高中政治课互动体验式课堂教学模式的构建
高中政治体验式教学模式的构建思路
高中政治体验式教学模式的构建思路发布时间：2021-03-03T15:35:50.147Z 来源：《文化研究》2021年2月上作者：罗荣[导读] 当前的高中政治学科教学中，受高考压力的影响，教师的教学方式较为单一，导致政治学科教学中存在一系列问题。
这需要教师对问题进行深入探讨，同时制定多样化的教学策略进行改进。
在高中政治学科教学中构建体验式教学模式，以尊重学生学习主体为基础，为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，使学生通过探索，能够掌握知识原理，并且能够对所学知识这些灵活运用。
湖南省郴州市第二中学湖南郴州罗荣 423000摘要：当前的高中政治学科教学中，受高考压力的影响，教师的教学方式较为单一，导致政治学科教学中存在一系列问题。
这需要教师对问题进行深入探讨，同时制定多样化的教学策略进行改进。
在高中政治学科教学中构建体验式教学模式，以尊重学生学习主体为基础，为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，使学生通过探索，能够掌握知识原理，并且能够对所学知识这些灵活运用。
另一方面，教师还要融入学生的生活，为学生创设生活化的体验情境，这样学生才能将自己的生活经验融入到学科学习之中，更能够将所学知识应用于生活，更好的解决生活中的实际问题，以此提高自身的社会实践能力，展现高中政治学科的育人功能。
关键词：高中政治；体验式教学；构建思路引言新课改对各个学科教学都提出了一些新的要求，高中思想政治课也需要做出一些教学模式上面的转变，更好的顺应社会发展的需求，为学生提供更加优质的教学服务。
现如今的教学活动侧重学生的参与，而思想政治课需要教师为学生提供一些真实的案例，让学生融入到案例中去进行角色扮演、去完成案例的讨论和项目作业，通过各种体验真正的理解思想政治的相关理论知识，把一些思想可以逐渐的内化于心，这对于提升高中思想政治课教学质量有着重要的作用。
1.高中思想政治课体验式教学的必要性分析体验式教学主要就是指按照学生的认知特点和水平，创设一些经历或者真正的机会还有真实的情境，把教学内容进行实际的还原，和情境结合。
高中思想政治互动教学的开展策略
高中思想政治互动教学的开展策略发表时间：2020-12-02T11:57:52.470Z 来源：《中小学教育》2020年4月12期作者：杨兴文[导读] “师生互动”是一种教学观念或教学思想，是一种特殊的人际互动。
在教学实践中，也是一种教学的行为方式。
杨兴文四川省平昌县第二中学摘要：“师生互动”是一种教学观念或教学思想，是一种特殊的人际互动。
在教学实践中，也是一种教学的行为方式。
它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，求得新的发现，实现教学相长和共同发展的一种教学方式。
这对于高中思想政治教学是非常重要的一种教学模式，其不仅可以活跃课堂氛围，同时还能够有效引导学生构建自主学习意识，对于学生的综合发展有着较大的作用性。
本文针对高中政治互动式教学的开展进行了分析与思考。
1构建师生互动教学模式应遵循的原则互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约，它的应用要遵循三个基本原则：首先，和谐互动。
师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。
通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造和谐的教学与发展氛围，促使学生通过动口表述、动手操作、动脑思考，在互动中学习和发展。
其次，真切体验。
学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成思想品德和实践能力。
