北师大版七年级上册生物导学案
北师大版七年级上册生物导学案【学习目标】1、记住生物圈的范围，知道生物圈是最大的生态系统；2、理解并熟记生态系统的概念；3、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；4、学会区别生物与非生物；举例说出生物的基本特征。
【学习重点难点】1、生物圈的范围，生态系统的概念；2、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；3、学会区别生物与非生物；【知识链接】生物圈是最大的生态系统【学法指导】通过丰富多彩的生物图片、教师演示实验，学生观察讨论等活动，让学生积极主动参与，自主获得基本知识【学教过程】一、目标导入：教师展示图片、创设情境，引导学生交流，导入新课题。
二、自主学习检测：1 •生物圈的范围包括大气圈的，整个的_______________ 和岩石圈的 ___________________ 。
2 .种类繁多的生物都生活在一定的环境中，_____________ 与相互影响、相互作用构成了生态系统。
地球上最大的生态系统是。
它包括地球上所有的及其生存的。
3 •生物多样性所包含三个方面含义即： ___________________ 多样性，__________ 多样性和________________ 多样性；三者统称为生物多样性。
4 .生物的基本特征有应激性、 ___________________________ 、繁殖、三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补）1 .形形色色的生物共同之处是什么？具体表现有哪些方面（至少2点）。
四、激情互动，魅力精讲:一、生物的多样性1. 物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒2. 遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。
如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3. 生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征,在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。
（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。
如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。
动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
五、达标训练，拓展运用：1. 下列各项中，不属于生物圈范围的是（）A. 大气圈的上层B. 大气圈的下层C.整个水圈D.岩石圈的上层2. 生物的多样性不包括（）A. 物种多样性B. 遗传多样性C.生态系统多样性D. 土壤多样性3. 地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（）A城市生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统i D .生物圈4.生物种类的多样性的实质是()A.基因的多样性B.染色体的多样性C.生态系统的多样性D.生物生活环境的多样性5.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（A.生物数量的多样性B.生物种类的多样性C.生态系统的多样性D.基因的多样性6•保护生物的多样性，人人有责！如果你从湘江边上捡回一只罕见的活巨龟，你会采取下列哪种最恰当的方式来对待它？（）A卖钱B.食用C.送到动物园让专业人士饲养D.将其杀死后制成标本保存7.生物多样性是人类赖以生存的基础，是国家生态安全的基石。
保护生物多样性首先要保护生物的栖息环境这种措施是（）A.保护基因的多样性B.保护生物种类的多样性C.保护生态系统的多样性D.保护人类所需生物的多样性8 •千姿百态的菊花原产我国，目前世界上已有2万至2.5万个品种，它主要从哪个方面，说明了生物多样性）A .物种多样性B.遗传多样性C .生态系统多样性 D .生物多样性9、捏鼻闭口，屏住呼吸，试试能坚持多长时间。
为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？（）10、大千世界，变化多端。
下列的变化现象中，属于生物现象的是（）A .海水的涨潮和退潮B .铜器上长出锈斑六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响 【学习目标】1举例说明非生物因素对生物的影响; 2、探究非生物因素对生物的影响；【学习重点难点】1理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
【知识链接】1、 生物多样性包含哪三个方面含义 ？2、 生物的基本特征有那些 ？【学法指导】以实验探究法、直观教学法为主 ，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
使学生初 步学会探究生物科学的一般学法。
【学教过程】一、目标导入： 展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。
二、 自主学习检测：1•环境中影响生物的 ________________________ 、生理、___________________ 的因素称为生态因素。
2. ________________________________ 生态因素又区分为 __________ 因素和 因素。
3•非生物因素包括阳光、 _______________________ 、 _______________ 、土壤、温度、湿度等。
