《沁园春雪》讲课稿
《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案
《沁园春-雪》第一课时公开课一等奖创新教案第一单元沁园春·雪第一课时一、学习目标1.反复诵读，理解诗词内容，领略诗词意境。
2.品味精练优美的语言。
3.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。
4.体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。
二、教学重难点重点：1.品味语言，体味诗歌的内涵。
2.学习写景、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。
难点：体会诗人宽广的胸怀，伟大的气魄以及对祖国壮丽河山的热爱之情。
三、教学方法朗读法、谈话法、讨论法、练习法四、教学过程（一）新课导入：教师：寒冬时节，北方的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得无数文人墨客诗兴大发。
伟大的革命家毛泽东的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇（板书课题），这节课，我们一起来欣赏这首脍炙人口的词。
（二）新课讲授：1.作者简介同学间交流课前搜集的关于毛泽东的资料，教师视交流情况归纳补充。
毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。
马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》2.写作背景同学间交流课前搜集的关于写作背景的资料，教师视交流情况归纳补充。
《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光"，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3.朗读课文（1）教师范读。
（2）朗读指导。
注意:朗读重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘，望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
人教部编版语文九年级上册第1课《沁园春·雪》说课讲稿
《沁园春雪》说课稿各位评委老师早上好！我说课的题目是《沁园春雪》，是毛泽东同志所写的一首很出名的词，大家都读过还可能会背诵，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本节课的教学设计进行说明，诚恳各位评委老师多多给予指教。
一、说教材《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元重点课文。
这首词是毛泽东同志的代表作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
结合新课标中“知”“过”“情”三个维度目标的要求和学生实际及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1、了解课文的作者和写作背景，培养学生自读背诵诗歌的能力。
2、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
3、引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，做新时代的风流人物。
根据本课文的特点，我将这节课的教学重点设为培养学生自读背诵诗歌的能力。
根据学生的实际水平，我把培养学生品味奖赏诗词的能力作为教学难点。
二、说教法为了完成教学目标，能够理解重点，突破难点，本课我主要采用诵读法，讨论法、提问法等教学方法。
三分诗七分读，从教学过程来看，教学中我将朗读教学法作为主要教学方法，交替运用自由读、个别读、范读读、分较色读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，以便落实教学目标。
四、说学法教是为了更好的不教。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法--诵读法。
四、说教学程序第一个环节：新课导入。
第二个环节：作者简介，背景简介这一环节，让学生自己查找资料，教师做一补充，目的培养学生搜集，整理信息的能力。
第三个环节：走进文本，初读感知1，学生自读，划出读音没有把握的字词。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；2.理解诗中的意象和情感表达；3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”2. 学习诗歌（20分钟）教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如，可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
