浅析江苏民歌杨柳青的艺术特点
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 浅析江苏民歌《杨柳青》的艺术特点
一、扬州民歌的艺术特色
扬州民歌是江苏民歌的代表之一，它以独特的乡土气息，朗朗上口的旋律而广受欢迎。随着当今社会文化艺术的不断发展，扬州民歌也越来越被全国各地的人所熟悉。扬州民歌在扬州不同历史时期有着不同的文化地位。从秦汉时期一直到新中国成立后，扬州民歌都在不断的充实，不断的演变发展。
扬州民歌分为号子、山歌和小调三种题材。和其他民歌一样，扬州民歌的语言通俗易懂，曲调朗朗上口，广为流传。但各地的民歌有其各自不同的特色，扬州民歌有着它独特的艺术特色。首先是它的方言，这是各地民歌都不一样的。方言是民歌的典型特征，有时候我们可以直接从方言来判断一首民歌属于哪个地区。其次是他独特的生活内涵。一首民歌可以反映一个地区的生活，民歌中很多用词都是和生活紧紧相关的。山区、水乡或者高原地区，他们的生活总会反映在民歌上。扬州是个鱼米之乡，小河特别多，所以扬州的民歌常常得以和水联系在一起，如《拔根芦柴花》、《数鸭蛋》、《撒趟撩在外》等等。
二、《杨柳青》的音乐特点
（一）歌曲简介
《杨柳青》是江苏省扬州市的一首独具特色的民歌，它的旋律明快而又活泼，节奏简短而又跳跃，填词热情洋溢又不乏幽默风趣，是扬州最受欢迎的民歌之一。虽然篇幅较之于一般歌曲来说，稍显简短，但因其独特的乡土气息以及歌曲中所展现出来的农民在乡间快乐劳作的情景而被广泛流传。这首歌具体的创作年份已不得而知，大约是来自清朝，后经多年的改编而成。在民间，当农民们在田里劳作时，这首歌就会成为他们消减疲劳的良方。
（二）音乐技法分析
1.结构分析
以国外的旋律分析法来看，《杨柳青》是一个四个乐句的一段体歌曲，为非方整性结构。前三个乐句都是6个小节，第四乐句只有五个小节。每个乐句稍长于一般歌曲，四个乐句各不相同，各具特色。从其填词来说，《杨柳青》又是一个带有衬腔补充的民间二句体乐段。歌词的内容主要在前两句中，而后两句基本是由衬词组成的，这是民歌独特的形式之一，很多民歌都具有这样的衬词。
2.风格特征分析
《杨柳青》是一首典型的扬州小调，其节奏轻快，运用了很多切分和十六分音符，使歌曲形成了轻快、活泼、的风格特征。而它的唱词运用了大量的衬词，使得整首歌曲在演唱时具有幽默、风趣的风格特征。此外，该曲是用扬州本地的方言来演唱的，特别具有扬州的乡土气息。配合描写田园风景的歌词，充分体现了这首小调的劳动气息。
三、《杨柳青》的演唱
（一）发声方法简述
首先，运用胸腹式联合呼吸法而不是传统的自然胸式呼吸方法。用传统的自然胸式呼吸方法来演唱时，会感觉声音有些许“飘”，而这种胸腹式联合呼吸法会让你在演唱时的声音更加结实，更有着力点。这首歌的的节奏较快，因此，换气是非常重要的。在什么位置换气，如何换气都要在实际演唱中慢慢去体会，去琢磨。
（二）方言的探索
这首小调全曲都是由扬州的方言来演唱的，因此对扬州方言的探索对演唱这首歌来说显得尤为重要。
1.声调的平仄。
扬州本地的方言平声、上声、去声和入声都存在。在平声当中要注意的是经常把一些阳平读成阴平。如：“白”字应该读成阴平。不仅如此，很多字的声调在扬州话中都会读成阴文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 平声。如歌词中的“早”、“下”、“露水”、“麦”、“叶子”、“有”等字都应该读成阴平声。这也造成了扬州方言比较轻柔的特点。另外，扬州方言中存在很多的入声，即很短的调子，这在普通话里面已经不存在了。如歌词中的“起来”、“点”、“叶子”、“七”、“有”等字都应该读成入声，发音短促而快，外地人听起来有种含糊不清的感觉。
（1）平翘舌不分。
在扬州方言中是没有翘舌音的，所有的翘舌音都读成平舌音。如歌词中的“水”字应该发“sui”，阴平声调。还有“晨”字、“石”字等都是发平舌音。另外，读声母“r”时，舌头也不卷，直接读成“L”。如歌词中的“人”字应该读“len”，上声音调。除此之外，很多边音和鼻音也是不分的，鼻音和边音相互混淆。如“扰”字就读成“lao”，“连”字读成“nian”等。但歌曲中的“露”字是边音，没有混淆。
（3）前鼻音和后鼻音不分
这也是扬州方言的特点之一，在他的方言里后鼻音和前鼻音混在一起，很多时候都是把后鼻音读成前鼻音。如歌词中的“青”和“情”字都读成“qin”。但在“an”和“ang”还是分的很清楚的，这一点不同于江淮地区的其他某些地方，如淮安市的涟水县、连云港的灌南县等，总是把“an”和“ang”颠倒。如豆浆会读成“dou jiang”、时间会读成：“shi jiang”等。
（4）口腔的把握
把握扬州方言的重要一点就是横咬字。形成横咬字的原因是扬州方言里的声母力度较大。口腔的前部过于用力、嘴部比较横。口腔的后部没有完全打开，空间小而又瘪。这就使得在说扬州的方言时，位置较靠前，音的力度稍大，发音时间短，语速较快。歌词中很多字都是这样的，如“早”、“下田”、“露水”、“麦苗”、“有情”等字都是这样。要想准确的把握扬州方言的腔调，就必须去多听当地的方言，经常模仿它的发音，找到它的规律之后就很容易把握了。
