游戏公平吗2
游戏公平教案设计
《游戏公平》教学设计
教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平”
教材分析：
随机现象是指这样一种现象，在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生亲自试验，通过对试验结果的分析不断体会。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但教材没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解，为五年级学习用分数表示可能性的大小，按指定的可能性大小设计方案奠定基础。
学生分析：
在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性能做出描述。特别是在三年级时学习可能性，已经接触过抛硬币和转转盘等，对分析可能性大小有一定的经验基础。这都为这节课体验等可能性，分析判断规则的公平性，设计公平的游戏规则奠定了一定的基础。教学目标：
1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。
2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生合作参与活动，在活动中获得直观感受,并培养合作意识。
教学重点：
1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。
2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。
教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
教具：两套瓶盖道具，若干个色子，不同表现形式的转盘三个，硬币等。
教学流程：
一、情境导入，揭示游戏。
完整版)北师大版初中数学目录
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北师大版初中数学目录
七年级上册
第一章 丰富的图形世界
1.生活中的立体图形
2.展开与折叠
3.截一个几何体
4.从不同方向看
5.生活中的平面图形回顾与思考
复题
第二章 有理数及其运算
1.数怎么不够用了
2.数轴 3.绝对值
4.有理数的加法
5.有理数的减法
6.有理数的加减混合运算
7.水位的变化
8.有理数的乘法
9.有理数的除法
10.有理数的乘方
11.有理数的混合运算
12.计算器的使用回顾与思考
复题
第三章 字母表示数
1.字母能表示什么
2.代数式
3.代数式求值
4.合并同类项
5.去括号 6.探索规律回顾与思考
复题
第四章 平面图形及其位置关系
1.线段、射线、直线
2.比较线段的长短
3.角的度量与表示
4.角的比较
5.平行
6.垂直
7.有趣的七巧板
8.图案设计回顾与思考
复题
第五章 一元一次方程
1.你今年几岁了 2.解方程
3.日历中的方程
4.我变胖了
5.打折销售
6.“希望工程”义演
7.能追上XXX吗
8.教育储蓄回顾与思考
复题
第六章 生活中的数据
1.100万有多大
2.科学记数法
3.扇形统计图
4.月球上有水吗
5.统计图的选择回顾与思考
复题
第七章 可能性
1.一定摸到红球吗
2.转盘游戏
3.谁转出的四位数大回顾与思考
复题
课题研究：制成一个尽可能大的无盖长方体
总复
七年级下册
第一章 整式的运算
1.整式
2.整式的加减
3.同底数幂的乘法
4.幂的乘方与积的乘方 5.同底数幂的除法
6.整式的乘法
7.平方差公式
8.完全平方公式
9.整流器式的除法回顾与思考
复题
第二章 平行线与相交线
1.台球桌面上的角
2.探索直线平行的条件
3.平行线的特征
4.用尺规作线段和角回顾与思考
复题
第三章 生活中的数据
1.认识百万分之一 2.近似数和有效数字
3.世界新生儿图回顾与思考
复题
游戏公平教案
1 游戏公平
1、教学内容:游戏公平
2、教学目标：
知识与技能:通过游戏活动，让学生通过猜想,动手体验，验证事件发生的可能性,分析判断游戏规则是否公平,初步学会设计简单公平的游戏规则。
过程与方法：活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法,在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然" 。渗透统计与概率的思想
3、教学重点：让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性
4、教学难点：感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性
5、教学关键：通过创设具体的游戏情境、游戏过程,让学生体验事件发生的等 可能性和游戏规则的公平性
6、教学具的准备：8黄2白乒乓球、骰子、记录纸……
教学过程
课前组织教学
小朋友们,有幸与你们共同学习，非常开心！在学习前，我想送给各小组一个响亮的名字:卓越小组，雄鹰小组,智慧小组，精灵小组.哪个小组纪律好,回答问题积极,我们就加一颗星,哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。
一、游体验戏，提出问题
小朋友们，我给大家带来了一份礼物（出示不透明盒子,内装8黄 2红共10个球）猜一猜,里面装的是什么？对,乒乓球.看，这是黄色的，这是白色的，我们来一场摸球比赛怎么样？比赛规则是这样的:女生一队，男生一队,各派一位代表，各摸3次,摸到黄球女生得一个笑脸，摸到白球男生得一个笑脸，谁的笑脸多谁就赢。
师：看看最后结果，谁嬴了呢?祝贺女生取得胜利！男生，你们有话要说吗?
