《矛与盾》教学设计
《矛与盾》教学设计
安吉小学 周显红
一、学习目标：
1、学会生字：寓、矛 、盾、誉、吾。
2、正确流利朗读课文交背诵。
3、借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。
4、以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。
二、教学重难点：
了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。
三、教学手段及方法：
1、多媒体辅助教学。
2、讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾
四、教学课时：
一课时
五、教材分析：
《矛与盾》是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。
六、教学过程
＜一＞、创设情境，导入新课。 1、师：同学们一定赶过集，见识过集市上的生意人做买卖时的吆喝吧？谁能来给我们模仿几句？（真是一群精明的生意人！）今天咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧
3、（观看动画：矛与盾）
4、师：知道动画里那个生意人卖的是什么东西吗？他们有什么用处？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
＜二＞、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。下面我们一起来听听课文的范读。
2．模仿范读，自由把课文读一读。
3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？
4.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。） ＜三＞、反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
(学生自主练习朗读)
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的?
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”
⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。 师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。 师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同？
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！
分组读1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？
⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子问问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
生：那个人哑口无言。 师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）
⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？ 小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例)
6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，
让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。 分角色读。
“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
＜四＞、课堂延伸，学以致用。
1、 生活中你遇到过哪些类似的事情？
2、 讨论：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”是不是犯了自相矛盾的错误？ 3‘帮那个楚国人想个办法，把矛和盾都卖出去！
＜五＞、总结全文，拓展延伸。
师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业：
（1）把这个故事讲给你的家人和朋友听。
（2）设计一段广告词（产品自己选）。
（3）自读《郑人买履》。
矛和盾的冲突解决教案
第 1 页 共 2 页 矛和盾的冲突解决教案
矛和盾这个典故大家都听过，也都知道它的寓意。矛和盾是两者之间的冲突，一方拿着矛，另一方则举着盾，在这个过程中，谁都没有占据上风，谁也没有获胜。这是因为矛和盾是相对的，正如草木有枯萎和生长，阴阳有交替更替一样，无论是矛与盾，还是其他的事物，在世间上都存在相对概念。矛和盾这个比喻，也是在说明两者之间是相互依存、互为因果的。如果发生了矛和盾的冲突，应该如何解决呢？
矛和盾之间的冲突，并不是高低可分的，他们是相对的。我们需要用相对的眼光来看待这个问题，不能把矛和盾刻意地划分为好坏、优劣之类的评价。如果这样做，只会使得矛和盾之间的冲突更加剧烈，无法得到有效的解决。
矛和盾的冲突在本质上是一种对立和矛盾，这种矛盾具有相对永恒的矛盾性。如何面对这种矛盾呢？我们可以从人的认知和行动能力出发，在认识和理解上做出适当地调整，并在实践中寻求解决之道。具体来说，就是尽可能地协调一方的要求和另一方的反应，使两者之间可以达到一定的平衡状态。
帮助学生认识矛和盾之间关系的相对性，教师可以引导学生分析形成矛和盾的不同条件和原因，从而使学生可以更加深入地了解矛盾的本质，从而有效地理解和分析问题，为解决问题做好准备。教师还第 2 页 共 2 页 可以在学生分析的过程中，提出多种解决方案，让学生分析比较其各自优劣，从而使学生对解决矛和盾冲突之道有更多的认识和了解
除了理论知识外，教师还应该把讲解与实际应用紧密结合，引导学生运用矛和盾的相对性进行实际操作。在教学中，教师可以采用各种教育手段，如案例分析、研讨、角色扮演等，使学生感受到矛和盾冲突解决的实践价值。
矛和盾相互依存、相互制约，需要找寻合适的妥协和平衡点。教师在课堂上应引导学生充分参与课堂互动，提供多样化的解决方案和方法，帮助学生培养应变和妥协能力，以及与人沟通的技巧和能力，从而让学生掌握矛和盾的冲突解决方法。最终目的是让学生能够在实际生活中应用这些技能处理各种问题，为人际和谐、发展作出贡献。
寓言二则 矛与盾
矛与盾
教学
要求 1.了解两则寓言的内容,感受古文遣词用字的凝练与精准,掌握文言文的学习方法。在学生积极主动的思维活动中,感悟寓言所蕴含的深刻道理。
2.掌握诵读文言文的方法,激发学生学习文言文的兴趣。培养学生独立思考、合作探究的良好习惯,锻炼和提高学生自主学习的能力。
3.通过本课的学习,在学生感受祖国语言文化博大精深的同时,启迪他们的智慧,培养他们的审美情趣,使其品德修养和人文素养得到提升。
重点
难点 1.通过自读自悟,理解文言文的词义、字义,明白两则寓言的意思。
2.在体味古文语言美的同时,感悟其深刻的寓意。
3.掌握学习文言文的方法,体会寓言的具体情境,并能用自己的话讲述寓言故事,提高学生学习文言文的兴趣。
教学
课时 一课时
1矛 与 盾
2楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”[①这句话写了什么?]又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”[②他怎样夸自己的矛?]
