单片机实践教学改革的研究的统计
《单片机原理与应用》课程实践教学改革初探
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｃ ｈ ｉ ｐ ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ； Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ
教学 内容 的了解 ， 更好 的促进 了理论教学 。二是 ． 实验 内容 的优化和 整合 ， 由于实验学时有限 ． 只有 ８ 个实验 ， 共计 ｌ ６ 学 时， 如果不进行实 高等 学校 的计 算机类 、 电子类 、 机械类 、 电气 类等专 业均 开设 了 验 内容 的优化和整合 ， 有的实验内容就可 能兼顾不 到。实验包括必做 《 单片机原理 与应 用》 课程 ， 该课程既是一 门重要专业基础课 ， 又是毕 实验 和选做实验 ． 确保学生 既要 达到 最基本 的实验要求 ． 又可 以有一 业设计等教学环节中的重要手段。 《 单片机原 理与应用》 课程 的特点是 定 的选择性和灵活性 ． 这样的安排 收到了较好的教学效果 概念多 、 名词多 、 连惯性强 、 内容抽象。实践教学是该课程教学 中不可 ２ ． ２ 课程设计 缺少 的重要教 学环节 ． 它 在培养学生 的实 际操作能力 、 分析问题和解 课 程设计是继理论 教学和实验教学后 的又一项重要实践教学环 决 问题的能力方面 ． 起着极其重要的作用 节． 其 目的要求学生掌握基本的《 单片机原理 与应用》 的设计 内容 和设 计方法 。由于课程设计一般安排的时间短 ， 任务重 ， 具有一定 的难度 ， １ 实践教学改革的必要性 实际上在设计 中所涉及 的基础知识 和技 能是在学习 日常学 习中积累 《 单片机原理与应用》 课程的实践教学包括实验 、 课程设计 和毕业 起 来的 ． 课程设计是对学生平时所学知识 和技能的一种综合运用 的形 设计等环节 。传统的实践教学模式存 在着较大的局限性 ， 既不能充分 式 ． 是对他们所学知识的检验。因此 ． 重新优化课程设计 时 ， 要 改变过 体现专业 的特点 。 也不能紧跟时代发展的要求［ １ ＿ 。 去教师一揽到底 的做法 ． 放手让学生 自己去做 ． 学生要完成一个课题 首先 ， 在《 单片机原 理与应用》 课程 的教学过程 中， 实验教学依 附 设计 ． 首先要遵循理论设计 ． 其 中包括方案选择 、 电路设计 、 参数 计算 于理论 教学 ．没有把 实验教学与理论教 学放在相 同重 要的地位来考 等 ， 然后是确定实现方法 、 元件选择和搭建这样一个原则 。 因此在设计 虑． 在 实验 教学过程 中， 学生是被动 的、 从 属的 ， 只要按 照老师讲解 的 过程中 ． 我们做 的改革 主要 有两点 ： 一是 ． 只给出学生设计 的课题 ， 让 过程和实验指导书上的接线图进行 ． 不用动脑就可以轻松 完成实验 。 他们根据现有的设备 和仪器 自己选择方案 ， 题 目多个 ， 学生可 以任选 其次 ， 实验设备利用率低 ， 资源浪费严重。 单片机原理与应用课程 其一 ， 这主要 取决 于学生 的兴趣 、 爱好 、 专长。 二是 ， 实现 的手段可以学 般安 排 ６ ４ 学时左 右 ． 其中 １ ６ 学时 为实验教学 ， 实验箱上的实验 只 生 自选， 例如学生可 以选择雕刻电路板或用 Ｐ ｒ ｏ ｔ ｕ ｅ ｓ 仿 真等验证 自 己的 开设一小部分 ． 大部分浪费 了 设计方案。 为此实验室要 提供 多种的实现手段 。 指导教师只须检查学 最后 。 传统的是通 过学生独立完 成某一课题 的设 计 、 安装和调试 生 电路设计是否 合理 ． 操 作结果是否符 合题 目要求 ． 这样 学生就由被 来 完成 的。而这样 的课程设计形式单一 ， 只局 限于做好 的功 能单一 的 动转为主动 教师只起 引导 和启发 的作用 ． 从而充分调动－ 了学生的积 印刷 电路板 ． 没有考虑到不 同类型 的学生 自身的条件和今后 中实际应 极性和主动性 ． 加 强了学生的 自 学能力 、 主动思考能力 和创新 能力的 用 中对 电子技术应用 的需求 ．缺少与工程实际问题相结合 的综合性 、 培养。 利用课程设计 ， 进 行 系统设计 ， 使学生将各章学 到的知识进行综 研 究性 内容 ． 不利 于学生综合能力的提高 。 合归纳 ． 提高学生对单 片机应用 系统的认识和应用水平 。 ２ ． ３ ～ 电子设计大赛 ２ 改 革 的措 施 积极鼓励学生参 加大学生 电子设计大赛 ． 进一步加强对单片机和 《 单 片机原理及应用课程》 是一 门理论与实践紧密结合 ， 实践性很 扩展功能的实际应用 ． 使学生 以比赛为契机充分 的将理论知识与实践 强的专业基础课程 ， 既涉及硬件 ， 又涉及 软件 ， 既涉 及电子技术 ， 又 涉 相融合 ． 解决 了大量书本 中未曾提 到的问题 我们通过对这 门课程几 及 计算机 技术等 相关应用领域 的专业知识［ ２ １ 。
