论职业教育的吸引力
论职业教育的吸引力
■赵清良教育学术月刊2010.7
EDUCATIONRESEARCH
MONTHLY
摘要
：职业教育吸引力的缺失是一个重要论题
。影响职业教育吸引力的因子主要有政府
、学校
、企业与社会
舆论
。在观念上
、政治上
、经济上与办学机制上进行宏观的调节与微观的操作是增强职业教育吸引力的主要策略
。职
业教育吸引力的增强具有重要的理论意义与实践价值
。
关键词
：职业教育
；吸引力
；民生
作者简介
：赵清良
，男
，江西科技师范学院职业教育研究所讲师
，主要从事职业教育研究
（江西南昌330013）。
近十几年来
，职业教育在我国得到迅猛发展
。在发
展过程中
，虽整体势头良好
，但也出现了一些隐忧
。职业
教育吸引力不足就是其中之一
。为什么会提出职业教育
吸引力这个话题
？究其原因,一是职业教育受到了冷落
，
即职业教育没有得到广大学生
（员
）、家长
、企业
、政府
、学
校等社会方方面面的大力支持
，或与普通教育相比
，职业
教育
“矮
”了一截
。二是职业教育没有引起足够的重视
，即
在现代工农业日益发展
、经济竞争越来越激烈的当下
，职
业教育理应得到更多的投入与关注
，而事实上却没有多
大变化
。三是职业教育的发展潜力没有得到充分的挖掘
，
即职业教育本身蕴藏着无限的生机与活力
，但由于多种
因素的综合影响
，其潜力还有待大幅度地挖掘
。
一
、职业教育吸引力的影响因子
何为吸引力
？是指把别的物体
、力量或别人的注意
力引到自己这边来的力量
。［1］具体到职业教育的吸引力
，
则是指职业教育能够把政府
、学校
、企业
、个人等社会力
量或注意力吸引到自己身上
，以求得自身的不断发展与
完善
。
1.政府
在职业教育吸引力问题上
，政府往往起着决定性的
作用
，尤其是以生产资料公有制为主体的社会主义中国
。
理论上
，政府不仅应在政策扶持
、宏观指导
、质量监督上
对职业教育进行引导
，而且应在资金投入上大力支持发
展
、完善职业教育体系
，以充分体现社会主义优越性与集
体主义精神
。实践上
，政府在资金投入
、宏观指导等方面
的示范作用往往起到事半功倍的作用
。唯有这样
，职业教
育才会有明确的发展方向与强大的物质基础
。如果各级
各类政府对职业教育在资金投入上力度不大
，只是希望
学校与企业等社会力量筹办建设资金
，甚或加之监督不
力或把职业教育当作难缠的包袱
，结果只能使得学生
（员
）支付高额的学杂费
———学校以此作为办学资本的主渠道之一
。这样
，学生
（员
）的负担必然加重
，而且由于缺
乏必要的资金而致使学校基本的实训及实习设备或场所
短缺
。最后的结果是教育教学质量跟不上
，影响学生
（员
）
就业
，职业教育的吸引力自然大打折扣
。所以
，在职业教
育吸引力影响的构成要素上
，政府的作为起着关键性的
作用
。
2.学校
政府的宏观调控与大量的投资的落脚点主要在于
职业学校
。学校是办学主体
。学校在职业教育的办学目
标
、课程设置
、教学安排
、师资力量
、日常管理等方面负有
全责
。如果学校办学目标不明确或定位不准
，必然影响整
个教育教学一盘棋
；如果课程设置
、教学安排与普通教育
没有什么两样
，且实习实训场地
、设备不全
，必然影响教
育教学效果
；如果师资力量薄弱
，尤其是缺少具有实际操
作能力与实践历练的老师
，必然使得实践性较强的职业
教育沦为
“纸上谈兵
”的学术教育
、理论教育
、口头训练
；
如果日常管理死板
，缺少年轻人喜爱的生动活泼与丰富
多彩的校园文化
，教育教学就必然变得死气沉沉
，没有生
机
。办学目标
、课程设置
、教学安排
、师资力量与日常管理
等方面是一个整体
，必须系统考量
、科学安排
，方能行之
有效
。如果漫不经心
，疏于管理
，甚至只是一味地讲究
“办
学效益
”，以赚钱为目的
，那职业教育的吸引力必然低下
，
进而自毁声誉
、自砸牌子
，更主要的是伤害了广大学生
（员
）的切身利益
，也直接或间接地损害职业教育自身的
生命力与社会系统的良性发展
。
3.企业
在传统的教育教学体系中
，企业与学校瓜葛不大
。
但随着生产力的发展
、科技的进步
、竞争的日益激烈
、生
产技术的更新换代等
，企业为了自身的利益不得不考虑
员工的教育与培训
，就必然与致力于职业教育的学校打
交道
。无论是自办学校
，还是与其他职业学校
“联姻
”或与
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教育机构进行产学研合作
，企业都离不开职业教育或教
育科研部门
。在这种情形下
，如果企业着眼于长远
，就必
然对职业学校