生：不公平
2 师：你怎么觉得不公平呢?
生：我想盒子里面是黄球多，白球少,这样女生摸到黄球的机会就大，男生摸到白球的机会就少。
师：真是这样吗？我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢？来,见证奇迹的时刻到了，如果再摸下去,结果会是怎么样的呢？为什么呢？（黄球比白球多，摸到的可能性大，女生嬴的可能性就大)
问：这样的游戏公平吗？这样的游戏你们愿意玩吗?
从预设到公平——“游戏公平”教学案例
1 从预设到生成
以《游戏公平》为例践行教育理念
执教者：北京市史家小学刘伟男教师
教学内容：北师大版四年级下册第六单元“游戏公平”
【慎思在课前】
生活中处处有游戏，游戏里处处有数学。
对学生而言“游戏”伴随在其左右，如，他们用“手心手背”决定着优先权，他们用“石头、剪刀、布”决定着双方的胜与负。这些每日陪伴在学生身边的“概率问题”，学生真的认识、熟悉他们吗？
在小学的数学课堂里，这样的课到底应不应该做实验？不试验、只分析，学生似乎理解得很顺利：“抛硬币，正、反面向上的可能性相等”、“掷骰子，每个面向上的可能性也是一样的”，做了试验之后，却往往出现另一番景象：在一堆悬殊很大的数据面前，学生越分析越糊涂，越糊涂越不认可之前的分析。那么应该如何解决这个难题呢？
张奠宙教授曾说“等可能性事件的发生概率，是通过理性思考得出的，并不依赖于实验。我们需要的是‘非等可能性’的随机事件，引导学生用频率近似地表达概率。”
不依赖于实验，是否意味着就不实验了呢？
张丹教授说：“概率教学要引导学生亲自动手进行实验，鼓励学生亲自经历对随机现象的探索过程，这样才能消除一些错误的经验。”若实验，我们又要为学生准备什么样的情景与实验？怎样引导学生通过实验，更加理性地思考“等可能性”？通过“等可能性”与“非等可能性”的两种实验数据的比较，是否能帮助学生更好地理解与分析“等可能性”与“非等可能性”的意义所在？
我思考——如何引导学生用频率近似地表达概率？或是用频率帮助学生更好地理解可能性相等？统计与概率的教学不应该孤立存在，能否借助代数、几何等知识帮助学生直观地看到可能性相等？
我思考——学生对“可能性相等”的理解是否原本就存在着误区呢？“可能性相等”是不是“50次试验，出现正面向上的次数和反面向上的次数就正好各是25 2 次呢？所谓“大数定律”是指事件出现的频率与概率有较大偏差的可能性很小。关于这一点，怎么让学生体验与认可呢？
这个游戏公平吗？
骰子上的数学问题 这个游戏公平吗？ 浙江省青田县温溪镇第一小学五（１）班３２３９０３叶卓侨 ： 浙江省青田县温溪镇第一小学五（２）班３２３９０３李言娇 晚饭后，我收拾自己的房间，随手把两颗骰子扔在 了地板上。这时，妈妈正好走了进来，她蹲下身子，拿起 这两颗骰子，扔在桌子上，说道：“这可是一道数学题 呦，你知道随便将两颗骰子扔出，两颗骰子朝上的点数 的和有几种情况吗？” 我低着头看着两颗骰子，心想：“可以把所有的情 况都列出来，再看看它们的和就行了呀！”于是我画出 了下面这个表格。 １点 ２点 ３点 ４点 Ｓ点 ６点 点 ２ ３ ４ ６ ６ ７ ２点 ３ ４ ５ ６ ７ ８ ３点 ４ ８ ８ ７ ８ ９ ４点 ５ ６ ７ ８ ９ １Ｏ ５点 ６ ７ ８ ９ —１０ １１ 可见，两颗骰子朝上的点数的和有２、３、４、５、６、７、 ８、９、１０、１１、１２这１１种情况。 我把答案告诉了妈妈，妈妈说：“你用列表格的方 法解决这个问题的方法很好，有没有更简单的方法 呢？” 听妈妈这么一说，我陷入了沉思。对了，两颗骰子 最小的点是１，两颗骰子最大的点是６，也就是说两颗 骰子朝上的点数的和最小是１＋１＝２，最大是６＋６＝１２，而 每个骰子六个面的点数是１、２、３、４、５、６，都是相差１， 所以其它的和应该在２～１２之间，并且也是相差１，所 以两颗骰子朝上的点数的和就是２、３、４、５、６、７、８、９、 １０、１１、１２这１１种情况。 我把这个发现告诉了妈妈，妈妈表扬了我，她说： “如果有１００张卡片，分别写着ｌ一１００，先抽出一张，放 回去再抽一张，它们的和有几种情况？你能用刚才的发 现解决吗？” 我说：“最小的和是１＋１＝２，最大的和是 １００＋１００＝２００，中间的是依次相差１的，所以有１９９种 情况。” （指导老师：章晓燕） 一节特殊的课 义乌市－＇ｄ－－￣－－）Ｋ第二小学四（４）班３２２０１３吕豪帅 星期五下午，我们品尝了学校种的柚子。 那天早上，老师派班长从总务处里拎来了一袋沉 甸甸的柚子。同学们看到了，都很兴奋。围在讲台前看 个不停，它们的形状个不一样，有的圆鼓鼓的，有的像 个鸡蛋，还有的像个小皮球。 到了下午，老师让同学们排队摸柚子，在这过程 中，同学们欢呼雀跃。只见任昂超摸出了一个大柚子， 后面的张宪官高喊了一声：“任昂超，你的运气太好 了！”不一会儿工夫，同学们手中的柚子就变成了一瓣 一瓣的，顿时香味扑鼻而来。这时，同学们你一瓣，我一 瓣，都开始津津有味地吃了起来。有的同学说：“呀，这 个柚子真酸。”有的同学说：“我这个一点也不酸，很 甜。”而我吃的那个开始的时候有点苦，后来慢慢的感 觉甜滋滋的，令人回味无穷。我想：可能任何事情都跟 吃柚子一样，先苦后甜。只有经过自己辛苦劳动，才能 感受到丰收的喜悦。 这次吃柚子让我们感受到很多，也让我懂得了分 享的快乐。 （指导老师：黄莹） 学生之友（小学版）己口１Ｄ，己 暑假里的一天，我和表哥两个人一起玩摸球游戏。 游戏规则是这样的：在布袋里放４个相同的小球，小球 上分别标有数１、２、３、４，两个人轮流摸球，每次从布袋 中摸出２个小球，然后将２个小球上的数相加，如果和 是单数，表哥得一分，如果是双数，我得一分。 游戏开始了，我们两个人玩得很起劲。爸爸在旁边 观看，一直没有打扰我们。不一会儿，我们俩不玩了，原 来表哥得了１１分，而我只得了３分。 这时，表哥高兴地说：“还是我运气好，看来今天我 要走好运了。” 爸爸笑了笑，说：“你们有没有想地，这个游戏公平 吗？” 爸爸这么一问，我和表哥都陷入了沉思中。我首先 想到了，说：“每次摸出２个小球，小球上的数相加的结 果有哪些情况呢？我们可以一一举列出来： ｌ＋２＝３，ｌ＋３＝４，１＋４：５，２＋３＝５。２＋４＝６，３＋４＝７。也就是说， 一共有６种不同的情况，其中双数出现了２次，单数出 现了４次。难怪表哥总是赢。