人教九年级上册 燃烧与灭火说课课件
燃烧和灭火说课稿
燃烧和灭火第一课时说课稿
列位评委.列位先生：大家好!
今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我想从教材剖析.教法与学法.教授教养进程.教室评价四个方面谈谈我的教授教养设计.
一.教材剖析
1.教材地位及其感化
《燃烧和灭火》是第七单元的主要内容,同时也是全部化学进修的主要构成部分.在进修本课之前,学生在第二单元进修氧气的化学性质的时刻,已经熟习到了一些物资可以或许在空气和氧气中燃烧,为本节课的进修奠基了基本.这节课又为后面两个课题的进修起到了铺垫的感化.经由过程这节课的进修,学生可以对燃烧的前提和灭火的道理有更深的理性熟习,并对生涯中的很多现象做出很好的诠释,同时也可以造就学生剖析问题的才能,是对学生进行本质教导的好素材.
2.教授教养目的的确立及根据
《化学课程尺度》指出：教授教养要把造就学生进修化学的兴致,进步科学素养放在主要地位,要从促进学生成长的角度去制订教授教养目的,据此我设定了如下的教授教养目的：
（1） 常识与技巧: ①经由过程试验探讨懂得燃烧的前提.经由过程评论辩论得出灭火的道理.懂得经常应用灭火器的灭火道理和应用办法.
②通度日动与探讨,造就学生的试验操纵才能.不雅察才能.合作与交换才能,加强学生剖析问题.解决问题的才能,进步学生的科学素养.
（2）进程与办法：①能在创设情景下,积极自动的从事各类化学运动且探讨新知,阅历常识形成的全进程.
②进修应用比较.剖析.归纳等办法对试验信息进行加工.
③进修应用理论与实践相联合的办法来说明生涯现象.
（3）情绪.立场与价值不雅：
①经由过程创设情景,激发学生的进修兴致,造就学生积极摸索.勇于探讨的进修精力;唤起对科学的好奇与神往.
②引诱学生建立内因是变更的根据,外因是变更的前提,外因只有经由过程内因起感化的辨证不雅点.
3.教授教养重点.难点的肯定及解决办法
根据课标请求,教材内容和学生的思维程度,我肯定了以下重点和难点：
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
《课题1、燃烧和灭火》说课
全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火
尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析
1、本节课所处的地位和作用
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点
重点：燃烧的条件和灭火的原理
难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。
3、教学目标
1）知识与技能
●认识燃烧的条件和灭火原理
●了解易燃物易爆物安全知识
●了解常见灭火器的原理和适用范围
2）过程与方法
●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法
3）情感态度与价值观
●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望
●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识
●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物
●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维 人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
二、教学策略
1、教法：
本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：
1）实验探究
2）分析归纳
3）自主学习
3、设计思路
探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。
燃烧与灭火说课稿
1
各位老师，大家好！
今天， 很高兴来到这里参加此次说课比赛， 我将借这次机会， 与大家交流学习，
取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来， 我将为大家展示得是： 第七单元 课题 1 《燃烧与灭火》 的内容。 下面，
我将从九个方面来展示我的说课内容。
【
本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，时常
在中考中浮现，并且还时常以实验探索的形式浮现，学习它，不仅可以培养学生分
析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所浮现了火灾险情，怎么办？
怎么样防止惨剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应 ——燃烧入手，
用科学探索的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。增强
学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
【
我担任的教学班的学生， 学习能力普通， 但对学习化学兴趣较为浓厚， 特别对
化学实验很感兴趣。 有一部份同学具备独立完成探索实验的能力，有的可以通过
组成小组讨论的方式来获得知识。学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识
积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部份内容的学习中，学
生可以通过对问题的探索、现象的分析、总结而得出结论。 【】
(1)燃烧的条件和灭火的原理
(2)易燃易爆物的安全知识
(1)对火灾发生的原因的分析
(2)常用灭火方法和使用范围
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因
(2)知道灭火的原理和方法
(3)了解常用灭火器的灭火原理和使用范围
(4)能用化学知识解决日常生活中有关火的问题
(1)通过灭火的原理的探索，体验利用控制变量法进行科学探索的过程
(2)通过活动与探索，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
(1)通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系
(2)在进行科学探索和解决问题的过程中，让学生体验科学探索带来的乐趣，
最新人教版九年级化学上册第七单元《燃烧和灭火》示范教案（第2课时）4
最新人教版九年级化学上册第七单元《燃烧和灭火》示范教案（第2课时）4
第二课时爆炸易燃、易爆物
教学过程
知识回顾
燃烧的条件；灭火的原理和方法。
导入新课
在前面的学习中我们知道氢气在点燃前要验纯，如果氢气纯度不够就有可能发生爆炸。
这节课我们来学习关于爆炸的知识。
推进新课
