非连续性文本阅读精选课件

阅读理解专项复习非连续性文本阅读课件

一、非连续性文本的定义与特点

非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的，它通常由图表、图画、数据、清单、说明书等多种材料组合而成。这些材料相互独立，但又围绕着一个共同的主题展开。

非连续性文本具有以下特点：

1、信息呈现形式多样：包含文字、图表、数据、图片等多种元素。

2、内容简洁明了：直接呈现关键信息，不做过多的铺垫和修饰。

3、实用性强：与生活实际紧密结合，能够快速获取有用的信息。

二、非连续性文本的常见类型

1、图表类

包括柱状图、折线图、饼图等。通过图形和数据的结合，直观地展示事物的发展趋势、比例关系等。

例如，某城市各年龄段人口比例的饼图，可以清晰地看出不同年龄段人口所占的比重。

2、数据表格类

以表格的形式罗列相关信息，如产品价格对比表、学生成绩统计表等。能够简洁地呈现大量的数据，并便于进行比较和分析。

3、图文结合类

既有文字说明，又配有图片辅助理解。

比如，一则药品说明书，文字介绍药品的成分、功效、用法用量等，同时配有药品的图片。

4、清单类

以清单的形式呈现信息，如购物清单、任务清单等。

具有条理清晰、重点突出的特点。

三、非连续性文本阅读的重要性

在当今信息爆炸的时代，非连续性文本在我们的生活中无处不在。无论是阅读产品说明书、查看地图、分析统计报表，还是从网页上获取信息，都需要我们具备非连续性文本阅读的能力。

1、提高信息获取效率

能够快速从众多繁杂的信息中筛选出关键内容，节省时间和精力。

2、增强生活实用能力

帮助我们更好地应对生活中的各种实际问题，如购物、出行、理财等。

3、适应学习和工作需求在学习和工作中，经常需要阅读各种研究报告、数据资料等非连续性文本，具备相关阅读能力有助于提升学习和工作效果。

四、非连续性文本阅读的解题技巧

1、仔细审题

明确题目要求，弄清楚需要从文本中获取什么样的信息。

专题16非连续性文本阅读

在我们的日常生活和学习中，非连续性文本阅读正变得越来越重要。非连续性文本，简单来说，就是由一些不连贯的片段组成的文本，比如图表、清单、广告、说明书等等。与传统的连续性文本相比，它的形式更加多样，信息更加繁杂，对我们的阅读能力和综合素养提出了更高的要求。

非连续性文本阅读在我们的生活中无处不在。当我们走进超市，面对琳琅满目的商品和各种促销海报，需要从中筛选出有用的信息，比如商品的价格、成分、保质期等，这就是在进行非连续性文本阅读。再比如，我们在乘坐公共交通工具时，查看车次表、线路图；在医院看病时，阅读病历、检查报告；在装修房屋时，研究装修合同、材料清单……这些都是非连续性文本阅读的实际应用。

非连续性文本阅读具有一些显著的特点。首先，它的信息呈现方式直观明了。通过图表、表格、图片等形式，能够将复杂的信息以简洁清晰的方式展示出来，让读者能够快速获取关键内容。其次，它的信息具有较强的实用性。往往能够直接为我们的生活、学习和工作提供具体的指导和帮助。再者，它的内容通常较为精简，重点突出，需要我们具备敏锐的洞察力和筛选能力，从众多信息中找到自己需要的部分。

然而，对于很多人来说，非连续性文本阅读并不是一件轻松的事情。一方面，由于其形式多样，可能会让人感到眼花缭乱，不知从何处入手。另一方面，非连续性文本中的信息往往比较零散，需要我们进行整合和分析，这对我们的思维能力是一个挑战。

那么，如何提高非连续性文本阅读的能力呢？

首先，要培养良好的阅读习惯。在阅读非连续性文本时，要有耐心和细心，不能走马观花。要认真观察图表的标题、坐标轴、图例等，仔细阅读文字说明，不放过任何一个细节。

其次，要学会提取关键信息。可以通过圈画、标记等方式，将重要的信息标注出来，便于后续的分析和整合。

再者，要提高信息整合能力。将从不同片段中获取的信息进行梳理、归类和总结，形成一个完整的、有条理的认识。

另外，多进行练习也是必不可少的。可以通过阅读各种类型的非连续性文本，如新闻报道、产品说明书、统计图表等，积累经验，提高阅读技巧。

专题24非连续性文本阅读

在当今信息爆炸的时代，非连续性文本阅读成为了我们获取信息、处理事务和解决问题的重要手段。非连续性文本与我们常见的连续性文本，如小说、散文等有所不同，它通常以图表、清单、数据、广告、说明书等形式呈现，具有独特的特点和阅读方法。

