浅谈职教英语课堂教学改革
浅谈新课程职教英语课堂教学目标的设定
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Á职业教育英语新课程标准指出：教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
新课程下英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，改变以教师为中心，将开发导向从“教育专家导向”转变为“消费者需求导向”，把课堂还给学生，强调学生要成为课堂教学的主体。
针对这些要求，我就以下几个方面来谈谈职校英语课堂教学目标的设定。
一、教学目标的含义及设定意义教学目标是指教学活动实施的方向和预期的学生学习的结果。
在２０世纪５０年代，布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
在新课程理念的指导下，英语课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，较为全面地涵盖了英语这门课程的综合目标。
这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。
教学过程一般要经历确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测验和评估三个主要环节，其中确定教学目标不仅是教学过程的起点，也是教学活动和教学测验、评估的依据。
教学目标对教学具有导向、激励、评价及聚合等功能，在教学活动中发挥着重要的作用，所以，能否合理地设定教学目标，切实关系到课堂教学的实际效果。
二、确定教学目标的原则1．目标陈述的主体是学生而非教师教学目标的行为主体是学生，行为目标描述的是学生的行为，不是教师的行为。
浅谈中等职业学校英语教学改革探索
１ 学 生现 状
１ ． １ 学业水平情 况 近几年来 ， 随着招生政策 的改革 和普通高校 的扩招 ． 全 国各 地普
通高 中也随之扩 大了招生人数 ． 使得中等职业学校生源质量的明显下 降 。中等职业学校已成 为名符其实的无门槛招生 ． 大部分职高学生入 学成绩基本分布在三百多分 ． 英语平 均成绩只有五十多分 ． 只能说现 在 的职高学生英语 学业相 当于初 中一年级水平
成功。 同时 ， 也 让 学 生 在 完成 学 习 任 务 中 ， 通 过个 人 、 对子 、 小 组 活 动 形
２ 教 师 现 状
从中职师资的情况 分析 ， 有 以下几种情形 ： 一是较年长 的英语教 师， 虽 有一定 的教学经验 ． 但缺少英语老师应该具 备的语言功底和对
新 事物的了解 ， 与学生之间存在着 明显 的代沟 ： 二是年轻教师虽有较 好 的语言基础 ， 但都缺乏组织好教学 的经验 ： 三是教师队伍严重不足 ． 给英 语教学带来 了不少的困难 ． 根本无法保证教 学质量的提高 ： 四是 教 师队伍 的科研 水平令 人担忧 ． 大部分教师 只满 足于上好课 ． 组织好
课 堂教学 ， 从不在课程改革与课 堂教学改革上下功夫 如此种种 是无 法胜任 中等职业学校以就业为导 向的要求
３ 教 材 现 状
江苏省 中等职业学校大都是使用省编英语 教材 ． 省编教材规定 了 本课 程的标准 、 教学大纲等一系列教学文件 （ １ ） 现有教材未考虑到职 中学生的实 际， 不能学以致用。 职业中学学生英语基础相当薄弱 ． 而现