或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”3[③别人怎么问他的?]其人弗能应也。[④这句话写出了什么?]
1 知识点详解 ☜
2 ①有一个楚国人,卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾很坚固,说:“任何锋利的东西都刺不透它。”
②他夸耀自己的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。
3 ③有人问他:“如果用您的矛去刺您的盾,结果会怎么样呢?”
④写出了他的窘态:这个人一句话也答不上来了。
⑤蚌正张开壳晒太阳,一只鹬扑过来啄它的肉,蚌立刻合拢自己坚硬的壳,把鹬的嘴夹住。 1.学习第一则寓言《矛与盾》。理解全文内容,朗读并背诵全文。
2.感悟古文深刻的寓意,明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。练习用自己的话讲述这则寓言故事。
3.感知寓言的特点并掌握学习方法,激发学生学习文言文的兴趣。
4.了解《韩非子》。
本文的诵读录音,《韩非子》的简介,《刻舟求剑》的动画故事,有关寓言的资料,矛与盾的图片。
一 观看动画,导入新课
《矛与盾》评课稿_教案教学设计
《矛与盾》评课稿_教案教学设计
《矛与盾》评课稿
《矛与盾》评课稿
我想能够用这样几句话来归纳孙老师的这节课：学生在有节奏有神韵地朗诵文本中，与楚人进行了直接的对话，在谈谈背背中感悟道理累积了语言，在想象中激发了创建的潜能。整堂课，学生在宽松的讲堂氛围中，在和睦的师生关系中，在流利的教课过程中，快乐地学习，自主地体验感悟，勇敢地商讨。详细地说，主要有以下几点：
一、丰裕的念书空间，感觉文言文的节奏和神韵
文言文教课要增强读的指导，文言文又是我国古代文化的珍宝，它语言精练，有着特别的魅力与美，但读起来拗口，因此要频频专心读，不读错字。因
此教师应当增强读的指导，让学生有充足的时间念书， “书读百遍、其义自见 , ”
让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课孙老师从学生的实质出发安排了大
量地读的环节，给学生充足的念书空间，力争经过朗诵激发学习古文的兴趣。进入新课时孙老师先是要学生自由读、个别读，把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热忱；接着是指导学生断句逗留，读出语气；再让学生练读，读流利。读的方式多，读的面广，学生念书欲念获得知足，初步感悟到文言文的节奏和神韵。
二、学法指导环环相扣，指导到位
在读中让学生初步感觉古汉语中常用词语的意思，认识文言文中句式的一般规律。孙老师着重学习方法的指导，注意尊敬学生个性化学习，念书理解分层次，每一层次理解都有不一样的目的，达到不一样的要求，做到层层深入，步步推动。假如将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精美勾画的过程，经过这一步，课文的文言形式已在学生脑筋中逐渐稀释为相当的白话文，这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂，并提出不懂地方小组商议、向老师同学怀疑。这样几个回合下来，学生在个性化学习中自主探究学习文言文的方法，教者又着重提炼方法，这节课的教课正表现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
三、重视了文本与生活、与心里感情的联系
北师大版小学语文六年级下册《五 冲突 矛与盾》优质课教学设计_1
矛 与 盾
教学目标：
1、准确流利地朗读课文。
2、感悟寓言语言精练、含蓄、幽默的特点。借助注释感悟寓言包含的道理。
3、积累词句，实行拓展训练。培养学生观察、聆听、想象等水平和语言创新水平。
教学重、难点：
了解古词义，弄懂寓意。学会准确对待和处理实际问题。
教学方法：
讲解、讨论、模仿、使用相结合。
教学课时
一课时
教材分析
《矛与盾》是小学六年级十二册第五单元的内容。故事短小有趣，借这个故事讽刺生活中自相矛盾的现象。文本与现实联系点较多，充分利用这些资源来协助学生理解寓意，同时对学生实行思维和语言训练
教学过程：
一、出示图片，导入新课。
1 、谁知道故事的名称？它们属于哪一类故事？（寓言） 2、讲解寓言文体。
寓言是文学作品中的一种特殊形式。常用比喻、夸张、拟人等手法把原来不为人理解的道理，寄托具体形象的故事中，使故事通俗易懂，道理深刻。
3、孩子们一定在集市上见识过买东西的吆喝。谁来模仿几句？今天，让我们跟随古代思想家韩非子到古代的集市去逛逛。一起我们走进古代寓言《矛与盾》
4、了解矛和盾是古代兵器。矛用来进攻，盾用来防守。本单元的主题是冲突两件兵器有什么冲突呢？
二、研读交流
1、怎样读懂课文？
2、范读课文
3、谁想读，读出味道。
4、用简洁的语言说说课文讲了一件什么事？
5、楚国人是怎样卖盾的？(学生读)如何理解？他在夸耀自己的盾坚固。从哪个词看出来？谁来当楚国人夸夸自己的盾？
老师提示：想象当时情景，加上动作、表情自己吆喝吆喝。（楚国人真会做生意。把盾夸得如此好。）