（三）地方韵味及情绪的把握
要把握这首歌的韵味，首先大致要了解扬州的生活作风，风土人情等等。扬州地处长江下游北岸，江淮平原南端，是一个河流环绕的水乡城市。《杨柳青》描写的是扬州人民清早下地干活时那种喜悦、悠然的心情。仿佛几个人边走边和，偶尔开开玩笑，俏皮而又欢快的走向自家的农田。
四、总结
在国家的保护和支持下扬州民歌，已有了不错的发展，扬州民歌已经被全国甚至全世界的人所认识。但这还远远不够，每一个江苏人，都应该为江苏，为扬州的民歌贡献自己的一份力量，把江苏民歌，把扬州民歌推向一个更高的顶点。历史在不断发展，社会在不断进步。民歌，正从山间田野飘向繁华都市，融入“城市文化大餐”，成为沟通城乡独特的情感语言。扬州民歌以其特有的艺术性与典型性、情感性与趣味性，丰富了中国民歌，成为中华民族灿烂文化的组成部分。作为优秀传统文化的表现形式之一，扬州民歌是扬州劳动人民生活的一面镜子，既是精神文明建设的结晶，又是传播精神文明的使者，她应当贴近时代、贴近群众、贴近生活，与时俱进，在继承中丰富与发展。
三年级下册音乐教案-4 《杨柳青》 ︳人音版 (五线谱)
《杨柳青》教学设计
一、教学目标
１、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生能从中感受了解江南民歌委婉动听、清新流畅的浓郁的江南民歌风格
２、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱
３、了解民歌的特点，激发学生对民歌的喜爱。
二、教学重点
用活泼诙谐的声音演唱歌曲，感受扬州民歌的地方特色。
三、教学难点
附点节奏与一字多音处的演唱。
四、教材分析
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生初步感受扬州民歌风格特点。
五、教学过程
一、激情导入：同学们，老师和同学们共同欣赏一首歌曲《茉莉花》，你知道他是什么地方的民歌吗？你还知道那些民歌？你会唱几句吗？今天老师和大家共同学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》。 江苏的扬州是一个人间圣地，现在我们来欣赏一下扬州的美丽风光。出示背景音乐、图片 二、新课学习：
1、初步感受歌曲：扬州是历代文人墨客很喜欢的地方。唐朝大诗人李白就写过有关扬州的一首诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”扬州的景色优美，扬州的民歌更美，更是令人回味无穷。我们一起来听歌曲感受一下。
2、扬州的民歌真美、同学能回答老师的问题吗？
（1）这首歌曲给你什么感受？
（2）这首歌唱的是什么？
（3）这首歌曲活泼风趣，表达了江苏人民对家乡的热爱，你觉得几拍子比较合适？
（4）为什么用方言来唱？（亲切动听，因为民歌就是劳动人们口头的音乐创作）
3、再听歌曲
（1）从歌词上看他更是与众不同，你发现了吗？那么多衬词又不具体表达什么意思，能不能去掉呢？（可烘托气氛，去掉了就没味道了）
（2）杨柳青是江苏地区最富代表性的民歌之一，有了这些衬词，音乐更显得活泼风趣。像这样没有含义的词，我们叫它衬词。这也是在民歌中常用的创作手法。虽然没有任何含义，但是可以营造情绪，强化风格，补充乐句。
（3）指导学生唱好衬词，先让学生用较慢速度读歌词，把衬词部分的歌词读的流畅，注意情绪和速度。
四年级音乐《杨柳青》教案
四年级音乐《杨柳青》教案
授课人：
教学目标 教学要点 作业要求
学习目标 一、教学目标
１、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生能从中感受了解江南民歌委婉动听、清新流畅的浓郁的江南民歌风格。
2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用江苏方言来演唱 。
3、能用自然优美的声音来演唱歌曲，并能将江苏民歌的韵味唱出来。
二、教学重点：
用活泼诙谐的声音演唱歌曲，感受扬州民歌的地方特色。
三、教学难点：
附点节奏、前八后十六节奏与一字多音处的演唱。
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前
准备 教具准备：钢琴、多媒体
学具准备：音乐书
课
堂
导
入 1、这节课我们来学习一首赞美家乡的歌曲，一首江苏民歌《杨柳青》。（出示乐谱）
2、师范唱歌谱， 生回答后师小结：这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
3、教师用da范唱节奏，再用手拍节奏，最后让学生拍唱节奏。
4、唱到歌曲中“1 1 1 0/”处,拍手三1、听音乐进教室。
2、请学生思考：
