初中语文论文

中学语文高效课堂策略初探 课堂教学是教学质量增长方式中最根本的一种，提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。但整体来讲，当前的课堂学生自主性的发挥、语文能力的培养等还存在问题，课堂主要围绕着考试转的现象还很严重，从素质教育的角度讲，课堂教学的效益总体低下。究其原因：在于班级授课制的“大一统”、教师的中心地位使得大多学生存在独立学习的机会少，表达学习的机会少，参与学习的机会少。 一、 当前高中语文教学的低效现象 1. 学生不自主。虽然素质教育全面推行，但实际课堂教学中“讲授——接受”的传承式教学仍是主流，应试教育仍占主导地位。课堂上忽视了学生个性和创造性的培养。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。 2. 参与不到位。只有少数学生思维敏捷，可以参与分析课文的全过程；多数学生只能浅层次地参与，更甚至根本就没有机会参与教学的互动。 3. 能力提高少。语文教学的主要目标应该是提高学生的语文能力。但由于学生缺乏参与，教师又把应试作为课堂主要任务，所以学生能力提升不够。 二、 高中语文高效课堂的构建策略 1. 高效的衡量指标。 高效的课堂首先一定是学生积极参与的课堂。一个最简单的道理：无论老师的讲解多么精彩，如果学生置身其外，就无论如何也不会有教学的效果。课堂教学要追求高效，就要追求学生的参与比例以及每个学生的参与程度。语文课堂不仅仅是传授语文知识的课堂，也是学生思维发展的课堂，因为语文知识的学习需要思维的参与，所以让思维积极参与其中才是实质性参与。 另一方面，高效率的课堂离不开教师的正确引导。自主课堂并不是教师彻底放手，学生顺着阶梯向上，而是需要教师作为引路人的。教师要扮好“乐队指挥”的角色，鼓励学生主动去思考、发现与解决问题，做好引导与点拨的工作。教学中的引导与点拨熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。 另外，扎实的训练也是高效的一个方面。语文需要积累，学过的知识也要时时强化，这才符合学生的思维规律。 2. 构建高效课堂的几个建议。 （1） 提高课堂的吸引力：谈语文课堂的吸引力与快乐语文课堂的构建。 “兴趣最好的老师”，要让学生主动学好语文，就得让学生对语文产生兴趣。 怎样产生兴趣呢？首先，好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。其次，利用课文内容本身的有趣问题来引导学生，激发学生积极参与的思维。学生学习语文兴趣的激发，就会让其觉得上语文课是一种享受。 （2） 转移教学的中心点：谈学生主体性的发挥、思维能力的提升 学生不再是知识的“接收器”，而是课堂这个舞台的主人，课堂应该是学生自主的。在老师的强迫下接受知识是低效的活动。真正高效的课堂应该是学生自主学习、积极参与、创造性思维的课堂。如何让学生发挥主体性去积极思考呢？ 首先，教师要引导学生在课前或者课堂上预习；其次，要通过引导让学生在课堂上敢于发言；再次，要让学生形成合作探究学习的小组，这是主体性的更高层次；同时，要给学生权利：质疑的权利、犯错误的权利、提出问题的权利、思维的自由权利等。 3. 变革教学的基本模式：谈先学后教的教学模式对课堂效益的影响。 激发语文课堂中学生参与积极性的教学模式很多，总结起来基本理念却是一致的——先学后教。“先学后教”是一种用预习和自学做支撑构建生本的语文课堂。先学是指学生以自主的方式先自学，也就是预习——在教师精心设计的教学案的引导下进行自学。自学的目标一是完成一些自己能完成的任务，二是发现自己存在着的、难以解决的问题。这样有了反馈，老师就能抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，进一步鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。 叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“先学后教，顺学而导”，既可充分发挥学生的主体性，又能发挥教师的主导作用。 4. 抓实学习与巩固的过程：不片面追求课堂的表面繁荣。 知识如果没有总结、巩固，最终效益不会太高。所以，无论课堂如何改革，我们一定不能忘记“扎实”二字。 首先，要抓实语文的能力训练过程与评价过程，读、写、思要全面训练。知识性练习，应循序渐进地组织训练。整个教材的训练要有计划、有重点、有目标，这样才能使学生的语文能力在“训练”中得到提高。 其次，要督促学生尽量当堂完成作业，教师要做好督查与评价工作。自主不等于不问，教师要督促学生做到及时检查每节课所学的内容，独立思考，做到“日日清、周周清”。 教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有十分重要的地位。作为一名语文教师，要不断地改进教法，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，充分提高语文课堂的效率。 构建中学语文高效课堂初探 摘 要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。 关键词：中学语文 高效 课堂教学 课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起： 一、教之有方——教师是构建高效课堂的主导 1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。 2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。 3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。 二、学之有法——学生是构建高效课堂的主体 一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。 1.引入平等的竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。 2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识， 教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。（1）指导预习：布置预习范围，列出预习提纲，让学生带着问题预习思考，进行“圈、点、勾、注”；（2）指导听课：听课时集中注意力，听清知识的来龙去脉，学会思考、分析、归纳， 梳理知识以便记忆，对重点内容做笔记以备复习；（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。 3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。 三、互动有道——对话是构建高效课堂的主渠道 我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。 1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。 2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。 总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

浅谈初中语文高效课堂 高效课堂是在单位时间内（一般是指在一节课中）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得知识，发展能力。学校倡导高效课堂研究，有利于教师的成长，有利