6、咱接着再来听听他是如何买矛的？（学生读）谁读懂了这句话？（矛锋利无比，没有什么东西不能穿透）。谁来夸夸这只矛？这支矛真是锋利无比、锐不可挡。尔等真会誉盾也。想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。咱们看他神气十足的样子，充满自信，多想把自己的矛和盾卖出去呀！
7、楚国人夸矛和盾说的话有什么不同？
用“无、不”双重否定来强调矛，加重语气，吸引人来买。真可谓用心良苦。
矛与盾(优秀4篇)
第 1 页 共 16 页 矛与盾（优秀4篇）
（经典版）
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序言
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矛与盾的结合教案怎么留作业
矛与盾的结合教案怎么留作业
一、引导学生理解课文
课堂上的东西是不是有点儿让人“云里雾里”？尤其是像《矛与盾》这种古老的故事，刚开始读的时候，大家可能会觉得有些难懂。但是，别担心，别怕！其实啊，这个故事特别有意思，也非常贴合我们现代生活的。你看，那位卖矛和盾的商人，他那一番自信满满的推销词，实际上是把矛和盾两个看似对立的东西给“勾搭”在一起了。矛是攻击的，盾是防守的，两个角色本来是敌对的，结果被这位商人给用嘴皮子“搅合”到一起，大家想想，合起来会怎样呢？只会是一个尴尬的局面，对不对？矛既不能攻，盾也没法防。这个理儿其实很简单，懂了之后你就会发现，生活中其实也有很多这样的例子。像我们班上那些总是喜欢说“我好厉害”的同学，有时也会“打脸”自己，做出来的事和他们嘴里说的根本不一样，最后弄得大家哈哈大笑。
二、课文的深层含义
其实《矛与盾》不仅仅是讲一个搞笑的故事，它还传递了一个非常深刻的道理。你看，商人的两个商品明明有各自独特的优势，却因为“合体”了反而成了笑话。这里面是不是就隐含了一个道理呢？人生中有很多事情，看上去好像可以同时进行，或者两个看似对立的东西可以在一起，但是实际上，它们往往是相互矛盾的，不可能在同一个时间和空间内完美共存。我们生活中是不是也经常碰到这样的情况？比如一边想要轻松过日子，一边又想努力工作赚大钱，结果却发现自己两头都没有做好。这就像矛与盾的结合，最终只会弄得自己进退两难。
所以，在课堂上，我们要通过这个故事，去思考“合适与不合适”的问题。并不是所有东西都能随便“搭配”在一起，特别是那些性格上、目标上有巨大差异的东西。如果硬
是要“拼凑”出一个结果，最后的结局可能就是一场“自爆”。有时我们可能为了迎合某些时尚或者看上去高大上的东西，去做一些不符合自身的选择，结果事与愿违，弄得自己狼狈不堪。真是“做贼心虚”的那种感觉，自己都不清楚是不是干得对。
三、作业的设计思路
说了那么多，大家是不是已经大致理解《矛与盾》的寓意了？接下来的作业就简单了。第一项，大家可以尝试去写一篇关于自己生活中矛与盾结合的例子。你可以从学校、家庭或者朋友关系里找找看，有没有类似的事情。比如说，今天你可能刚做了个大项目，跟同学一起合作，但在合作的过程中，两个人的意见不合，结果又因为“合作”弄得一团糟。你写出来，既能反思自己的行为，也能从中总结一些生活的智慧，不是嘛？这就像是通过这篇作文来给自己做个“总结账”，看看到底哪里出了问题，哪里又做得特别好。
【部编版】五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教学设计
部编版五年级语文下册优质公开课教学设计
部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计
【教材分析】
《矛与盾》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇文言寓言故事，这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。
【学情分析】
五年级学生虽然之前接触过文言文，但还未掌握文言文的学习方法，因此学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。
【教学目标】
1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。
教学重点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。试着用自己的话讲讲这个故事。
教学难点
结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
【教学准备】
课件
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
矛与盾——精选推荐
⽭与盾
《⽭与盾》教学设计
《⽭与盾》是⼀篇寓⾔故事，讲的是⼀个楚国⼈同时夸耀⾃⼰的⽭和盾，因为互相抵触⽽不能⾃圆其说，落下被世⼈笑话的悲剧，告诫⼈们说话办事要实事求是，不要⾔过其实，⾃相⽭盾。
【设计理念】
阅读教学是教师、学⽣、⽂本之间对话的过程。本课教学设计⼒求通过对语⾔⽂字的揣摩和感悟，突现⽂本的扎实解读；⼒求在真实的质疑探究中，逐步提⾼学⽣的语⽂素养；⼒求创设适宜的学习情境，培养学⽣⾃主学习、合作探究、乐于创新等能⼒；⼒求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语⽂⼯具性与⼈⽂性的统⼀。