些 职业学校 的英语教学仍 然采用黑板 、粉笔加 录音机 的传 统教学模 式． 采取的仍然是 老师讲 、 学生听的填鸭式教学方法 。 传统被动式的教 学模式抹杀了中职学生对英语的学习积极性 ： 教师的主导地位太过突 出． 而学生 的主体作用却没有得到应有发挥 英语教学在中职学校 中面临 的问题是多种原 因造成 的． 因此在分 析和解决 问题时也应综合考虑 ， 并采取多种形式、 多种途径 ， 针对不 同 的因素采取行之有效的办法 英语课程改革的 目的是 为提升学生专业技能． 提升学生就业能力 服务 一切为 了每个学生的发展可 以说是课程改革 的核心理念 ． 教学 方法和学习方式 的转变则是这次课程改革的核心任务 结合我校英语 教学改革实践 ． 谈谈 自己对英语 教学改革的几点体会 ： １ ） 改革课堂教学模式 ． 转变教师教学理念 我们常说 “ 授人以鱼 ． 不如授人 以渔 ” ． 所 以教师在教学 中不仅要 让学生学到相关知识 ． 更要让能够学生运用这些知识 在教学 改革过 程中 ． 英语教师在备课 时应该选择具有知识性 、 趣味性和真实性 的语 言教学材料 ． 结合教材编排体系和具体语言 内容 和 目标 ． 可将整个对 话或 阅读课文设计成一系列英语学 习任务环 ．给学生 明确 的学 习任 务． 并 以任务为 中心 ． 组织学生主动参 与多种 形式的课堂互动交流 活 动， 并在必要时给予适 当的引导 、 帮助 和鼓励 。让学生在教师 的指 导 下， 通过感知 、 体验 、 实践 、 参与和合作 等方式 ， 实现任务 的 目 标， 感 受
职业学校英语教学改革之浅见
职业学校英语教学改革之浅见摘要：现代社会对人材的综合素养需求愈来愈高，从职业学校走向社会的学生既要面对高学历竞争的压力，同时也要面临来自就业职位的竞争。
职业学校在造就专业人材的同时，更要增强学生英语学习、交际的能力，使他们成为具有复合素养的人材。
职业学校英语教学应以应用为目的、有效为主、学用结合，增强基础性、有效性、针对性。
文章从转变思想观念，改变课堂教学、改良教学方式和调整课程设置等方面对职业学校英语教学改革提出了相关观点和观点。
关键词：中等职业学校；教学；改革；英语；学生一、英语教学改革的必要性21世纪，是知识信息全世界一体化的时期。
随着我国对外开放的不断扩大化，英语作为现今利用最普遍的语言来讲，成为国人与世界交流的重要语言工具。
在现代社会里具有综合能力的人材应当具有英语沟通能力，这一需要的转变也迫使中等职业学校对英语教学进行改革，这是适应社会进展的必然结果。
保定市财贸学校以培育一流人材为宗旨，所谓“一流人材”不单单是专业学好、学精，而是在以学好专业课的基础上又具有与时期相接轨的能力和技术，即“一专多能型人材”，单一型人材已不能适应全面进展的社会形势。
这就需要教师在尽力教好自己专业课的同时，更多地挖掘学生的内部能力，培育多方面的技术，为学生以后更好的就业打下基础。
关于保定市财贸学校学生来讲，学好专业课程的同时学好专业英语也是现今社会的大势所趋。
二、课堂教学上的改革最近几年来，随着教学改革的不断深切，培育学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何培育学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而在短时刻内学好英语，为学生所学专业更好地服好务已成为英语教师现今需要解决的重大问题。
培育能力的教学应提倡以学生为中心的教学方式。
应在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的踊跃性和主动性，激发学生学习英语的爱好和求知欲。
众所周知，爱好是最好的教师，只有让学生对英语有了爱好和求知欲望后，才能要求他们学好。
职业英语教学改革新探
职业英语教学改革新探随着职业教育的发展,传统的“填鸭式”、“翻译式”等英语教学模式在某种程度上制约了素质教育的实施。
因此,改变传统的教学模式,已成为职业英语教学改革的迫切目标。
1 目前职业英语教学存在的问题1.1 教学内容没有突出专业特色英语护理是铁岭卫生职业学院在护理专业中推出的一个新专业,在此专业中,英语是一门重要课程。
对于2004级英语护理专业的学生,多数是从初中各个学校升入的,入学的外语水平参差不齐,高低分数相差很远,若按自然班组织教学,必然会造成“吃不饱”和“消化不了”的现象,从而给教学带来了很大的难度,因此,教师在教学过程中也存在很大的困难、压力,甚至无奈。
1.2 教学方法和手段相对落后职业院校的英语教学在应试教育的导向下基本变成理论讲授,英语课堂大都以书本为中心和以教师为中心。