思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地走进中学生的现实生活。
提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。
最后，合作探究。
探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。
探究可以个人独立进行，也可以合作进行，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满科学精神与人文情怀，生动活泼。
思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学实效。
高中思想政治课中的体验式学习
导者 ， 师 就 应 该运 用 自己的 教学 艺 术 ， 目的地 把 学 生 教 有
思想政治课的教学过程是一个认知和情感交相融合 的学 习成 果 引 向课 堂 的教 学 目标 ， 转移 知 识 ， 学生 在体 让
的过 程 ， 一 个 让 学 生 主 动 体 验 的过 程 ， 需 要 民主 和 验 式 学习中把 领悟 到 的知 识、 是 更 感悟 到 的道 理 向课 堂 的教 学 谐 的课 堂气 氛作 为基 础 。因 此 ， 师 要 尊 重学 生 。 课 堂 目标集 中。 如 在学 习经济 常识 的储 蓄、股 票、 险 、 券 教 在 例 保 债 教 学 中，教师 不 但 要 尊 重 学生 的智 慧、情感 和 志趣 ， 要 等 多 种 投 资方 式 之 后，笔 者 设计 一 个 探 究 问题 ：“ 如给 更 假 尊 重他们 独特 的个 性 ， 同 的观 点和 求异思 维 。 鼓 励 学 你 １ 不 要 万元 ， 你如 何进行 合理 投 资？在此 基 础上 请你为 你的家
生 畅所 欲 言 ， 苛 求 成 熟 与完 善 。 善 于 运 用 鼓 励 性 期 庭 制定个 ‘ 庭 理财 方 案 ’ ” 不 要 家 。 有不 少 学生在 完 成 自己家庭 待 性 的语言 ， 加强 师 生 互动 ， 励 学生 质 疑 问难 。 鼓 理 财 方案 的同时， 提 出不 少独 到 的看法 和建 议 。 还
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
高中政治体验式教学初探
高中政治体验式教学初探【摘要】高中思想政治新课程标准“强调课程实施的实践性和开放性”的教学理念，设定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
在政治课教学方面，情景体验式教学不仅是一种教学方法，更应界定为一种教学思想、境界。
本文结合教学实践，着重对体验式教学在高中思想政治课中的设计与实施过程进行了研究，特别是对体验式教学实践过程的创新进行了探索，以期体验式教学在高中思想政治课上能得到更有效的实践应用。
【关键词】高中政治体验式教学情境创设一、体验式教学在思想品德课教学中的重要性体验是人类的一种生命活动，是人类生命存在的一种基本方式，人类是靠体验来生存和发展的，人类的情感、精神和智慧是体验的结晶，因为情感是体验的冲动，精神是体验的觉醒，智慧就是体验的发现。
体验性学习摒弃了枯燥的说教，通过各种体验活动将学生由课本引向自然、引向生活、引向社会，使学生在身临其境中体验、感悟，在潜移默化中理解知识。
1.体验式教学呼应了新课改的要求。
新课程特别强调学生能力的培养，关注学生的态度、情感和价值观的形成，把学习“只能意会”的知识提到了重要地位。
与传统教学重结果不重过程的特点相比，体验式教学强调知识形成的过程性和情感态度生成的非强制性。
体验式教学的实施过程伴随新课改要求的知识建构、能力培养和情感态度与价值观目标的全面达成。
2.高中思想政治课的内容适合体验式教学。
新课程内容以“三个代表”重要思想为统领，更加贴近学生生活。
