浅谈中职应用文写作教学的几点尝试

二 、 活体 验 式 教 学 生
生活是智慧的无穷源泉 ，是 创造的 广阔天地 。在教学 中， 我力求把生活的活 水引进课 堂 ，让学生经历丰 富的社会体 验。这样 ， 不仅可以培养学生 的创造性思 维， 提高学生 的语 言使 用能力 ， 而且还可 以扩大学生语文学 习的范 围 ，使 学生走 出封闭的 、 一的课 程结构的狭小天地， 使学生对
自己的写作水平有个正确的评估 。
同 时 ，我 还 要 求 我 的 学 生 做 到 随 时
就个人便条 的措辞 、 格式进行讨论 ； 随时 就学 习需要拟写计划 、 总结 ； 随时就某次 会议写一篇会议 记录 ；随时就某新 闻的 发生、 写作 、 投稿进 行探讨 ； 随时讨 论路 边 、 志、 杂 电视上看 到 的广告 ， 比较其 并
调 动 其 写 作 应 用 文 的 积极 性 、 动性 、 能 创
上课时 ，再要求学 生做 这样 的三件 事： 一是发 言准备 ； 是辩论 准备 ； 二 三是 做好会议记 录。当然 ， 为了课 堂教学 的有 序进行 ，每一位学生都要根 据班会主题 预先拟写好“ 演讲稿 ”辩论稿” 课后 ， “ 。 再 要求学生根据课堂 的反应对 自己的拟写
浅 谈 中职 应 用 文 写作 教 学 的几 点 尝试
沈 玉 云
（ 苏 省 淮安 市建 筑 Ｓ 程 学校 ． 苏 淮安 ２ ３ ０ ） 江 － 江 ２ ０ ２
很 多学生认为 ，将来 自己工作不做 文员 、 秘书 ， 不用 学 习总结 、 划等应 用 计 文 的写作 ， 应用文 和 自己关系不大 ， 因此
的应用文写作教 学极 大地调动他们学 习
的热 情 ， 他 们 能 够 、 可 以 自觉 主 动地 使 也
“ 欢迎词 ” 开幕 词” ， “ 时 就可采 用生 活体
验 式 进行 教 学 。
教学 内容 的一个 重要组成部分 ，为 了我
们 的教 育 事 业 ，作 为 中职 语 文 教 师 的我
尤为重要。
息” 等的写作教学 。
充分利用黑板写上 “ 演讲 ” 辩论”等字 “ 样 ，让 学生 从 感 觉上 置 身模 拟情 境 之
中。
另外 ，我还让学生 自主上 网搜集信
息、 自主 尝试 编 辑 课 件 。运 用 这 种 教 学方
法 的 目的是 ： 努力拓宽学生 的视 野 ， 培养 学生 自主学 习应 用文写作 的兴趣 ，充分
如 本校 在富 士康就业 的一 名学生 ， 专业技能非常好 ， 受到主管 的重视 ， 当主
造性 ， 从真正意义上让他们接受应用 文 ， 写作应用文 ， 运用应用文。 除此 以外 ，我还经常在课堂上举办
各 种 各 样 的 活 动 ，以 激 发 学 生 的学 习热
管拟定提拔他 时 ，让 他准备一份个人简
可 采 用 这 种方 式 。
一
些公 开课 上 ， 因为形 象直观的教学 ， 容
比如 ， 我们学 习“ 演讲稿 ” 辩论稿 ” “
“ 会议记 录 ” ， 时 就是模 仿 圆桌会议 先把 课桌 围成 圆形或方形 ，再在教室墙壁上
张 贴 与 本 次 会 议 主题 有 关 的 内容 ，并 且
易吸引学生的注意力 ，可起到事半 功倍
的效果 。这种教学方式 ， 只要是教学内容
适 宜 ，我就 尽 量 采用 。 比如 ，新 闻 ” 消 “ “
对应用文写作的学习不感兴趣 。
实 际上 ， 我们 的学生 没有意识到 ： 随 着社会变革 的深 入 ，市场经济 的发 展与 繁荣 ， 生活节 奏的加快 ， 人才 的流动 ， 使 人与人 、 人与社会之 间的交往 日益频繁 ， 也使与市场经济 息息相关 的应用文 显得
情 。学生 的情感 、 兴趣 、 爱好 、 能力 、 素质 等方面 的培养 ，通过举办活动最能得到
显 性 的表 现 、 炼 和 检 验 ， 动 不 仅 激 发 锻 活
己的前途 ； 合同条款不全 ， 可能会使 自己 蒙受经济损失 ；新 闻报道的不规范就可 能让你失去一个重要 的岗位等。可见 ， 应 用文写作是我们学 习生涯 中的一 门重要
介 ，这 位 学 生 绞 尽 脑 汁 写 了半 页 纸 递 交
上去 ； 结果错失 良机 ， 深悔在学校没有认 真学习应 用文 写作 。
再如 ， 职信写不好 ， 能会影 响 自 求 可
稿再修改 、 再完善 。
运用这样 的方式进行教学 ，既避免
了 空 洞 的 理 论 说 教 ，又 有 效 地 提 高 了 教 学 质 量 ； 丰 富 了 学 生 的 经 历 ， 有 意 识 既 又
愉快 的教学环境 ，努 力使学生拥有宽裕
的时 间 、 松 的 环 境 和 愉 悦 的 心境 ， 学 轻 让
身体验到 ： 应用文 不是 书本的东西 ， 它就
在 自 己的 身 边 。 如 教 学 “ 信 ” 主 持 词 ” 书 “
总 之 ，中 职 应 用 文 写 作 教 学 是 语 文
生时时保持精神振奋 、 思想 活跃 ， 让我们
因此 ，为 了让应 用文写作教学真正
为学生 接受 ， 为学 生喜爱 ， 为学 生乐写 ， 教学 中，我们必须努 力开拓应用文写作 教学的空间 ，努力探 索应用文写作教学 的方式 、 法 ， 方 以满足 学生 自身发展 的需
要 、 会 发 展 的 需 要 。下 面 ， 就 重 点 谈 社 我
谈我在应用文写作教学 中的几点尝试 。
一
、
模拟情境式教学
获得更多 的资料和信息 ，促 进知识 向能
力 的 转 化 。这 种 教 学 方 式 可 以让 学 生 亲
长处和短处 ，等等。让学生关心身边 的
事 ， 身 边 的 事 ， 而 内化 为 良好 的学 习 写 从
习惯 。
这种教学方式 注意为学生创设轻松
去探究学 习内容 ， 提高课 堂教学的效果 。 如： 教学 “ 演讲稿” 辩论稿 ” 会议记 录” “ “ “ 招聘 ” 求 职” “ 等应用 文写作 时 ， 我们 就
三、 多媒体式教学
多媒体式教学虽然 被大多数老师使 用 ， 由于备课 费时 、 但 费力 ， 仅限 于用在
们， 千万不 能忽略其重要性。
课程。
学生 的热情 ，而且还 能给他们永生难忘
的记 忆 。
地培养 了学生 学习应 用文 写作 的兴 趣 ； 既让 学生身心感到愉悦 ，又 有效 地完成 了应用文写作教学的内容 。
如 举 行 应 用 文基 础 知 识 竞 赛 ，让 学
生在竞赛 中享受 成功的喜悦 ；举办应用 文模拟现场会 ，让学生在参与 中品味成