小学语文阅读教学课专家点评发言稿
【最新】小学语文评课发言稿(精选多篇)
【最新】小学语文评课发言稿(精选多篇)第一篇:小学语文评课发言稿大家好!我是__小学的__.我今天做的这节课是一年级>的期末复习.看图写话是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力.想象能力.表达能力和思维习惯的重要凭借之一,为了训练学生的语文综合运用能力,并且和中年级的语文写作相衔接,从低年级就要逐步开展一定的写话训练.因为这是一堂复习课,学生已经掌握了谁干什么的句式,这也是我们期末复习的重点,结合学生的已知,我设计了如下的教学步骤:以连一连的形式帮助学生复习巩固谁干什么的句式.2 以填一填的形式,让学生根据给出的提示把句子写具体,层层递进,提高难度,让有能力的学生尝试用什么时间谁在什么地方干什么的句式把句子说具体.一般学生掌握谁干什么的句式就达到了看图写话的基本要求.同时,我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号.为每一位学生都创造了可发展的空间.3 以写一写的形式,让学生进行看图写话的训练.因为这是一节复习课,所以让学生在说的基础上去写,然后去检查,教给他们看图写话的方法,也培养了学生逐步养成检查的习惯.由于这是复习课,每个环节我都让学生进行总结,在教师的指导下,复习巩固看图写话的方法.最后由学生自己小结的基础上,本着学有所得,学为所用的原则,帮助学生编了一个小儿歌,让学生在写作中正确.巧妙的运用.通过这次的做研究课,我的教学理念有了的转变,课堂实践能力得到了提高.下面我就结合刚才这节课,谈谈我的个人体会.我先谈谈我感觉几处成功的地方:进入填一填的练习后,我利用提示语的方式让学生把句子补充完整,通过比较第一二句话,让学生知道用上在什么地方使句子更加具体了.再通过引导启发,由学生说出,句子的开头还可以加上什么时间就更加的具体了.因为学生掌握的时间只是局限在早上 , 中午等等,我给出了在语文课上 ,又引导学生自己来说.其中一个学生回答了数学课上 ,我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书,让学生进一步巩固要仔细观察的概念,同时让学生明确想象要合理.2最后,在观察.交流的基础上,让学生去试着写出一句话.我就仔细观察这个要点给出了一句话:早上,明明和小文在院子里下象棋.让学生自己来发现其中的错误,图上实际是两个小朋友在下围棋.进一步培养了学生观察的能力.3本着学有所得,学为所用的原则,我给学生设计了一个看图写话的小儿歌,强化了看图写话的方法,也变于学生的记忆和运用.在这节课上,我也出现了很多问题:例如,刚才我提到的,在观察看语文书这个环节时,我应该在学生说出数学课上以后,当时就让学生再来说一说,然后让其他学生认真听,由他们自己去发现其中的错误,引导学生要仔细观察的同时,还要想象合理.2在观看课件的过程中,我发现自己多处都出现了那么的口头语.在今后的教学中,应该刻意的去发现,改正,使得自己的语言更加的简洁.精练.3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上,对其他学生提出更高的要求.我评价仅仅是你真棒 , 你回答的真好等,没能说出好在什么地方,就显得评价的语言过于单调,缺乏新意.我是第一次尝试这样的研究课,实践经验不够丰富,还有很多的不足之处,也希望在座的各位老师给我提出意见,帮助我进步.最后,在这里我还要感谢给予我大力帮助的__主任和__老师.谢谢大家!第二篇:小学语文评课发言稿我应邀参加了这次林芝广东实验学校举办的小学语文听课评课活动,前天和昨天共听了8位老师的8节小语课,对我来说是一次很好的学习机会,小学语文评课发言稿.当时与老师们在课后作了短暂交流,现在集中谈谈我的看法和意见,并提出几点建议,供大家参考.一. 听课整体印象学校领导高度重视教学教研工作,希望老师们快速成长.提高教学水平和质量的迫切心情溢于言表.听了劳校长和广东援藏的葛校长以及教务处阮主任的介绍,知道他们正在采取有力措施指导帮助老师们不断进步,我感到很高兴,觉得咱们这所新建的学校很是值得期待.学校的设备配置很不错,班班都有数字化讲台,每节课都可以用课件;虽然老师们制作的课件还有不少值得商榷的地方,但有了这么好的条件,是很有利于老师们的成长的.上公开课的8位老师都作了充分的准备,在教学设计上下了些功夫,教学态度非常严肃认真.老师们都有一定的教学经验,基本功和基础较好.每节课都取得了一些教学效果,例如低年级的识字和朗读.中年级的阅读理解,学生们显然是学有所获的.咱们实验学校语文组的老师来自地直学校和各县乡学校,具有不同特点和差异,而且有的是中学老师来担任小学老师,有的是非语文老师来当语文老师,要把这样的队伍打造成一个精英团队是尚需时日的.我觉得,老师们在课堂教学中呈现出来的缺点和问题还是比较多,指出来对大家改进教学大有帮助,我这里就着重谈问题.我们地区有的学校教师反映,长期以来存在怕得罪同行而在评课中尽说好话的不正常现象,这种状况应该改变.我这个二线专职教研员一直对辛勤工作在教学一线的中小学老师们深怀敬意,但我经常到中小学听课,总是喋喋不休地挑毛病.找问题,实际上老师们也是乐于接受的.下面我具体谈谈我对每节课的看法,主要谈缺点和问题,不一定都对,敬请大家谅解.二. 课堂教学中的问题1.五（2）班>.学生掌握生字情况较好,但学生把侮辱的侮这个三声字读成一声字,老师未纠正.老师准确地解释了课题,但没有讲讲齐国和楚国在今天的哪个地方,讲讲很有必要.老师开头用绕口令引出课题,但绕口令的巧舌与晏子的巧舌没什么联系,前者是发音技巧,后者是智慧的体现. 敝国当然是谦称,但能否讲一下敝的本义?这篇课文在朗读训练中最适合分角色朗读,但未采用.