在进行知识教育的同时，体验式教学可以让学生将生活的体验与知识结合起来，化为学生内在的东西。
思想政治课关于态度、价值观等看不见的隐性内容也会通过经历、体验深入内化到学习者的内心。
二、体验式教学在高中政治教学中的意义1.有利于高中生道德情感的生成。
体验的过程必然伴随着情感，这种情感有可能是正向的，也可能是负向的。
在体验过程中，情感可以是一个很关键的调节因素，以前的情感可以成为进行价值选择和判断的基础，这时它便是体验活动的导向因素。
浅谈体验式教学在高中思想政治教学中的作用
关键词 ： 体验 式教 学； 传 统教 学； 创新 ； 实践 体验 式教学是指在教育活动 中， 学生不单单是依据 书本 ， 更重 过程。在教学 实践 中 ， 我组织 的学 习活动主要有 以下几种形式 。 要的是在教师 的正确指导下 ， 具体对象化所学 的课 堂知识 ， 凭借 自 我的意识 、 感觉 ， 结合生 活获得客观 、 精确的知识 。基于此 ， 新课程
１ ． 讨论是高 中思想政治教学 中常用的学生 自主学 习活 动
它可以使学生充分地处于主体地位 ， 更加敢 于表达 自己的想法 ，
标准 不再单单 重视学生 的学习成绩 ， 更 强调 了“ 活动 ” “ 操 作” “ 实 可 以很好地增进师生间的感情 。
践” “ 考察 ” “ 调查 ” 等 活动 ， 努力达 到体验式 教学 的 目的。通过 我
敞亮 。
综 上所述 ， 体验式教学 的主体地位 ， 注重 了学生 自主学 习 、 自
悟学习 、 自得学习 ， 让学生运用各种感官 ， 开 动大脑机 器 ， 在各种体 ຫໍສະໝຸດ ３ ． 学 习方式的改变
传统的学 习方式 把学习建立在人 的客观性 、 受动性 和依 赖性 验活动中真正 “ 动” 起来 。 只有在这种教学 中， 师生才会全身 心投入
１ ． 体验式教学使 教师 角色行为发生 了彻底转变 体验 式教学采用 了活动化教学 ， 课堂 中构建 了互动 的师 生关 系， 传统教学 中的教 师是权威 、 是 中心 、 是表演 者 ， 学 生是观众 、 是
听众 。 在倡 导交往 、 互动对话的课 堂教学中 ， 教师不再排斥 、 压制学 获得身 临其境 的感受和体验 。而且 ， 在这个过程 中 ， 不但锻炼 了学 生的不同意见 ， 而是尊重 了学生的意见 ， 尊重 了学 生的选择 ， 尊重 生 的能力 ， 同时也使学生的知识学得更加牢 固。 了学 生的情感 ， 师生同为课 堂教 学评价 的主体 ， 教师 由教学权威走 向“ 平等 中的首席” ， 教师走 下 了讲 台， 走到 了学 生 中间 ， 与学生融 为一体 ， 用学生的话说 ， 教师是我们的大朋友 ， 是我们 的引路人 。
高中政治课实施体验式教学策略的探索
材 ， 将 其作 为课在 教学 《 法 纳税 》 ， 依 时 围绕一 条 生 活 主线 《 父
与子 》 开情 景演 绎 。 展 情 景一
情景二
１小 林 收 入 比较 稳 定 ， 月 收 入 ２ ０ ． 每 ０ ０元 ， 在 想 买 一 现 套房子 ， 要 ６ 需 ０万 元 ， 他 只有 １ 但 ０万 元 ， 该 怎 么 办 ？ 他
维普资讯
第 ３期
２０ ０ ８年 ３月
中小 学教 学研 究
Ｔａｈｇ ｅ ａ ｈｏＰｍ ａｄ ｉｌ ｃ ｏ ｅｃｉ ｓ ｒ ｒ ｎａ ｎ Ｍ ｄ ｈ ｌ ｎ Ｒ ｅ ｃｆ ｄｅ ｏｓ Ｓ
学 科 教 学
高 中政 治课实施体验 式教学策 略 的探索
题 也 就 难 以 诱 发 和 激 起 求 知 欲 ， 有 问 题 ， 觉 不 到 问 没 感 题 的 存 在 ， 生 也 就 不 会 去 深 入 思 考 ， 么 学 习 就 只 能 学 那
是 表 层 和形 式 的 。基 于 此 ， 师 在 教 学 过 程 中 要 有 意 识 教
是 ， 验 向 自我 开 放 ， 过 体 验 ， 而 实 现 人 类 经 验 和 体 通 从
话题 ：
（ ） 炼 鲜 活 的 生 活 元 素 ， 情 景 演 绎 中诱 发 体 验 一 提 在