三、 以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）1•影响霉菌生活的非生物因素很多 ，除了温度外，你还能找出哪些非生物因素呢？（至少 2个）2.在活动《探究温度对霉菌生活的影响》 中，将一组实验装置放在低温下 ，将另一组实验装置放在正常室温下 , 这两组实验的其它条件应该，这两组实验就形成了实验，低温和室温就是一组，实验中的变量就是 ， 放在正常室温下的那一组可以叫组，放在低温下的那一组可以叫组。
3 •在探究温度对霉菌生活的影响实验中，把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗？说出你的理由：四、激情互动，魅力精讲：1、 生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素 ，包括非生物因素和生物因素2、 非生物因素的影响：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度3、 怎样进行实验方案的设计？在实验方案设计中，设计对照实验时，要控制一个可变因素的作用，即控制单一变量。
实验设计、实施的 全过程都应遵循单一变量原则。
实验方案的设计中要有对照实验 ，通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果 的可信度和说服力。
C.蚕蜕皮化蛹.钟乳石不断地变大课型：新课课时：1对照类型常见的有：空白对照--指不做任何实验处理的对象组，空白对照组能衬托出实验组的变化和结果，增加说服力。
相互对照--不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，采用相互对照，能较好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
五、达标训练，拓展运用：1. .生物因素是指（）A. 所有的环境因素B. 环境中影响生物生活的因素C.影响某种生物生活的其他生物D.影响某种生物生活的一切因素2. 海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。
影响海洋植物分层分布的主要因素是（）A. 阳光D.温度C.气体D. 盐度3. 大雨过后蚯蚓常常爬到地面上，影响蚯蚓生活的因素是（）A. 温度B. 空气C. 水分D.阳光4. 我国从东到西森林覆盖率逐渐减少，起主要作用的非生物因素是（）A.水分B.温度C.阳光D.大气5. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是（）A. 光B.水分C. 温度D. 湿度6. 仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中，影响它生活的非生物因素是（）A.水分B. 空气C. 温度D. 土壤7.树叶一般叶片正面比背面绿色深，这是因为哪种因素对树叶造成的影响？（)A .光B .水分C . 空气D.温度8. “橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。
叶徒相似，其实味不同”影响其味不同的主要原因是（)A. 土壤 B .水分 C .温度 D .湿度9食品在什么条件下容易长出霉菌？、温度：（低温或高温）水分：（干燥或潮湿）10、每个对照实验通常只探究___________ （1或多）个可变因素的影响，即在其他条件_______________ （相同或不同）的情况下，针对变量，设计实验，可确保探究结果是由____________________ 引起的，实验时，采集多个数据取平均值，是为了减少，避免_______________________________________________ 。
六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响课型：新课课时：2【学习目标】1、举例说明生物之间的关系。
2、尝试搜集和处理数据等多种方法；3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；4、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
【学习重点难点】1、生物对环境的适应和影响；2、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
【知识链接】生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。
【学法指导】通过探究实验和测量，使学生认识生物与环境之间的相互关系【学教过程】一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。
通过设疑，导入新课题。
二、自主学习检测：1 .环境是指生物的。
2. _______________________________________ 生物的生存离不开环境,要受到 _____________________ 的影响。
同时,生物能够_______________________________________________ 环境,也能够________________ 和改变环境。
3. 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。
例如：⑴互助：如企鹅喂食⑵竞争：如稻和杂草争夺营养⑶寄生：如蛔虫在人体小肠内生活⑷相互斗争：如梅花鹿求偶争斗⑸互惠互利：如海葵附着在蟹壳上生活⑹捕食：狮子捕杀斑马。
同种生物之间的影响有（填序号）： ______________ ;不同种生物之间的影响（填序号）： _______________________ 。
第一章第一节 形形色色的生物 导学案 北师大版生物七年级上册