非连续性文本的特点之一是信息呈现的碎片化。它将重要的信息分散在不同的部分，需要我们有较强的整合能力，将这些零散的信息串联起来，形成一个完整的认知。比如一张列车时刻表，车次、出发时间、到达时间、途经站点等信息分布在不同的表格栏中，我们要能够快速准确地找到自己所需的内容。

另一个特点是实用性强。非连续性文本往往与实际生活紧密相关，能够直接为我们的生活和工作提供帮助。例如产品使用说明书，它详细地介绍了产品的功能、操作方法、注意事项等，帮助我们正确使用产品。

非连续性文本阅读对于我们的生活有着重要的意义。首先，它能提高我们获取信息的效率。在快节奏的生活中，我们没有太多时间去仔细阅读长篇大论的文字，非连续性文本能够让我们在短时间内获取关键信息。比如在购物时，通过比较商品的成分表、价格标签和用户评价，我们可以迅速做出更明智的购买决策。其次，有助于培养我们的分析和综合能力。面对各种图表、数据，我们需要进行分析、比较、推理，从而得出结论。这不仅能锻炼我们的思维，还能让我们在面对复杂问题时更加从容。

再者，提升我们的实践能力。非连续性文本中包含大量的操作指南、流程说明等，通过阅读和理解这些内容，我们能够更好地完成实际任务。

那么，如何进行有效的非连续性文本阅读呢？

第一步，要明确阅读目的。在开始阅读之前，要清楚自己想要获取什么信息，这样才能有针对性地筛选内容。

第二步，快速浏览文本。大致了解文本的类型、主题和结构，对重要信息的位置有一个初步的印象。

第三步，仔细阅读关键部分。对于与阅读目的相关的图表、数据、文字等，要认真分析，理解其含义。

第四步，进行信息整合。将分散的信息按照一定的逻辑顺序进行整理，形成一个清晰的整体。

非连续性阅读教学设计课件

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非连续性文本阅读教学设计

课标要求：

2021 年版?义务教育语文课程标准?在第四学段〔 7～9 年级〕学段目标与内容的“阅

读〞局部提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论〞。

考情分析：

非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约 1500 字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。

教学目标：

1. 了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。 2. 通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。 3. 克服畏难心理，提高备考自信心。

课时： 4 课时

学习过程：

一．非连续性文本的概念：

非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信

息，进行分析理解，做出评价。常见的类型有：图类〔地图、导游图、统计图等〕、表类〔统计表、时刻表〕、文字说明类〔说明书、广告词等〕、单类〔车票、购物小票、报价单等〕等等。必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。

二．非连续性文本阅读的常见题型：

〔一〕筛选辨析文本信息。关注题干、关注关键词、关注逻辑

〔二〕整合信息归纳要点。原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类〔项〕

〔三〕分析品味文本语言。结合修辞手法、说明方法，联系上下文

〔四〕发表看法提出建议。联系文本的主题思想、结合材料

三．非连续文本阅读的特点：

在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比拟等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。非连续性阅读教学设计课件

现代文阅读非连续性文本阅读课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1

现代文阅读是高中语文教学中重要的一环，非连续性文本阅读更是其中的难点和痛点，尤其是在届高考语文大轮复习期间。针对这一问题，我们为大家整理了一套共张PPT的课件，旨在帮助同学们更好地应对考试。

一、课件设计理念

本套课件的设计理念是“贴近实战、重点突出、多角度分析、策略拓展”。我们选取了高考历年真题中的非连续性文本阅读题目，围绕这些题目，深入分析了文本内容、语言特点、文体风格、写作手法、作品主旨等方面，从多个角度全面解析，帮助同学们更好地理解和掌握。