概括全文大意,好像老师是从教参上搬来的,如果口语化一些更好.晏子与楚王的三次较量,应由老师提问,学生思考作答,直接给出答案很不可取.也未弄清楚楚王设狗洞让晏子钻.讥讽齐国无人.抓获齐国偷盗者是楚王故意为之.吉鸿昌口头反击洋人捍卫中国人尊严的故事,非常精彩,以此拓展训练学生思维很好,但学生答不出吉鸿昌说了什么话,老师就给出了答案,也未解释是何意思.学生们该怎么做?学生说武力解决 .老师缺乏正确引导.老师又说有些时候不该侮辱人,未讲要看什么情况,事关国家和人民利益.民族尊严.是非善恶等不能容忍,但遇到一些生活小事和矛盾则要忍让.后有充裕时间,仍未分角色朗读,只是齐读了一遍.指名学生复述故事,学生讲得较好.这方面还要加强.楚王故意笑起来 ,没听见师生模仿楚王笑声.读课文,要入情入境,读出滋味儿来.感觉整堂课不够精彩.老师教学语言比较平淡,无激情.作教学设计时不能不想到学生.2.一（2）班>.这节课主要是训练朗读.老师的教学语言和范读.领读饱含感情,值得大家学习.出示儿歌型谜语,老师读了一遍,学生说出答案.为何不指名学生读?老师强调又字重读,未指名学生模仿老师重读.老师又纠正了多处读法,还是未让学生单个模仿老师读法.老师对全文边读边问,显得支离破碎,目的不明确.整节课学生读得有气无力.有的学生读得结巴不流利,未重视单个学生朗读过关.这是三个较严重的问题. 还有个大问题:老师让学生开火车读课文,每个学生读一个独词句或一个分句,这就很别扭,导致整篇文气不畅,很不利于感受文意.至少要读整句,在有句号.问号.感叹号的地方停下.3.三（1）班>.板书字体不是很好,要加强训练.对寓言的解释不够准确. 寓是寄托.包含的意思, 言却不是动词短语讲道理 , 言是名词嘛, 寓言即有所寄托的话 ,是文学作品,发言稿>.老师要求学生概括全文内容,学生基本上是读全文作答,老师示范概括,未引导学生概括,教给学生方法.同桌互议.集体交流这两个环节做得不够.这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 让几名学生上台表演.遗憾的是学生按课文内容表演,并没有创造性地表演课文外的想象对话.老师未发现活动不成功.养羊人说: 羊已经丢了,还修羊圈干什么呢? 课文中的此话似乎不合情理,师生均未质疑.4.二（1）班>.老师声音洪亮.板书字体较好.老师问学生喜欢题目中的哪个字,不妥.字词本身没有好坏之分,只有在句中用得准确.鲜明.生动才叫好.学生默读.齐读较多,朗读不够,尤其是指名学生读更少,不大了解学生的朗读水平.20分钟后才指名学生读.单个读比齐读更重要.师生解决问题落实得不够好,分析课文有些琐碎杂乱,给人印象不深.老师讲得多些,学生有点处于被动状态.先阅读分析课文后认生字?还是先扫除文字障碍再来学习课文内容为好.学习生字时,为什么去掉拼音后不指名学生读,只是齐读?要检验每个学生是否都会认读生字,一个个过关.老师组词让学生读,为什么不让学生自己组词?字谜识字法并不太好,例如:扮:一只手捡了一分钱;犹:一条狗咬掉了龙的尾巴;烁:火很快乐就闪烁了.这很牵强,只能偶尔一用.后面我给大家介绍一种识记字形结构的简便方法.时间安排不当,造成拖堂.5.一（1）班>.这是一节识字课,下一节复习生字并重点训练朗读.学生把以说成以经的以 ,显然不对,老师未纠错.老师把翘舌音.平舌音.前鼻音.后鼻音.整体认读音节归了类,但在分析字形结构时未归类.分析结构时,师生说口和斤组在一起是听字等等,这很麻烦.我给大家介绍一种识记字形结构的简便方法:独体字就说是独体字,如果.用.口等;左右结构的字就说什么旁,什么边 ,如对.析.结 ,说成又字旁,寸字边 . 木字旁,斤字边 . 绞丝旁,吉字边 ;上下结构的字就说什么头,什么底 ,如字.简.音 ,说成宝盖头,子字底 . 竹字头,间字底 . 立字头,日字底 ;全包围结构和半包围结构的字就说什么框,什么心 ,如国.麻.这 ,说成口字框,玉字心 . 广字框,林字心 . 走之框,文字心 .这很简便实用,教学语言也干净利落.这节识字课,未教写字,也是缺憾.不能顾此失彼.最后只用4分钟读文,时间太少了.要在识字中阅读,在阅读中识字,互相促进.6.四（2）班>.学生认读生字.老师纠正学生读课文时的发音和添字丢字.多音字组词等情况都比较好,但塞未组成塞外 .这节课有两个大问题.一是贴标签分析法.老师先给出段落大意,再让学生找段落.只能是感悟课文后经过思考归纳出段落大意,而不是先有答案再找内容来印证.我地区中学语文教学中也存在类似情况.这样教,学生的阅读理解能力难以提高.二是教学法太传统.太陈旧.例如给课文分段等,学生被老师牵着走.还有,老师让学生质疑,学生提的问题都是课文中有现成答案的,提的问题没有价值.整节课学生的思维能力和语言表达能力没有得到有效训练.7.二（2）班>.虽说是借班上课,老师也应纠正学生齐读时的唱读不良习惯,然而老师不但没纠正,反而说读得真好 .认字时,也没有让学生自己组词,由老师代劳了.也没有进行写字练习.后让学生在句中认读生字,不如让学生再读读课文.人们欢呼着: 周总理来了! 老师范读时读得很平淡,没有读出高昂的语调和拉长声音的语气.后面的抒情文字,老师也是读得感情不到位.老师们应加强朗读.朗诵练习,给学生做好示范. 三分文章七分读 ,如果师生把文章读好了,读出意思和滋味儿来了,文意尽显,课文是无需繁琐讲解的.8.四（1）班>.这位老师的板书设计合理,字体也好看.教态亲切自然,声音动听.提出的三个问题具有启发性,引起学生思考.还给学生传授了思考问题的方法.山麓的麓和概括的概 ,老师没读正确.老师们应养成勤翻字典词典的好习惯,遇到把握不准的读音都要查一查.学生小声读.默读课文时间较多,多形式朗读较少.一至九年级,都要狠抓朗读,朗读是非常重要的语文基本功.