“ 听了我的分析，爸爸欣慰地笑了，表哥不好意思地 说：“原来游戏中也有这么多数学知识，学好数学真重 要。” （指导老师：章晓燕） 隔天帐篷 重庆市垫江县桂溪小学４０８３００冉茂材 在一个依山傍水的美丽城市，我们祖辈的印象中地 球过去是那么的美丽，没有成天对天发出怒吼而吐着黑 色“毒气”的大型烟囱，没有整天轰鸣的大型工厂。那里 也不需要有任何处理废水的工厂。人们每天早上起来都 可以呼吸到新鲜的空气，每天都可以喝到干净的泉水。 他们整天生活在青山绿水的环抱之中，整天呼吸着 牛奶般即香甜又温润的空气。一座座山，一道道河，农田 接农田。他们在春天可以外出享受春雨的缠绵，夏天可 以感受暴雨的豪放，秋天可以品味凉爽的雨丝，冬天可 以留恋白雪的浪漫。 可是如今…… 一切都改变了…… 昔日鸟语花香的山水城市，转眼间变得灰飞烟灭。 地球也成为了酸雨的集中区，旧日的美丽从此荡然无存 ……使得现在的一切，就是由于我们过度污染环境所致 的后果。我们痛心疾首，要想改变如此现状则需要我们 每个人长期不懈的共同努力。我真想制造一顶隔天帐 篷，将地面和天空隔开，使空中的酸雨让太阳蒸发。这样 就可以不让酸雨流下来污染我们的地球。 我相信，在不久的将来，我们地球一定可以摆脱酸 雨，成为一个美丽的地球！我们的城市就会成为有着一 片片青山，一道道绿河的美丽城市。那可真是清灵灵的 水，蓝凌凌的天！ 莹）
精选(浙教版)九年级数学下册期末高效复习专题2：简单事件的概率(含解析)
..
.. 专题2 简单事件的概率
题型一 事件的分类
例 1 下列事件为必然事件的是( D )
A．打开电视机，它正在播广告
B．某彩票的中奖机会是1%，买1张一定不会中奖
C．抛掷一枚硬币，一定正面朝上
D．投掷一枚普通的正方体骰子，掷得的点数小于7
【解析】 打开电视机，它正在播广告是随机事件，A错误；某彩票的中奖机会是1%，买1张一定不会中奖是随机事件，B错误；抛掷一枚硬币，一定正面朝上是随机事件，C错误；投掷一枚普通的正方体骰子，掷得的点数小于7是必然事件，D正确．
变式跟进
1．下列说法不正确的是( C )
A．“某射击运动员射击一次，正中靶心”属于随机事件
B．“13名同学至少有两名同学的出生月份相同”属于必然事件
C．“在标准大气压下，当温度降到－5 ℃时，水结成冰”属于随机事件
D．“某袋中只有5个球，且都是黄球，任意摸出一球是白球”属于不可能事件
题型二 概率的意义及计算
例 2 将一质地均匀的正方体骰子掷一次，观察向上一面的点数，与点数3的差不大于2的概率是( D )
A.12 B.13 C.23 D.56
【点悟】 利用P(A)＝mn求事件A的概率时，要注意正确计算所有可能的结果数n和事件A包含的可能的结果数m，对于几何型的概率问题，要注意各部分面积的关系，抓住“概率等于相应的面积与总面积比”，这是解决几何类型概率问题的关键．
变式跟进
2．掷一枚质地均匀的硬币10次，下列说法正确的是( C )
A．每2次必有1次正面向上
B．必有5次正面向上
C．可能有7次正面向上
D．不可能有10次正面向上
3．[2017·高邮二模]平面直角坐标系xOy中有四点A(－2，0)，B(－1，0)，C(0，1)，D(0，2)，在A，B，C，D中取两点与点O为顶点作三角形，所作三角形是等腰直角三角形的概率是__12__． ..