学生们成了忠实的听众,参与课堂的活动少了,运用英语的机会少了,自然而然学生能力的发展受到极大的阻碍。
此外,教学手段落后体现在英语教学还是以“教师-黑板-教材-录音机”为主,缺乏现代化教育技术的支持。
2 职业英语教育的新探索基于这种情况,我们通过考试,把学生分层组成两个班。
一班学生的成绩为中等偏上,72～42分,共计46人,二班学生的成绩较低,42～18分,共计45人,为保护学生的自尊心,不公开考试成绩和分班原则。
在教学工作中,我们尝试着运用并不断的总结和完善分层次的教学方法,对一班,二班实施分层次教学。
例如:在讲《English around the world》一课时,讲到Do you have a good fight?“你航行愉快吗？”fight是航行,旅行的意思,且单指飞行的旅行,和它意思相同的有trip,journey,travel和tour。
此知识点的讲授在一班和二班就要用不同的方法。
因为一班基础较好,为活跃课堂气氛,让学生能够印象深刻,可开导学生把类似意思的词都自己想出,并锻炼学生能力,让其造句,找出每个词的细微差别。
职业教育英语课教学改革的若干思考
职业教育英语课教学改革的若干思考在职业教育中,英语课起着提高学生的整体素质,更好的为专业课服务的重要作用。
但是,纵观过去几年在职业教育的发展中,上职业学校的大多数学生基础薄,底子差,普遍不爱学习英语课,给英语课老师的教学带来了极大的困难。
随着中国经济的发展,社会上越来越需要大量的高素质的一线技术工人。
而要培养好学生,英语课起着至关重要的作用。
那么作为我们英语课老师,怎样做才能提高我们的课堂效率,培养出高素质的人才呢？下面我就从以下几个方面说一下我在教学实践中的改革思路。
(1)教学内容的改革。
对于我们一线的英语课老师来说,必须改变过去陈旧的理念,更新观念,大胆地进行教学改革,才能适应新的职业教育快速发展的需要。
针对学生不同的专业特点,我们应该仔细分析学生的专业特点,在教授基础英语课时,要和学生的专业特点结合起来,要和学生将来的工作紧密结合,采取分模块教学的形式进行授课。
以我校英语课为例,我校开设的专业有礼仪服务专业、幼师专业及计算机专业。
这三个专业使用的教材都是高教版的基础英语教材。
我在教学过程中就采取了分模块教学的方法。
礼仪专业主要以听说为主,主要就问路、购物、打电话、用餐吃饭、乘车、入住登记几大环节进行口语训练,不要求学生会写,主要是能说,别人说的话能够听懂并快速做出应答即可,避免了学习冗长的语法,记忆大量的词汇,而这些学生又用不着,浪费了大量的时间而且效率又低。
而采取分模块教学方法后,学生学习起来就有针对性,老师把大量的时间都用来让学生进行口语训练,极大地提高了教学效率,学生学习起来积极性很高。
再以幼师专业为例,因幼师专业的特点,学生学完英语后必须自己能够快速准确的拼读单词,我就把音标这部分作为一大模块,抽出三个礼拜的时间系统地讲音标,不厌其烦地纠正学生的发音,要求学生把48个国际音标熟练的记在脑子里,见到音标就能快速准确的拼读出单词来。
另外为了训练学生的口齿清晰度,要求学生记住几十个英文绕口令,并每天早晨抽出10分钟的时间进行英文绕口令的训练;为了增强学生的韵律感,在两年的英语教学过程中要求学生学会40～60首简短的英文歌曲;要求学生进行英语专项词的训练,比如说身体器官部分,食品和调味品,日常用品,花卉,蔬菜,水果,国家首都,动物等等;为了训练学生的口语表达能力,增加了用英语讲故事这一环节。
新时期职高院校英语教学现状及改革策略
新时期职高院校英语教学现状及改革策略发布时间：2021-06-02T09:57:53.930Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期作者：彭建娇[导读] 英语课程的学习对于提升职高院校学生们的语言能力及专业能力来说都有着十分积极的作用彭建娇云南省昭通市镇雄县职业高级中学 657200摘要：英语课程的学习对于提升职高院校学生们的语言能力及专业能力来说都有着十分积极的作用。