曲调是由哪几个音构成的？
3、拍唱节奏。
4、集体完整地唱歌曲（跟伴奏唱，1、明确学习目标。
2、将江苏民歌的基本知识巧妙融入歌曲教学中，学生乐于接受。
3、通过进行音程训练，为教唱歌谱服务，将双基教学渗透到教学过程中。
次。
边唱边用打击乐器伴奏）。
课
堂
发
展 1、师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do、re、mi、suo、la五个音称作宫、商、角、徵、羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
2、师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。
3、师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受？
4、（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。）师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》最早却与柳色 青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。
《杨柳青》教学设计
杨柳青
教学年级
小学四年级
教学课时
一课时
教材分析
一、江苏民歌《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，以衬词“杨啊杨柳青”而得名。曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二乐句均为6小节，第三乐句（4小节）、第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，突出了江苏民歌的风格特征。
二、山西民歌《杨柳青》是一首左权开花调，由相互呼应的上下两个乐句组成。曲调简洁，由其声音阶组成，多次出现的四度、五度、六度跳进音程，使旋律起伏跌宕、委婉曲折。地方方言“啊呀呀呆”构成的衬词极好地凸显了浓郁的地方特色。
教学目标
一、对比感受江苏民歌《杨柳青》和山西民歌《杨柳青》，了解各自的风格特点，激发学生喜爱民族民间音乐的情感。
二、能够用欢快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》。
三、通过举扇子、摆扇子的旋律游戏，初步识读乐谱。
教学用具.
扇子、教学卡片、多媒体课件、钢琴。
教学过程
一、导言
一方水土养一方人，一地人群唱一地曲。
二、活动一：整体感受
1、对比欣赏江苏民歌《杨柳青》和山西民歌《杨柳青》。
2、在歌曲的背景中，观赏体现江苏和山西两地风土人情的多媒体课件。
（设计意图：对比欣赏两首《杨柳青》，初步感受南北两地民歌的风格。）
三，活动二：学唱江苏民歌
1、学唱旋律。
（1）听音乐做律动，在“1 1 1 0”处敲击扇子。
（2）观察谱例，发现歌曲四次出现“1 1 1 0”的特点。
（3）旋律游戏。课前在学生的扇子上标记了不同的音符，请同学们在教师演唱歌曲的旋律时，对照歌谱，相应的举起手中的扇子。
（4）教师引导学生发现持有4和7音符的同学始终没有举起过扇子，由此归纳出歌曲旋律由1、2、3、5、6五个音组成。
（5）视唱旋律。
2、学唱歌词。
（1）教师范唱歌曲。
（2）教师引导学生发现歌曲中极具地方方言特点的字——“nia”。
三年级下册音乐教案-4 《杨柳青》 ︳人音版 (五线谱) (1)
《杨柳青》
教材分析：
这是一个由一首江苏扬州地区富有代表性的之一的民歌杨柳青改变而成的民乐合奏曲，乐曲由六种民族乐器为主要合奏的，笙，琵琶，柳琴，二胡，笛子，中阮。全曲速度较快，情绪欢快活泼，热情风趣，表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。
教学目标：
1聆听民乐合奏《杨柳青》，感受乐曲的明快，清新的风格。
2能听辨每个乐段的情绪，是什么乐器主奏。
3认识笙这个民族乐器，记住它的音色特点。
学情分析
三年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，本课知识难度加深了，所以更应培养孩子的兴趣，激发学生学习音乐的爱好。
教学难点
能够清晰听辨出是哪一个名字乐器，演奏在哪个乐段。
教学重点
理解这首乐曲情绪的表达，各个乐器的样式、音色。
教学过程：
导入： 同学们，你好！第一次给大家上音乐课老师感到非常的高兴。所以呢，老师给大家带了一个见面礼，你们可要看仔细喽。
老师的舞蹈跳的怎么样？那我想问了，老师跳一段小舞蹈，你们能找出重复的节奏。在老师的舞蹈中这个合扇子的动作一共做了几遍呢？
对，就是四遍。让我们一起来模仿一遍吧！（合扇子动作）
