数控实习中的一体化教学
数控实习心得体会4篇
数控实习心得体会4篇数控实习心得体会篇1大学两年即将结束, 学院为了使我们更多了解产品、设备，提高对数控制造技术的认识，加深数控在工业各领域应用的感性认识，开阔视野了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，特意安排了我们到拥有较多类型的数控机床设备，生产技术较先进的工厂进行生产操作实习. 为以后的工作打下基础,在最后的几个月里开始了我们的实习.为期一个多月的生产实习,我们来到了太原第一机床厂进行了实习一、单位介绍太____第一机床厂始建于19____年，是国家生产金属切削机床的重点企业，是____省数控产业化基地。
企业位于____市____街____号，占地面积13.28万平方米。
三面临街，地处城市中心区域，地理位置优越，交通便利。
企业在册职工1293人，其中各类专业技术人员320人。
资产总额2.23亿元，负债总额1.78亿元。
企业拥有立式加工中心、卧式加工中心、高精度导轨磨、大型数控龙门镗铣床、三坐标测量仪、双频激光干涉仪等高精尖加工和检测设备468台，具备完善的工艺保证体系和准确的计量检测手段。
企业主要产品有高、中、低档数控车床、卧式车床及龙门框架类机床，共三大系列、61个品种、182种规格，其中：数控车床16个品种，43个规格，跟踪国内先进水平，市场潜力巨大;卧式车床14个品种，64个规格，性价比高、用户满意度好;龙门框架类机床31个品种，75个规格，呈旺销态势。
特别是新产品数控龙门镗铣床不仅市场前景看好，而且拥有知识产权，具有核心竞争优势。
以“__一机”为注册商标的产品畅销全国，并远销世界十多个国家和地区。
企业技术力量雄厚，产品开发周期短、见效快，企业技术中心以其强势的科技开发能力和现代的设计手段被评为省级技术中心;企业以诚信经营和快捷周到的服务著称，在全国绝大多数省、市、自治区建有销售网点并形成了长效网络体系，企业注重产品质量，曾于__年通过ISO9001国际质量体系认证。
二、实习目的毕业实习是我们在完成本专业基础课和专业课的学习之后，综合运用知识的重要的实践性教学环节，是机电专业必修的实践课程，在实践教学体系中占有重要地位。
《数控加工工艺与编程》课程标准
《数控加工工艺与编程》课程标准1.课程概述1.1课程性质、地位和任务《数控加工工艺与编程》是机械类和相近类专业的高职学生必修的专业核心课程之一，也是一门教学做一体化课程。
根据数控工艺程序编制和数控机床操作岗位而设立，与之对应的职业资格证书是中级、高级工。
本课程的前导课程为《机械制图与CAD》、《机械设计》、《机械制造》、《互换性测量技术》、《数控机床》。
课程以操作为主，具有很强的实用性。
本课程介绍数控加工编程的基本知识，着重讲解数控程序的编制及数控程序的上机调试过程，让学生充分熟悉数控车床、数控铣床的有关操作，并具备加工中心机床和线切割机床操作、编程的一般知识，学习结束后需通过相关的数控车、数控铣及加工中心中高级证书的考核。
1.2课程设计思路在理念上改变传统的以学科体系为基础的教学思路，采用“以学生为中心以能力为本位”的课程模式，明确以培养“能工巧匠型的大学生”为培养目标，以训练职业能力为本位的新型教育教学模式。
以工作任务及工作过程为依据，整合、序化教学内容，做到技能训练与知识学习并重，通过校企合作，以岗位真实的工作任务为载体，设计课程项目模块；以工作过程为导向，实现“教、学、做”一体化。
每个项目的学习都按实际零件工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化的教学。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