《单片机原理及应用》课程教学改革实践与探索
Ｃ语 言 。为适 应时代 发展 的要 求 ， 需要 培养 满足 社 会 企业 需求 的基 于 Ｃ语 言 的单片机 人才 。因此 ， 在 单 片机 的程 序编 写 教学 上 。我们 采 用 以 Ｃ语 言 为
主 、 编语 言为辅 。 汇 根 据单 片 机学 习的规 律 。 结合 Ｃ语 言 的特点 ， 在课 程 内容 安 排 上 ， 用 这 样 的模 式 ： 采 概述 、 件 硬
《 单片机原理及应用》 课程教学改革实践与探索
吴耀 春 ， 保 军 秦
（ 阳工 学院 机 械 工程 系， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ０ ０
摘 要 ： 单 片机 原 理 及应 用课 程 是 一 门应 用 型 的 学科 ， 有 综 合 性 强 、 具 实践 性 强和 工 程 性 强 等特 点 。从 基 于 Ｃ 语 言教
力、 创新 能力 、 实践 中主动 获 取知 识 的能力 为 主 在
要 目的 。
列单 片机 之 Βιβλιοθήκη 的移植 ［ 因此 ， 编语 言 的单 片 机 ２ １ 。 汇 教 学 ， 加 了学 生学 习单 片 机 的难 度 ， 为重 要 的 增 更 点是 ， 如今 企业 的单 片机 项 目开 发 ， 般都 采 用 一
学 内容 、 工程 案 例 教 学 法 、＋ ＋ ５ ３ ２考核 方 法三 个 方 面 对单 片机 教 学进 行 了改 革 探 索 与 实践 。
关 键 词 ： 片 机教 学 ： 革 ； 单 改 实践
中圈 分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ２ ２ （ ０ ０） ２ ０ ２ － ３ １７— ９ ８２ １ ０－ １６ ０
近年来 ， 单片 机技术 发展 很快 。 Ｍ架 构 的处 ＡＲ 理器 借助 于嵌 人 式 系统 应用 的东风 也 迅速 在 全 国 成为 热点 。 １ ５ 系列单 片 机是最 经典 的微处 理 ， 同时
微机原理及单片机技术课程教学改革研究
处 ，仍 有 存 在 的必 要 。但 针 对新 形 势 下 的 实 际 情
况 ，很 有必要 作 出相应修 改。为 了提高学 生 的学 习
积极性 ，应 当更新 微机原理 的教学 内容 ，同时更 新
２ ３ 课程 设计 组织 、考核 流于 形式 ．
系统 ，汇编 语 言 ，存储 器 ，输入 输 出 ，中断 控 制 ， 接 口技术 ，总 线技术 等 内容 ，比较 抽象 ，难学 ，从
而导 致 大部分 同学 的学 习动力 不足 。而在 相应 的实
践课 程 当 中 ，大部分 都采 用实验 箱平 台 ，那 么相 应
电路 ，包 括 ８ ５ ２ ５和 Ａ Ｏ ０ Ｄ ８ ９等 ，实 际 上 这 种 设 计
理念 是非 常不 符号现代 电子 设计 理 念 的。单 片机 的 概 念 出发 点是 要求尽量 使用 芯 片 内的资源 ，且 在芯 片选 型 的时候 就要考虑 好这 个 问题 。随着 集成 电路 中 Ｓ Ｃ技术 的发 展 ，现代 电子 设 计 技 术 强 调 高 集 Ｏ
ａｔ ｎｉ ｎ ｔ ｈ ｏ ｙ ｔ ｎ ｒ ｃｉｅ，ｄ ｔ ｄ ｋ ｗｌｄ ｅ，ｏ ｒａ ｉｅ ｈ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｎ ｉ ｇ ｔｅ Ｐ ｔｅ ｔｏ ｏｔ ｅ ｒ ｈａ ｐ ａ ｔ ｃ ａｅ ｎｏ ｅ ｇ ｎｅ ｏｇ ｎ ｚ ｄ ｔ ｅ ｐ ａ ｔｃ ｔａ ｈｉｇ ｂｙｕｓｎ ｈ ＢＬ ，“Ｌｅ ｒ ｉ ｒ ｍ ｉｔｎｉｇ， ｌ ａ ｎｎｇｆｏ ｌｓｅ ｎ Ｌｅ ｍ ｉ ｒ ｍ ｏｎ ａ ｎｇ ｆｏ ｄ ｉｇ，Ｌ ａ ｎ ｎ ｒｍ ｔｈｉ ” ｍ ｅｈ ｄ ． Ｔｈ ｕ ｌｔａ ｈｎｇｒ ｆｒ ｉｃ ｕ ｅ ｈ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｎｔ ｒ ａ ｉａｉ ｎ Ｆｕ ｔ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇｆｏ ｗａｃ ｎｇ ｔｏ ｓ ｅｆ ｌ ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｎ ｌ ｄ ｄ ｔ ｅｔ ａ ｈｉｇ ｃ ｎ ｅ ，ｏ ｇ ｎ ｚ ｔｏ ． ｒｈｅ－
《单片机应用技术》教学改革与实践探索
《单片机原理与应用》在高职教育中的教学改革与实践