固安县第六中学初中部七年级生物导学案备课时间：2020.9.9 年级：初一设计教师：张晓桦审核教师：课题形形色色的生物课型新授课学习目标知识与能力：1.描述生物的多样性2.区别生物与非生物，说明生物的特征过程与方法：通过调查、收集、整理资料，提高有效获得课内外图文资料等信息的能力情感态度与价值观：认同生物多样性的观点，形成热爱自然、珍爱生命、保护生物多样性的意识重点生物的多样性；生物的特征难点遗传多样性；应激性；新陈代谢的概念学习过程课前独学阅读教材6-13页，思考并完成以下问题：[来源:]生物学概念：生物学是研究各种和的科学。
知识点一：生物圈是生物共有的家园1．地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里，科学家称之为。
这里有维持生命的、、等条件。
2．生物圈的范围在海平面以下约和海平面以上约之间。
生物圈包括的下层、整个和的上层。
知识点二：生物的多样性1．生物的家族中包含、、、、等。
在过去的200多年中，生物学家已经发现、命名和记录了种生物；据估计，在地球上生活过的生物可能有种左右。
2．遗传多样性也可以称为。
在地球上，不同种生物体所携带的是不同的，即使是同种生物的不同个体，其也不尽相同。
3．地球上最大的生态系统是，它包括地球上所有的及其。
它进一步划分为、和生态系统。
4．生物多样性的三个内涵是___ _ 、___ 、_____ 。
知识点三：生物的特征1.生物的、、虽然千差万别，但它们都是“活的”，是有的。
2.生物的特征包括、、、。
对学群学探究一：分组讨论说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。
探究二：感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。
探究三：观察图片，领略生物世界的五彩缤纷；观察不同品种的菊花和犬等生物的图片；不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。
总结生物的多样性。
探究四：生物有哪些特征？与非生物的区别是什么？每种列举一到两个例子。
其中最基本的特征是什么？学法指导课前搜集各种生物，了解他们的生活环境。
七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时导学案北师大版
第一节光合作用学习目标：1.探究光合作用的原料、产物、条件和场所2.理解并掌握探究光合作用的几个重要实验及得出的结论一、从柳苗生长之谜说起1.17世纪以前人们认为：植物生长在土壤中，一定是从__________中获得生长需要的各种物质。
2.17世纪上半叶，比利时科学家__________通过实验得出结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，______才是使植物增重的物质。
3.1771年英国科学家普利斯特利的“蜡烛和小鼠”的实验都是在光照下进行的，他认为蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；_______________________________________________________________。
4.1779______________________________________________________ 。
后来明确这种气体就是___________。
5.1782年，瑞士牧师瑟讷比埃通过实验证明植物在光下放出_________的同时，还要吸收空气中的______________。
6.1804_______，这也与_____________结论相吻合。
7.1864年德国科学家__________做过这样的实验：把绿叶放在暗处数小时，消耗尽叶片中______________，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分__________。
经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果遮光部分叶片____________________，而照光部分叶片显示_________。
8.___________遇碘呈现蓝色。
9.淀粉燃烧时能够生成________________________，因而它是一种__________。
10.萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光照下不仅能够释放__________，而且能够合成____________等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。
二、探索光合作用1.阅读课本第69-70页活动“验证绿叶在光下合成淀粉”得知，见光部分呈现__________ ,遮光部分_____________，表明绿叶合成淀粉需要_______________。
北师大版生物-七年级上册-第1单元认识生命第1章生命的世界第2节生物与环境的相互影响导学案
第二节生物与环境的相互影响学习目标：1、了解环境对生物的影响。
2、说明生物与环境之间的相互关系。
学习重点：非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。
一、环境对生物的影响1.生物的生存空间统称为_____________。
2.生物生存离不开环境，要受到环境的____________。
3.生物____________环境，也能__________和___________环境。
4.环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为________________。
6.7.不同种生物之间的关系比较复杂，有捕食关系、互惠互利关系、竞争关系等，最普遍的是_______________关系。
8.在___________因素和______________因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。