2.课程目标2.1总体目标通过课程学习应达到的要求：1.合理制订数控加工的工艺方案。
2.合理确定走刀路线、合理选择刀具及加工余量。
3.掌握编程中数学处理的基本知识及一定的计算机处理能力。
4.掌握常用准备功能指令、辅助功能指令、宏功能指令，手工编写一般复杂程度零件的数控加工程序。
5.具有调试加工程序，参数设置、模拟调整的基本能力。
2.2具体目标2.2.1知识目标（1）熟悉数控机床结构和工作原理；（2）掌握数控车床的工艺分析、编程指令及宇龙数控仿真软件的操作；（3）掌握数控铣床的工艺分析、编程指令及宇龙数控仿真软件的操作；（4）掌握数控加工中心的工艺分析、编程指令及宇龙数控仿真软件的操作；（5）掌握数控电火花线切割的工艺分析、编程指令及宇龙数控仿真软件的操作。
9数控车床加工技能
数控车床加工一体化课程标准一、课程名称：数控车床加工一体化课程（学时600）二、适用专业：数控技术应用专业三、前言（一）制定依据本标准依据国家职业标准《数控车工》、《数控技术专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对数控车床加工课程教学目标要求而制定，用于指导数控车床加工一体化课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位数控车床加工一体化课程是支撑数控机床操作员（核心岗位）、数控工艺员（核心岗位）的专业核心课程。
数控车床加工课程以典型零件的数控车床加工工作实践为主线，以工作过程（任务）为导向，从加工职业岗位人手，以数控车床操作工国家职业标准为依据，以学生就业所需的车床操作、数控车床加工工艺等实践技能为着眼点，与中煤张家口煤矿机械股份有限公司、中粮张家口机械有限公司等企业联合开发课程，聘请企业的技术人员担任兼职教师，共同培养学生的数控车床加工工艺、数控车床的操作、加工刀具及工装选用等职业核心能力。
本课程的任务是使学生具备从事数控车工加工工作的高技能人才所必需的机床加工工艺、数控车工加工刀具及工装选用、数控车床操作等职业核心能力，使学生具备从事数控车工加工技术的基本专业技能，通过进一步的学习，学生具有数控车工相应职业能力，获取相应的职业资格证书，为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程的任务本课程任务是以数控技术中的数控加工职业能力培养为重点，以机械制造企业的行业及地域需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学。
解构了原有的理论与实践课程体系，重构了体现加工工艺编制、数控程序编制、数控机床加工调整的工作过程性知识与技能体系的课程；并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养；形成以工作过程为导向，以学生为中心，教师引导，做中学、学中做一体化的工学结合教学模式。
数控铣床实习总结
数控铣床实习总结在实习时，首先要做的就是学习基本要求。
学生在实习期间要严格遵守公司企业的规章制度、必须严格遵守岗位操作规程和安全管理制度。
不能无故请假，擅离工作岗位，有重要事情，必须要向上级领导打招呼请假，批准了才能离开，在工作时严格安全事故和人生事故的意外发生。
亲爱的读者，小编为您准备了一些数控铣床实习总结，请笑纳!数控铣床实习总结1一、高职“数控技术”专业实践教学体系的构建针对数控专业培养目标的能力结构要求，围绕如何达到所要求的职业能力.根据数控技术专业的特点和教学规律，构建了以“分层培养，层层把关.先易后难，层层递进，逐步提高”为突出特点的实践教学体系(如图所示)。
在构建的过程中要注意以下两点：1.理论与实践相结合。
实践教学体系与理论教学体系的侧重点不同，实践教学体系是围绕专业人才培养目标。