最后要求学生课后写一条关于保护家乡河的环保标语.其实完全可以在课内用几分钟时间完成.一节课内要尽量进行听说读写的全面训练.三. 几点建议1.加大校本教研力度.开展好常规教研活动,经常听课评课,经常集体备课,互相学习,取长补短,发扬优点,克服缺点,不断改进教学,提高教学质量.希望广东援藏老师和骨干老师搞好对语文组全体老师的传帮带,有你们的指导和帮助,大家一定会很快进步,很快让人刮目相看.2.老师们要刻苦学习,努力钻研.一是要学好专业知识,包括古代汉语.现代汉语.古今中外文学知识以及语文教学法等.二是要掌握丰富的现代教育教学理论,多看这方面的专著和优秀文章,多看小语教学方面的刊物,不断提高自己的教学素养.三是要认真搞好教学设计,在课堂上有效实施,课后认真写好教学反思.3.重新学习>和>,全面掌握其基本内容,吃透其精神实质.要更新观念,改进教法,不断创新,跟上新课改的步伐,符合新课改对课堂教学的要求,努力成为优秀教师.第三篇:小学二年级语文评课发言稿小学二年级语文评课发言稿今天上午听了顾老师的课后,我觉得有这几点值得我学习:一.准备充分.从精美的挂图和头饰中,不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水.这些直观教具的运用,有效地激发了学生学习的兴趣.二.板书工整.这节课教师在黑板上的板书很多,但并没有因为板书内容多,而字迹潦草.工整的板书与课文的挂图浑然一体.相得益彰,给人以美的享受.三.结构完整.作为一节阅读课,这节课既有上节课字词教学内容上的回顾,又有故事内涵上的挖掘;既有课文的分析理解,又有课本剧的表演;既有学生与文本的接触,又有师生思维的碰撞;既分析了文中两种动物的形象,又教育了学生.顾老师以其扎实地教学基本功,敬业的工作态度,比较顺利地完成了教学任务,但课堂教学,始终是一个令人遗憾的工程.如果想要精益求精,让自己的教学更加完美,我觉得在以下几方面仍要努力改进.一.第一次让学生读课文思考:课文主要讲的是一件什么事?在学生读完课文后,师生合作把该问题解决了,但确切地说是老师把这个问题的答案告诉了学生.这样做剥夺了学生认真思维.组织语言.进行表达的权利,放弃了培养和提高学生语言表达能力的机会.如果是我,我会按〝读——思——说——评〞的环节,组织教学.二.再读课文时,让学生思考:狐狸对乌鸦说了几次话?分别说了什么?我觉得这个问题的设计,没有思考的价值.它是帮助教师把一篇完整的生动的故事分解得支离破碎的罪魁祸首.如果我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学:这是一只怎样的狐狸和乌鸦?你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么?放手让学生阅读.讨论.交流,这样做至少避免了老师把自己的观点强加给学生的错误倾向. 三.对文本的表演,应建立在熟读理解.内化吸收的基础上.否则,这样的表演,就会显得很仓促.很呆板.不但会让表演者显得很窘迫,而且也很难赢得观众的喝彩和掌声.另外,我觉得语文姓语,不姓演,没有特别的需要,不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上.在课堂教学中,作为语文教师,首要的任务,也是最重要的任务,就是创造机会让学生亲近文本,与文本展开深层次的对话,让学生的心灵在阅读文本中受到震憾,让学生在一次次的心灵体验中感受到阅读的快乐.四.要有对课文的拓展延伸的意识.要让学生观察文中的插图——乌鸦肉被骗走后的情,要充分引导学生发挥想象——此时的乌鸦会是什么心情?它会吸取什么教训?努力实现〝课虽终,但意无穷〞的效果,让〝读.想象.体验.表达〞延伸到课外,与学生的生活融为一体.第四篇:语文评课发言稿2篇各位领导.各位老师:刚才我们仔细聆听了三位老师按照新课程标准执教的公开课.我个人的感觉是形式多样,风格各异,各具特色,精彩粉呈.大致说来,三位老师执教的观摩课有如下特点:1.三位老师的课都体现了新课标倡导的以人为本的课堂理念,采用了自主.合作.探究这一新的学习方式.课堂上老师机械讲,学生被动听的局面已不复存在,课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成,教师只是一个参与者.引导者.组织者和协调者.大家可以看到这三位教师充分尊重学生.完全相信学生,让学生聆听,让学生朗读,让学生评论,让学生品味.课堂上学生积极思考畅所欲言,自主合作共探究.学生听的全神贯注,读的琅琅上口,说的头头是道,品的有滋有味,真正做到了把课堂还给学生,让课堂焕发出了生机与活力.2.三位老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点,都注重对学生知识与技能,过程与才法.情感.态度.价值观三个维度的语文综合素质的培养.可以说三位老师的教学思路非常明晰.张知锋设计的让学生听.读.说.悟.思 ,朱淑艳老师让学生在文章中感知亲情,生活中感悟亲情,在行动中培养亲情 ,丁玉萧老师按照整体感知品味趣味创编美文的思路授课,教师在清晰地思路中又把圈点批注这一学习方法贯穿其中.可以说既体现了训练的过程,又渗透了方法的指导.同时三位老师又把人文关怀渗透到课堂教学中.张老师让学生明白生命中的第一次次愈多,生命也就多姿多彩,愿大家珍重第一次,大胆尝试,拥有更多的第一次,帮助学生树立正确的人生观.朱老师让学生在文中感知亲情,在生活中感悟亲情,在行动中土培养亲情,培养学生具有承担社会义务和责任感的意识.丁玉萧老师注重引导学生亲近大自然,亲近大自然的一草一木.一虫一鱼,培养学生健康个性和健全人格,关注学生的终身发展.3.三位老师在课堂教学中都注意对教材的开发和利用.