任何 知识 、技 能 、态 度 和经 验 的学 习 ，都 是学 习者
自 主 探 究 、开 发 、领 悟 和 反 思 的 结 果 。 传 统 的 教 学 模 式
以课 堂 理 论 讲 授 为 主 ，学 生 只是 一 味 地 “ 学 习 ” 被 。所
以 ，要 转 变 教 学 观 念 ．激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 在 教 学 方
能化控 制 本 文就 此 围绕 高职 院校培 养 高技 能 型应 用人 才 、强 化技 术 应 用能 力培 养 目的 ，以技 能 为 目标 ，技 术应 用 为主线 ，从 工作 任务 着手 ，培 养 学 生的 自主 学 习能 力 ，并 从教 学 内容 、教 学 方式 等
方 面提 出 建 议 。
有必 要 ，并应 成 为高 职类 课 程 改革 的 主要 任务 ，要确 定
课 程 教 育 目 标 、 知 识 能 力 素 质 要 求 ，从 而 满 足 企 业 的 工
法上 ，要 对 实 际应用 中的重 难点 内容进 行 精讲 ，提 出一
些 与 工 程 实 际 应 用 密 切 相 关 的 问 题 ， 引 导 学 生 积 极 思 考 ，鼓 励 他 们 发 表 见 解 ，活 跃 课 堂 氛 围 。 在 教 学 改 革
时 ，单 片 机 相 关 内 容 的 教 学 ，不 仅 仅 是 为 了 保 持 内 容 完 整 性 的 需 要 ， 更 是 为 了 满 足 对 知 识 的 融 会 贯 通 、让 学 生 透 彻 明 了 的 需 要 。 现 在 多 数 高 职 院 校 的 学 生 对 《 片 机 单 原 理 与 应 用 》 课 程 掌 握 情 况 不 好 ，普 遍 反 映 难 学 、不 会
学 、不 想 学 ， 学 完 课 程 后 不 知 如 何 运 用 所 学 知 识 去 设
《单片机原理及应用》实验教学改革
单片机作 为计 算机 中一个 独立 的门簇—— 嵌入式计算 机系 统， 具有广泛的用途 。近年来 ， 随着微 电子技术 的迅猛发 展 ， 单片 机技术 的发展速度相 当惊人 。时至今 日， 。 单片机技术 已经发展相 当完 善 ， 在各个领域扮演着 极其重要 的角色 。 目前 ， 并 国内中高 等学校 电子技术 、 电力 技术 等专业均开设 了《 单片机原理与应用》 课程 】 。 单 片机实验课程是 《 片机原理与应用 》 单 课程 的实验教 学环 节 ， 电子信息 、 是 自动化 、 工程及其 自化 、 控技术 与仪器 电气 测 等相关专业的重要专业 技术基础课之一 ， 是一 门实用性很强 的课 程， 在教学计划 中有着特殊 的地位 。我校在单 片机 实验课程 的教 学过程 中也 曾参考借鉴 过很多院校 的做法 和经验， 但在实施过程 中也发现 了一些问题 ， 为此 ， 笔者结合本校教学实践 ， 实验 教学 就 内容 、 实验教学方法 、 实验考核方法等方面的改革作 以下探讨 ， 希 望改进单 片机 实验 环节 的教 学 ， 提高实验教学质量 。 ２ 单片机实验教学存在的 问题 对 比国内外研究 的情况 ， 国内很多院校单片机实践教学存在
力。 随着学生 理论 和实验能力的增强 ， 在实验课 程的最后 阶段采
有不 少院校 的单 片机教学存 在重理论轻 实践的倾 向。实验 项 目安排也不合理 ， 验证性 实验几乎 占了全部实验项 目的一半左 右， 缺少 设计 性和综合 性实验和创新 型实验。利用动辄上万的实 验设备做些验证型 的实验， 缺少创新思 维过 程， 无法积累解决实际 问题 的经验， 于培养学生 的实践 能力 。 不利 ２２ 实验践教学模 式单一 ． 很多学校 的单片机 实验教学 的基 本模式就是 在规定 的时间 内， 照教学大纲 的要求 ， 按 遵照教师规定的操作 ， 生跟着 老师完 学 成规定的实验 。这种相对呆板 、 闭的实验模式很难提 高学 生的 封 学习兴趣 ， 无从谈起他们 的主动性 和创造性 的发 挥。 更 ２３ 实验考核方法的不足 Ｉ 由于 高校的扩召 ， 学生人数 急剧增加 ， 很难组织 大规模 的实 验技能统考 ， 往往是通过实验课 堂表 现 ， 实验报告情况综合评分 ， 这样不便于区分学生的实验操作能力 。 ２ 实验教 学和管理 过程 中没有充 分利用信息化平台 ． ４ 很 多院校在单 片机实践教 学 中还没有 完全利用教 学网站发 布实验指南 、 实验设备介绍 、 实验题 目及要求 、 习题 、 实验文档 、 课 程设计 内容 、 校外实习 内容等信息 。 ３ 单片机原理及应用实验教学改革的实施 ３１ 实验教学项 目设置 的改革 ． 传统 的单片机实验教学 ， 是以验证单片机理论教学 内容为 目 的而安 排的一般情况 下 ， 做单片机硬 件结构 的认识 实验 ， 先 然后 是指令和软件编程 的验证实验 ， 最后是一个应用实例的验证实验 按照这种教学结构 ， 形成以教师为主体的知识传授型的传统教学 体 系， 造成教 学中学生学习兴趣 不高 ， 动手能力不强 ， 教师一手包 办的现象 ， 很难达 到实验 目的。单 片机实验教 学改革 的 目的是要 培养具有创新性 、 掌握 系统设计方法 和能够设计基 于单 片机 系统 的 电子产 品的电子类工科 学生 ， 因此课程 内容的选择 、 实验 和设 计项 目的设 置都要围绕这个 目的。 首先要 对实验内容进行全面改革 ， 对课程教学进行整体设计