以岗位职业能力为中心来进行训练，使学生掌握一定的职业技能和技术应用能力，着重对经验技术和理论技术的掌握，并要求熟练操作。
但不能人为地隔绝实践教学体系与理论教学体系的联系。
只有建立在掌握有关概念、原理、工艺规程的基础上二，才能在实习中得心应手，才会在实践中有所什么是纳米材料创新，只有在实习中坚持理论指导实践，才能把学到的理论知识转化为技能技巧，转化为实践活动的直接经验。
2.实践内容要具有连续性、针对性和综合性，，在实训课题的选择上，要充分考虑了学院的设备现状、学时安排、生源素质、理论课程的学习及不同学科实训内容的衔接等因素来统筹安排。
努力做到一方面兼顾不同学科的相互衔接，使实习课题在不同学科间具有一定的连续性;另一方面形成从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合，形成从认识实践到专业操作技能训练实践，最后再到专业技术应用能力训练实践的实践教学体系。
例如制图测绘、机械设计课程设计、数控加工工艺课程设计等实训课题都可以选用减速箱，做到内容相互衔接前后连贯，有利于学生形成从设计、制造到装配成产品的整体概念。
例如车削工种的qq网盘打不开怎么办实训，在前期先安排基本的操作技能的训练，如单一的车外圆、铣槽等，而在后期则安排了一些综合性课题的训练项目，如轴类零件，既有端面、外圆面、键槽、螺纹、锥面孔等的加工，又涉及到刀具、工具夹具、量具的正确选用和工艺制定、程序编制、加工生产、产品检验、质量分析等生产及技术环节，实现了实训教学由低级到高级、由单项到综合的过渡。
关于技工学校一体化教学改革的实践与探讨
基 本 保 障 ， 学 校 积 极 调 整 办 学 思 路 ， 加 大 投 入 ，不 断 完
一
体化教学 ＩＮ Ｅ Ｒ ＴＯ Ｅ Ｃ Ｉａ Ｔ Ｇ Ａ Ｉ Ｎ Ａ ＨＨ ｌ Ｔ
善 实 习 实 训 场 所 。 ２ ０ 年 ，投 入 了 几 百 万 元 ， 引 进 了 一 ０８ 批 数 控 操 作 实 训 设 备 ， 建 立 了 实 习 实 训 车 间 和 数 控 加 工 仿 真 实 训 机 房 ， ２ １ 又 构 建 了 一 体 化 教 室 ，包 括 资 讯 ０ｌ 年
础 能 力 为 核 心 ， 以发 展 迁 移 能 力 为 最 高层 次 。 实 践 教 学 设
立 基 本 技 能 、 专 业 技 能 、 创 新 技 能和 职 业 技 能 四 大 模 块 。
５． 体 化 课 程 教 学 方 法 的 选 用 一
区 、 工 具 区 、 教 学 区 、 研 讨 区 等 区 域 ，采 取 多 种 措 施 ，
一
法 。通过
‘ 化 教 学 ， 可 以达 到 以 下 几 个 转 变 ： 教 学 从 体
“知 识 的 传 递 ” 向 “知 识的 处 理 和 转 换 ”转 变 ； 教 师 从 “单 一 型 ” 向 “行 为 引 导 型 ” 转 变 ； 学 生 由 “被 动 接 受
的模 仿型 ” 向 “ 动实 践、手 脑 并用 的创新 型 ”转变 ； 主
施 是：
教 育 者 的综 合 素 质 ， 采 用 理 论 与 实 践 相 结 合 的 方 法 。往 往 由 一位 教 师 或 一 组 教 师 在 共 同 制 定 教 学 内 容 、 教 学 方 法 与 进 度 内 容 的 情 况 下 实 施 教 学 ， 使 受 教 育 者 能 将 所 学 的 理 论 知 识 及 时 消 化 吸 收 ，这 是 一 种 立 竿 见 影 的 教 学 方
工学结合一体化课程教学改革的建议
工学结合一体化课程教学改革的建议作者：朱朝光来源：《文存阅刊》2019年第17期摘要：工学结合一体化课程已被越来越多的职业院校所重视，并在许多专业开展了工学结合一体化课程的教学改革试点。
一体化教学改革及课程实施一直是个难题。