二、课件内容设置

1. 文本分析

通过对文本的分析，我们将关注文本的主题、结构、含义和特点等方面，帮助同学们全面了解和掌握文本的核心内容。

2. 语言特点

在分析文本的过程中，我们会特别关注其中的语言特点，比如修辞手法、语言运用等方面。这些特点既能帮助同学们理解文本，也能在写作时借鉴和运用。

3. 文体风格

对不同文体的分析有助于同学们更好地理解和掌握不同文本的写作特点和风格。通过对文体的分析，同学们可以对文本进行更深入的理解和探究。

4. 写作手法

对写作手法的深入分析可以帮助同学们更好地了解和掌握作者的写作技巧和心得。同时，也能为同学们的文章写作提供灵感和参考。

5.作品主旨

通过对作品主旨的梳理和解读，同学们可以更好地把握文本的核心思想，从而更好地撰写作文。

三、使用效果

截至目前，我们已经将这套课件应用于多个班级的教学，取得了非常好的效果。许多同学反映，在使用这套课件后，他们对非连续性文本的阅读和理解有了更深入的认识，同时也有了更好的应对策略，对高考备考更加有信心。

总之，本套课件是一份强有力的文本研究工具，将有助于同学们更好地应对高考语文考试。我们相信，任何一个认真学习和使用这套课件的同学，都将获得非常大的提升和进步。

非连续文本地阅读

实用文档

大全非连续文本的阅读

【材料一】

老树漫画

[注释]老树：中央财经大学教授，醉心于漫画创作，擅长古体画与诗的搭配。

【材料二】

王磐，明代文学家，编撰《野菜谱》。在苛政年荒之际，百姓只能靠采集野菜充饥。为了扩大可食野菜的来源，方便人们辨识，王磐以平民之身，阅书、查访、目验、亲尝、自题、手绘，最后挑选了五十余种野菜，终成其书。他的用心是可贵的，也是感人的。如：

看麦娘。随麦生陇上，因名。春采，熟食。

白鼓钉。名蒲公英，四时皆有，唯极寒天小而可用，采之熟食。

野绿豆。生熟皆可食，茎叶似绿豆而小。生野田，多藤蔓。

（甲）枸杞头。村人呼为甜菜头。春夏采嫩头，熟食；秋采实，即枸杞子；冬采根，即地骨皮。

【材料三】

（乙）没有草木，我们真是一秒也活不成。

不过，颇为尴尬的是，面对妖娆花木，我竟无法叫出对方的名字。

成千上万的她们，我所识者寥几。爱慕，却不知称呼；惊艳，却无从指认。甚至无法转述她们的美，炫耀我的眼福。

其实何止于我，翻翻书报，“一朵不知名的小花”“一棵不知名的大树”，懒汉比喻和无知之说，比比皆是。曾见一位母亲，带儿子在园子里玩，童声一连串地问“妈妈这叫什么”，我清楚地听见萱草被说成了马兰，蜀葵被说成了木槿，鸢尾被说成了百合，茑萝被说成了牵牛，其他我也说不出了……末了，年轻的母亲被逼得声音越来越低、嗫嚅不清了。

我把此事告诉一朋友，大发感慨：现代人熟记的人名多不胜举，尤其演艺明星，所识草木却可怜至极，真是奇怪！过了几天，收到朋友一赠书：《野花图鉴》。还有一条短信：“每次看到‘全草入药’几个字，我都肃然起敬！”果然，翻开该书，几乎每条注释中，皆见“全草入药”四字。

草木深深，福佑其中；花果累累，生之有养。

我想，若有一日，自己被发配荒野，携一卷《本草纲目》，也就能活下去，芥命无忧了。

（选自王开岭《多闻草木少识人》）

17．下面诗歌和材料一的漫画搭配最合适的一项是（）（3分）

(整理)走进非连续性文本阅读

精品文档

精品文档走进非连续性文本阅读

走近“非连续性文本”

在本周的90课时理论培训中，听取嘉兴教育学院刘晶老师的《明确年段目标，实施有效教学》讲座后，我对“非连续性文本”这个名称记忆犹新。“非连续性文本”是个新鲜词儿，它到底是啥呢？我在网上浏览了一些文章，现整合如下。

一、2011年版《语文课程标准》中“阅读”中的要求：

1．阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。（第三学段）

2．阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（第四学段）

二、什么是非连续性文本？所谓的“非连续性文本”，就是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”。 “非连续性文本”多以统计图表、图画等形式呈现，特点是直观、简明。

三、它和连续性文本的阅读取向有什么区别呢？

对于连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章），《语文课程标准》中说：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

对比中稍加分析，不难看出，两者阅读的价值取向完全不同：连续性文本，课程内容主要是理解与运用。用什么来达成这个要求？使用的教材主要是课本，检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。一句话，为了阅读而学习。而非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。因此，就有了我们国际阅读PISA测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

