10-2体会认识发展的历程(教案)——高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
《第十课 2 体会认识发展的历程》作业设计方案-高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
《体会认识发展的历程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生通过复习相关知识，回顾和理解发展变化的本质。
2. 通过观察生活和社会的变化，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 深化学生对认识发展过程的理解，增强他们的探索和反思精神。
二、作业内容：1. 阅读材料：请阅读并分析一篇关于技术、经济、文化等方面的发展变化的历史资料，例如《人类发展简史》。
在阅读过程中，记录下你对于变化的理解和感受。
2. 小组讨论：将你与你的同学组成小组，分享你们的阅读感受，并进行一次深入的讨论。
讨论的主题包括：变化的本质是什么？我们如何看待和理解变化？你认为哪些变化对我们的生活产生了最深远的影响？3. 完成一篇小论文：以“认识发展的历程”为主题，结合你自己的理解和感受，写一篇1500字左右的小论文。
论文中需要阐述你对发展变化的看法，以及你对于未来发展的预测和展望。
三、作业要求：1. 独立完成阅读和讨论任务，确保所有同学都积极参与。
2. 小组讨论时，每位同学都需要发言，分享自己的理解和感受。
3. 写作时，要求观点明确、逻辑清晰、语言流畅，确保论文的质量。
4. 提交作业时，需要附上你的阅读资料和讨论记录，以便老师了解你的思考过程。
四、作业评价：1. 作业评价将基于学生的阅读理解、讨论参与、论文质量和思考深度进行。
2. 老师将根据作业完成情况，给予学生相应的分数，并在课堂上进行反馈和指导。
3. 对于在作业中表现出创新思维和深入思考的学生，老师将给予特别的表扬和鼓励。
五、作业反馈：1. 学生完成作业后，老师将及时给予反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2. 反馈将包括对作业的整体评价、对论文的具体建议以及针对个人表现的个性化建议。
3. 学生可以随时向老师提出疑问或分享自己的新思考，以便得到更全面的指导和支持。
通过这样的作业设计方案，我们希望学生能够更好地体会认识发展的历程，理解变化的本质，并培养他们的探索和反思精神。
《第十课 2 体会认识发展的历程》作业设计方案-高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
《体会认识发展的历程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解认识的发展过程，体验人类认识世界的过程，从而更好地掌握政治知识，提升自身政治素养。
二、作业内容1. 思考题：请列举你个人或身边的实例，说明认识的不断发展过程。
这个实例可以是学习过程中的一次发现，也可以是生活中的一次观察。
要求详细描述你的思考过程和结果。
2. 讨论题：请以小组为单位，讨论人类认识世界的过程，包括感性认识和理性认识的不断深化，以及各种认识方法的发展和应用。
每个小组需提交一份小组讨论报告，总结小组观点并给出结论。
3. 阅读题：阅读政治课程的相关材料，了解人类认识发展的历史和现状，分析当前人类认识世界的主要方法和局限。
要求学生在阅读过程中，记录自己的理解和思考。
三、作业要求1. 独立思考：请学生在完成思考题和讨论题时，独立思考并积极参与讨论，提出自己的观点和看法。
2. 小组合作：在完成讨论题时，请学生注重团队协作，共同探讨问题，形成一致意见。
3. 提交报告：所有作业需以书面形式提交，包括个人思考和小组讨论报告。
报告应简洁明了，条理清晰，字数要求在200字以上。
4. 查阅资料：在阅读题作业中，请学生自行查阅相关资料，确保所提供信息的准确性和真实性。
四、作业评价作业评价将基于学生的作业完成情况、小组讨论的参与程度和报告质量进行。
教师将对作业进行评价，并提出反馈意见，帮助学生更好地了解自己的学习情况，指导他们在今后的学习中加以改进。
五、作业反馈对于作业反馈，我们将通过以下方式进行：1. 口头反馈：在课堂上对作业进行点评，针对学生的问题进行解答和指导。
2. 书面反馈：将书面评价反馈给学生，包括对作业的整体评价、个人观点和建议，以及小组讨论的总体表现等。
3. 互动反馈：鼓励学生提出疑问和困惑，教师将根据学生的反馈进行解答和指导。
通过本次作业，我们希望帮助学生更好地理解认识的发展过程，体验人类认识世界的过程，从而更好地掌握政治知识，提升自身政治素养。
10.2体会认识发展的历程课件高中政治选择性必修三逻辑与思维(1)
2．很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人 们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成 了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一 思维过程（ ） A．表明提纯是思维具体的关键环节 B．从感性具体到思维具体，再到思维抽象 C．从感性具体到思维抽象，再到思维具体 D．通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律
