《西门豹》课件
三年级下册《30西门豹》课文
三年级下册《30.西门豹》课文
(真的是河伯要娶媳妇吗?原来都是巫婆和官绅惹的祸呀!他们以河伯娶媳妇为借口，骗钱害人。)
(3)感悟问的巧妙。西门豹4个问句都很简短，大约30来个字，就摸清了巫婆和官绅骗钱害人的真相。每个问题都问到了关键处，你想怎么夸夸他?
小结：西门豹问得实在是――高明!
(4)分角色朗读。这些对话一问一答，简洁明了，我们来分角色读一读吧。老大爷说话会是什么样子?谁愿意读老大爷的话?请自由选择其中一问一答来读。
(指一生读老大爷的话，齐读问句。)
评价小结：读出人物的不同语气可以帮助我们更好地理解课文。
(5)对比阅读，感悟构段方式。
(出示合并的对话形式。)
同学们，现在西门豹和老大爷的对话变成这种形式了，你看与课文有什么不同呢?课文这种形式有什么好处?
人物的对话，都各自成段。这样看着清晰，读着舒服。我们在写人物对话的时候可以学着这样写。
(6)学习第9段。
同学们，假如你是西门豹，在摸清巫婆很官绅骗钱害人的真相后，会是什么心情?(愤怒的心情，想把他们抓起来惩治)
西门豹却非常平静地说了这样一段话：
出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
你读懂了什么?
生交流。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经想好了惩治恶人的妙计，要为民除害。这就是将计就计。(板书： 将计就计，也叫以其人之道还治其人之身) 过渡语：那么西门豹是如何巧妙惩治坏人的呢?请同学们读课文第(10-14)段。
2.学习第二部分，为民除害。
(1)默读课文第10-14自然段。自学建议：
划：划出你认为西门豹办法巧妙的语句。
想：西门豹的办法巧妙在哪儿?
读：读出这种做法的巧妙。
(2)交流：你都划了哪些语句?
生交流。
小结：我看出来了，大家划的都是西门豹说的话呀。
(3)你们觉得哪一句最能体现西门豹方法的巧妙?
部编四年级上册26课西门豹治邺教案(附课文电子稿)
26 西门豹治邺
【单元教学目标】
1、认识33个生字，正确书写20个字，正确书写词语表中的12个词语。积累12个描写人物精神风貌的成语。
2、能把握故事的主要情节，简要复述课文。
3、能交流、总结简要复述的方法。
4、能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
【本课教学目标】
1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】
1、根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学准备】
教学课件、学习单。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节并进行简要复述。
3、知道邺县荒芜落后的原因，初步感受西门豹的智慧。
【教学过程】 评价关注点：
◆学生正确书写“豹”字。
◆交流对西门豹的印象，检查预习情况。
◆正确流利朗读课题。
评价关注点：
◆学生正确找出故事中的关键人物。
◆准确梳理文章主要内容。
◆根据关键词简要复述课文。 一、导入新课、揭示课题
1、引入。
2、师指导书写“西门豹”，生书空。
随机指导：“西门”是复姓、“豹”才是他的名。“豹”点拨：撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度。
2、学生交流对西门豹的印象。
3、补全课题，提示课题的作用。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自学要求:
1)快速默读课文，找找故事中还有哪些关键人物？
2）想想文章讲了一件什么事情？
2、交流文中的其他关键人物。
学生自由交流，适时补充。
3、随机完成板书：
人教高中选修中国古代诗歌散文《西门豹冶邺 褚少孙》郭向征教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1 ||《西门豹治邺》教案 教学目标 1.理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 2.熟读课文，疏通课文第一段文意。 3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 梳理第一段内容，突破文字障碍 。 教学难点 西门豹到邺县了解哪些民情？ 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：上节课我们学了一位传奇色彩的人物，名字叫大铁椎，今天我们再来学一位历史人物，名字叫西门豹。西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。（与西门庆不同）他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二．相关链接 ⒈作者介绍 褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
⒉文化常识 博士：战国时所设的学官名。秦汉时是掌管书籍文典，通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺，从事教授生徒的官职。现为学位名称。 三、检查预习，感知课文 1 检查课文中出现的通假字找出下面各句中的通假字并解释 （1）即娉取 （娉，通“聘”；取，通“取”；
娉取：定婚） （2）复使一人趣之 （趣，通“促”，催促） （3）长老、吏、傍观者皆惊恐 （傍，通“旁”，旁边，侧边。） （4）以人民往观之者三二千人 （以，通“与”） （5）皆衣缯单衣 （单，通“禅”） （6）从弟子女十人所 （所，通“许”，表示约数） （7）几可谓非贤大夫哉 （几，“岂”，难道） 2 课文写了西门豹几件事？哪件事是重点？ 四、读课文第一段，重点讲解 1 重点实词 (1) 为:为治新缯绮縠衣 （介词，给）是当为河伯妇 （动词，做） 皆为戮没（介词，表被动） (2)会：会长老（召集，会集） 会天大雨（恰逢） (3)即:即娉取 （副词，马上） 即不为河伯娶妇（连词，假如，如果） 若即若离（动词，靠近） 来即我谋（就） 2、翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣。 译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”） ②为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）
《西门豹治邺》精选教案(第一课时)
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《西门豹治邺》优质教案
设计说明：
阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
教师准备：
1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2.制作学习卡。
学生准备：
预习生字词，熟读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，引入课题
1.导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。（板书课题：西门豹治邺）
2.生齐读课题。
3.师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）
4.你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）
5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……）
6.过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的
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有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！
设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？
二、初读课文，检测字词
1.课件出示初读要求。
初读我能做到：
（1）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
（2）自主完成学习卡片。
（3）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2.教师下发学习卡片（一）。
学习卡片（一）
检测字、词：
（1）写出下列加点字的正确读音。
西门豹教学设计第二课公开课详细
西门豹教学设计第二课公开课详细
30西门豹 （第二课时）
课时 1课时
教材解读
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学目标
1．感情朗读课文。
2．习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在。
3. 通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。