不过，职高英语教学发展到了当前这一阶段，其固有的教学模式显然有些难以适应。
基于此，作为英语教师应该要对新时期英语教学的改革方向进行进一步思考，及时找出现阶段教学内容中的不足。
本文针对新时期中职高院校英语教学的现状及改革策略进行了简单分析，以供参考。
关键词：职高英语；教学现状；改革；新时期职高英语的学习，所关注的重点内容是英语的实用性。
通过这一课程的学习，学生们需要掌握基本的英语技巧，并且能够在未来的就业中进行运用。
在当今新时期的背景下，职高英语的教学也迎来了新的挑战。
当前职高英语教学还面临诸多困境，导致整体课堂效率不高。
基于此英语教师还需要在教学过程中，对现有英语教学方式积极进行改革，使其更符合时代的发展，更能够被学生们所接受。
一、新时期职高院校英语教学现状（一）学生个体存在差异职高院校中，大多数学生的英语基础是比较薄弱的，且自身的学习能力也是比较差的。
除此之外，职高院校中一些学生还存在着比较严重的厌学情绪，这更是会使英语课堂的整体教学质量受到影响。
有时候，学生明明觉得自己已经认真学习了，但是最终的成绩却依旧不理想。
加之，教师在进行授课的时候，教学的速度较快，没有注意到学生之间的个体性差异，从而使得整体教学质量难以提升。
（二）教学模式单一我国职高英语教学的主要目的是为了帮助学生们掌握到较为基础性的英语内容与一些比较专业化的英语技能。
然而，在当前的职高英语课堂中，很多教师的教学模式是十分单一的，在教师进行讲课的过程中，学生们容易处于一种放空的状态。
职业学校英语有效课堂教学方法的改革
一
进。 我们 需要 立 足教 学实 际认 真反 思 ， 仔 细研究 、 探 讨合 适 的教 法 ，
更加 深入 、 细致 、 有效 地实施 中职英 语教学 模式 的改革 。
、
中职英语教 学现状
１ ． 学生 结 构 现 状 。 目前 ， 各 职 业 学 校 的生 源 结 构 发 生 了很 大
的变 化 ， 部 分 学 生双 基 均 差 ， 较 少有 学 生 达 到 自费 分 数线 ； 只有 少
三、 英语有效课 堂教 学模式 改革 的几种方 法
孔 子 日“ 知 之者 不如 好之 者 ， 好之 者不 如乐 之 者 。 ” 兴趣 是学 生
部 分 学 生来 自于 农村 贫 困家 庭 ， 因经 济原 因而 上不 起 高 中才选 择 学 习 强大 的 内部 推 动力 ， 浓 厚 的 兴趣 使 学生 感 到 学 习有极 大 的吸 职业学校就读 。 其 中部 分 学 在 毕 业 招 聘 面 试 时 ， 一 些 常见 的英 语 引力 。 因此 ， 英 语 课 堂教 学 应 以 “ 兴趣 ” 为导向 ， 带 动学 生 去努 力 求
聚焦教育
职业学校英语有效课堂教学方法的改革
张 鑫
（ 长沙职业技 术 学院 ， 湖南 长 沙
摘
分析 ０ ０ ０）
要： 加 强课程 的 基础 性 ， 是 当前 国 际上职 业教 育课 程设 置 的共 同趋 势 。 为 实现 职 业学校 英语 课 堂的有 效教 学 ， 对现 实状 况进行 了
与 日常 生活 实 际 、 就 业 实 践联 系 不 大 ， 在课 堂教 学 中 ， 基 础课 教 学 养 结合 起 来 。 如 穿插 专 业词 汇 ， ｌ ａ ｔ ｈ ｄ车 床 ， 机 电专 业 ） ， ａ ｕ ｔ ｏ ｒ ｅ ｐ ａ ｉ ｒ
英语课堂教学改革——项目化教学的运用
2013.08学教育137的学习习惯。
4、加强学生之间的交流与讨论由于教学方式的不合理导致很多学生的自学能力难以得到有效地培养，在今后的高职教学中教师需要为学生提供足够的自学时间和空间，提高其自学能力。
学生之间的交流与讨论可以使学生认识到自己的不足，也可以帮助学生增加自己的知识。
在教学中教师可以由学生自发组成学习小组，进行课上讨论或者是自学知识的讨论，拓展学生的思路，引导学生积极思考。
自学能力的培养不仅仅需要学习兴趣，同时还需要学生的学习毅力，学习小组之间可以互相帮助，能够锻炼学生的意志力。
5、转变教师的教学观念由于受到传统教学方式的影响，教师仍然在教学中发挥着主体性的作用，导致学生的积极性和主动性未能得到有效地提高。