新一轮的课程改革,改变了以往过于传播知识的做法,变过去的教教材为用教材,并且结合学生的生活体验,从课内迁移到课外,使教材与社会生活紧密联系,树立了大语文教育观,对教材进行了充分的开发和利用.比如张老师让学生说说自己生活中最精彩.最感人的第一次;朱老师让学生说自己感动的话,说说自己的亲情故事,对学生进行情感.态度.价值观的教育,用教材这个例子对学生进行重陶.感染,为学生的终身发展奠基.刚才我说三位老师的课各具特色,具体说来,张老师的课问题设计很有梯度,由听.读.说到悟.结,一步一个问题,一步一个台阶,层层蓄势,环环相扣,整堂课呈现出一种起伏迭宕之美.朱淑艳老师的>我认为最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意,文章的景美.情美.语言美.教师的课制作美,教学设计构思美,教师的教学语言美.让语文课魅力四射,让语文课美不胜收,让语文课充满诗情画意,让人们听后如沐春风,如饮美酒.丁玉萧的课则紧紧抓住语文这一学科自身的特点,把自主.合作.探究这一新的学习方式落到了实处,教师教给了学生怎样去圈点批注,怎么去品味语段,怎样别出心裁地读课文,扎扎实实地对学生进行语文综合能力的培养,不求表面的热闹,真正回归了语文的本真地位,整堂课充满思辨的光彩.我们这三位老师的讲课,旨在倡导新课程理念,倡导一种新的教与学的方式,具体新课程怎么上,没有统一的模式,各位老师完全可以凭着自己的智慧,认真探索,我们共同创造新课程多姿多彩,百花齐放的新局面.谢谢大家!语文评课发言稿（2）:各位专家.各位老师:大家好!在汇报开始之前,请允许我先来介绍一下我校的校园网站,汇报时,您可以边听边查阅我校的教研信息.__年,随着新教学楼的竣工,我校的软硬件各个方面都逐步到位了.目前,我校学生用机.教室教学用机.教师办公用机共323台,并达到百兆到桌面.本校校园网站已开办近3年之久,为校领导的行政命令发布.上下级思想交流.教师办公提供了一个稳定.高效的平台.大家现在看到的是我校校园网站的首页.通过导航栏,我们可以清晰的了解我校网站的构成:有学校概况.学校管理.教师天地.学生园地.党团生活.大队部.政策咨询.留言簿和资源库.同时,校园网站还为我校教师提供ftp,e mail,vod视频点播等服务.今天,我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考.探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前,希望能得到各位专家.老师的指导和帮助.在这里,我需要特别指出的是,今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法,其实很多学校都已在实施和研究,也总结了不少有益的经验.我们在这里不揣浅陋,就是想通过此次活动,给我校的语文老师搭建一个对话.展示.提升的平台,在各位富有经验的专家老师的指点帮助下,以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体,促进老师们的专业水平的提高,并促进我校向学习型.科研型.实践型.总结型的教研组织再迈进一步.自__年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今,已历经了四个年头.我校也同新课程一起走上了一条探索之路,老师们在这条充满艰辛,更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水,也迎来了收获的喜悦.在我校的语文课堂上,老师们试图努力改变学生的学习方式,重视拓宽教学内容,丰富语文实践活动形式,力求体现全面提高学生的综合素养.但是,由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,矛盾多,因此,以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂.在我们倡导着自主.合作.探究学习方式转变的同时,我校也在不断修正学校的教研方式,同许多学校一样,我们将我校的教研视角定位在群研上.群研在。
小学语文专家报告会发言稿
小学语文专家报告会发言稿
尊敬的各位老师、家长、和亲爱的小朋友们：
《小学语文专家报告会》今天在这里隆重举行，我非常荣幸能够站在这里和大家分享语文教育的心得和经验。
作为一名小学语文专家，我深知语文教育对孩子们的成长发展至关重要。
在此，我想借着这次报告会的机会，向大家分享一些我对小学语文教育的一些看法和建议。
首先，我想强调的是阅读的重要性。
阅读是学习语文的基础，它能够帮助孩子们扩大知识面，提高语言表达能力，培养良好的思维习惯。
因此，我们应该鼓励和引导孩子们多读书，多接触不同类型的文学作品，从中领略到语文的魅力。
其次，我想谈一谈写作的重要性。
通过写作，孩子们能够将所学到的知识和思想进行表达，提高自己的语文水平和表达能力。
因此，我们应该培养孩子们的写作习惯，引导他们多写作文，多进行语文实践。
最后，我想说一说语文教育的方法。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的语文兴趣，激发他们对语文的热爱。
同时，我们也要注重培养学生的语文思维，教会他们如何正确理解和运用语文知识。
总之，语文教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
我相信通过我们的共同努力，能够让每一位孩子都能够享受到优质的语文教育。
谢谢大家！
希望通过这次报告会，大家能够对小学语文教育有更深入的理解，能够为孩子们的语文学习提供更好的帮助和指导。
感谢大家的聆听，谢谢！。
小学语文评课交流发言稿范文