重点难点 教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备 有关教学课件
教学过程
一、复习旧知导入
1.同学们，上节课我们主要学习了什么内容？谁能来帮我们回忆回忆？
2.引入新课：这节课我们就来看看，西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。请同学们自由朗读第9-14自然段，边读边思考：你觉得西门豹惩治巫婆的办法怎么样？请你用一个词语来概括。（预设：好、棒、妙意思相近皆可）
二、体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙
那么接下来我们就来看看西门豹惩治巫婆和官绅的办法到底妙在哪里？请同学们默读课文第10-13自然段，划出你认为西门豹巧妙地惩治巫婆和官绅的句子。
（一）自主学习
1．一想：这句话是什么意思？
2．一议：这句话巧妙在哪里？
3．一赛：谁能读出这句话的巧妙。
（二）体会西门豹惩罚巫婆的巧妙。
1.谁来读读你找到的巧妙之处？并说说这句话巧妙在哪里？
师出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 2.全班交流：
《西门豹》课文原文-word课件
第 1 页 《西门豹》课文原文
战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
西门豹问：“这话是谁说的？”
老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”
西门豹问：“新娘是哪儿来的？”
老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”
西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？”
老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，第 2 页 请告诉我一声，我也去送送新娘。”
到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”
巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
统编版四年级语文上册第八单元26课《西门豹治邺 》第一课时教案
1 课 题： 西门豹治邺 课 型： 品读感悟 课 时： 第一课时
主备人： 使用人： 授课时间： 年 月 日
主备人初备教案 个案生成
教学
目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教学
重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学
难点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学
准备 课件
教学
方法 问题导向法、合作交流法等。
教学
环节 师生活动
激
情
引
入
一、谈话激趣，导入新课
1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。（课件出示2）
2.板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹）
学
习
新
课
二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、淌、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读
2 （xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉” （课件出示4）
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
《西门豹治邺》优质教案(第二课时)
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教学过程设计 《西门豹治邺》优质教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
2.编写课本剧。
【教学过程】
一、复习导入
教师出示词语：徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音。
二、方法建构，练习简要复述
1.明确任务。
（1）教师谈话导入：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？我们先来看看“交流平台”中的方法建议。
（2）课件出示“交流平台”中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。（板书：抓住主要内容）
（3）过渡：这节课，我们就来学习如何简要复述。
2.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。
（1）教师引导：在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的
西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说：“百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。”直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。
（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较， 2 / 6
说自己的发现。
预设：课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。
（3）小结：课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。（板书：省略无关内容）
3.学习适当删减，练习复述“调査情况”
（1）教师过渡：“调查情况”也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。
（2）教师提问：老大爷四次回答包含了哪些信息？学生交流。
部编人教版四年级语文上册第八单元 26 西门豹治邺(教案)
26西门豹治邺
1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点
1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点
理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
1.字词教学
本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解
阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.表达运用
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序
把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
1.预习提纲
（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹》教案
部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹》教案
一. 教材分析
《西门豹》是一篇讲述古代中国战国时期西门豹治理邺地，通过调查、推理、破除迷信、改革弊政的故事。文章主要通过西门豹的聪明才智和勇于改革的品质，向学生传递敢于质疑、勇于实践的精神。本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词和句子的理解来把握文章的主要内容。但学生在理解古代故事方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解古代背景，引导学生通过关键词和句子的理解来把握文章的中心思想。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解西门豹的聪明才智和勇于改革的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习西门豹敢于质疑、勇于实践的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解西门豹的聪明才智和勇于改革的品质。
2. 难点：理解古代背景，把握文章的中心思想。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2. 课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读。
3. 相关资料：收集关于古代邺地的背景资料，以便学生更好地理解课文。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，引导学生了解古代邺地的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。跟读课文音频，纠正发音。