工学结合一体化课程在开发、实施过程中会遇到很多问题，笔者结合本校数控机床装配与维修专业一体化课程的教学改革的实际情况，阐述了解决问题的建议和方法。
关键词：工学结合;数控机床装配与维修;一体化课程;教学改革通过前期对数控机床装配与维修专业一体化教学改革的试点，笔者发现工学结合一体化的课程很受学生欢迎，教学效果明显，毕业学生也很受企业的欢迎，但是一体化课程的实施确实有一定的难度，对老师的能力要求也较高，教师在教学上花的时间、精力增加较多。
所以学校领导需大力推行，任课教师需克服困难，核心课程按需工学结合一体化课程的要求开发和实施。
我们认为数控机床装配与维修专业工学结合的一体化课程的开发需正确制定和调整人才培养目标、培养模式、课程体系、教学计划、教学内容等。
人才培养的目标不能只定位在“一线的操作工”。
应该从学生的职业发展的角度，提高学生的自主学习能力、加强学生关键能力的培养，提高学生的综合职业素质;教学的实施建议在校企合作基础上开展“订单式”培养，教学过程尽量采用学校教师和企业工程人员合作教学的模式。
在实践专家的指导下和专业老师的实践总结下，我们对数控机床装配与维修专业工学结合的一体化课程的教学改革提出了以下一些建议：一、课程建设方面（一）实践专家建议1.主要培养学生解决实际问题的能力，具有良好的职业道德和敬业精神，提高专业技术能力。
2.培养学生良好工作习惯、心理素质、判断能力、创新精神和相互协作的团队精神。
3.培养学生的学习、工作能力，学生能尽快掌握基本的装配和维修技能，并有所创新。
4.加强专业基础知识学习，拓展专业技能学习，需要重视文化课程，包括阅读、书写、表达等能力。
5.机床拆卸、装配的过程，每一步必须细化，可采用拍照，录视频、制作微课的方式，学生也应先学习、后讨论、再实践操作。
数控技术专业“131”实习实训教学模式的探索
数控技术专业“３＂ １１ 实习实训教学模式的探索
■ 高晓东 教育质量是学校的生命 。 而实践性教学质量则是检 验职业学校教育质量的重要依据 ， 也是用人单位 向职业 学校提 出的人才质量要求的重要方 面。 我校 十分重视学
生 专业 技 能 的培 养 ， 终 把 加 强 专 业 建 设 、 化 实 习管 始 强 个很 好 的基 础 。 时 ， 生 进 行 教 学 成 果 展 示 ， 家 长 参 同 学 让
观学生 的作 品 ． 让学 生讲述 自己的感受 。 让家长 了解本 专业的特点 和学生 的想法 。
二 、３ 。 “ ” 即在 二 、 、 年 级 ３年 中开 展 专 业 技 能 实 三 四
化 考 核 ， 而 使 学生 在校 期 间 的 技 能 水 平 随 时 间呈 螺 旋 从
式上升 ， 最终 达到相关工种 的等级Ｔ ｔＩ ．Ｉ Ｊ练考核要求 。 几年来 ， 我校在不 断总结 、 完善 和提高 的基 础上逐 步摸索 出一套既符合职教 规律 ， 又与本校实 际紧密结合
且 可 操 作 性 强 的 “ 动式 ” 践 技 能 训 练 模 式 ， 到 了 预 滚 实 收
标， 提出相 应的 目标 和要求 。具体的 比如在 ＭＡ Ａ中讲 Ｙ 授制作 “ 火焰特效 ” 这个动画效果时 ， 首先制定第一教学 目标 ： 要求 学生掌握 “ 火焰特效 ” 的制作方法 。让全体 学 生 经过努力 完成第一 目标 ， 同时并 为学 习好 、 操作快 的
课 题 化 训 练 使 学 生 和 教 师 明 确 什 么 时 期 训 练 什 么 内容 ， 排 什 么 样 的 训 练课 题 ， 到 什 么 样 的要 求 ， 而 安 达 从 使 分 解 的 目标 项 项 有 落 实 。课 题 化 训 练 的关 键 是 “ 练 训 课题与授课计划 ” 。根 据 实 际需 要 对 各 个 课 题 进 行 子 课 题 和学 时 的分 配 ． 同时 指 导 师 傅 必 须 对 整 个 训 练 课 题 的