例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的
研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡， 社会主义革命不可避免的结论。
总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点） （桥梁）
（终点）
二、从思维抽象到思维具体
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性
的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可
能存在的。
理想化
一、从感性具体到思维抽象
2.思维抽象 （4）思维抽象的局限性及对策：
注意：思维抽象属于理性认识。
① 局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识， 还不能把握事物整体的本质和规律。
以A、B表示任意自 然数，抽象的数量之 间加、乘的换位关系
第三级抽象 ARB=BRA
抽象的符号之间 的换位关系
(2)目的与内容： （整体→部分；个性→共性） 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同
例：对于玫瑰，有人认为是爱情和幸福的象征；有人认为是治疗疾病 的良方（玫瑰有祛斑、养颜、消炎等药用价值）；有人认为玫瑰是可 以给自己带来好运的幸运之花……
高中思想政治选择性必修第三册 配套课件 第3单元运用辩证思维方法 第10课第2框体会认识发展的历程
2.思维抽象
理性认识的一个阶段,但感性具体和思维抽象的关系≠感性认识和理性认 识的关系
不是对事物认识的终点 (1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取 质规定,或者从其个性中抽取 共性 的思维活动。
某一方面
的本
【想一想】 “会看的看门道,不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看, 其中的“热闹”与“门道”分别是指什么?
目录索引
基础落实·必备知识全过关 议题探究·能力素养全提升 查漏补缺·回归教材再提升
课标要求 解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径;体会认 识不断深化的历程
素养目标 科学精神:明确认识发展的历程,科学解读认识的发展过程 公共参与:运用认识发展历程的知识,解读科技进步的过程
基础落实·必备知识全过关
思维抽象的结果往往用非常简洁的方式表达 的简洁性 思维抽象中 既在思维抽象的目标中发挥着引导作用,又在思维抽象的过程 的理想化 中发挥着纯粹化的提炼功能
典例分析
【例1】 力学中的理想的摆,理想流体、刚体、质点等,都是通过对感性具体 进行理想化的抽象而在思维中建构的理想模型。思维抽象中的理想化( B ) A.是表述思维抽象结果的环节 B.有利于人们揭示认识对象的本质和规律 C.是在思想中排除那些干扰人们认识的因素 D.是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 解析 简略化是表述思维抽象结果的环节,A项错误;思维抽象中的理想化有 利于人们揭示认识对象的本质和规律,B项正确;提纯是在思想中排除那些 干扰人们认识的因素,C项错误;分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之 间可能存在的各式各样的联系,D项错误。
典例分析 【例2】 [2022·辽宁卷,节选]阅读材料,完成下列要求。 掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的经典雕塑作品,从 艺术的视角展示奥林匹克文化,阐释和传递奥林匹克精神。
《第十课 2 体会认识发展的历程》作业设计方案-高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
《体会认识发展的历程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对发展概念有深入理解，明确发展的含义和表现。
2. 学生对认识发展的过程有清晰的认识，理解事物发展的规律。
3. 培养学生的思考能力和分析能力，能够独立思考并解决相关问题。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生需阅读两篇关于“发展”的文献资料，一篇是学术性的，一篇是通俗易懂的，以帮助学生从不同角度理解发展的含义。
2. 课堂讨论：小组讨论身边的例子，如某个地区、某个人物或某个事件的发展过程，讨论结束后每个小组需汇报讨论结果。
3. 案例分析：学生需分析一个具体的案例，如某公司的发展历程，理解其如何从初创阶段到成熟阶段，再到现在的发展瓶颈等阶段的变化。