①形态上：保护色（北极熊）、警戒色（毒箭蛙）、拟态（竹节虫）②结构上：有翅（昆虫）、鳍（鱼）、足（多数动物）等③习性上：冬眠（青蛙，蛇）、休眠（落叶乔木）等。
二、生物对环境的影响1.生物的生存和发展不仅受环境的____________，反过来也会____________环境。
2.无论是草坪还是灌木丛，对环境都有____________和______________的作用。
3绿色植物调节气候的作用与其___________________有着密切的关系。
4.环境对生物的影响有利弊之分，但其结果都是使其存活下来的生物更能适应环境，生物的生存也会影响环境，生物与____________是统一的有机整体。
5.作为生物圈中有特殊地位的人类，我们必须清醒地认识到：保护环境就是保护_____________！6.我们必须清醒地认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向________！达标检测1.“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”诗中主要描写了哪种环境因素对生物的影响。
（）A.水B.土壤C.空气D.温度2.下列生物与环境的关系实例中，哪一项描述与其他三项不同（）A.仙人掌叶特化为刺B.骆驼刺有非常发达的根系C.蚯蚓改良土壤D.竹节虫与竹的枝叶相似3.生物与环境之间是相互影响、相互依赖的，下列相关叙述错误的是（）A.荒漠中生长的骆驼刺可以适应环境也能影响环境B.仙人掌的叶退化成刺状可以适应环境C.噬菌体和它侵染的大肠杆菌之间的寄生关系D.捕食使大量个体死亡，不利于物种的生存和发展4.广东温暖潮湿，生物种类和数量比新疆要多，影响这一现象的非生物因素主要是（）A.阳光B.温度和水C.植物D.土壤和空气5.鼠妇俗称潮虫，喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
阅读课本相关
通过阅读课
内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第3节吸收作用教案新版北师大版(含反思)
七年级生物上册教案新版北师大版：第5章第3节《吸收作用》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用吸收作用与之前的光合作用、呼吸作用一起构成了绿色植物生活对物质和能量需要的全部内容，这对学生全面理解植物生活方式十分重要，水分和无机盐是植物生活的必需营养物质，水分是光合作用的原料，直接参与光合作用，植物体吸收水分和散失水分是通过细胞吸水和失水来实现的，这些知识与细胞是生物体结构和功能的基本单位相联系。
学生在生活实践及小学的自然课中，对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。
由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种，所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理，植物细胞吸水和失水的原理为解决一些生产实际问题提供了理论依据。
本节课通过让学生实验探究植物细胞吸水和失水的原理，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。
2、教学目标（1）知识与技能：①绿色植物生活需要水分和无机盐。
②认识植物细胞吸水和失水的原理，能够说明根毛细胞吸水的原因。
③说出无土栽培的要领和发展前景。
（2）过程与方法：①通过实验探究，培养学生的观察能力和实验能力。
②通过对生活实例、实验结果的分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。
3、教学重难点及突破重难点的方法重点：植物细胞吸水和失水的原理；根毛的吸水和失水的原理和过程。
难点：植物细胞吸水和失水的原理突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
第五章第四节 蒸腾作用 导学案 北师大版生物七年级上册
校训：自主、创新、爱众、报国固安县第六中学初中部七年级生物导学案备课时间：2020年11月18日年级：七年级设计教师：审核教师：课题 5.4 蒸腾作用课型新授课学习目标1.描述植物的蒸腾作用现象，解释植物体内水分散失的主要原因；举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。
2.通过观察植物蒸腾失水的演示实验，培养观察能力和分析能力；通过探究植物气孔的数目和分布，培养科学探究的能力。
3.结合植物蒸腾失水的观察实验，以及植物气孔的数目和分布的探究实验等，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣；通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的特点。
重点 1.蒸腾作用的概念和意义。
2.探究植物气孔的数目和分布实验。
难点1.植物的蒸腾作用概念。
2.探究植物气孔的数目和分布实验。
导学流程一、创境启思展示森林图片，提出问题：在炎热的夏日，人们总喜欢到旅游景点避暑，而不去其它地方。
为什么呢？在晚上，许多老人喜欢在树下乘凉，为什么呢？补充修改二、自探静思1.认真阅读植物的蒸腾失水实验。
2.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的发生部位在哪里？3.蒸腾作用的意义是什么？三、合作辨思活动1、植物的蒸腾失水讨论：1、两个试管内的水面上为什么要滴些植物油？2、为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方？3、描述两个塑料袋上出现的实验现象。
4、试解释发生上述实验现象的原因。