数控专业综合实训教学项目的创新与实践——基于数字化设计技术背景
内燃机与配件———————————————————————作者简介:张春兰（1987-），女，浙江嘉善人，实验师，本科，研究方向为中职教育。
0引言数控技术应用专业是面向现代制造业，培养与数控技术专业领域相适应的，掌握本专业领域技术基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，并符合岗位从业要求或达到高校选拔标准的初中级专业技能型人才。
1中职数控专业技能教学现状分析1.1基于课程教学实践的调查根据笔者对目前本校课程进行调查发现，部分课程虽提倡以“理实一体化”为主导开展实训，但实际开展情况却不容乐观，教师也只在技能单一实训技能进行传授，缺乏综合应用能力的培养、以及技能拓展方面的引导。
大部分课程仍将数控加工与理论教学独立进行，理、实分离进行教学，更谈不上综合专业技能教学的互联贯通。
老师教的累，学生学的失去兴趣；同时也导致了学生上的课程很多，但不能够将其联系起来。
1.2基于学生就业情况的调查通过对本校机械专业毕业生的调查发现，真正从事本专业的学生比例不够理想，对口就业率不到45%，像3D打印专业方向的毕业生对口就业率更低。
绝大多数同学都是因为不能很快适应企业的工作岗位，技能单一、缺乏综合技能等，导致实习工资低，进而选择改行，实属可惜！但经过技能集训的学生却能够很快进入角色，在企业独挡一面，分析该类学生特点发现，他们不光单一技能过硬，综合实践能力突出，对多门学科均有一定的了解，能够较快的适应企业多个岗位，也得到用人单位的肯定，大部分成为了企业的重点培养对象。
这也从侧面反映了企业不光需要有技能的学生，对综合能力突出的学生更受青睐。
1.3基于企业用人单位人才需求的调查企业不仅对具有专业技能水平高的学生较为青睐，对具备关键职业能力和具备基本职业素质，特别是对具有吃苦耐劳和认真负责的精神，又具备团结协作的能力、再学习的本领和创新的能力，以及具备综合技能的毕业生更为需要。
但绝大部分刚踏出学校的从业学生而言，虽然掌握了一定的理论知识和基本技能，但在面对企业实际岗位能力需要时，往往束手无策，这也从侧面反映了学校在对学生进行技能培养上，存在一定的缺陷，实训教学与理论教学相脱离，技能教育与企业用人需求相脱节。
数控机床的实习报告4篇
数控机床的实习报告4篇 在不断进步的时代，越来越多的事务都会使⽤到报告，报告成为了⼀种新兴产业。
在写之前，可以先参考范⽂，下⾯是店铺整理的数控机床的实习报告4篇，希望能够帮助到⼤家。
数控机床的实习报告篇1 寒冷的⼗⼆⽉悄悄地来临了，我们班级为期两周的数控车床编程与加⼯实践教学课程也开始了。
南昌这个地⽅的⼗⼆⽉虽然，⼗分的寒冷，我们学院给我们发放的实训服⼜⼗分的单薄；但是，我们全班同学都没有被寒冷的天⽓打到，我们每⼀个同学每天的8点20准时去我们学院的数控铣床与车床实训基地，进⾏我们班级为期两周的数控车床实践教学课程，从来没有⼈不愿意去的。
在实训期间，对于⽼师安排给我们的任务，我们每个⼈都是保质保量的完成了。
并且，有的⼈还超额完成了任务。
这次实训的学习后，我们每个⼈都在数控车床这⽅⾯增强了许许多多的知识，⾄少每⼀位同学都能够独⽴操作数控车床加⼯零件了，并且加⼯出来的零件可以达到要求的尺⼨。
还有通过本次实训学习，让我们知道了我们在教室⾥学习的FANUC系统的数控车床编程和华中数控系统的数控车床编程的不同点，并且我们把这些不同点都很好的掌握了，可以说现在不管是使⽤FANUC系统编程，还是使⽤华中数控系统编程零件，我们都是可以⼗分灵活的编写出来的。
并且，⼀定是可以拿到数控车床上加⼯出来我们需要的零件的。
为期两周的数控车床实践教学课程就在我们⼗分不舍的⼼情中结束了，实训的结束那就⾯临着我们实训报告的开始，这两周的实训也让实训报告的丰富打下了基础。