4. 撰写论文：学生需撰写一篇关于“认识发展的历程”的论文，阐述自己对发展的理解，并引用相关实例进行论证。
三、作业要求：1. 作业应在规定时间内完成，并提交至指定平台。
2. 作业应独立完成，不得抄袭或代写。
3. 论文应按照学术规范进行引用和署名。
4. 讨论和案例分析应真实反映实际情况，不得虚构或夸大。
四、作业评价：1. 作业提交后，教师将对作业进行批改，并给出相应的评价和建议。
2. 评价将基于作业完成的质量、独立思考的能力以及论文的论述逻辑进行评价。
3. 对于在讨论和案例分析中表现优秀的学生，将给予额外的奖励和表扬。
五、作业反馈：1. 教师将及时向学生反馈作业评价结果，包括优点和不足，以及改进的建议。
2. 学生应认真对待教师的反馈，根据建议对作业进行修改和完善。
3. 学生可以通过指定平台与教师进行交流和沟通，对作业中出现的问题或困惑进行咨询。
4. 学生应根据教师和同学的反馈，进一步加深对发展历程的认识和理解，并在后续的学习和生活中加以应用。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生深入理解发展概念，认识事物发展的规律，并培养其思考和分析能力。
作业内容丰富多样，包括阅读理解、课堂讨论、案例分析、论文撰写等多个方面，旨在全面提高学生的综合素质。
《第十课 2 体会认识发展的历程》作业设计方案-高中政治统编版选择性必修3 逻辑与思维
《体会认识发展的历程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 回顾自身发展历程，明确认识发展的重要性；2. 理解社会发展的基本规律，认识社会发展的必然性；3. 培养观察、分析和解决问题的能力，提高对社会的认识水平。
二、作业内容作业一：回忆个人发展历程请学生根据自身经历，撰写一篇题为“我成长的历程”的短文，内容应包括个人的成长经历、变化和感悟，并阐述认识发展的重要性。
作业二：社会发展的基本规律请学生阅读教材中关于社会发展的基本规律的相关内容，并回答以下问题：1. 社会发展的基本规律是什么？2. 社会发展的必然性是什么？3. 社会发展的基本规律在现实生活中有哪些体现？作业三：社会实践观察请学生通过观察周围环境的变化，思考社会发展对个人和社会的积极影响。
可以选取一个社区或一个城市的发展变化作为观察对象。
三、作业要求1. 独立完成作业，确保真实性和准确性；2. 参考教材相关内容，进行深入思考和分析；3. 语言表达清晰、流畅，字数不少于XX字。
四、作业评价本次作业旨在帮助学生回顾自身发展历程，理解社会发展基本规律，提高对社会的认识水平。
评价标准如下：1. 作业完成情况：是否按时完成作业，内容是否真实、准确；2. 短文写作能力：语言表达是否流畅、清晰，是否能够体现认识发展的重要性；3. 阅读理解能力：能否正确回答关于社会发展的相关问题；4. 观察分析能力：能否通过观察和分析，发现社会发展对个人和社会的积极影响。
五、作业反馈在完成作业后，学生可以将作业提交至教师处，教师将对作业进行批改并给出反馈。
对于普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行讲解和讨论，以促进学生对相关知识的理解和掌握。
同时，教师也将关注学生的个体差异，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地认识自我和发展自我。
综上所述，本次作业设计方案旨在通过回顾自身发展历程、理解社会发展基本规律和进行社会实践观察，提高学生的认识水平。
同时，通过作业评价和反馈机制，促进学生对相关知识的理解和掌握，并为学生的个性化发展提供指导和建议。
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第三单元第十课第二框体会认识发展的历程一．背景分析
学生通过前面的学习，已经了解了辩证思维的含义与基本特征、质量互变规律、适度原则等，对辩证思维有了初步的认识和理解。
在此基础之上了解如何正确运用辩证思维，有效推动人类认识不断向前发展就显得非常重要。
本框题为“体会认识发展的历程”，就是要在前面避免简单肯定一切和简单否定一切学习的基础之上，阐述人类的认识如何实现从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的飞跃，从而实现从感性认识上升到对事物本质的把握。
二．课标要求
依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《逻辑与思维》内容，本课课标要求为：
3.3 辨析简单肯定一切或否定一切的危害；解析认识经由“感性具体--思维抽象--思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
其中“解析认识经由‘感性具体--思维抽象--思维具体’的途径；体会认识不断深化的历程”为本框要求。
三．教学目标
1. 必备知识：
（1）感性具体的含义、局限性；
（2）思维抽象的含义、环节、局限性；
（3）思维具体的内涵；从思维抽象发展到思维具体的环节。
2. 重难点：
（1）重点：理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义及其关系。