、科研机构进行投资
，以再生产劳动力与科
学技术
，进而使得企业在竞争中立于不败之地
，创造更多
的物质财富
。除了资金投入外
，企业也可向职教部门提供
实习
、实训基地
，提供师资力量等
，以强化学校与企业联
系的纽带
，更好地服务于自身和社会
。如果缺少校企合
作
，职业教育在资金来源
、师资力量
、教学质量等方面必
将受到一定的影响
，其吸引力也会随之弱化
；反过来也会
影响企业的生产及效益
。如果企业放眼长远
，充分考虑到
自身发展是一个系统的社会工程
，就必然关注职业教育
或相关培训的重要性
，并乐意佑助
、扶持后者
。
4.社会舆论
如果说上述3类影响因子是
“硬件
”，是看得见摸得
着的有形力量
，社会舆论则可看作是影响职业教育的
“软
件
”，无形而有力
。影响职业教育的社会舆论主要有两类
：
一是传统观念
，二是当下的择业取向
。前者不外乎
“学而
优则仕
”、职业有贵贱之类的一以贯之的职业观念的影
响
。在这种观念的支配下
，职业教育自然比不上传统的学
术教育
、升学教育
———易把学生吸引到自己身边来
，这就
必然影响职业教育的办学规模及生源质量
。后者主要是
指公务员
、教师
、医生
、工程师
、科研人员等在社会地位与
薪酬上具有强大的吸引力
，社会舆论也随之把这些行业
或职业看作是体面的工作
；相应地就会把学术教育
、学科
教育
、升学教育看得高人一等
。相形之下
，技术工人
、技术
人员自然矮人一等
，而与其紧密相关的职业教育也随之
矮人三分
。通过政府
、学校
、企业等具体的社会载体
，社会
舆论弥散其中
，无形而有力地影响着职业教育的发展
。
二
、增强职业教育吸引力的策略
1.在观念上
，提高职业教育在我国整个教育体系中
的重要地位
思想有多远
，我们就能走多远
。其一
，我们一定要破
除传统的
“学而优则仕
”的错误观念
，确立劳动光荣
，职业
平等
、职业无贵贱的思想认识
。进而
，在学术教育与职业
教育上
，我们不能人为地拔高前者
、矮化后者
。其二
，我们
一定要确立多元智力发展观
，即智力的种类虽多种多样
，
但各类智力平等
，智力无高下
。就是说
，学术教育
、升学教
育偏重的是言语智力
、数理-逻辑智力
，而职业教育偏重
的是其他智力类型
，诸如自然智力
、空间智力
、动觉智力
等
。一旦确立了正确的职业观念与多元发展的智力理
论
，我们就会在政治
、经济
、文化等方面进行理性决策
，进
而在全社会形成相应的职业教育观
。
2.在政治上
，发扬社会主义的优越性
，平等地对待普
通教育与职业教育
在宏观指导
、教育决策
、评估监督上
，要一视同仁地
对待各级各类教育
，尤其是普通教育与职业教育须
“等量
齐观
”，冷落或歧视职业教育是没有道理的
，甚至是违法
的
。同时
，我们的行政事业单位
，尤其是政府官员要身体
力行
，在工资
、待遇等方面不能人为地制造事业与企业
、
干部与职工之间的不平等
。随着我国社会主义建设事业向纵深方向的不断发展
，职业教育在解决民生问题与国
际竞争力方面越来越显示其独特的政治功能
。在教育规
划与发展蓝图中
，我们须切实制定有关职业教育的发展
方略并加以切实践履
，以更好地发挥职业教育的优势
，不
断挖掘其发展潜力
，以增强其吸引力
。
3.在经济上
，加大对职业院校投入的力度
即使是私立职业教育院校
，政府也应加大扶持力
度
；或者出台相关的经济政策
，鼓励企业投资职业教育
，
与职业教育院校加强联系
———既可提升企业竞争能力又
可填补职业教育院校资金缺口
，获得
“双赢
”。在财政拨款
上
，不可人为地青睐普通教育而冷落或歧视职业教育
，如
我国高职院校获得的投入与普通高校获得的经费还有一
定的差距
。［2］否则
，必将有意无意地误导人们在教育选择
上偏向前者而疏远后者
。同时
，职业教育的办学成本不可
倾向性地偏向
“学生
”，加重学生及其家长的经济负担
。
4.在办学机制上
，按照职业教育自身的规律办事
在运行机制
、教学计划
、课程安排
、师资力量
、教学
管理等方面
，我们须要立足于职业教育自身的特点
、学生
的个性与工作岗位的需求
，进行系统的考量与周密的部
署
，不可照抄照搬普通教育的办学模式
。其一
，在运行机
制上
，通过立法规范
，建立政府
、企业
、学校等部门共同参
与的职业教育运行机制
。［3］应突出校企合作的核心地位
，
使学生获取工作经验
、态度
、岗位技能等
。［4］其二
，在课时
安排上
，要兼容理论课的实效性与实践课的可操作性
，跳
出学术性课程
“不切实际
”的窠臼
。其三
，在师资力量上
，
要兼容理论思考与实践操作
，必要时可从企业聘请兼职