［讨论］物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关？
［分析］如硫在空气中燃烧，发出淡蓝色的火焰，硫在氧气中燃烧更旺，发出蓝紫色火焰。说明燃烧与氧气的浓度有关；煤块做成蜂窝煤后，燃烧会充分，说明燃烧与氧气的接触面积有关。而且氧气浓度越高，可燃物与氧气接触面积越大，燃烧就越剧烈。
［设问］什么是爆炸呢？爆炸和燃烧有什么关系呢？
一、爆炸
［实验探究］粉尘爆炸
实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口（如下图所示）。从橡皮管一端鼓入大量的空气（人距离该装置远一些），使面粉充满罐，观察现象。
现象：发生了爆炸。
ⅠⅡ
［分析］金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
［结论］可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。例如，家庭用的天然气、煤气或液化石油气等如果泄漏的话，可燃性气体聚集在通风不良的厨房等有限空间里，一经点燃就急剧地燃烧，有可能发生爆炸事故，造成生命和财产的严重损害。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。
［思考］科学家把一些面粉倒入钢琴的琴室，然后在远处遥控弹钢琴。大约10分钟后，大家猜猜会有什么情况产生？
［回答］钢琴发生了爆炸。钢琴的琴室构成了一个有限的空间，弹钢琴使里面的面粉充满了整个琴室。由于弹钢琴有摩擦，产生的热不易散发，使温度上升，达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧，短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。［分析］若面粉爆炸的演示实验不太成功，主要原因有以下几点：
初中-化学-人教版-人教版九年级化学7.1.1 燃烧和灭火 教案
2020-2021学年九年级化学上册同步备课素材+精品课件（人教版）
课题1 燃烧和灭火
课时1
一、教学目标
1.了解燃烧的概念，并通过实验探究，认识物质燃烧所需要的条件；
2.通过实例探究与分析，了解灭火的原理和方法；
3.学习安全消防常识，认识化学知识在生活实际中的应用。
二、教学重难点
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件的实验探究。
三、教学过程
【引入】火的发现和使用，使人类的文明向前迈进了一大步。
【播放视频】《爸爸去哪儿》综艺中的“钻木取火”片段。
【过渡】燃烧，是人类最早利用的化学反应之一，我们就一起来探究一下有关燃烧的知识吧！
【交流讨论】 什么是燃烧？所有的物质都可以燃烧吗？
【图片展示】火柴、石头、木材、玻璃、纸张、泥土。
【讲解】通过实例说明并不是所有的物质都可以燃烧，而能够燃烧的物质称为可燃物。
【交流讨论】同学们根据燃烧时的现象，能说一下什么是燃烧吗？可燃物燃烧一般都有什么特点呢？
【总结与交流】
通常情况下，人们把可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
【交流讨论】只要是可燃物就一定能燃烧吗？燃烧需要哪些条件？
【实验探究】演示实验
步骤一：在一个500 mL烧杯中加入300 mL热水，将一块黄豆粒大小的白磷放在一个金属盖内并放入热水中。然后在烧杯上盖上一片薄铜片，铜片上一端放一小撮干燥的红磷，另一端放一块用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
【实验资料】
1.红磷和白磷都具有可燃性，燃烧都产生有毒的白烟五氧化二磷，实验时要注意安全。
2.白磷：燃烧所需最低温度40℃；红磷：燃烧所需最低温度240℃。
【讨论】
（1）实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（2）薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实说明燃烧还需要什么条件？
【总结与交流】
（1）不同的物质燃烧时所需要的最低温度（即着火点）不同，物质燃烧时温度必须要达到该物质的着火点。
人教版初中化学九年级上册 课题 燃烧和灭火-全国公开课一等奖
课题1燃烧与灭火（第1课时）
一、教学目标
1．知识与技能
1初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
2能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
1引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
2通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
3进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。
（3）通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。
二、教学重点
燃烧的条件及灭火的原理
三 、教学难点
对着火点的理解和燃烧条件的探究
四 、教学方法 引导探究法
五、教学准备 红磷、白磷 酒精灯、烧杯、试管、蜡烛、金属圈、热水、玻璃棒 煤块、镊子、坩埚钳等
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】说到火，很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道。燃烧与人类的关系非常密切。
【展示图片】
【讲述】从刚才的图片中可看出，火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们使用不当的话，火又会给人类带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害。2022年8月12日天津港特大火灾爆炸事故，就是一个惨痛的教训。
【设问】那我们应该怎样才能更好的为人类造福呢
这节课我们就来学习有关燃烧和灭火的知识
【板书】
课题1 燃烧与灭火
展示本节课的学习目标
【课前预习】请同学们阅读书本128-130页，完成以下几个问题。
1. 说一说我们已学过的燃烧事例。它们有什么共同点
2. 什么是燃烧
【设问】那么在什么条件下才能燃烧呢下面请同学们
燃烧与灭火说课稿 2
______________________________________________________________________________________________________________
精品资料 第七单元 燃烧及其利用
课题一 《燃烧和灭火》说课稿
各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点
