2019-2020学年七年级语文上册 第四单元 第16课《勇气》文本解读及课堂实录 语文版.doc

2019-2020学年七年级语文上册 第四单元 第16课《勇气》文本解读及课堂实录 语文版 【文本解读】 《勇气》是美国作家狄斯妮的一篇小说。讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。 因此，本节课的学习目标确定为：1、把握课文内容，理解勇气的含义。2、品读文本语言,学习运用本文人物描写的方法。3、学习法国女人为信仰而献身的精神，理解幸福的含义，感受战争中的人性美。 【课堂实录】 一、导入： 师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗? 生：记下啦！ 师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？ 众：有——！ 师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。 生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。 生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。 师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景： (屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……) 二、读出故事： 师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：1、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！ （屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。） （生默读课文。） 师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来） 师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。） 生1：第九段“把门什么上”? 师：这个字哪位同学认识？ 生2：读“shuān” 师：明白了吗？ 生1：明白了。 师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？ 生1：谢谢！ 师：好！ 师：还有吗？ 生3：第一段勋章什么带？ 师：谁知道？ 生4：shòu 生3：谢谢！ 师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？ 生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。 生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。 （板书：美国伞兵 法国女人） 三、读出人物： 师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。 （屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认为______最有勇气，我最敬佩他（她）,因为他（她）______。） （生认真读课文，思考相关问题。） 师：有答案的同学举手。 生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。 师：能不能结合具体的句段说说？ 生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。 师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？ 生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！” 师：这是在什么情况下说的话? 生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。 师：能不能把这两句读一下？ （生读） 师：这两句有区别吗？ 生2：有，第二句多了一个“快”字。 师：那读的时候应该注意什么？ 生2：应该读出她的坚定、勇敢。 师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？ 生2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。 生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。 生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。 师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板书：机智、勇敢） 生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。 生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。 生6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧， 师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的？ 生7：读第5段和15段。 师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？ 生7：不知道。 师：应该怎么读？ 生7：慢读。 师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？ 生7：很内疚，很危险。 师：应该读得……？ 生7：快些。 师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？ （生读） 师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？ 生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？ 师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要有……？ 众：勇气！ 生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。 师：呵呵……为什么？ 生2：读第7段。 师：对，她和法国女人的意见是一致的。 生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。 师：从哪里看出的？ 生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良的。 师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？ 生4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。 师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？ 生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。 师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？ 生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。 师：好，为什么写她的善良？ 生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。 师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？ 生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。 师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到…… 生4：她会想到，你怎么又来了？ 生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。 师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？ 生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。 师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神非常的敬佩。他是谁？ 生1：空军将领。读第20段。 师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。 （生交流） 生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。 师：她的信仰是什么呢？ 生2：她的信仰是“和平”。 师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰） 师：这句话适用于法国女人吗？ 生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。 师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！ 师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？ 生4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。 师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他幸福吗？ 众：幸福！ 生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的。 师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也” 面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？ 生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！ 生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。 师：请大家齐读最后5段。（生读） 四、读出感悟： 师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？ 生1：我们要做一个机智、勇敢的人。 生2：做一个有信仰、有追求的人。 五、小结： 师：勇气来自真诚的信任，勇气来自坚定的信仰。在战场上为正义而战、流血牺牲是战士的勇气。在生活、学习中，为了自己的目标和梦想不怕困难和挫折，坚持不懈、敢于拼搏也是一种勇气，有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹？”希望同学们做一个有信仰、有勇气的人。下课！ 【板书设计】

勇气 美·狄斯妮 美国伞兵 机智 勇敢 法国女人 爱和平 有信仰