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在小学语文教学中的点滴体会和感悟。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个如此良好的交流平台，让我有机会与大家共同探讨小学语文教学的真谛。
以下是我对小学语文课堂教学的一些思考和评课交流的发言。
一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
在新的教育理念下，如何开展有效的小学语文教学，提高教学质量，是我们每一位语文教师共同关注的问题。
今天，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面进行评课交流。
二、教学目标的设定与达成1. 教学目标明确一堂好的语文课，首先要有一个明确的教学目标。
在教学过程中，教师应围绕教学目标展开教学活动，确保教学活动有的放矢。
例如，在教学《春》一课时，我们可以设定以下教学目标：（1）让学生了解课文的基本内容，感受春天的美好；（2）引导学生品味课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力；（3）培养学生的观察能力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
2. 教学目标达成在教学过程中，教师应关注学生的实际学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
以《春》一课为例，我们可以通过以下方式达成教学目标：（1）通过图片、视频等多媒体手段，展示春天的美景，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生朗读课文，品味其中的优美词句，提高学生的语言表达能力；（3）开展小组讨论，让学生分享自己对春天的感悟，培养学生的观察能力和想象力。
三、教学方法的选择与运用1. 重视启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习和探究能力的教学方法。
在小学语文教学中，教师应充分运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
例如，在教学《草》一课时，我们可以设计以下启发式教学环节：（1）提问：同学们，你们知道草是什么样的吗？请用自己的话描述一下；（2）引导学生观察图片，总结草的特点；（3）让学生发挥想象力，描绘自己心中的草。
小学语文阅读教学研讨会发言稿以及课题研究记录
小学语文阅读教学研讨会发言稿小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。
对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？针对小学低年级孩子，我试着归纳了几点：一、创设问题情境，激发学生主动探究1、提升自主阅读能力“学起于思，思源于疑。
”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。
带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。
2、启发主动质疑能力培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。
学生的求知欲强了学习兴趣也深了。
二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围“兴趣是最好的老师。
”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
语文教师课堂点评发言稿
语文教师课堂点评发言稿
尊敬的各位同事们，大家好！
今天我要向大家介绍一种高效的课堂点评方式，希望能对大家在语文教学中有所帮助。
首先，课堂点评是教师对学生课堂表现的评价和反馈，可以帮助学生发现自己的优点和不足，并且激发学生的学习动力。
在点评时需要注意以下几个方面：
第一，点评要及时。
及时的点评可以让学生对自己的表现有一个直观的感受，也能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
第二，点评要具体。
点评时要具体指出学生的错误或进步，不仅告诉学生做得不好，还要告诉学生如何改进，给出具体的建议和方法。
第三，点评要公正。
点评时要公正客观，不偏袒任何学生，不给学生带来心理负担或打击。
要给予学生鼓励和肯定，让每个学生都能感受到自己的进步。
第四，点评要个性化。
每个学生都有自己的特点和优点，教师在点评时要针对每个学生的不同情况进行指导。
将教学内容与学生实际联系起来，帮助学生提高自己的学习能力。
总之，课堂点评是语文教学中不可或缺的环节，通过点评可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
希望大
家能够多多关注学生的学习情况，并善于运用适合的点评方式，帮助学生取得更好的成绩。
谢谢大家！。
语文教研专家发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨语文教学中的问题，分享一些我的经验和看法。
首先，请允许我代表语文教研组，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！语文作为我国的基础学科，承载着传承文明、弘扬文化的重任。
在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战。