根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理 ，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。 ______________________________________________________________________________________________________________
精品资料 （3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标
（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
《燃烧与灭火》说课稿范文(精选5篇)
《燃烧与灭火》说课稿范文（精选5篇）
《燃烧与灭火》说课稿1
上午好！我说的课题是《燃烧与灭火》。下面我将从教材、目标等环节进行说课。
一、说教材：
《燃烧与灭火》是初三化学上册第七单元“燃料及其利用”的第一节课，本单元的三节内容燃烧贯穿其中，所以学好这一节课是至关重要的。而灭火又是和燃烧紧密相连在一起的，每个同学都要掌握一定的灭火的原理和方法。而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。
二、说教学目标：
1.知识与技能
认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.过程与方法
参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。
3.情感态度与价值观 （1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
三、说教学重点、难点：
重点：认识燃烧的条件和灭火的原理；
难点：培养观察分析、设计方案、评价反思的能力
四、说教法：
本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识、解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。在教学中我注重以下几点：
1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；
2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力； 3.注重评价在教学中的作用。本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果
五、说教学过程：
（一）燃烧的条件：
1、情景引入：
请学生们谈谈生活中常中的`燃烧事例。然后教师由同学们所列举的事例导入课题。这一环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。
九年级化学人教版上册课题一 燃烧和灭火
课题一 燃烧和灭火
【知识要点】
1. 燃烧的条件
可燃物与 发生的一种 、 、 的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：（1） ；（2） ；（3） 。
2. 灭火的原理和方法
灭火的根本是 ；灭火的原理是 ；
； 。
如果遭遇火灾时，可以采取的自救措施有
。
3. 易燃物和易爆物的安全知识
可燃物在 内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积
使气体的体积迅速膨胀而引起 。
越大，燃烧就越剧烈。
【要点分析】
燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃的区别和联系：
一般说燃烧、爆炸、自燃与缓慢氧化的本质都是氧化反应，只是由于条件不同而产生了不同的现象。①本质特征：都是氧化反应，都放热。②反应进行的剧烈程度不同。
燃烧——是剧烈的氧化反应。
爆炸——急速的燃烧发生在有限的空间内而引起的，是剧烈的氧化反应。
缓慢氧化——反应过程中几乎不升温、不发光、现象很不显著，反应缓慢，是氧化反应的一种形式。
自燃——指可燃物由于缓慢氧化而引起的自发燃烧。
燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃概念的比较
燃烧 爆炸 缓慢氧化 自燃
区
别
反应条件 跟氧气接触，温度达到着火点。 在有限的空间里，急速燃烧热量来不及散失。 跟氧气接触，温度没有达到着火点。 跟氧气接触，热量不散失，温度逐渐达到着火点。
2021年初中化学人教版 九年级上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火(课时1) 教案
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理
教学目标
一、知识与技能
1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
二、过程与方法
通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重点
认识燃烧条件和灭火原理。
教学难点
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验,进行物质燃烧条件的探究。
新课引入
［提问］同学们，说到燃烧你会想到什么？
［回答］火。
［设问］根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?
［学生回答，交流］
［讲解］介绍火与人类的发展。
［展示］课本图7-1～7-4
［教师］同学们，看了这些图片你有什么感想？请发表你的看法。
［学生回答］
［教师］既然燃烧对我们的生活产生这么大的影响，同学们，我们这节课就来好好探究一下有关燃烧与灭火的问题，以便好好地利用燃烧产生的火为我们人类服务。
教学过程 Ⅰ.燃烧的定义
［教师］同学们，你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？
［学生］发光、放热等。
［教师］燃烧一般是可燃物跟什么物质的反应？
［学生］氧气。
［教师］对，燃烧就像你们所说，是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
Ⅱ.燃烧的条件
［演示实验］ 教师演示实验7-1，同学们注意观察现象。
［设问］你观察到什么现象？
［回答］Ⅰ中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，热水中的白磷不燃烧。
Ⅱ中热水中的白磷燃烧。
［思考］①铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？
②铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？
③向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？
［交流总结，得出结论］
（1）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。