单片机课程教学改革研究与实践
１ 教 学 内容 的改革
１ １ 以单片机应用系统为教学主线 ． 在传统 的教学模式中 ， 单片机课程都是按照“ 结构 ”“ 、指令”“ 、编程” “ Ｉ应用” 、接 ： １ 的体系来授课 。这 样的授课体 系只有在课程即将结束时学生才能接触到基本 的单片机应用系统 ， 而此前的学习由于 目标不 明确， 学生普遍反映单片机课程 内容庞杂、 头绪纷乱 、 枯燥无 味、 无所适从 ， 无法形成单片机应用系统 的完 整概念 ， 在此课程的学习上容易丧失信心。为了克服这种无 系统概念 ， 不结合实际应用系统 ， 孤立地分类 讲授软硬件知识 的教学方法 ， 在单片机课程教学过程中， 将单片机应 用系统作 为教学 主线 贯穿始终 。在 讲授第一堂课时， 首先向学生展示并演示单片机应用系统在 日常生活中的典型应用实 例。如多功能 电脑 时钟、 公交车语音报站系统等。通过演示使学生建立 了单片机应用 系统 的初步概念 ， 直观地感受到 了单 片机应用系统的实际应用 ， 单片机已存于 日常生活之中 ， 极大地激发 了学生的学 习兴趣和求知欲望 ， 使他 们 明确 了本课程学习的 目 。 标 在课程 中期的各章节学 习过程 中， 也时刻注意强调 系统 的概念 。如在讲授单 片机并行 ＩＯ接 １时 ， ／ ２ １ 就以 Ａ ８ Ｃ １ Ｔ９ ５ 单片机 Ｐ 口组成的简单测控系统 为实例 ， １ 向学生详细分析该系统 的软、 硬件工作原理和实
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第 ２ 卷 第６期 ３
Ｖ０． ３ Ｎｏ ６ １２ ｎｑｎ ｅｈｄＢ ｓ ｅ ｎ ． Ｎｌ ｅＥ ） ｏｇｉ Ｔｃｎ ｕｉ ｓ Ｕ ｉ （ 毫Ｓｉ ｄ Ｃ ｇ ｎｓ ｖ
２０ ０ ６年 １ ２月
Ｄｅ ．２ ｏ ｃ ０６
文章编号 ： ７ ０ ８ ￣Ｏ ）６— ５ ３ ０ １ ２－ ５ Ｘ（ ６ ０ ０９ — ３ ６
单片机课程教学改革探究
２ ０ １ ３年 ４月
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ２ ８ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ０ ３ ４ － ０ ４
单 片 机 课 程 教 学 改 革 探 究
翟 玉 文
（ 嘉兴学院 机电工程学院， 浙 江 嘉兴 ３ １ ４ ０ ０ １ ）
教材 中的内容 与实 际应 用 不 同程 度 的脱 节现 象 ， 如： 在单 片机实 际应用 和工 程上 ， 串行 扩展 已经逐 渐取 代 了并 行 扩展 ， 而多 数 教 材 中 串行 扩 展 的 内
有“ 单 片机 原理 ” 、 “ 单 片机 原理及 应用 ” 、 “ 单 片机
原理 与接 口技 术 ” 等； 课程学时从 ３ ２学 时 、 ４ ０学
文献标志码 ： Ａ 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
单 片机课 程是 本科 高校 电类专 业 的一 门重 要 的专业 基础课 程 ， 其 先 修课 程 主要 有 模块 电子 技
单 片机课 程 的教 学质 量 ， 培养 学 生 的 实践 能 力 与
创 新精 神具有 重要 意义 。
时、 ４ ８学 时 、 ５ ６学 时到 ６ ４学 时不等 。有 些高 校在 单片 机课程 之后 设置 了 ２周 左右 的单 片机课 程设 计， 也 有些 高校 没有设 置相 应 的课 程设 计 ， 情况不 尽 相 同 。适 应新 形势 对本科 高 校 电类 专业 学生实
容较 少 ； 用 Ｃ ５ １高级 语 言进 行 软 件开 发 具 有 通用
一
术、 数字电子技术 、 微机原理等。微机原理课程主 要 是帮 助学 生理 解 计算 机基 本 原 理及 结 构 ， 熟 悉
一
、
小项目教学法在单片机课程教学中的研究与实践
高学 生 的市 场 竞争 力 ［ 。 ２ ］
１ 小 项 目教 学 法 开 展 的必 要性
２２ 选 取 项 目要 以教 学 的 内 容 为 依 据 ， 现 实 的 对 象 为 材 ． 以
料
在 学 习单 片机 时 ， 部 分 学 生 都 是 第 一 次 接 触 到 这 种 器 大