生 活 的 本 质 规 律 不 是 浮 现 在 表 面 的 ， 而 是 存 在 于
生 活 现 象 之 中 并 要 通 过 现 象 表 现 出 来 。 所 以 创 设 生 活 情 景 的课 堂 必 须 从 现 实 生 活 人 手 ， 生 活 现 象 为 向 导 ， 以 从 学 生 的 周 围 生 活 世 界 出 发 ，撷 取 真 实 可 靠 的 感 性 素
构建高中政治高效课堂途径探讨
构建高中政治高效课堂途径探讨【摘要】新高中政治课程改革的逐渐推进，向课堂要教学效益，成为学术界的共识。
如何实现高中政治课堂教学的高效性，成为当前重点关注的课题。
文章重点探讨了构建高中政治高效课堂的途径，以期提升高中政治教学水平。
【关键词】高中政治课堂教学高效途径【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0069-02一、“高效课堂”的界定“高效”是指在单位时间内能完成最大值的工作量，这里的“高效”既包含教师课堂教学的高效，也包含学生学习的高效，是教与学的和谐统一。
高效课堂实际就是教师在一节课内，让学生在轻松愉快的氛围内学习，感觉到学习是一种乐趣，并能从中获得一种审美层次的享受，而教师也能从教学中感觉到一种成就感，在自己的努力下，让学生在学到很多知识的情况下，也能从中感受到学习的快乐。
二、构建高中政治高效课堂途径1.充分做好授课前的准备工作首先，深入钻研教材。
教材是高中政治高效课堂建设的出发点，教师只有深入掌握了教材的重难点之后，才能在课堂上表现得淋漓尽致。
比如在讲授有关“规律是客观的”课程时，教师要将规律的基本原理讲解透彻，可以将学习规律作为例子，否定规律客观性以及企图消灭规律的唯心主义观点，对不强调科学，不考虑客观规律，而试图消灭学习规律的主观主义做法都是无效的，教师通过这样的教法，能让学生真正知道该学什么，如何学。
其次，教师还需要对课堂教学中出现的低效行为加以梳理。
在日常的教学过程中，往往会出现低效行为，例如教学目标设置上出现形式化；教学方式上片面强调新颖，而不考虑教学基本内容而随意乱用；在课堂节奏方面把握不准确等相关的问题，进行全面的梳理，这样才能针对教学采取富有改进性的策略，在授课前准备工作真正落实到位。
2.课堂教学中突出学生主体性地位首先，教师应该将课堂交给学生。
教师应该让学生学得主动，使其成为课堂的主人。
传统的填鸭式教学模式是教师进行机械性讲解，学生也只是根据教师的讲解，进行机械性记忆，导致整个教学过程，没有活力，学生在感觉不到学校乐趣后，就会在课堂上就会昏昏欲睡。
高中政治课堂体验式教学模式
高中政治课堂体验式教学模式的探索摘要：在新课改背景下，提高学生政治课堂的效率以及学生学习政治的兴趣，是当前政治教师面临的一个重要课题。
体验式教学模式的打造，为培养学生主动学习的兴趣和能力，促进学生的全面发展提供了一个途径。
关键词：高中政治；体验式教学；情境创设；主动学习体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
在新课程改革的背景下，越来越多的教师把体验式教学法变成了一种教学策略并应用到教学实践中。
那么，怎样才能在课堂中真正落实体验式教学方法呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、关注生活，创设情境在学习过程中，我们往往容易照本宣科，脱离学生的生活，学生们常常感到所学的知识与他们无关，因而缺乏兴趣，比较被动，很难真正成为学习的主人。
因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。
我们可以在教学时从学生生活中的情境入手去选择一个主题，构建一个让学生根据自己已有的生活实践经验，进行主动探究式的练习活动。
例如，在《新时代的劳动者》的教学课堂上，可以围绕“我们身边的劳动者。