同学们不要着急，我们拍打节奏要稳点一点，刚才老师运用这个节奏，设计了合扇子的动作，你们能不能运用这个节奏，除了可以在我们的肩膀和腿上打这个节奏，你们还可以在我们身体的哪个部位拍打这个节奏呢?
下面就请同学们，运用自己身体当做打击乐器,用自己喜欢的方式，跟着音乐动起来吧！同学们，你们要注意，我们只是在旋律当中有“嗒嗒嗒”这个节奏做动作，现在就让我们跟着音乐跳起来吧！
【设计意图：这个环节运用舞蹈配合本首乐曲中的主体乐段，先激发学生的学习兴趣，对本首乐曲有一个最初的认识，为等下深入理解乐曲打好基础】
接下来，请同学们看一下这个旋律曲谱，刚才那个重复的“嗒嗒嗒”的节奏性，变成了音符。
就是音符哆哆哆，教师弹唱此音哆，学生跟着唱。
同学们，现在我们就来玩一个接龙游戏，我来唱整个乐段中的其他旋律，你们来唱哆哆哆。 同学们你们唱得真棒！接下来让我们仔细的来观察这段旋律，其中有“1、2、3、5、6、”这五个小伙伴，少了哪两个呀！对，少了4、7这两个小伙伴。这就是我们民族音乐的特点，只用5个音，所以叫做五声调式。既然是我们中特有的民族音乐，民族音乐当然少不了民族乐器啦，那你们知道是什么民族乐器演奏出来的吗？
杨柳青教案
一、教材分析：
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。
二、教学目标：
1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；
2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；
3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。
二、教学重点与难点：
重点：感受民歌独有的地方风味；
难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。
四、教具准备：
多媒体，出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《拔根芦柴花》
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
【谈话导入】
1、古诗
师：同学们，伴随着美妙的江苏扬州音乐《拔根芦柴花》，我们的音乐课开始了，提起江苏扬州我不禁想起一句诗故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧曾经写过这样一首诗：
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
2、风光
师：扬州确实有着令人神往的美景！让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。（播放《杨柳青》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。） 【寓教于乐】
1、感受歌曲
师：扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢。今天，我们就来听一首江苏扬州的民歌《杨柳青》。
（1）初听：这首歌给你一种什么感觉？（轻松，活泼）
（2）再听：这首歌唱的什么？歌曲的名字与内容的关系？劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子比较合适？（了解歌词内容，歌名与内容的关系，体会几拍子的）
（3）再听：从歌词上看它更是与众不同，你发现了吗？（了解衬词的作用）
小学音乐教案 《杨柳青》 教学设计
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 四年级 学期 秋季
课题 杨柳青
教科书 书 名：义务教育教科书 音乐（简谱）四年级上册教材
出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年7月
教学目标
1.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。
2.尝试用江苏方言演唱歌曲，体会方言特点，从中感受到浓郁的江苏民歌风格，并喜爱民族文化。
教学内容
教学重点：
1.感受民歌特有的地方风味；
2.用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》。
教学难点：
1.歌曲最后乐句节奏、旋律和吸气技巧的掌握；
2.用江苏方言演唱歌曲；
教学过程
一．歌曲引入
1.初步感受
思考：①这首歌给你怎样的感觉？②演唱语言有什么特别之处？（速度、情绪、方言）
2.介绍歌曲特点，以及“衬词”的意义和作用。
3.再次聆听
思考：①这首歌的曲调由哪些音构成？②“11 10”在歌曲中出现几次？找到它们并做律动。
二．教学歌曲
1.学唱歌曲后半部分
①歌词接唱（学生唱“11 10”部分的歌词，老师唱其余部分）；