传统的教学观念仅仅是一味地灌输教学内容和知识，学生的主动性和主体性未能得到有效地发挥，严重影响了学生的发展。
今后教学中教师需要转变思想观念，由知识的传授者转变为教学活动的组织者，引导者和研究者，培养学生自主解决问题的能力。
教师教学观念的转变对于改善当前的教学现状，提高学生学习的自主性。
6、改变考核方式高职院校的考核方式主要是采用笔试的方式，对于所学知识进行考核，考核内容也都是课本上的理论知识。
但是这种考核方式与高职院校的培养目标并不相符，高职生的自学能力培养也就缺乏一定的动力。
今后高职院校的考核方式需要进行相应的调整，考试内容需要不断丰富，不仅仅需要考核一定的基础知识，同时还需要增加一些自主发挥题的考核，充分发挥学生的个性。
另外高职院校的考核方式也需要作出调整，改变以往的笔试考核方式，在考核中增加一些实践课程的考核，可以通过课程论文或者是调查报告丰富考核方式。
改善高职院校的考核方式可以有助于综合考量一名学生的能力，同时也额可以充分发挥学生的自主性和积极性。
随着高职院校教育改革的进行，传统的考核方式已经难以适应学生发展的需要，考核方式的改革不仅仅是学生发展的需要，也是发现教学中存在问题，提高教学水平的需要。
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浅谈职教英语课堂教学改革-英语论文
浅谈职教英语课堂教学改革
高常洁
（常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州213025）
摘要：如今，我国职业技术教育的发展已占据了我国教育界的半壁江山，其发展
规模有目共睹。随着时代的发展与进步，目前，越来越多的教育界专家和一线教
师意识到传统英语教学模式已经不能适应现代化的教学需求，对于职教英语教学
而言，想要进一步提高教学质量和教学效率，除了要进行客观性的改革，还要进
行主观性的观念转变，即从学生的角度出发，制定出符合学生学习兴趣的教学模
式，改变传统英语教学方法，充分发挥学生学习的主动性，从而提高英语教学效
率。
关键词：职教英语；教学；改革
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0159-01
一、大胆改变课堂模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学
“一课一得”是海宁职业高级中学提出的研究课题，它要求课堂教学体现以学生
为主体，教师为主导，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台。教师把
课堂的部分时间用在指导学生学习和检查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学定
式，使学生成为主动学习的主体，培养学生的主动学习方法和精神，树立可持续
发展意识。
课堂教学在处理话题明确、课文内容较为简单的教材时，值得借鉴此法。针对《职
教英语》教材话题明确的特点，课前根据本课所学重点不同，给学生布置相应预
习工作；课堂教学中把课堂还给学生，一堂课下来，达到至少能有口语，或者听
力，或者知识面，或者语言点等“一得”的目标。对于能在课堂上完成的任务，
尽量利用课堂进行更符合中职英语教学的“先学后教、当堂训练”的课堂模式，
有效提高课堂效率。学生觉得一堂课下来至少能真正学到一点东西，课堂的参与
性自然就会提高；着重训练口语和听力的话题讨论如此，语言点的习得更可以用
此方法。课前教师可以将本课涉及的语言点在课前以词组形式下达清楚，即学生
根据教师上堂课上布置的任务自主地去找资料、去准备，拓展课外知识，延伸课
文。这对学生也施加一定任务，好坏对错在课堂教学中一目了然，无须教师多言，
学生自有压力和动力。
二、创设快乐的课堂情境，吸引学生注意力
在越来越注重英语课堂情境教学的今天，如何创设合理的教学情境是大家讨论最
多的话题。通过很多人的努力，在这一研究领域上，也已硕果累累。具体到职业
教育中，所谓合理的情境，首先就要求是快乐的情境，是能吸引住学生的情境。