我们的春节是怎样的呢？现在过年和过去有什么不同？过年时你最爱干什么？你想过什么样的春节？”这几个学生最了解、最清楚、想知道、想表达的话题展开。
在讲到劳动者权益时，用我们身边的事例“某饭店老板逃逸，员工拉横幅讨薪”激起了学生的兴趣，很多同学在放学路上都看到过这一幕，所以他们很踊跃、很积极，纷纷发表言论。
这样一种与他们自身紧密结合的体验，使他们能够在一种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！二、相信学生，把课堂交给学生在教学活动中，我们应相信学生，相信他们的学习能力、创造能力。
打造多元化的高中政治课堂
、
则：
１ ． 实政治教学互动 。师生之间的和谐互 动是 新 型课堂教学模式的主要特征。通过 师生 间的平 等对 话、 友好交 流 、 诚恳辩论 ， 营造一个和谐 的人际氛 围， 促使学 生通过动 口 、 动手 、 动脑 ， 在互 动中学习和 发
展。
心 理 力 量 和 教 材 的 相 关 度 。 对学 生 发 展 最 优 的相 关 度是教学条件能有力地促使 学生处在 “ 最近发展 区” 的心理力量开动起来 ，并把 它导 向一定的 目的 。因 此 ，教师要针对那 些需要通过反复推敲才能准确把
一
生 的生活实际 ，把理论运用于实际 ，并切实地去操 作， 在操作 中使他们产生真切体验。 ３ ． 实施合作探究探究可 以个人独立进行 ， 也可以合作进行 ， 中学生更提倡合作探究 。 通过师生 合作 ， 鼓励学生敢于质疑 、 勇于探索 、 勇 于创新 ， 在合 作 中学习 ， 在探究 中发展。 传统 的思想政治课主要 采 取“ 接受 学习 ” 方式 ， “ 应试教 育” 又使 这种学习方式 变为单 纯的“ 机械记忆学 习” 方式。这些学 习方式使 学生处 于被动学 习状态 ， 学习积极性很差。 思想政治 课 的学 习不仅是接受马克思主义常识 的过程 ，而且 是 探索社会 和人类奥秘的过程。 只有在合作探究 中， 学生才能做到理论和实践的密切结合 ，才能形成正 确 的思想观点 、 较强 的认识能力和 自觉的道德行 为。 因此 ， 宜采取“ 接受学习” 和“ 合作探究学 习” 结合 ， 以 “ 合作探究学习” 为主的学习方式 。 在思想政治课 中 ， “ 合作探究学 习”主要是在理论 与现实矛盾形 成的 “ 问题情境 ” 中， 开展积极 的思考和讨论辩论 。
２ ． 尝试政治体验教学 。学 生对所 学 内容 的真切 深刻体验是教学 的重要 目的 ， 也是学习成功的关 键。 通过体验才能深刻领会知识 ， 才能 内化 ， 产生情意变
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高中政治课互动体验式课堂教学模式的构建
摘要：随着教学的不断改革，新的教学理念也在快速的推进，教师在教学的过
程中改变自己传统的观念，推动新理念下的互动教学模式。
同时由于多种原因，
这种模式在初期阶段存在许多问题和不足。
由此本文将针对互动模式存在的问题
提供一些意见。
关键词：互动教学；高中政治
引言：在现代教学的快速发展过程中，这种教学模式已经不适应老师和学生
们的需求，在传统教学模式中，更加注重教师的地位，而学生的课堂参与度很低，只是一味的在课堂上听讲，并没有学习的积极主动性，缺乏互动，因此学生在学
习过程中逐渐会失去兴趣，教学效率逐渐下降。
而现如今学生才是教学工作的主体，因此教师需要构建互动性的课堂，让学生和教师进行多层次的互动交流。
一、互动教学过程当中存在的问题
在新兴教学模式的发展过程当中，有些教师无法适应新的教学理念，只是机
械性的，为给学生灌输理论知识，而在教学过程当中也是潜移默化的以自身为主
导来进行教学。
在这种情况下，教师表面上是将课堂转变为新式互动教学模式，
实则在教学过程中仍坚持一些传统的教学习惯。
同时，当时应该在教学过程当中
积极引导同学们，避免学生的思想偏离教学内容，需要教师具有丰富的教学经验
来掌控课程的节奏。