四、如何进行“非连续性文本”阅读教学？

非连续性文本阅读教学设计新部编版

本教案旨在帮助教师设计一堂关于非连续性文本阅读的课程，以满足2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）学段目标与内容的要求。本教案适用于任何学科的教师，旨在帮助学生了解非连续性文本及其常见题型，提高其阅读能力和备考自信心。

一．非连续性文本的概念：

非连续性文本是以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式。其阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。需要注意的是，不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。

二．非连续性文本阅读的常见题型：

一）筛选辨析文本信息。这种题型需要关注题干、关键词、逻辑。

二）整合信息归纳要点。这种题型需要原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）。

三）分析品味文本语言。这种题型需要结合修辞手法、说明方法，联系上下文。

四）发表看法提出建议。这种题型需要联系文本的主题思想，结合材料。

三．非连续文本阅读的特点：

非连续性文本阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。因此，学生需要掌握相关的答题思路和方法，克服畏难心理，提高备考自信心。

非连续性文本包括文字、数据表格、图表、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

非连续性文本不同于一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。有效整合并利用这些信息，将成为网络时代考生的重要能力之一。

统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读阅读教案

统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读教案

教学内容

本节课将引导学生学习统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读，旨在培养学生的阅读理解能力，尤其是对非连续性文本的阅读策略。课程内容将围绕精选的非连续性文本材料，如图表、列表、目录等进行。

教学目标

1. 让学生掌握非连续性文本的基本特点，如信息的碎片化、跳读等。

2. 培养学生在阅读非连续性文本时，能够迅速定位关键信息的能力。

3. 引导学生通过非连续性文本获取完整信息，提高阅读效率。

4. 培养学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维。

教学难点

1. 学生对非连续性文本的阅读习惯的培养。

2. 学生在阅读非连续性文本时，对关键信息的快速定位和准确理解。

3. 学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维的培养。

教具学具准备

1. 教材：统编版小学语文四年级下册。

2. PPT课件：用于展示非连续性文本的实例和阅读策略。

3. 阅读材料：包括图表、列表、目录等非连续性文本。

教学过程

1. 导入：通过一个简单的非连续性文本实例，引起学生对非连续性文本的兴趣。

2. 讲解：介绍非连续性文本的基本特点，让学生了解非连续性文本的阅读策略。 3. 实践：让学生阅读一些非连续性文本，引导他们运用所学的阅读策略。

4. 讨论：让学生分享他们的阅读体验，讨论非连续性文本的阅读难点和解决策略。

5. 总结：对非连续性文本的阅读策略进行总结，强调其在日常生活和学习中的重要性。

板书设计

1. 非连续性文本阅读

2. 副策略与技巧

3. 正文：

- 非连续性文本的基本特点

- 非连续性文本的阅读策略

- 非连续性文本的阅读实践

- 非连续性文本的阅读讨论

- 非连续性文本的阅读总结

作业设计

1. 让学生选择一个非连续性文本进行阅读，并运用所学的阅读策略。

2. 让学生写一篇关于非连续性文本阅读的日记，记录他们的阅读体验和感受。

课后反思

第二讲非连续性文本阅读之信息筛选与文意理解(原卷版)

非连续性文本阅读

第二讲信息筛选与文意理解

信息性阅读的能力要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，筛选文中的主要信息，分析概括文本的主要观点和概念。信息筛选与文意理解类题目往往以选择题的形式来考查，选项内容是对文中基本信息的加工、转换表述。选项命制侧重对原文内容的概括分析，考查考生的理解分析能力。

题型一筛选文中信息(含图表信息)

熟悉高考的错误设置类型，能加强对文本特点的认识，准确把握高考的考查方向，提升答题的敏感度。高考信息性阅读选择题常见的几种设误手法和命题陷阱，如下图示：

考向一筛选文中文字信息

文字信息筛选常从“对材料相关内容的理解和分析”角度设题，就是对命题人归纳、概括、转述相关内容正误的判断。命题人命制错误选项时，常设置以下九种陷阱：

陷阱一曲解文意

【设误手段】

命题者命制选项时故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。

【判定技巧】

要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时更换了意思。

【跟踪训练】 1．【原文】有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。

【选项】 (2019·课标全国Ⅲ，T1－C)传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免西式改编，以防失去原有风格。

【比对分析】

陷阱二张冠李戴