可是不夸张地说，课堂情境设置的好坏，直捷关系到教学效果。情境设置如此重
要，对教师课前的准备要求就比较高，用“挖空心思”来形容设置情境并不为过。
这就要求教师本身要有广泛的知识面，平时多接触各种材料，很多时候不妨利用
各种教材之间的交叉部分，采用他山之石来攻玉。
三、通过问题，启发学生思维，激发学生学习英语的兴趣
如果说情境的设置在课堂教学中是骨架，那么问题的设置就是课堂教学的血肉；
很多时候，情境的设置要通过问题的提出来呈现。提问的难易和分寸，直接关系
到学生能否领会教师意图，从而顺利完成教学任务。例如在unit 5 What do we
eat today中，讲授有关食物的词汇学习时，教师可以提出What’s your favorite
food?学生给予积极响应。然后大家进行free talk，教师以PPT的方式给出词
汇总结；接着适时提出另一个问题When can we use these food words? 每
个学生或多或少都有这样的常识，这样就使课堂气氛活跃起来。然而并非每个学
生都能简明扼要地用英语表达，教师先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英
语给出一些单词。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，很有可能会给出
五花八门的答案。教师可利用小组活动的形式，鼓励他们产生词汇碰撞，适当用
图片引导他们加深对新词的体会，拓展课堂知识。
四、运用教学中师生情感交流，寓德育教育于英语课堂
师生情感交流在英语教学中的积极意义是不容置疑的。基于“因材施教”的理
念，教师不但要对外向型性格的学生进行情感交流，也要留意一些沉默寡言的学
生，主动征询他们的看法。对于学习成绩好的，要鼓励他们不断进取；对于学习
成绩差的，要给他们创造一个宽松的氛围。师应用简单易懂的鼓励性话语，如：
“Very good/Great/That’s nice./I’m glad to hear that.”等等来激发学生
说英语的勇气和欲望。
教师在上英语课时，更要做到内容与情感的结合，就要是以教材为框架，以学生
面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态。《职教英语》教材的
选编上很注意这一点，在很多单元都可以进行德育教育。如讲到sports，可以
将奥运精神进行讨论，也可以鼓励学生正确处理在课外锻炼和学习之间的关系。
还有关于环境问题的讨论，也是德育教育的好题材，可以引导学生养成垃圾分类
的习惯，了解和宣传垃圾分类的好处。
五、运用多媒体技术优化课堂教学，但不可滥用
在现代英语课堂教学中运用多媒体技术的优点显而易见，教师利用PowerPoint、
FrontPage、Hast等制作的课件能为课堂教学提供更丰富表现力和真实感的教
学环境，使英语文字所描绘的内容变得有声有色，到达创设教学情境、渲染课堂
气氛、引起学生兴趣和激小发学习积极性的目的。例如，教师在教授以音乐为主
题的单元时，如果利用多媒体或试听教学手段，将大大提高学生的积极性。教师
可根据教材，播放不同类型的音乐供学生欣赏，引导他们说出不同音乐类型。甚
至还可以引导学生自己推选曲目，听写英语歌词并演唱。这类活动势必能调动每
一个学生的主观能动性。
但是也因为多媒体教学的直观易懂，如果过多、过滥运用多媒体教学，不但增加
教师备课负担，而且最致命的是会喧宾夺主，使多媒体教学流于表面，使教师沦
为点鼠标的机器，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主题性。因此，教师
在选用多媒体教学时，仍要发挥“导演”作用，注重课件风格和教学风格的一致
性；以人为本，发挥学生的主体性，注意运用计算机多媒体的频率。
参考文献：
［1］左敏.中职学校英语课堂有效性教学研究［J］.湖南农业大学,2010,(12).
［2］王岩.基于ESP理论学前英语课堂教学改革［J］.中国校外教育,2013,(03).