而学生们应该尽快的吸收，并且能够融入到互动教学模式当中，而并不是保持传统的教学观念。
例如，在学习经济生活过程中，教师如果还按传统模式通过点名制定学生来
解答知识点，或者让学生自觉举手来解答问题，这样的方式已经无法适应同学们
的教学需求，也会让同学们产生自己不会则不需要进行举手这样的思想，那么学
生并没有拥有足够的学习空间，也并不能真正做到独立去思考问题，从而并不能
激发学生本身的创造性思维，发表自己的创造性意见。
二、互动教学过程当中的措施
（一）提升教师的自身素养
在新型教学模式下，虽然已经构成了以学生为主体教师为辅导的互动结构，
但同时教师需要拥有完善自身的专业知识以及对新兴模式教学的认知，才能够真
正做到以学生为主体的教学理念。
例如在学习政治生活这本书的过程当中，教师要善于用学生能够接受的语言，幽默的语言来与学生进行相关的活动，以此可以让学生对枯燥的政治知识能够产
生浓厚的兴趣，同时也可以设置有趣的问题，或者构建情景式对话。
让学生以人
大代表的身份来回答其余学生提出的问题，这样一来，学生能够提高自己的学习
兴趣，并且能够主动的进行学习，同时教师需要在课后完善更多的专业方面的知识。
这样在学生自我思考的过程当中，就是可以进行一些的引导，让学生能够在
正确的道路上探求知识。
（二）提升学生的学习积极性
在高中阶段，学生的思维活跃，对新鲜事物的接受能力快，因此教师可以利
用这一点让学生们进行积极主动地学习。
同时学生们通过网络，能够大量接受有
关政治信息，那么教师可以根据这一特点在课上让同学们通过动画视频短片的不
同的方式来进行学习。
同时也要教会学生们能够自主的辨别是非的能力，同时可
以让学生良好的人生观，价值观，世界观的逐步形成。
比如在学习政治生活当中的外交部分的时候，可以通过不凡动画的变动中所
呈现的外交初期的形式，让同学们首先产生浓厚的兴趣，并且能够自主的进行相
关资料的查询和思考。
之后教师也可以通过网络上部分网友对于外教的总结，让
同学们了解到自己生活当中的大量的晦涩难懂的知识点，同时也可以让同学们将
自己查找到的资料进行分享，让同学们分为小组自由展开讨论发表对其问题的独
特见解，这样同学们在面对各种问题的时候都能够轻松应对。
三、构建起从良好的互动学习教学环境
在教师和同学们进行上述的学习之后，需要同学们和老师们共同构建良好的
环境，相互配合。
教师需要通过了解学生的不同特点以及不同的学习方式，将学
生分为不同的小组，从而可以促进学生的学习和合作，促进其在学习过程当中的
深化知识。
而同学也需要精心主动地与老师对话，让教学关系走向和谐，在对话
的过程当中，教师应当积极主动的理解学生们内心的想法，关注他们的真实所感动，而通过对话以及事实之间的相互影响，真正实现教学目标，并且能够得到共
同提高，同时将视频，积极鼓励学生进行自我思考的同时，要进行主动质疑。
倡
导学生们与教材对话，与老师对话的合理的引导，帮助学生主动获得知识。
例如在教师提出问题之后，调动及学生的学习欲望，在教师的引导下学生可
以将自己收集到的大量信息进行分析概括，并由此得到自己的结论。
在学习必修
三文化生活过程当中，学生对于如何利用好传统文化这一知识点并不能进行完整
的解答出来，此时就需要老师进行适度的点播，引导同学们能够自我学习，让自
己的理解融入到难度较大的知识点当中。
四、总结
综上所述，面对枯燥复杂的高中政治课程，学生和老师需要在学习和教学的过
程当中不断的进，不该进行优化及学习和教学方式，教师需要充分提高学生对政
治知识学习的积极主动性，通过不断的交流与互动培养学生的独立思考能力，从
而促进学生的政治素养的发展与提高，并且能够提高学生的学习效率与课堂效率。
参考文献
[1]欧阳和森. 新课改条件下高中政治课堂教学中心研究[J]. 课程教育研究，2016（20）
[2]丁丽霞. 如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报，2016（20）。