②困难乐句教唱（按节奏读歌词、唱谱、套词唱、气息指导）； 基础教育精品课
③跟范唱演唱后半部分（前半部分随音乐进行哼唱）。
3.学唱歌曲前半部分
①唱谱、难点节奏范唱、学生套词唱；
②介绍扬州方言发音特点，教师范唱；
③学生跟音乐范唱用扬州方言完整演唱全曲。
三．拓展欣赏
了解《杨柳青》既是今天学唱的歌曲的歌名，同时又是具有江苏特色的一种曲牌形式，运用这样的曲牌形式发展出来的歌曲有很多，请大家欣赏歌唱家程桂兰演唱的作品《杨柳青》。
四．小结
杨柳青是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，它表达了江苏人民对家乡的无限热爱和赞美。中国民歌历史悠久，具有丰富的体裁和多样的风格，是中华民族取之不尽用之不竭的艺术宝库，激发学生的民族自豪感，并做下一节课的内容提示——接下来，我们还会学习更多不同地区的民歌作品，下一节课，鄂温克族人民将和大家相聚在美丽的大雁湖，期待下次再见！
《杨柳青》教学设计 2
音乐课堂教学设计
课题 聆听：《杨柳青》 课型 新授课 年级 五年级
教学
目标
确定
依据
1.教材分析
民乐合奏《杨柳青》这首乐曲是根据江苏民歌《杨柳青》改编的民乐合奏曲。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之-，歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词“杨柳叶子青啊唬”，歌曲因此而得名。
这首乐曲为D宫调式，2/4拍。全曲速度较快，情绪欢快活泼、热情风趣，表达了人们对美好生活的歌唱和对家乡的热爱。
2.学生分析
三年级的大多学生对于江苏地方音乐知之甚少。但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
教学
目标
1、聆听民乐合奏《杨柳青》，感受乐曲明快、清新的民歌风格。
2、能听辨出乐曲中主要演奏乐器的音色。
3、认识民族乐器一笙， 并记住笙的音色特点。
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
开
放
的
导
入 一、复习歌曲《春天举行音乐会》。
1、聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪。
2、轻声跟唱歌曲，感受歌曲的速度。
3、跟伴奏用欢快、活泼的情绪有感1、聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪。
2、轻声跟唱歌曲，感受歌曲的速度。
3、跟伴奏用欢快、活泼的情由歌曲的导入，既可以复习学过的歌曲，还可以调动学生的积极性。
情地演唱歌曲《春天举行音乐会》。
4、教师真实客观的评价学生的演唱，并提醒学生歌曲演唱时注意唱准大六度旋律音程。
5、背唱歌曲。
绪有感情地演唱歌曲《春天举行音乐会》。
4、练习巩固歌曲的演唱。
5、有感情的演唱并背唱歌曲。
核
心
过
程
推
进 二、聆听：民乐合奏《杨柳青》。
1、教师与学生交流民歌导入。
师：同学们，你还记得我们学过的民歌吗？
杨静《杨柳青》教案
四年级音乐课题《杨柳青》教学设计
一、教材分析：
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。
二 、教学目标：
1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；
2、用轻快、活泼、甜美的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；
3、运用多种音乐形式表现歌曲，引导学生体会江苏民歌的地方韵味，激发学生对我国民歌艺术的热爱。
三、教学重点与难点：
重点：感受民歌独有的地方风味；
难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。
准备：出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》
四、教学过程
（一）、谈话导入：
师：有谁知道我们国家第三代领导人江泽民爷爷的故乡在哪里吗？
生：江苏扬州
1、诗句
师：谁能说出一句与扬州有关的古诗？
生：……（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬州
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：好一个“烟花三月下扬州！”
2、风光
师：你们谁去过扬州？请你介绍一下你所了解到的扬州是怎样一个地方。
生：……
师：谢谢你的介绍！扬州确实有着令人神往的美景！让我们随着美妙的音乐，去游览一下扬州的美景吧。（播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。）
师：扬州美吗？
生：美！