..
第3题答图
【解析】 如答图，在A，B，C，D中取两点与点O为顶点作三角形一共可作4个三角形，其中所作三角形是等腰直角三角形的有2个，∴P(所作三角形是等腰直角三角形)＝24＝12.
第六单元达标测试卷(2)
第六单元达标测试卷
一、填一填。(每空1分，共19分)
1．盒子里有大小相同的红球2个、黄球1个，从中任意摸出一个，摸出( )球的可能性大，摸出( )球的可能性小。
2．商店里举行购物抽奖活动，设立一等奖3名，二等奖20名，三等奖100名。抽到( )等奖的可能性最大，抽到( )等奖的可能性最小。
3．盒子里装有A、A、A、K、K、Q六张(都为黑桃)外形相同的扑克牌，任意摸出一张，有( )种可能，其中摸到A的可能性( )，摸到Q的可能性( )。(最后两个空填“最大”或“最小”)
4．在一个布袋里装着形状、大小相同的3个红色球，1个绿色球，任意摸一个，摸到( )色球的可能性大，摸到( )色球的可能性小。
5．篮子里有1颗绿葡萄和10颗紫葡萄，如果随意从篮子里拿一颗葡萄，记下葡萄的颜色，再放回去，这么做50次以后，拿到绿葡萄的次数会比较 ( )。(填“多”或“少”)
6．如下图，有A，B，C，D四个转盘，小芳和小红做转盘游戏，转动指针，指针停在灰色区域算小芳赢，停在白色区域算小红赢。
(1)要想小红获胜的可能性大，要在( )转盘上玩；
(2)要想小芳获胜的可能性大，要在( )转盘上玩；
(3)要让两人获胜的可能性相同，要在( )转盘上玩。
7．从右边的盒子中任意摸一个球，( )摸到红球，( )摸到黄球，( )摸到白球。(填“可能”或“不可能”)
8．盒子里有10张卡片A，1张卡片B，6张卡片C(卡片形状大小均相同)，任意摸1张，摸到卡片A的可能性( )，摸到卡片B的可能性( )。(填“最大”或“最小”)
9．往盒子里放入红球和白球共12个，要使摸到白球的可能性大，盒子里至少应该放( )个白球。
二、辨一辨。(每题2分，共10分)
1．今天下雨，明天一定会出太阳。 ( )
2．足球比赛开始前，用抛硬币的方法决定哪队先开球，这种规则是公平的。 ( )
3．口袋里装着6个红球和2个白球(球除颜色外其余均相同)，从中任意摸1个球，摸到的一定是红球。 ( )
小学四年级数学教案 游戏规则的公平性9篇
1 / 43 小学四年级数学教案 游戏规则的公平性9篇
游戏规则的公平性 1
这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学习求可能性大小的基础。
这堂课主要是让学生在活动中体验游戏规则的公平性。在教学中我设计了一个摸球游戏。游戏是这样设计的：口袋里有四个红球和二个黄球，口袋不透明，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。摸到黄球的次数多，算小明赢；摸到红球的次数多，算老小红赢。先让学生说说谁赢的可能性大些？然后在进行分组实验。经过实验，输的同学就会喊“不公平”，然后教师顺势让“喊不公平”的学生说说为什么？然后，接着问，“怎样改游戏规则就公平了呢？”最后，用“公平的游戏规则”再进行实验。………
《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂活动中。“我”始终与学生一起投入游戏，融入到学生中去，并不断地对学生2 / 43 进行启发和指导。学生在课堂中始终处于活动、思考的过程中，课堂氛围活跃、热烈。运用了游戏活动的方式激发限度的增强了学生对学习的参与，学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思索神态、跃跃欲试的举止，使整个课堂过程充满了师生之间的思维活跃，情感交融的浓郁气氛，收到了扎扎实实的效果。
但在课堂中也出现了一些不和谐的音符。比如，在小组活动的过程中，有一部分学生总处在“游离”的状态，思维不够集中；活动场面混乱等。因此以后还要对学生如何进行小组活动多进行指导。还有，我在这堂课中教学的节奏还要加快。
游戏规则的公平性 2
一、创设情景，激趣引入。
这节课，我们接着做游戏好吗？虽然是做游戏，老师也要看看哪些同学能通过现象看本质，通过游戏平规则，有信心吗？首先我们一起来做个摸球的游戏。
初一数学概率试题答案及解析