⼀、数控机床 数控机床（Numerial Control Machine Tools）是指采⽤数字控制技术对机床加⼯过程，对机床加⼯过程进⾏⾃动控制的⼀类机床。
国际信息处理联盟第五次技术委员会对数控机床作的定义是：“数控机床是⼀个装有程序控制系统它是集现代机械制造技术、⾃动控制技术及计算机信息技术于⼀体，采⽤数控装置或计算机来部分或全部地取代⼀般通⽤机床在加⼯零件时的各种动作（如启动、加⼯顺序、改变切削量、主轴变速、选择⼑具、冷却液开停以及停车等）的⼈⼯控制，是⾼效率、⾼精度、⾼柔性和⾼⾃动化的光、机、电⼀体化的数控设备。
分析提高数控实习效率的措施
实习内容与课程脱节
某些学校的数控实习内容与课程存 在脱节现象，导致学生在实习过程 中无法将理论知识与实践相结合。
VS
这不仅影响了学生的实习效果，也 降低了学生对课程学习的兴趣和积 极性。
02
提高数控实习效率的措施
优化实习资源分配
合理配置机床
根据学生的技能水平和实习需 求，合理分配机床资源，避免
04
预期效果与影响
提高实习效率与质量
1
提高学生操作数控设备的熟练度，缩短掌握技 能所需的时间。
2
降低实习过程中的错误率，减少因操作失误导 致的损失。
3
提高学生实习成果的质量，提升其在就业市场 上的竞争力。
增强学生实践能力和就业竞争力
增强学生对数控设备操作的实 际动手能力，提高其就业竞争
力。
帮助学生掌握实际工作中所需 的技能，满足企业需求。
发达地区和学校可能拥有更多 的优质资源，而欠发达地区和 学校则可能面临资源匮乏的问 题。
03
这导致了不同地区和学校之间 的数控实习发展不均衡，不利 于提高整体实习效率。
学生实践经验不足
学生在实习过程中往往缺乏实践经验，对数控机床的操作、加工工艺和编程等方面的知识掌握不够深 入。
由于实践经验的不足，学生往往需要更多的时间和指导来熟悉和掌握相关技能，这降低了实习效率。
浪费和不足。
定期维护与检查
对实习所用的机床进行定期维护 和检查，确保其正常运行，减少 故障率。
提倡一机多用
在保证安全的前提下，鼓励学生尝 试对机床进行多种操作，拓展技能 范围。
加强学生实践培训
01
02
03
强化安全意识
引入模拟软件
以赛促学
在实习开始前，对学生进行安全 操作规程的培训，确保其了解并 遵守相关规定。
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农机使 用与维 修
2019年第2期
数控实习中的一体化教学
常志斌
(邢台技师学院，河北邢台〇54〇00)
摘要：随着我国制造业的升级，对我国数控人才提出了新的要求。传统的数控实习难以培养出适应新形势需
求的人才，因此各学校纷纷开展一体化教学。介绍了数控实习一体化教学的定义和内涵，并分析了其优势，对其
实施过程进行了详细阐述。
关键词:数控；实习；一体化教学
中图分类号:TG659-4 文献标识码:A doi ： 10.14031 /j. cnki. njwx. 2019.02.041
近些年，我国教育部门所提出的一体化教学,可以很
好的将理论知识的学习和实际操作能力的提升有机结合 起来，对我国技能型人才的培养有着重要的指导意义。1数控实习中一体化教学的内涵相对于传统的数控实习一体化,教学模式有其独特的 内涵，是以培养学生的综合职业能力为最终目标。在课程 的定位和培养方向、教学内容和教学目标、对教学的评价 等方面都突出培养学生的综合职业能力，除传统的专业实 践操作能力外,还注重培养学生的社会适应能力和解决问 题的能力。建立起由学生自主管理、自主负责、自主评价 的教学模式，使学生在学习中感受工作的氛围和责任，积 累工作经验，尽快完成从学生到工厂加工者的转变。2数控实习采用_体化教学的优势(1) 理论和实际联系更紧密。