四、训练反思1．蒸腾作用时，水分是以什么状态散失的( ) A．液态 B．气态C．固态 D．都不是2．蒸腾作用发生的部位是( )A．根、茎、叶 B．叶、叶柄和幼嫩的茎 C．所有器官 D．花、果实、种子3．控制蒸腾作用强弱的结构是( ) A．保卫细胞 B．气孔 C．叶片 D．根毛4．由植物的根从土壤中吸收的水分绝大部分用于( ) A．人光合作用 B．呼吸作用C．蒸腾作用 D．光合作用和呼吸作用5．植物蒸腾作用的意义是( ) A．促使根从土壤中吸收水分B．增加植物表面的湿度 C．促使分解体内的有机物 D．降低植物体内的水分6．关于蒸腾作用的叙述正确的是( ) A．人蒸腾作用能带动植物体对水分的吸收以及水和无机盐的向上运输B．蒸腾作用的结果是把植物体内的水全部散失掉 C．蒸腾作用只有在炎热的夏天才会表现 D．蒸腾作用晚上要比白天旺盛7．下列哪项与水分的蒸腾作用无关( )A．促进植物对水分的吸收和运输B．促进无机盐在体内的运输 C．促进光合作用和呼吸作用 D．降低植物体的温度8．号称“世界爷”的巨杉，树高可达142米，影响水分输送到树梢的生理活动是( ) A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用五、回归拓思研究不同环境条件下植物的蒸腾作用，要求学生自己设计实验。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用-光合作用的发现过程》教案设计
第5章第1节第1课时光合作用的发现过程导学案姓名____________ 班级____________一、学习目标：知识目标1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果；2.领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式；3.通过分析光合作用发现过程，知道光合作用的原料、条件和产物。
能力目标1.培养学生分析资料的能力；2.使学生学会观察和记录植物实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感目标1.培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神；2.培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学的思想教育。
二、学习重点：光合作用的发现过程三、学习过程：（一）1642年，海尔蒙特的实验1、思考：海尔蒙特得出了什么结论？_____________________________________________________________________ ________________________________________________2、海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？_____________________（二）1771年，普利斯特利（英国）实验1.有无植物的两组实验装置起什么作用？2.该实验装置中玻璃罩有什么作用？3、普利斯特利根据自己的实验现象得出了结论？______________________________________________4、普利斯特利为什么没有得出“植物能释放氧气”的结论呢？5、当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。
为什么学者们会得到不同的实验结果呢？_____________________________________________________________________ ____________________________________（三）1779年英格豪斯（荷兰）的实验1、英格豪斯通过实验证明了绿色植物只有在光下才能净化空气，他还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止。
北师大版七年级生物上册第四章生物体的结构层次导学案
第四章生物体的结构层次第1节细胞分化成组织学习目的识别绿色开花植物的主要组织。
重点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。
难点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。
预习引导1、组织：由形态形似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群2、分化：细胞→不同组织→数目增多→分化→形成不同组织一、人和动物的基本组织1、人和动物的基本组织上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织2、人和动物的基本组织的主要结构特征、主要分布位置、功能及举例主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细覆盖在体表或体内保护、分泌口腔上皮、皮肤复层上胞间质少管腔的内表面皮结缔组织细胞间质发达广泛多样血液、淋巴、骨韧带、脂肪、软骨肌肉组织主要由肌细胞构分布在骨骼肌、心收缩、引起运动心肌、骨骼肌、平滑肌成脏、胃、肠、血管神经组织主要由神经细胞脑、脊髓以及神经接受刺激、产生脑和脊髓中的神经组织构成中和传导兴奋二、植物体的主要组织1、植物体的主要组织分生组织营养组织疏导组织保护组织2、植物体的组织的分布及功能类型分布功能分生组织根的尖端、茎的顶端、茎中的分裂产生新细胞，分化形成其他组织形成层保护组织根、茎、叶的表皮保护内部柔嫩的部分输导组织根、叶脉、根尖等处的导管、运输水分和无机盐（导管），运输有机物（筛管）筛管营养组织根、茎、叶、花、果实、种子储藏营养物质；含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用小组合作第一组:1、什么是细胞分化？2．动物和人体的生长发育都是从()A．卵细胞开始的。