今天，我就以下几个方面谈谈自己的看法。
一、重视阅读教学，培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基石。
培养学生阅读兴趣，首先要选择适合学生年龄特点、认知水平的读物。
教师要根据教材内容，推荐一些经典名著、优秀散文、诗歌等，引导学生走进阅读世界。
同时，要创新阅读教学方法，如开展读书分享会、举办阅读比赛等，激发学生的阅读热情。
二、强化写作训练，提高学生的写作能力写作是语文教学的重要环节。
提高学生的写作能力，首先要让学生掌握写作的基本技巧。
教师可以引导学生从观察生活、感悟人生入手，关注写作素材的积累。
此外，要注重培养学生的写作思维，鼓励学生大胆表达，勇于创新。
在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，给予及时表扬和鼓励，激发学生的写作兴趣。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，我们要关注学生个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中学会思考、学会总结。
四、加强家校合作，形成教育合力语文教学的成功离不开家庭的支持。
教师要主动与家长沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好，共同关注学生的成长。
通过家校合作，形成教育合力，为学生的全面发展创造有利条件。
五、提升教师自身素质，做学生的人生导师教师是学生成长道路上的引路人。
要想成为一名优秀的语文教师，首先要具备扎实的专业知识，不断提高自己的教育教学水平。
同时，要关注学生的心理健康，做学生的人生导师，引导学生树立正确的人生观、价值观。
总之，语文教学任重道远。
小学语文阅读教学发言材料
小学语文阅读教学发言材料尊敬的教师们、家长们、亲爱的小朋友们：大家好！我今天非常荣幸能够在这里发言，和大家分享一些关于小学语文阅读教学的经验与观点。
语文阅读是培养学生语言表达能力、理解能力和思维能力的重要途径，也是学习其他学科的基础。
我想从三个方面与大家讨论：培养阅读兴趣、提高阅读能力以及营造阅读氛围。
首先，培养阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
阅读兴趣是学生主动、自愿地去阅读的内在动力，是激发学生学习语文的根本动力。
而如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以通过多样化的教学手段来实现。
例如，教师可以利用图片、故事等形式生动地介绍给学生一本好书，引导学生主动阅读。
同时，教师还可以利用课外增加阅读活动，组织学生去图书馆借阅好书，并定期进行读书分享会，让学生能够相互交流阅读心得和感受。
此外，教师还可以邀请作家或文化名人来学校进行讲座，以此激发学生对阅读的兴趣。
总之，通过多种形式的教学手段，我们可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动参与到阅读活动中来。
其次，提高阅读能力是语文阅读教学的关键。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度以及阅读表达能力等。
那么，如何提高学生的阅读能力呢？首先，我们可以从基础知识入手，培养学生的词汇量。
通过词语的学习，帮助学生理解句子、段落的意思，从而更好地理解整篇文章。
同时，还要培养学生的语感，教会学生分析句子成分，理解句子结构和语法规则。
此外，还要注重阅读技巧的培养，例如快速浏览文章，找出关键信息；根据上下文来猜测生词的意思等。
最后，我认为要提升学生的阅读能力，还需要进行多样化的阅读训练，如朗读、口头复述、细节提取等。
通过不断地练习和训练，学生的阅读能力一定会得到提高。
最后，创造良好的阅读氛围是语文阅读教学的重要环节。
阅读氛围是指学校和家庭共同关心和重视阅读的教育环境。
学校可以通过建设阅读角、开展课外阅读活动、举办阅读比赛等方式，营造出浓厚的阅读氛围。
而家庭则可以鼓励孩子多读书、给予充足的阅读时间以及与孩子一起分享读书的乐趣等。
小学语文评课发言稿(精选多篇)
第一篇：小学语文评课发言稿大家好！我是xx小学的xx。
我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。
2 以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。
一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。
同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。
为每一位学生都创造了可发展的空间。
3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。
因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。
由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。
最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。
通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。
下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。