数控实习的一体化教学 模式是将理论教学和实践教学有机结合起来，全部课程在 一体化教室和实训室完成，让学生在理论学习的同时动手 进行实践操作。实践操作中验证理论学习的知识,锻炼操 作能力的同时也加深了理论学习的印象。(2) 采用真实产品提高学生适应能力。传统的数控 实习是根据书中的技能要求，采用课本中图纸或者由教师 根据学生掌握情况设计图纸安排学生加工练习，再根据加 工精度和速度等对学生进行评价。但是，这些零件很多在 实际生产中没有任何意义，仅仅是为了练习操作技能，因 此，许多学生对于加工此类工件缺乏兴趣，而且这个评价 的好坏在现实中意义不大。数控实习一体化教学采用的是企业实际生产的零件 作为工作任务，这就需要教师进行大量深人的研究和考 察，选择既符合企业要求又能够练习当前阶段所学习技能 知识的零件，作为工作任务安排给学生。按照企业对零件 的要求给学生安排工作任务，其特点是零件没有分数评 价，而只有合格和不合格之分。这种方法能够使学生熟悉 企业对于生产的要求，使学生适应工厂的环境，从而达到 为企业培养合格人才的目标。(3) 教学内容更完整。数控实习一体化教学是一个完 整的过程，包括零件加工初期的成本核算，以及加工前的 零件测绘、定制合同和加工后的缺陷分析、小组自评和互 评等内容。教学的内容更丰富、完整，有利于全面提高学 生的综合职业能力，培养合格的准员工。(4) 有利于提高综合能力。传统数控教学实习中，处 于教师教学生学，教师安排学生做,最后教师进行评价打 分的状态。在此过程中学生只是被动的接受和学习知识, 缺乏思考和对自己工作的评价，也难以将自己的想法和意 见与教师进行交流。这就导致在数控教学实习中学生仅仅是学习知识，难以做到其他能力的提高。采用数控实习一体化教学是以学生为主导，教师只是
进行必要的辅助和引导。其过程包括学生的小组内讨论，
角色分工、成果展示以及小组之间的评价。因此，可以锻
炼学生的社交能力、表达能力、解决问题的能力，有利于提
高学生的综合职业能力。
3
数控实习一体化教学实施过程
一体化教学是以学生为主体行动导向的教学方法，其
包含的教学活动很多。在实施一体化教学活动之前需要
教师进行大量的工作，如:准备好相应的工具和材料、根据
企业实际创设工作任务、安排和整理一体化工作站、准备
工作页和教案。一体化教学是一个团体协作的过程，需要
学生共同完成整个一体化教学过程，其具体实施过程主要
有以下几方面：
(1) 合理分组:教师根据每人掌握情况，以优等生和
后进生搭配的原则进行分组，保证每组同学都可以按时
完成。
(2) 布置工作任务:采用多媒体等方法向学生布置工
作任务，使学生明白具体的工作任务。
(3) 协调分工:小组内部进行初步讨论，划分每个人
的角色和工作任务，例如:组长、质检员、工艺员等等。
(4) 小组讨论:根据教师布置的工作任务，小组讨论，
并将小组讨论结果依次进行展示。
(5) 小组互评:各小组之间互相评价，发现对方问题，
并吸取其他组同学的长处，互相评分，并改进本组的工作
安排。
(6) 教师点评:教师根据各组展示的成果以及互相评
价进行点评,并做出总结。
(7) 确定优秀小组：根据小组互评和教师点评的结
果,选出优胜小组，进行表扬。
4
结语
近年来,许多职业院校都在开展一体化课程教学改
革，引进了大量的教学设备,培养了一批优秀的一体化教
师，但是，总体上数控实习一体化教学还需要不断地探索
和改进。有一点是肯定的
，一
体化教学相对于普通的实习
教学效果和对学生综合能力的提升有巨大帮助，相信经过
一体化教学的继续深人开展，一定能够培养更多适应新时
代需要的数控人才。
参考文献：
[1] 张玉.浅析中职学校数控专业“理实一体化”教学模式
的设计与应用[J].职业
,2018(16).
[2] 曹会朝，王艳章.技工院校数控加工专业理论实习一体
化教学方法的应用探究[J].科技经济导刊
，2016
(36). (〇4)