B．受精卵C．精子和卵细胞D．胚胎第二组:1、什么是组织?2．组织的形成是由于()．细胞的分裂B．细胞的分化C．细胞的生长D．细胞的分裂和生长3．由许多形态相似、结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成，这样的细胞群称为()A．细胞B．组织C．器官D．系统第三组:活动1：目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。
1．除哪项外其他的均是动物体的组织()A．上皮组织B．结缔组织C．保护组织D．神经组织2．神经组织的主要功能是()A．分泌B．支持和营养C．收缩和舒张D．接受刺激，产生和传导兴奋3．人体分布最广泛的组织是())A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．神经组织第四组:讨论：人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？1．下列具有收缩、舒张功能的组织是()A．上皮组织B．神经组织B．结缔组织D．肌肉组织2．具有连接、保护、支持、营养等作用的组织是()A．上皮组织B．肌肉组织C．结缔组织D．神经组织第五组:1．上皮组织的结构特点是()A．细胞排列紧密，细胞间质少B．细胞间隙较大．细胞间质较少C．细胞排列紧密，细胞间质多D．细胞间隙较大，细胞间质较多2．心脏和血管的内表面主要由什么组织构成的()A．神经组织B．上皮组织C．肌肉组织D．结缔组织第六组:植物的四大组织1．保护组织具有保护柔嫩部分的功能，所以一般都分布在植物体的_________；能运输营养物质、贯穿整个植物体的组织是_________。
七年级生物上册第3单元第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗导学案无答案新版北师大版
第一节种子萌发形成幼苗【学习目标】1、认识种子的结构和各部分的功能；2、描述种子萌发和形成幼苗的全过程；3、了解种子萌发过程中的形态变化；4、探究种子萌发的条件，了解种子萌发的外部条件中的三个要素。
【合作探究】1、种子的结构：______和______，有的还具有______。
⑴种皮的功能：具有______种子内部结构的作用；⑵胚的结构及功能：由______、______、______和______组成，胚是种子的主要结构，将____________________________________。
⑶双子叶植物：胚里有______子叶，营养贮存在______里；单子叶植物：胚里有______子叶，还有______，丰富的养料贮存在_____里。
2、种子萌发的过程⑴种子萌发时，胚的营养是由______和______供应的；⑵萌发过程：①种子吸水膨胀，胚萌发时种皮破裂脱落；②______首先突破种皮，发育为幼苗的______；③胚芽发育为幼苗的______和______；④______伸长，发育为茎与叶的连接部分；⑤______与______萎缩。
3、种子萌发的条件⑴内部条件：①发育成熟而完整的______；②足够的_________________；③有____________；④非______状态。
⑵外部条件：①适量的______、②充足的______、③适宜的______。
4、下图是菜豆、玉米种子结构图，请据图回答问题：(1)填写图中各部分的名称：A_________；B__________________；C_________；D_________；E__________________；F_________；G_________。
(2)能保护种子的结构是_________和_________。
(3)将来发育成茎和叶的是图中的_________。
(4)将来发育成根的是图中的_________。
生物北师大版七年级上册第3单元第5章第2节呼吸作用导学案1
优质资料---欢迎下载第5章第2节《呼吸作用》导学案一、教学目标：（1）知识目标：1、通过演示实验，描述绿色植物的呼吸作用。
2、理解绿色植物呼吸作用是生物的共同特征。
3、理解绿色植物呼吸作用的重要意义。
（2）能力目标：1、在教师指导下，完成有关呼吸作用的演示实验，增强学生观察能力和分析能力。
2、利用食物呼吸作用解决生产、生活中的实际问题。
（3）情感目标：通过演示实验，培养学生在实践中的创新精神。
二、重点：描述呼吸作用的过程（以观看实验操作视频形式突破重点）难点：理解呼吸作用是生物的共同特征（从学生的生活经验入手，举例加以突破）三、教学过程：（自学课本81—84页）（整节课分成若干小组，以小组为单位进行抢答，分数最高者为获胜组）导入：（1）美文共赏。
新授：（一）观察植物的呼吸现象（三组演示实验：小组讨论，合作交流）实验一：种子萌发时吸收氧气1.实验现象：燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里，蜡烛________燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子的瓶里，蜡烛________2.实验结论：（提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭）实验二：种子萌发时释放二氧化碳（有趣的小实验: 二氧化碳的特性）1.实验现象：盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石灰水变____________。
说明瓶里的气体中含有大量的__________。
2.实验结论：（提示：二氧化碳的特性二氧化碳 + 澄清石灰水→石灰水变浑浊）实验三：种子萌发时释放能量思考:用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？1.实验现象：装有萌发种子的保温瓶内的温度_____________。
装有煮熟种子的保温瓶内的温度。
2.实验结论：。
【群英荟萃】思考：1、在三组演示实验中煮熟种子的作用？2、分析三组演示实验现象，你得出什么结论？实验小结：1.通过上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收__ ___，释放___________，而且会产生__________。