会计专业典型案例 (1)

三段式实习新格局,引进代理记账公司 我校地处胶州市广州南路,学校环境优美，交通便利，是理想的育人场所。我校会计专业创办于1985年，至今已有近30年的历史，是重点专业。自2012年开始，尤其是近两年启动国家级教育教学改革示范校建设以来，积极探索校企合作，为谋求自身发展，抓好教育质量，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。在合作中注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为我校会计专业的发展带来了一片春天。 一、实施三段式实习格局的的背景 中职教育与高等教育不同，高等教育重在理论学习，中职教育重在动手能力培养。对于中职学校会计专业的学生而言，日常的技能教学实践是常态化的程序流程，为了切实做到“理论联系实际”和“技能联系实际”，对口型的毕业实习就显得更加重要。毕业实习是学生运用平时学到的会计理论来指导实践，通过实践检查学生对会计知识的掌握程度的学习过程，学生是否胜任会计工作，最好的检验就是学生亲自进行实际操作。为此，校内的模拟实账训练和毕业对口实习就成为会计专业毕业生必不可少的两个环节，它把学校和工作单位有机地连接起来，大大地缓解了学生毕业的心理压力专业压力，从而大幅度提高了学生适应社会的能力。 多年来，由于会计专业的特殊性，该专业的毕业生能安排到实习单位进行会计对口毕业实习的比例很低，绝大部分学生被安排到工厂、超市等单位，从事着与会计专业无关的装配、理货等工作。少部分学生即使能够到会计岗位实习，而真正能参与到会计工作的又是寥若晨星，学生实习时日常所做的工作，无非就是原始凭证的核算和统计等边缘性工作。学生根本无法按时保质地完成会计实习。学生和家长对会计专业毕业实习的怨言颇多，严重影响到了学校的信誉。 究其原因，一方面是学生毕业时大部分年龄都不满十八周岁，不具备报考会计从业资格证书的考试的条件；另一方面是学生在校两年学习的都是书本上的理论知识，即便考取了会计从业资格证书，找到了和会计相关的工作，也无法很快适应自己所从事的工作。还有很重要的一点是，一直没有建立稳定的会计专业毕业实习基地，大部分中职学校对学生的实习缺乏远见，在困难面前束手无策，并且受到我国传统教育思想的影响，对于学生是否具备实践操作能力，缺乏具体的考评要求和标准。 二、三段式实习新格局的主要目标 为了进一步探索和解决会计专业毕业生的专业实训和专业实习问题，使我校会计专业毕业生的专业实习对口、学生家长满意和学生满意，财经部会计组全体同仁，根据会计专业市场的发展现状与趋势，着力探索走出一条内涵式建设的发展之路，进一步加强与本区域企业的深度融合，在学生职业能力开发的基础上，加强校企合作，实施校企岗位轮换，构建4S（适应性、实用性、实践性、实战性）的人才培养模式。以商业、企业的要求为标准，培养适应当地服务业和制造业发展建设需要、具有良好的会计职业道德和社会能力、掌握会计专业知识和专业能力、能从事会计及相关事务的应用型人才。 三、三段式实习新格局实施过程 “三段式实习”即认识性实习、试验性实习和顶岗性实习。 第一段：见习阶段，也就是认识性实习。这一阶段和课堂教学同步进行，利用校内资源使学生理论学习与实际操作并重。我们的做法是：选派一位老师带领学生进入校内超市现场观摩超市收银等会计工作。老师现场讲解指导学生学习理论与实际操作技术，帮助学生初步认识毕业后所从事职业的工作环境，树立正确的就业观念等。认识性实习后.立即组织学生座谈讨论,交流心得体会，有利于和学生互动，了解学生对本专业的理解程度，同时也为下一阶段的教学掌握第一手学生材料，有的放矢，对症下药。 第二段：模拟阶段，也就是试验性实习。在校内成立“德润代理记账工作室”，让企业进学校。二年级专业课的学习已经基本结束，学生已经掌握了大量的专业知识，如何有效地把课堂上所学内容转化为学生的基本技能，是这一阶段要解决的问题。学校建立了大型会计仿真模拟中心，中心内所有设施和教学材料都是按照企业标准财务部进行配置，包括手工账簿、记账凭证、电算化设施、企业财务管理软件等等。实习时由具有实际从业经验的老师带领，模拟企业在创办筹集资金阶段、材料供应阶段、生产阶段、销售阶段等各阶段的大量会计业务，让学生实际操作，学生在操作中将理论与实际相结合，老师手把手教，对于个别疑难问题展开讨论，加深印象。学生在此阶段要完全掌握企业的会计核算技术，达到初步合格的标准。 第三段：顶岗性实习阶段。即校企合作。这一阶段时间长为9至11个月，进入三年级后逐步展开。学校给每个实习企业选派一名优秀带队教师，配合企业对学生实施技能及各方面进行教育培训。学生由于有了前两个阶段的训练，各方面都有所进步，在这个阶段进行顶岗实习，已经基本适应，无论核算技术、操作水平以及适应能力都大幅度提高。 以校内资源为依托，吸引周边社会力量，采取“走出去、请进来”的开放式办学模式，盘活校内外各种资源，彼此优势互补，你我相辅相成，收到了良好的办学效果。