我先谈谈我感觉几处成功的地方：进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。
再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。
因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。
其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。
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小学语文阅读教学课专家点评发言稿我们看到了湖南小语人在语文教学路上的探寻与追求。
这次盛会，也是对湖南省小语教学成果的一次检阅。
前几年我曾经看见一句过吐槽的话：“前辈子杀了人，这辈子教语文。
”这句话充分说明了语文是不好教的，难度是很大的，但是我们在座的语文人都没有退缩。
我建议我们给自己送上最热烈的掌声！这几天听了课，评委们在XX老师的带领下研究、探寻语文教学的真谛，今天我仅作为一个代表，结合大家的思想跟在座的老师们做一个交流和汇报。
大家看到我们的本子上，这次活动的主题是“阅读教学聚焦语文学科核心素养的培养与落实”。
面对这样一个主题，那么我们必须理清一些概念，素养是知识、技能和态度的综合体现，这是百度百科里面有的。
那么语文学科核心素养一般包括什么呢？它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。
这四个方面它又有其内在的关系，语言建构与运用我们称为一，有了这个一，我们就可以探生出其他的功能，也就是文化的传承，思维训练，审美与鉴赏。
学生也只有学会了语言表达，拥有了基本的阅读写作能力，才能获得其他能力的发展，所以这四者的关系，我们又称为“以一带三”。
可见语言建构与运用的重要性。
它是最根本的核心内容。
语言建构是语言运用的前提，为了提高语言建构的能力，就要安排数量足够又切实可行的实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累，运用又是建构的重要途径，所以说，建构和运用又是相辅相成的。
因此，我们的语文课堂一定要建构语用课，发展学生的能力，提升学生的素养。
两天半的听课共16节中统编教材九节，人教版五节，湘教版和语文版各一节。
而且这16节课基本上集中在中段，中段（三、四年级）共有十节课，所有课听下来，我们所有的教研员和评委都非常欣喜地看到湖南的小语课堂整体水平是非常高的，我们在品味课堂精彩的同时，我们在座的老师们，请不要忘记了好一阵子做课的老师们。
他们是朝气蓬勃的罗娟、从容优雅的段敏、和蔼可亲的黄丽娜。
温婉美丽的刘佳欣。
笑容可掬的刘佩。
从容淡定的李靓，沉着大气的李敏。
饱含深情的龙艳。
歌声优美的毛笑，循循善诱的欧阳旭红，思维导图彭莎莎。
清新淡雅的彭蓉，温柔从容的汪菲，活泼大气的夏询也。
抑扬顿挫熊曼丽，声音甜美的姚金凤，她们都辛苦了。
我们以热烈的掌声给她们表示感谢。
我们欣喜的看到。
在以下几个方面，大家都一直觉得做得非常不错的，值得肯定的。
一、有目标意识——明白教什么1.教学目标集中。
每节课的教学目标都不贪大求全了，一课一得的理念已经在大家心中扎根。
2.教学目标指向语用。
每一堂课，不再单纯以理解内容为目标，注重阅读与表达的点拨，注重实践与运用。
3.落实统编教材单元重点训练目标有一定的意识。
2019年下期我们就要全面铺开使用统编教材，在座的老师心中就要有一个非常清晰的理念：统编教材的单元训练目标要在我们的课堂当中怎么去落实，其实，目标意识强也就是为语言的建构与运用保驾护航。
二、重过程落实——明白怎么教教学过程是学生语言建构与运用的重要的载体。
当我们心中明白教什么以后，语言建构与运用才会有了落脚点，具体体现在：1.重朗读指导，培养语感。
于永正老师曾经说过一句话：“语文课是在老师的引导组织下的读书课”从这里我们可以知道，我们语文老师在课堂上一定要引导孩子读书，要多朗读。
语言构建的初步能力就是凭借语感而实现的，而诵读就能很好地培养语感。
这些课都注意了这一点。
《大自然的声》读出了画面感，《金色的脚印》从读不好到读好的训练，《狐狸分奶酪》抓表情指导朗读，《灰雀》抓标点和关键词指导朗读。
《司马光》指导长句的朗读与断句，《桥》一课的感情朗读，《荷花》一课的创设情境朗读。
《愿望》一课的体会然后再朗读。
《守株待兔》一课的设计绘本朗读，难读的句子反复读。
《伯牙绝弦》的想象朗读及个性朗读。
《海滨小城》细细品读，读出味道。
2.重活动设计，促进语言建构与运用。
老师们都能够紧扣文本以及课型的特点，带领孩子们品词析句，体现语文教学的语文味。
（1）创设情境《我要的是葫芦》一课，教师用简笔画以及贴的叶、花、果等等，创设情境，帮助理解“细长”“长满”“点缀”“挂满”这些词语，而且相机贴出来，学生对这个语段就能很好的把握，对于词语就能够很好的理解。
《荷花》一课，理解“冒”字的时候，创设情境，然后问孩子们：“你是怎么冒出来的？”对这个“冒”字理解得非常到位。
《海滨小城》一课，老师自始至终就创造了一个导游和游客的情境，贯穿到了课的开始、过程直到最后，情境贯穿始终。
（2）方法指导。
一个方面是学法的指导，在学法指导方面做得很凸显。
如《大自然的声音》的先扶后放，《狐狸分奶酪》一课，识字方法非常多样，归类识字、语境中识字、随文识字。
写字指导：编好口诀，让孩子们能够循着口诀把笔画写到位。
这节课上得很扎实。
《美丽的海滨小城》一课，借助思维导图。
，老师运用思维导图来为学生抓住关键词积累、背诵然后思维发展，提供了很好的支架。
所以思维导图在我们语文教学当中也应该大力提倡并合适的运用。
我们应该去把这个支架很好的运用起来。
《人类的老师》一课，教路非常清晰。