（二）、学习歌曲 《杨柳青》
1、聆听、感受歌曲
师：扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢。今天，我们就来听一首江苏扬州的民歌《杨柳青》。
（1）、民歌讲解
师：说到民歌，你们知道民歌是怎样产生的呢？民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，一传十十传百，一代一代传下去至今。
苏少版四年级下册音乐教案 第四单元 杨柳青 (1)
《杨柳青》教案
教学目标：
1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格
2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱
3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。
4、通过学习歌曲《杨柳青》，感受江苏人民对家乡的热爱；通过创编歌词，由感受歌曲的立意转为对自己家乡的热爱之情
教学重点与难点：
重点：感受民歌独有的地方风味；
难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。
教材分析：
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。 教学过程：
一、情境导入
1、播放苏州民歌《太湖美》
师：今天老师将带领同学们一同走进江苏扬州，说起扬
州，我不禁想起一首古诗；
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
有许多事人曾经在作品中写道扬州美景，比如杜牧曾经写过这样一首诗（出示PPT）；
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
2、播放扬州美景图供学生欣赏
二、寓教于乐
1、感受歌曲
师：扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢！今天我们来听一首扬州民歌《杨柳青》
⑴初听
设问：这首歌给你一种什么样的感受？（轻松活泼）
音乐中描绘了怎样的画面？表达了扬州人民怎样的情感？
（2）再听 找出这首歌的与众不同之处
①扬州方言
②衬词
为什么要使用这么多衬词？能否去掉？
老师去掉衬词演唱歌曲，通过对比让学生感受衬词的作用
(烘托气氛，让歌曲更显活泼风趣、更具有地方韵味)
2、学习扬州方言，按节奏朗读歌词
仔细聆听，说说扬州方言发音的特点
①平翘舌部分，一般都使用平舌音
晨(Cen)水(SUi)山(san)是(Si)
②前鼻音较多，且发音位置相对靠前
青(qin)麦(mei)赛(sei)
《杨柳青》教学设计(优秀4篇)
《杨柳青》教学设计（优秀4篇）
《杨柳青》教学设计 篇一
《杨柳青》是江苏扬州的一首民歌，它所要表达的意思是：“美丽的春天，柳枝换上了绿衣裳，在春风中轻轻飘舞，大燕子，小燕子从南方飞回来了，蓝蓝的池塘里，鸭子嘎嘎叫，大鱼小鱼快活地游来游去”。《杨柳青》还是一节打击乐活动，节奏鲜明，乐曲是2/4拍，节奏特点是强弱，第一拍强，第二拍弱，乐曲旋律优美，幼儿能很容易的找到节奏。
根据主题活动《我找到了春天》的进展及中班幼儿的年龄特点，我开展了本次音乐教学活动。首先是让幼儿欣赏乐曲，利用课前折来几枝发芽的柳枝让幼儿观察，以帮助幼儿理解乐曲所表达的意思；然后提供乐谱和不同的的动作来让幼儿感受不同快慢的节奏，通过游戏首先让幼儿自己找节奏，用拍手的方式将节奏拍出来；最后，提供三种小乐器：铃鼓、响板、串铃让幼儿尝试演奏，我也尽量让每个幼儿玩到不同的乐器，在演奏的过程中进行交换，让每个幼儿都能体验到演奏的快乐！尤其是在打击乐活动中我进行了有效尝试：情境图谱的共同编制。
图谱是打击乐教学中经常使用的辅助教学工具，它能将音乐作品形象化、简单化，并在节奏练习中帮助幼儿建立良好的节奏意识。在《杨柳青》活动中，我一改以往图谱绘制及呈现方式，在充分分析音乐形象、结构性质的基础上，以“小朋友们想出了这么多的节奏，可调皮的节奏们和大家玩起了捉迷藏游戏，躲进了春天的美景中”游戏口吻，边带领幼儿再次欣赏乐曲边根据音乐在春天背景图上有节奏的画出柳叶生长、小草发芽、花儿开放的情景，同时引导幼儿将刚才创编的几个节奏型与情景进行匹配（孩子们能从教师的画画节奏及柳叶、小草等形态上很好地感受几个节奏型，所以能进行有效匹配），从而串联、编制成一张情境图谱。因为情境图谱有效地反映了音乐形象和音乐结构性质，同时，图谱中的节奏型又来自于幼儿，所以他们能更有目的、有兴趣、主动地参与到打击乐活动中。
通过这次活动，也让我感到中班的孩子在打击乐方面的不足方面：比如：乐器的正确使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们平时的进一步培养，再次我们也应该提升教师自身对音乐方面的修养需求。