沁园春雪说课稿
沁园春雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东的代表作之一，在文学、政治、文化等各个领域都有着广泛的影响。
该诗在现代汉语诗歌史上有着举足轻重的地位，被誉为“中华民族文化宝库中的记忆力之珠”。
本次说课针对初中一年级学生，通过编排关键字句、朗诵诗歌、分析诗句意境等方法，旨在让学生对毛泽东、诗歌、文化等多个方面的知识进行学习和深度思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《沁园春·雪》的作者毛泽东及其时代背景；•掌握诗歌的基本结构及表达手法，尤其是象征手法的运用；•理解诗句中的意象、意境，感受文化内涵；•通过对《沁园春·雪》的解读，培养学生的文化素养和综合思维能力。
2. 能力目标•能够独立朗诵《沁园春·雪》；•能够准确把握诗歌的意象，理解其所表达的思想感情；•能够用所学知识解读其他诗歌或文本中的象征意义。
3. 情感目标•引导学生了解毛泽东及其杰出的文学成就，增强学生的民族自豪感；•让学生在感受诗人深情表达的同时，体会到雪对自然、对人类生活的意义，培养其爱国爱家、勇于探究的情感。
三、教学内容与过程设计1. 课前预习•让学生了解毛泽东、文革、文化大革命等相关背景知识，并阅读《沁园春·雪》原文，了解基本的意境和意象。
2. 朗诵•让学生逐句朗读《沁园春·雪》，指导学生掌握韵律、节奏、停顿等基本技巧，同时培养学生的语感和感受力。
•要求学生同时边读边背，以达到更好的朗诵效果。
3. 分析诗句•按照文本顺序，解释诗句中的含义及其所表达的意象和情感。
•对于一些重要的诗句，需要特别注重讲解其象征意义及其在整个诗歌中的作用和影响等。
4. 关键字句编排•按照情节发展的先后顺序，编排关键字句。
•要求学生将这些句子背默下来，并在朗诵时有重点地表达这些关键意思。
5. 知识巩固•引导学生回顾所学知识，理解和总结诗歌中的象征意义及其表达手法，将学到的知识运用到分析其他文本中。
四、教学评估教师可通过以下途径进行教学评估：•检查学生是否能够熟练地朗诵《沁园春·雪》，并注意其语音语调、停顿等技巧是否正确。
《沁园春-雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿大家好!我说课的题目是《沁园春·雪》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》是九年级上册第一单元第1课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生已经具有丰富的字词和诗词知识的积累，同时具备了形象思维和抽象逻辑思维。
本文篇幅不长，而且语言鲜活，在文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对这首词的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点：【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
(二)整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
第1课《沁园春雪》说课课件(共29张)部编版语文九年级上册
19
风流人物
？
无产阶级革命战士 千千万万的劳苦大众
20
词的下阙 评价千古帝王， 歌颂风流人物，表达作者 创造历史的自信和伟大抱 负，大气磅礴。
古今英雄谱
歌颂当代英雄
【设计意图】：通过品析下阕中议论性的词句，来感受作者的豪情壮志， 理解作者博大的胸襟和抱负。
赏北国壮丽雪景 悟伟人豪迈情怀
——《沁园春 雪》
说课材料
1
一、说教材
（一）教材简析
这篇课文选自人教版语文九年级上册第一单元。本 单元所选诗作，都以描写自然之景或特定物象为主，借 此抒发某种情怀。或抒发诗人的伟大抱负，或表达出对 祖国的深沉的爱，或抒写思乡愁绪，或歌咏“四月天” 的种种美好，或由自然万物的生生不息生发出对人的生 命的感悟，表达自己的独特体验和思考。
6
三、说教、学方法
1.朗读品味法
“三分诗七分读”，朗读应贯穿整个教学过程中。交替 运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学 生真正学会读书，读出词味。
2.自主合作、讨论探究法
在阅读教学中，要让学生作为阅读主体，自主、合作， 积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨 论，主动质疑，以学定教。
7
四、说教学过程
（一）课题导入
1945年8月，毛泽东赴重庆与国民党谈判，诗人柳亚子 索句，毛泽东手书一词相赠。柳亚子读后写下评论：
展读之余，以为中国有 词以来第一作手，虽苏、辛 未能抗，况余子乎？
【设计意图】：通过和这首词有关的小故事以及高度评价来导入，激发学生学习的兴趣。
8
（二）诵读，感受豪迈
江山/如．此．/多．娇．，引/无数英雄/竞．折．腰．。
《沁园春雪》公开课课件