既要 包 含 基 本 的 教 学 知 识 点 ， 能 调 动 学 生 解 决 问题 的 又
化 教 学 方 式 已 经 成 为 大 势 所 趋 ¨ 。 其 主 要 原 因 是 小 项 目教 ４ ］ 学 习 过 程 的最 终 目的 是 完 成 意 义 建 构 而 不 是 教 学 目标 。
学法 与传 统 的教 学法 相 比 ， 要 表 现 在 改 变 了 传 统 的 三 个 中 教 学 不 是 围 绕 教 学 目标 进 行 ， 是 围 绕 完 成 项 目设 计 、 到 主 而 达
文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ２ ８ ２ ０ ）４ １ ９ ２ １７ —４ ８ （０ ８ ０ —０ ３ —０
关 键 词 ： 项 目教 学 ； 片 机 ； 序 小 单 程
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
单 片 机 课 程 是 一 门应 用 性 很 强 的 课 程 ， 何 培 养 学 生 对 所 以 ， 运 用 项 目教 学 法 进 行 教 学 设 计 的 时 候 ， 充 分 考 虑 如 在 要 单片机技术的动手 能力 和创新 能力 ， 教 师面 临的课 题 ， 是 传 到 学 生 是 认 知 的 主体 ， 知 识 意义 的 主 动 建 构 者 。 是 统 的 教 学 模 式 在 某 些 方 面 已 无 法 适 应 现 代 人 才 培 养 的 要 ２ １ 项 目来 源 的 真 实 性 ． 求 ［ 。本 文对 单 片 机 综 合 应 用 课 程 的教 学 提 出 一 种 新 的 方 １ ］
基于工作过程教学的单片机课程改革研究
蔺 玉珂
（ 庆 电子 工 程 职 业 学 院 通 信 工 程 系 ， 庆 ４ １ ３ ） 重 重 ０ ３ １
摘 要 ：通 过 介 绍 基 于 工作 过 程 的 现 代 职 业 教 育 标 准 ， 析 了 当今 高职 单 片机 课 程 所 面 临的 设 备 配 置 、 人 单 位 需 求 等 问 分 用 题 。根 据 实际 情 况进 行 研 究 ， 在教 学 内容 、 学 方 法 等 方 面进 行 了相 应 改 革 ， 通过 实 践教 学取 得 了 良好 的教 学效 果 。 教 并 关 键 词 ：单 片机 ；教 学 内容 ；教 学 方 法
单 片机 技 术 是 现 代 电子 Ｔ 程 领 域 一 门应 用 相 对 广 泛 一 的技 术 ， 综 合 了软 件 编 程 和 硬 件 电 路 设 计 等 技 术 ， 术 它 技
相 应 的完 整 电路 原 理 图 ， 生 在 理 解 、 化 实 验 原 理 时 存 学 消 在 很 大 困难 。而 且 电路 固定 在 实验 板 上 ， 生 只能 通 过 改 学
生 平 均 使 用 时 间有 限 。 这 些 都 极 大 限 制 了 学 生 的 动 手 机
会 和时间。
题 ， 们 在 教 学 内容 、 学 方 法 等 方 面 对 单 片 机 课 程 进 行 我 教
实践 改 革 。
１ ２ 教 学 内容 陈 旧 ．
传 统 的教 授 方 法 都 是 以理 论 知 识 为 主 ， 中主 要 以汇 其 编 语 言 为 主 ， 材 都 是 老 版 本 内容 ， 谓 新 编 写 教 材 都 是 教 所
变 实验 程 序 而 起 到灵 活 变 通 的 效 果 ， 有 一 定 的 局 限性 。 具
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-- -- 单片机实践教学改革的研究的统计 SCM research statistical practice teaching reform 单片机原理及应用课程是高校计算机、自动化、测控技术及机械等专业的一门必修课程。该课程具有很强的理论性与实践性，在实际教学过程中，必须将理论教学与实践教学紧密结合，才能使学生真正掌握单片机的基础知识并灵活运用于生产实践。 Single-chip microcomputer principle and application of curriculum is the computer, automation, measurement and control technology and machinery of professional a required course. This course has a strong theoretical and practical, in the actual teaching process, must be closely combining theory teaching and practice teaching, to make students grasp the basic knowledge of single chip microcomputer and flexibly applied in production practice. 