这节课对文本体裁特点以及略读课文的教法把握得非常到位。
她用表格让学生明白说明文是如何表达准确、表达有序的。
让学生进行自学，学得非常的扎实，同时延伸到课外，让学生访说，老师说了一个以后，学生的思路打得很开，课堂也是兴趣盎然。
《守株待兔》一课，运用绘本教学，降低了学习的难度。
对于学生来说，这一课理解意思是有一定难度的。
绘本的介入很好的帮助了孩子们理解了小古文的意思，把抽象的难懂的古文化为了形象的、可视的画面。
《伯牙绝弦》中，对于学习小组的方法指导也是很到位的。
《海滨小城》一课，紧扣单元重点训练目标，借助关键句理解一段话的意思举一反三，由教到扶再到放，由课内学习迁移到课外学习。
对单元重点训练目标不断落实。
关键句放在最后拓展的环节，也是别具匠心。
让孩子知道，关键句不仅仅在开头，有时也在这一段话的最后。
这节课同时还紧扣课后的练习，课后的三个练习题，都是为了落实单元重点训练目标的。
老师都很好的运用了课后练习，以后我们用统编教材的时候除了扣单元训练重点目标以外，还有课紧扣课后练习题，把单元重点训练目标加以落实。
背诵方法的指导：很多老师并不是局限于给孩子们随意地去背，都给予了方法，给予了脚手架。
让孩子们有章可循。
《大自然的声音》抓关键词引导背诵。
《司马光》一课的首字背诵法。
在引导学生背诵的时候，老师给予首字或提醒首字也是一种背诵的好方法。
《荷花》的图片背诵法。
《守株待兔》一课的古今对背，这些都是背诵的好方法。
（3）语言表达运用。
我们学习课文，理解内容。
课文就是阅读理解的好例子，学习时要指向语言运用，建构语言还要运用语言。
语言运用不仅仅是书面，语言运用有说也有写，说有想像说话，仿照说话等等。
如《大自然的声音》《我要的是葫芦》《荷花》《海滨小城》等都有很好的说话训练。
再比如说写是终级的语言表达。
《金色的脚印》一直都是紧扣脚印来写，教路很清晰，《愿望》一课的仿写，教师给出例句，引导非常好。
接下来我们就要全面运用统编教材，我们在座的老师在心中就要有一个理念。
统编教材的单元训练目标，在我们课堂当中，要怎么去落实？其实目标意识强，也就是对语言的建构和运用保驾护航。
（4）任务驱动注重思维训练。
语文课堂除了听说读写，更重要的是训练学生的思维。
在我们目前的教学中，老师的权威性是非常强势，他给予学生自由表达，大胆表达，畅所欲言的机会是很少的，我们往往都循着我们自己的想法，让孩子去说，这样我们的学生怎么会有批判性思维，怎么能够发展他们的思维呢？所以说我们的课堂一定要借助任务驱动来训练学生的思维。
我们其实很多老师，都知道这一点，课堂都是由问题生发的，所以不管是自学提示还是口头提出的一些问题，其实都是想为学生服务。
有的自主提示和问题的提出是相当不错的，还是值得肯定的。
其次就是扣课后练习题，这次的比赛有几节课都做得比较突出，如《地震中的父与子》就紧扣课后的一个思考题，然后学习如何提问，提问就是要思维才能够提出有价值的问题，我们在平时也经常质疑，也经常让学生提问，但能不能够提有价值的问题呢？其实，很多时候孩子们都能够揣摩得到老师要提什么问题，而不会去提出有价值的问题或者对课文进行质疑。
如果你在课堂上看到你的孩子提出了有价值的问题，你应该大加赞赏，《地震中的父与子》这一做法是非常的大胆，既告诉了学生的阅读方法同时也训练了学生的思维。
利用课后练习来贯穿生发课堂的一些内容，达到训练学生的能力的目的。
《愿望》这一课，也紧扣课后的两个练习题，也落实得非常好。
再如《海滨小城》但课后的三个练习题老师都紧扣住了，也落实了单元重点训练目标，从而发展学生的思维。
三、教师素质高。
当语文老师真的很不容易，要会朗读版书，还要漂亮自己的语言表达还要精准，到位，甚至还要带有文学色彩，还要会画画，唱歌等等。
低段的老师还要会跳舞，这些课堂都体现了老师过硬的基本素质，更体现了作为一名具有学科特点的语文老师应有的素质。
低段的老师更注重表达的规范和习惯的培养，更倾向于妈妈型，高年级段的老师，在课堂上的每一句话就是给学生的一个示范，所以高段的老师对整体的把握或自己语言的示范的要求应该要更高一些。
教师素质好，还体现在老师大胆的范读，老师在课堂上应该范读，只要用心去读，就能读出味道来。
所以我们老师在课堂上不能时时刻刻都要借助录音，音频文件之类的。
我们老师在课堂上的范读，就是最好的范读，老师在课堂上一定要和学生一起读，平时的课堂朗读要训练到位。
我们的课堂不是为了展示老师的基本功有多好，而是应该把学生推到前面去，这个舞台应该是属于学生的。
老师在课堂上要把握好分寸，素质再好，只能点到为止。
课堂存在的不足：曾经有一位学生评价他的两位老师：李老师上课，激情澎湃。
问题很多，还要我们讨论，但是关上书我什么都没学会，呵呵，我什么都不知道了。
谭老师的课很清晰，该背的我也背的差不多了。
他上课讲的很清楚，我听得也很清楚。
这说明貌似热闹的课堂，问题很多的课堂不一定有效，而且绝对没有效，教师没有站在学生的立场只顾自己表演和陶醉。
所以这次的课堂虽然橙黄橘绿，但是还是有一定的问题存在。
一、目标设定得过于繁杂。
一般来说，一课书的目标不超过四个。
一个课时的目标，一般就两到三个，不能超过三个。
尤其是统编教材的目标设定，一定要关注单元重点训练目标然后再兼顾年段的一般性目标。
比如说《海滨小城》一课，它的关键目标是什么？借助关键句理解，这节课是不是只做这一件事呢？不是的，因为我们中段还有它的一般性目标，比如说朗读有感情的朗读，读通读顺。
再比如理解课文的整体表达方法等等，你不能只有一个目标，统编教材的目标设定一定要关注单元重点训练目标，还要兼顾年段的一般性目标。
《荷花》这一课对体会优美生动的语句加以落实了，如果能够引导学生一边读一边想象画面这个重点训练目标方面做得更落实一些，是不是会更好一些呢？二、语文教学价值取向的问题。