校内实习基地建设，主要是在学校原有实训室的基础上，扩建和新增两个实账实操实训室；校外实习基地的建设，主要是采用与实习企业签订协议制度的方式，深化顶岗实习组织、管理和建设的力度。学校与15家合作单位达成深度合作的默契，确保顶岗实习的组织与效果。其中将“振邦科技有限公司”和“胶州市日月会计师事务所”等单位列为会计专业的重点实训基地。 （一）引进 “志顺代理记账公司”，强化实账实训 志顺代理记账公司是胶州市规模较大、知名度较高的一家会计事务培训公司，主要开展的业务是会计师、会计证业务实帐培训、小规模企业财务代理、财务审计、税务代理等业务。为了强强联合，我校于2013年就和“志顺代理记账公司”合作，实行“校企结合”，把培训机构的教师请进来，给学生们真实的模拟实账训练。学生们能在实习之前接触到四个类型企业整套的做账流程，学到书本上学不到的知识，学生毕业后也可以根据校企合作协议到志顺代理记账公司进行深层次的进修和学习，根据学生的专业水平还对口推荐会计工作、会计培训工作或会计代理工作，真正做到了学校与企业、专业与就业的无缝对接。另外，还聘请他们为我校会计专业的师生讲解企业里发生的各项经济业务实例和做一些以师生提出问题较多的业务内容为专题的专业讲座，很好地解决和弥补了一些会计专业的师生在实践与理论学习结合中所存在的问题。在财经教研室和志顺代理记账公司老师的精心指导和严格要求下，实账实训期间同学们严格遵守培训纪律、刻苦训练技能，处处理论联系实际，时时互帮互助，切实做到了在学习中得到互相交流、在交流中得到互相提高，在提高中得到共同发展。同学们通过实账实训也深深地体会到：实账实训不仅弥补了我们理论学习的不足，提高了学习效率，而且个人意志得到了锤炼，同学间团结配合、互帮互助，整体凝聚力得到了增强。经过5年来的探索和创新，走出了一条新型的深层次的校企合作发展之路。 （二）走出去、引进来，不断提高教学能力 学校为了提高教师的专业水平，每年还有计划地派出会计老师不定期到企业锻炼，让老师利用外出实践的机会，真正参与到合作单位的会计实务处理工作中。会计老师实务经验的积累，直接影响着他们在教学中将会计理论与实践联系的程度。而这个环节结合的好坏又直接影响着学生对企业实际业务的理解和掌握。有计划地让教师参与会计实务工作，对教学能力提高起着关键性的作用。 （三）以赛促练，拔高实训技能 近几年来，我校和海尔、丹香等企业相继举行“海尔空调杯”和“丹香杯”会计技能节大赛，加大对中职生会计实务技能大赛的培训力度，利用赛事把会计专业的学生对会计技能的掌握程度，在教学和实训中的要求提高到更高的地位和层次，同时对会计专业的教学内容进行了更严格的规范。把技能大赛成绩作为评价和考核其教学质量的指标体系。会计实务技能大赛对中职学校的会计教师重新审视自己的专业能力和教学方法产生了一定的影响。为了更好的参赛，组建了专门的参赛工作小组。在工作小组中，专门负责指导参赛学生的专业老师一般都是从学校和企业中选拔出来的佼佼者，其业务能力和专业水平都具有较强的优势。把这些优秀的老师聚集在一起，有针对性的进行专项专业研究，不但为他们在专业领域提供了充分交流和汲取他人所长的平台，同时也会使他们在教学和教改方法上得到进一步完善，充分利用各种教学资源，努力优化教学方法。我们深深知道，中职学校会计专业建设的改革与优化，要利用好学校的外部资源，并结合自身情况，才能把会计专业建设改革的各项措施落到实处。 四、三段式实习新格局的保障机制和成果推广 路线确定之后，保障机制便成为关键。学校借国家示范校建设的契机，进一步加大对会计专业改革的保障力度，首先成立了“会计专业专家委员会”，制定了章程和工作流程，在组织保障、监督保障和经费保障等诸多方面都进行了规范。经过多年的探索和发展，我校的会计专业在周边地区小有名气，办学效果斐然，主要体现在以下三个方面： 学校方面：第一，实训实习条件改善显著，建成了收银实务实训室、会计电算化大赛实训室和沙盘模拟实训室；扩建和改造原有的手工做账实训室，满足了会计电算化专业的教学需要，极大地改善了教学条件。还与多家企业签订了校企合作协议，为学生实训实习提供了更多的实习基地，有力地障保证了学生职业技能的培养与提高。第二，打造了一支高素质的“双师型”队伍，培养了李梅1人专业带头人，培养了王翠翠、刘新勇等4名专业骨干教师，培养双师型教师10人次，有效地提升了教师队伍的素质。形成了一支教学水平高、专业实践能力强、具有科研开发和技术服务能力的教学团队。第三，校企合作共同开发了基于项目教学的校本教材。会计专业以国家示范校建设为契机，与振邦科技有限公司、胶州市日月会计师事务所联合，组成由学校一线教师和企业会计人员组成的教材编写团队，共同研究开发教材内容和精品课程，体现了课程、教材的实用性。编写了《财经法规》、《教你学技能》、《会计技能实务》等专业核心课程的校本教材建设。第四，校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业