（2）难点：把握认识从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展过程。
（思维抽象的环节；从思维抽象发展到思维具体的环节。
）
四．教学过程
1.环节1 温故知新
引导学生复习已学知识《哲学与文化》（必修四）中“感性认识与理性认识”的相关
知识，尤其是二者的关系，由此引入本节课的授课内容。
2.环节2 【探究分享】
●情境：
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关
于这所学校的一个比较完整的印象。
●问题：你对所在学校的最初印象是什么？
●教学目的：引导学生理解“感性具体”的含义、特点等，理解感性具体需
要上升为思维抽象的必要性。
3.环节3 【探究分享】
●情境：
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关
于这所学校的一个比较完整的印象。
●问题：你对所在学校现在的看法是怎样的？
●教学目的：引导学生理解“思维抽象”的含义、特点等，理解感性具体需
要上升为思维抽象的必要性。
4.环节4 【探究分享】
●情境：
伽利略在通过逻辑推理，反驳了亚里士多德的“重的物体下落得快”的论断后，进一步通过斜面实验用来冲淡重力，巧妙解决了测量速度和时间的难题。
经
过多次实验，他发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移与时间的平方成正比，小
球的运动是匀变速直线运动。
伽利略由此推论，如果小球从光滑斜面滑下速度是
随时间均匀变化的，自由落体的速度也随时间均匀变化，因自由落体可认为在倾
角为90°的斜面上运动。
伽利略发现的落体定律，后人经实验发现可以用一个
公式简单表达为：。
伽利略的逻辑和实验自然使人钦佩。
但为什么日常生活中常会见到较重的物体下落得比较快呢？伽利略把原因归之于空气的影响不同，他写到：“如果完全
排除空气的阻力，那么所有物体将下落得同样快。
”这时落体运动也就真正成为
自由落体运动了。
为此，伽利略特别指出，在科学研究中懂得忽略什么，有时与
懂得重视什么同等重要。
●教学目的：通过对材料不同内容的分析，引导帮助学生理解科学思维抽象
的重要环节：分离、提纯、简略化、理想化，突破由感性具体到思维抽
象的过程和环节。
5.环节5 【探究分享】
●情境：
在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。
“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。
以“商品”这个概念为起点，能
够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。
在《资本论》中，马克思把“商
品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点。
通过对“商品”的内在矛盾的分析，引
出“货币”的概念。
货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。
在进一步的
发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间
的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。
《资本论》是对整个资本主义社会
规律的具体阐述。
问题：以“商品”为逻辑起点，引出“货币”、“资本”等概念，最终形成了对
整个资本主义社会规律的具体阐述的《资本论》，说明了什么？
●教学目的：通过对材料几个概念尤其是“商品”概念的分析，引导帮助学
生理解如何由思维抽象发展到思维具体、理解“选择一个合适的上升起
点”的重要性，突破由思维抽象发展到思维具体的过程和环节。
6.环节6 梳理环节
●梳理认识深化发展的两个阶段，及各自阶段的特点。
●问题：由思维发展的过程，可以看出认识深化的两个阶段是什么关系？
●教学目的：引导学生理解“由感性具体到思维抽象、再由思维抽象到思维
具体”的这两个认识深化的阶段、途径的相互关系及意义。
7.环节6 知识总结
五．训练巩固
例1：思维抽象的具体过程千差万别,科学的思维抽象具有几个重要环节。
其中,思维抽象的关键环节是（）
A．分离B．提纯C．简略化D．理想化
例2：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
下列不属于思维抽象的是（）。
A．从事物个性中抽取某种共性
B．从事物整体中抽取某一部分
C．从事物整体中抽取事物某一方面质的规定性
D．从理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
例3：在走向思维具体的过程中，既是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁是（）
A．某一认识领域最简单、最基本的概念
B．对研究对象的基本单位的反映
C．完整的表象蒸发为抽象的规定
D．随着认识的深化，起点中所包含的、会逐一展现出来的种种矛盾六．【课后活动】
请以6人小组为单位，将各自所抽象出来的关于本校的不同方面的本质属性，综合起来形成对本校的整体评价。