1 单片机实践教学的现状 1 microcontroller practice teaching present situation 目前，高等学校单片机实验室存在的主要问题是教学内容不足和教学手段落后[1]。验证性实验成了单片机的主要实验类型，实验过程中所用的编程语言为汇编语言。验证性实验的定位是学生根据实验指导书来操作。实验指导书上有实验内容、实验原理、程序流程图和硬件接线。由于实验课时有限，教师只能简单地讲授一下实验的基本思路和操作方法，导致学生在整个实验过程中具有一定的盲目性。学生-- -- 也没有循序渐进地去思考实验的意义，只是跟着做了一遍，严重影响了实验教学效果。这样对学生有三方面不利的影响。（1）学生缺乏对硬件的认识，因为实验箱的构造是模块化，学生看不到内部真正的结构。（2）学生的动手能力以及综合应用能力没有得到提高。（3）学生在校期间学习的单片机知识和社会需求有一定差距。因为现在社会上使用的单片机编程都是C语言，而学生仍然使用汇编语言。 At present, the main problems of single chip microcomputer laboratory in colleges and universities is insufficient teaching content and teaching method [1]. Confirmatory experiment is the main experimental types of MCU, assembly language is the programming language used in the experiments. Positioning of verification experiment is students instructions to operate according to the experiment. Experimental guide books have experiment content, experiment principle, program flow chart and hardware connection. Simply due to the limited experiment lesson, the teacher can teach the basic ideas and operation method of the experiment, causes students to have certain blindness in the whole experiment process. Students also does not have to think step by step experiment of meaning, just follow to do it again, seriously affecting the effects of experimental teaching. The adverse effects that there are three aspects for students. (1) the students lack of understanding of the hardware, because the structure of the experiment box is modular, students see the internal structure of real. (2) the students' practical ability -- -- and comprehensive application abilities are not improved. (3) the SCM knowledge and social demand of students during the period of school learning has certain gap. Because now the society using single-chip microcomputer is the C language programming, and students still use assembly language. 2 单片机实践教学内容与方法的改革 2 microcontroller practice teaching content and method reform 2.1 项目导向代替知识体系导向 2.1 project oriented instead of knowledge oriented 对单片机应用系统进行基本的开发是单片机课程教学的目的。