恰当的竞赛，在规定的时间和场地，以动
手操作和训练思维的敏捷性、准确性为目的，让学生完成一
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定量和一定难度的题目，如怎样把不规则形钢板截取最大
圆？不用尺子怎样测量操场的周长？怎样数三角形的个数，
开发学生非智力潜能，给学生以智慧和美的启迪，以养成良
好的思维品质，转变学生的学习观念，实现由家长、老师“要
我不学”到“我要学”的质的飞跃。
数学实践活动内容，形式多样，教师在组织活动时，
在内容的选择上应有针对性、趣味性和可操作性。还应根据
学生的年龄特征和知识水平而定，最好是分年龄、分层次进
行。形式可采用兴趣小组、游戏、竞赛、调查采访等，即不
同的内容应选用不同的形式，教师还应适时给予恰当的检查
和必要的反馈，切莫撒手不管，虎头蛇尾。
总之，数学实践活动要让学生在实践中发展，活动中
求知，也为学生的兴趣培养和特长发挥提供良好的场所和自
主发展的机会。学生在实践中增长知识，在活动中锻炼才干，
有效地推动新课程改革进程，为课堂教学补充新营养。
参考文献
[1] 《教师资源网》
[2] 《新课改目标》
[3] 《中国教育论坛网》
收稿日期：2013-04-08
论开展小学数学实践活动课的意义与作用
论开展小学数学实践活动课的意义与作用在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。
这些问题造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神和创新能力萎缩，极大地妨碍了学生素质的全面提高。
教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
杜威指出，要让儿童由做事而学习即?“做中学”。
杜威认为教学法的第一要素是给学生一个真实的经验和情境?，一个使学生真正感到兴趣的活动。
他全面批判了学科中心主义的传统课程观念，提出了活动为主的课程思想。
我觉得杜威的见解颇有见地。
为此，几年来，我一直尝试着把数学活动课纳入到数学教学活动中，边实践边探讨，在以下几方面进行了初步研究和探索。
一、开设小学数学活动课的意义数学活动课是数学教学的重要组成部分。
开设丰富多采的数学活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。
它可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学的知识运用于实际的能力。
1、德智体全面发展必不可少的教育途径。
国家教委颁布的新课程计划，改革过去以学科为主的单一课程结构，提出“包括学科、活动两部分的课程总体结构，把小学数学活动课作为我国中小学整体课程不可分割的部分，是使学生德智体诸方面得到全面发展的必不可少的教育途径。
2、培养和发展学生的数学能力。
小学数学教学不仅要让学生掌握必要的数学基础知识，同时要发展他们的智力，培养他们的能力和良好的意志品质，学习习惯。
小学二年级数学实践活动总结
小学二年级数学实践活动总结小学二年级数学实践活动总结202*-202*学年度第一学期二年级数学实践活动总结鹿作让杨少鹏“做中学，学中做”是知行统一的学习方式，也是学习数学的重要方法。
“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”要实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，除了每天35分钟的课堂教学以外，若能有课堂教学之外的数学实践活动作为对课堂教学的必要补充，定能起到重要的作用。
但长期以来，学生在学习数学过程中，“学习方式单一，被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；偏重书本知识、运算技能和推理技能的学习和训练”。
要改变学生这种学习状况，把他们从被动的接受式学习中解放出来，从封闭的课堂教学中解放出来，重要的问题是改变学生的“学习方式”。
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
数学实践活动的开展，为学生“动手实践”提供了极大的活动的空间，也为学生的“自主探索与合作交流”创设了重要的活动环境。
一、对数学实践活动的再认识与再理解：数学实践活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动与之相比表现出更加自主、灵活、丰富、开放。
从活动内容和空间看，学科课有较稳定的教学内容，教材有严密的、科学的编排体系，数学实践活动活动内容可以是学科内容的扩展和延伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，不受教材、课时的限制，可多可少，可以是按照课本上安排的活动内容开展活动实践，对课本知识的深化和提高，也可以选择具有现实性、趣味性和挑战性的素材做学习、调查研究性的内容，还可向学生提供一些阅读材料，开拓视野，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的学生提供更大的学习和发展的空间，让其他学生也能在原有基础上得到提高。
小学数学教学培养实践能力的优化方法
小学数学教学培养实践能力的优化方法提升小学数学教学实践能力的优化方法提高小学生的数学学习能力是教育教学中的重要任务之一。
为了更好地培养小学生的实践能力，教师可以采取以下优化方法。
一、创建积极的学习环境1. 提供丰富多样的数学学习资源：教师可以准备多种教具、实物模型等，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与数学竞赛、游戏等活动，提高他们的学习动力。
2. 创设合作学习的机会：鼓励学生之间相互合作，进行小组活动和讨论。
通过小组讨论，学生可以互相借鉴、共同解决问题，提升实践能力和交流能力。
3. 营造开放的学习氛围：教师要鼓励学生提问，并给予积极回应。
同时，教师还应当尊重学生的不同思考方式和解决问题的途径，鼓励他们探索和创造。
二、强化实践活动的开展1. 实施探究式教学：通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养其实践能力。
例如，提供给学生一个实际生活中的数学问题，让他们通过实地观察、测量等方式得出结论。
2. 鼓励数学建模活动：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，进行数学建模。
教师可以设计一些具体情境，让学生分析、解决，并展示他们的成果。
这种活动可以激发学生的实际动手能力和创造力。
3. 创设数学实践任务：设计一些与实际生活相关的数学实践任务，让学生通过实际操作和解决问题来巩固所学的知识。
例如，让学生利用数学知识设计日历、制作测量工具等。