《沁园春·雪》的广泛传播和影响，促进了中国文 学与世界文学的交流与传播，提升了中国文学在 国际上的地位。
与其他文学作品的比较
与古典诗词的比较
《沁园春·雪》在形式上继承了古典诗词的优秀传统，同时又 有所创新，展现了现代人的思想情感。
与同时代作品的比较
《沁园春·雪》与同时代的文学作品相比，具有更高的艺术价 值和思想内涵，成为了现代文学史上的典范之作。
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃，师生 关系是否融洽，学生学习态度 是否端正。
教学效果的可持续性
通过后续作业和测试，评估学 生对《沁园春·雪》的长期记忆
和理解。
教学中的不足与改进
教学内容深度不够
针对部分学生对词句深层含义理 解不足的问题，应增加背景介绍
和词句解析的深度。
教学方法单一
针对部分学生难以集中注意力的 问题，应尝试采用多种教学方法 ，如小组讨论、角色扮演等，提
05
《沁园春·雪》的教学设 计
教学目标的设计
01
02
03
知识目标
掌握《沁园春·雪》的创作 背景、文学价值及艺术特 色。
能力目标
能够运用所学知识分析诗 歌的思想内容和艺术手法 ，提高诗歌鉴赏能力。
情感目标
培养学生对祖国山河的热 爱，激发民族自豪感和自 信心。
教学内容的选择
01
02
03
04
《沁园春·雪》的创作背 景和文学地位。
诗歌中描绘的壮丽景象 和表达的思想感情。
诗歌的艺术手法和语言 特点。
诗歌在文学史上的影响 和价值。
教学方法的运用
讲授法
教师讲授《沁园春·雪》的创作背 景、文学价值和艺术特色等基础 知识，帮助学生建立对该诗歌的
《沁园春·雪》讲学稿
沁园春·雪讲学稿引言《沁园春·雪》是中国现代作家毛泽东创作于1925年的一首诗。
这首诗以雪作为意象，描绘了作者对革命事业的热爱和无私奉献的精神。
本讲学稿将对《沁园春·雪》这首诗进行深入解读，并分析其中的意象、修辞手法以及主题表达。
意象分析雪在《沁园春·雪》这首诗中，雪是作者所选择的意象之一。
雪的纯洁、洁白和寒冷等特质，与作者对革命事业的追求和决心相呼应。
雪作为一种自然现象，具有无私奉献的特点。
它为大地覆上银装，使整个世界焕发出一种冷静而高尚的气质。
通过雪的意象，作者表达了对革命事业的热爱和执着。
清风除了雪，诗中还出现了清风这个意象。
清风象征着革命精神的传播和人民群众的觉醒。
清风轻柔而清新，它吹散了黑暗和愚昧，为革命的火种提供了充足的营养。
修辞手法分析对偶《沁园春·雪》这首诗中大量运用了对偶的修辞手法。
例如诗的第一句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，通过对北国和南国的对比，强调了北国寒冷的气候和雪的覆盖，凸显了雪这个意象的重要性。
拟人此外，在这首诗中还出现了拟人的修辞手法。
例如诗的第二句“望长城内外，惟余莽莽”，将长城拟人化为一个巍峨而庄重的形象，突出了长城在历史上的重要性和不可撼动性，也反映了作者对民族精神的赞颂。
主题表达革命热情整首诗中洋溢着作者对革命事业的无限热情。
通过描绘北国的冰封和雪飘，作者展示了自己对充满困难和挑战的革命事业的执着追求。
作者将个人的命运与民族的命运紧密相连，表达了为国家和人民奋斗的决心。
爱国情怀《沁园春·雪》表达了作者深深的爱国情怀。
诗中描述了长城的壮丽和雄伟，表达了作者强烈的爱国之情。
通过描绘北国风光和清风，作者赞美了自己的祖国和民族，表达了对祖国的深深热爱和对中华民族的自豪感。
为民族复兴而奋斗《沁园春·雪》中的意象和修辞手法都围绕着一个主题，那就是为民族复兴而奋斗。
通过描绘北国的冰封和雪飘，表达了作者对革命事业的热爱和执着。
《沁园春·雪》优质课一等奖课件ppt
沁园春·雪原文
原文内容
译文及注释
创作背景介绍
原文朗诵音频
创作背景介绍
时代背景：20世纪30年代的中国，内忧外患，民不聊生 个人背景：毛泽东写这首词时，正率领红军长征途中 创作目的：为了鼓舞士气，振奋人心 创作时间：1936年
重点词语注释
须晴日：一定要等到晴天
妖娆：娇艳多姿
折腰：鞠躬，倾倒。
风骚：指《诗经·风》和 《楚辞·离骚》
诗歌翻译与赏析
背景介绍
思想感情
原文翻译 艺术手法
课堂互动设计
课堂导入
新课呈现
学生活动
课堂小结
课后作业布置
背诵《沁园春·雪》 完成课后习题 搜集关于作者毛泽东的资料，了解其创作背景 阅读其他毛泽东诗词作品，领悟其思想内涵
课件内容
沁园春·雪原文
添加标题Βιβλιοθήκη 内容：毛泽东的诗词《沁园春·雪》
作者姓名：选用 毛泽东的姓名， 标明课件的制作 者
作者：xxx
作者姓名 作者单位 作者职务 作者联系方式
日期：xxxx年xx月xx日
封面设计：简洁明了，突出主题
背景图片：选用与主题相关的图片，提升视觉效果
标题：居中放置，字体加粗，颜色搭配协调
日期：置于封底，字体大小适中，位置居中
课件目录
案例分析：引导学生运用所学知识解决实际问题
课堂测验：检验学生对知识点的掌握情况，及时反馈教学效果
课后作业布置
背诵《沁园春·雪》 完成课后作业 预习下一课 掌握本课所学知识
感谢观看
汇报人：WPS
添加标题
原文：“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。”