【教学⽬标】1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（2）理解⽂⾔词义、句义，能讲述寓⾔故事。
（3）理解寓⾔告诉⼈们的深刻道理。2.过程与⽅法：引导学⽣读悟结合，指导⾃主、合作学习，引领学⽣在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进⽽理解寓⾔告诉⼈们的深刻道理。3.情感态度与价值观：引导学⽣体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要⾔过其实，⾃相⽭盾的道理。
【教学重、难点】1.理解课⽂内容，体会重点句⼦的意思。
2.理解寓⾔故事，熟读成诵，明⽩道理。
【教学时间】⼀课时。
【教学过程】
⼀、谈话导⼊，设疑⽴标1.同学们，想⼀想，我们学过哪些寓⾔故事？
指名回答。(掩⽿盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)2.寓⾔是怎样的⼀类⽂章？它有什么特点？
学⽣回答，师补充：寓⾔是⽂学作品的⼀种特殊形式。常运⽤⽐喻、象征、夸张和拟⼈化的⼿法，把原来不易为⼈理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，⼜道理深刻。中国古代寓⾔故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代⼈民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓⾔⽂学宝库中占有重要的地位。它篇幅短⼩，艺术风格多样，⼤多突出讽刺作⽤，具有说明道理和劝诫的寓意。3.今天我们再学习两则寓⾔故事，看看讲的是什么有趣的故事，⼜告诉我们什
么样的深刻道理。这节课我们先来学习第⼀则寓⾔《⽭与盾》。（板书课题）4.了解作者及出处。
语文北师大版六年级下册第五单元第一课《矛与盾》
第五单元 第一课《矛与盾》
教学目标：
1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
教学重难点：
读通古文，体会文中蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谜语导入
又黑又白 又胖又瘦（猜一成语）（自相矛盾）
这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]
二、 韩非子简介 1、韩非子有两个解释：一指人物，战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩非；二指一本书，是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成的。
作品介绍：
《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医（huì jí jì yī ）”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽(juàn)(备注：寓意深刻，耐人寻味)的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。今天我们就来学习其中的一篇《矛与盾》。
2、质疑、读题
谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？
动漫视频显示矛与盾的图片。
三、读通课文
1、教师范读
2、教学“鬻”字。
“鬻”读“yù”，意思是“卖”。
“楚人有鬻盾与矛者”意思是：楚国有个卖盾又卖矛的人。 再看看课文中，你还有不认得的字吗？
3、自由练读
4、全班交流
指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。”
四、理解诵读
1、现在我们把课文读通顺了。下面请同学们默读古文，结合译文，揣摩一下每个句子的意思。
2、全班交流，教师相机指导。
结合学生回答，重点点拨；
誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。
3、同学们读懂了古文，真好。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[出示：无不陷 莫能陷]
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇
2023年《矛和盾的集合》教学设计15篇
《矛和盾的集合》教学设计1
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排2课时
教学过程
第一课时 一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和
“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。