大部分高校单片机课程教学大纲都要求几十个学时的理论学习和若干学时的实验，但是教学效果不理想。教师使用传统的教学方法，在教学中以知识体系为导向。而单片机课程的特殊性在于它与实践联系非常紧密，并且包含多门课程的知识，教师和学生都觉得比较难掌握。经过探索与研究，我们对这门课开展项目导向教学法。学生在教师指导下亲自操控项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学大纲的内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决项目实施中遇到的困难。提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目导向教学法是一种典型以学生为中心的教学方法，不再把将教师所掌握的知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到结果，并进行展示和自我评价，-- -- 学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼了各种能力。教师已经不在教学中占主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很高的积极性。 For basic development of single chip microcomputer application system is single chip microcomputer of teaching purpose. Most of the college course syllabus require dozens of period of theoretical study and several hours of the experiment, but the teaching effect is not ideal. Teachers use the traditional teaching method, in the teaching of knowledge oriented. And the particularity of the course lies in its tightly linked with practice, and the included information on courses, teachers and students feel difficult to grasp. After exploration and research, this course for us to carry out the project oriented teaching method. Under the guidance of students in teachers personally handling process of the project, in the process learning to master the content of the syllabus. Students all or part of the independent organizations, arrange learning behavior, to deal with the difficulties encountered in the project implementation. Improve the students' interest, nature can arouse the enthusiasm of learning. Therefore, project oriented teaching method is a typical student centered teaching method, not to pass the teacher knowledge skills to students as the goal, or is not simply to let the students according to the arrangement of the teachers and teaching to get a result, but under the guidance of teachers, students to find ways to get the result, finally get the results, and to