初一数学概率试题答案及解析
1. 小明和妹妹做游戏：在一个不透明的箱子里放入20张纸条（除所标字母外其余相同），其中12张纸条上字母为A，8张纸条上的字母为B，将纸条摇匀后任意摸出一张，如果摸到纸条上的字母为A，则小明胜；如果摸到纸条上的字母为B，则妹妹胜。
（1）这个游戏公平吗？请说明理由；
（2）若妹妹在箱子中再放入3张与前面相同的纸条，所标字母为B，此时这个游戏对谁有利？
【答案】这个游戏对小明有利
【解析】（1）不公平，可通过计算他们各自的概率比较即可；
（2）这个游戏对小明有利．可分别计算小明和妹妹的概率
试题解析：
（1）游戏不公平，理由如下：
∵P（小明胜）= ＝，P（妹妹胜）=＝
∴P（小明胜）＞P（妹妹）
∴这个游戏不公平；
（2）这个游戏对小明有利．理由如下：
∵P（小明胜）= ，P（妹妹胜）=
∴P（小明胜）＞P（妹妹胜） ∴这个游戏对小明有利.
【考点】游戏公平性
2. 将100个数据分成8个组，如下表：则第六组的频数为（ ）
A．12 B．13 C．14 D．15
【答案】D．
【解析】根据表格，得
第六组的频数x=100-（11+14+12+13+13+12+10）=15．
故选D．
【考点】频数与频率．
3. 在元旦游园晚会上有一个闯关活动：将5张分别画有等腰梯形、平行四边形、等腰三角形、圆、菱形的卡片任意摆放，将有图形的一面朝下，从中任意翻开一张，如果翻开的图形是中心对称图形，就可以过关，那么一次过关的概率是 （ ）
A． B． C． D．
【答案】C
【解析】轴对称图形的定义：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形；中心对称图形的定义：一个图形绕一点旋转180°后能够与原图形完全重合即是中心对称图形．
∵等腰梯形、等腰三角形只是轴对称图形，平行四边形、圆、菱形是中心对称图形
∴一次过关的概率是
故选C. 本题涉及了轴对称图形与中心对称图形的定义，概率的求法，本题属于基础应用题，只需学生熟练掌握轴对称图形与中心对称图形的定义，即可完成．
游戏规则公平性79-81
陆集中心学校教学案设计
课题 游戏规则的公平性 主备人 蔡薇 执教人
课型 新授 课时 1 授课时间
教 学目 标
1 使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平
2 让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神
3
教 学
要 点 重点 能制定公平的游戏规则
难点 能制定公平的游戏规则
教学法指导 观察法
演示法 讲授法
集体智慧 个性设计 教学后记
教学过程：
一、游戏导入，学习新课：
1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。板书：游戏
老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸30次。摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。
把摸球的结果记录在书上的表格中。
老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。
摸球结束，统计两种球分别摸的次数。（红的多）
看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道究竟有几个红球和几个黄球。）
老师打开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球
你想说什么？（不公平）
？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）
那你为什么觉得怎样放球就公平了呢？（比如……一句话：要红球和黄球一样多。）
2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录
交流：出示一张表格，分别填入各组的数据
组数 红球个数 黄球个数 摸到红球的次数 摸到黄球的次数 哪方赢
1
2
3
4
5
6
合计
观察这份表，你发现了什么？