这样的任务既加深了学生对数学知识的理解，又增强了他们的实践能力。
三、个性化教学的实施1. 针对学生的差异化需求：教师应根据学生的不同学习特点、兴趣和能力，灵活地调整教学内容和方法，使每个学生都能得到适合自己的指导。
2. 引导学生自主学习：教师可以通过给予学生一定的自主权，培养他们自主学习的能力。
例如，让学生自主选择参加数学实践性活动、自主规划完成任务等。
这样做可以提高学生的实践能力和自主思考能力。
3. 及时反馈和指导：教师应根据学生的表现及时给予反馈和指导，帮助他们认识到自己的不足，并提供相应的改进方向。
浅谈小学数学教学策略
浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。
2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。
3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
二、培养学生养成良好的课堂习惯。
著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。
那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。
发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。
2、合作交流习惯。
经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学跨年级教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学跨年级教学实践为研究对象，分析了跨年级教学的特点、优势和实施策略，旨在为小学数学教师提供有益的参考。
一、引言随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战。
跨年级教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到关注。
跨年级教学是指将不同年级的学生按照一定的教学目标、教学内容和教学方法进行整合，共同完成教学任务。
本文旨在探讨小学数学跨年级教学实践，为小学数学教师提供有益的启示。
二、跨年级教学的特点1. 教学内容的多样性跨年级教学可以充分利用不同年级学生的知识基础，整合教学内容，使学生在掌握基础知识的同时，拓展知识面。
2. 教学方法的灵活性跨年级教学可以根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 教学评价的综合性跨年级教学注重对学生综合能力的培养，评价方式多样化，有利于学生全面发展。
4. 教师角色的转变跨年级教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力，教师需从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。
三、跨年级教学的优势1. 提高学生的学习兴趣跨年级教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生的合作能力跨年级教学有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和组织能力。
3. 提升教师的专业素养跨年级教学要求教师不断学习、反思和改进，从而提高自身的专业素养。
4. 促进教育资源优化配置跨年级教学可以实现教育资源的优化配置，提高教育效益。
四、跨年级教学的实施策略1. 合理制定教学目标教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保教学内容的适宜性。
2. 整合教学内容教师需对不同年级的教学内容进行整合，形成具有针对性的教学方案。
3. 灵活运用教学方法教师应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 强化教学评价教师应关注学生的全面发展，采用多样化的评价方式，对学生的学习成果进行客观评价。
5. 加强教师培训学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
小学数学中生活教育实践
摘要：本文从小学数学教学现状出发，分析了在数学教学中融入生活教育的必要性和重要性，并提出了具体的实践策略，旨在提高学生的数学素养，培养他们的生活能力。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，然而，传统的数学教学往往过于注重知识的传授，忽视了对学生生活能力的培养。
为了提高学生的数学素养，我们需要在数学教学中融入生活教育。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、小学数学教学中融入生活教育的必要性1. 提高学生的数学素养数学素养是指学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在数学教学中融入生活教育，可以使学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的数学素养。
2. 培养学生的生活能力生活能力是指学生在日常生活中运用所学知识解决问题的能力。
通过数学教学中的生活教育，学生可以学会如何运用数学知识解决生活中的问题，提高他们的生活能力。
3. 激发学生的学习兴趣将数学知识与实际生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
三、小学数学教学中融入生活教育的实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师可以根据教学内容，创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受数学知识的价值。
例如，在教学“分数”时，可以让学生通过切蛋糕、分水果等活动，直观地理解分数的概念。
2. 联系生活实际，提高实践能力数学教学应注重与实际生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，提高自己的实践能力。
例如，在教学“面积”时，可以让学生测量教室的面积，了解面积的实际应用。
3. 开展数学活动，培养生活能力教师可以组织学生开展各种数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在活动中运用数学知识，提高自己的生活能力。
例如，可以组织学生开展“数学购物”活动，让学生学会运用数学知识计算商品的价格。
4. 拓展课外学习，丰富生活体验教师可以引导学生拓展课外学习，参加各种数学竞赛、讲座等活动，丰富他们的生活体验，提高他们的数学素养。
例如，可以鼓励学生参加数学夏令营、数学俱乐部等。