教师
，以保证职业教育的师资力量
。其四
，在课程开发上
，
要重视市场行情的调查与企业的建议及其他社会实践人
士的看法
，不断进行自主开发
，以适应市场需求
。只有这
样
，职业教育的办学质量才能得到保证
，其吸引力自然会
得到提升
。
上述4个方面不是截然分开的
，而是相互联系的统
一体
。既有宏观的调节又有微观的操作
，既有外在的物质
资助又有内在的精神支持
，都是指向一个目标
：提升职业
教育的吸引力
。其中
，政治应起主导作用
。固然扩大职业教
育服务社会的范围
，增加教育投入
，整合社会职教资源
，
深化教学改革
，优化
“双师型
”教师队伍建设
，完善职教质
量评价体系等是增强职业教育吸引力的有效途径
。［5］但
是
，在当下的中国
，这些方面都离不开政府的宏观掌控和
舆论引导
。
参考文献
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责任编辑
：肖洪寿
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增强职业教育吸引力的问题与对策
增强职业教育吸引力的问题与对策
干 茄 ｉ ●●＇’ （镇江高等职业技术学校 艾文文
江苏・镇江２１２００６）
中图分类 ￣Ｇ７１ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ０）３６—０６０—０２
温家宝总理在许多场合一再强调职业教育的重要性：
“对职业教育发展的蓝图，怎样描绘都不过分；对职业教育
的重要性，怎样强调都不过分。”今年刚获得通过的《国家中
长期教育改革和发展规划纲要》则用了一整章的篇幅，对未
来１０年中国职业教育的改革和发展做出了重点规划和部
署。而与国家对职业教育的重视成鲜明对比的是，职业教育
在我国的社会认可度很低，现实发展状况也很不乐观。第
一，大部分老百姓还是不愿意把自己的子女送到职业学校
去接受职业教育，他们总认为上职业学校会低人一等，宁可
花钱去上普通高校；第二，职业学校因招不到人，不断地降
低录取分数线，造成的结果是生源素质大幅度的下降；第
三，社会上的大部分企业并不乐于与职业学校合作办学或
是提供实习基地。那么，社会上为什么会出现这些现象？我
国职业教育发展中的“问题”究竟出在ＳｇＪＬ．，？现就如何加强
职业教育的吸引力谈谈几点看法。
１职业教育发展中的“结”
１．１职业学校办学条件较弱
目前职业学校无论是师资、设备、校舍都无法与普通高
中相比，处于相对弱势的地位。师资、实训设备也都无法满
足学生学习技能的需求。一是教师水平不高，双师型教师缺
乏，教师知识跟不上企业技术更新的步伐。二是实训实习设
备与企业设备差距太大。学生在学校学的知识与企业生产
要求差距太大。三是职业学校毕业生对口就业率低，就业后
与没有上过职业学校的学生待遇基本相同。
１．２生源质量不断下降 据有关数据显示，自１９９９年以来，由于高校连年扩招，
职业学校的招生形势发生了根本性的变化，报考职业学校
的学生中考分数越来越低，职业学校接收的生源质量明显 下滑。招进的学生不但无法像前几年那样东挑西选、择优录
对“增强职业教育吸引力”的分析
学术前沿ＸＵＥＳＨＵ ＱＩＡＮＹＡＮ
美国新型职业教育机构运行机制研究
李丽沽在《中国高教研究）２０１０年第４期中撰 文．介绍并分析了美国新型职业教育机构的运行机
制。作者认为．美国新型职业教育机构之所以能够 驶入发展的快车道．主要原因在于其运行机制的独
特作用。作者从新型职业教育机构的目标机制、动 力机制、决策机制和发展机制上分别展开论述。
首先．美国新型职业教育机构的目标机制体现 在“经济目标”和“教育目标”双重目标的重叠 在
“追求利润”的目标引导下．新型职业教育机构的营 利途径和行为都体现了其追求经济效益最大化的
核心目标；同时．所有新型职业教育机构都将“培养 学生实践技能．帮助学生获得职业发展”作为办学
使命和教育目标 其次．驱动新型职业教育机构快速发展的核心
驱动力来自于两个方面的合力：一是联邦政府教育 政策的扶持：二是流动性社会资本的反哺 １９９６年 发展给予了政策扶持．而新型职业教育机构上市后
吸纳的社会资本．是新型职业教育机构办学之初主 要的资金来源 再次．新型职业教育机构的决策机制表现为产
权所有者与决策者之间二权分立 新型职业教育机 构的决策权在董事会与校长（经理）之间产生了二
级委托代理关系。作为一级委托代理的董事会．主
要承担宏观决策和长期战略规划、组织遴选和解聘 子公司校长（经理）以及激励和监督校长的责任 作
为二级委托代理人的校长（经理）对子公司全面负 责．通过行政命令的方式实现组织控制 第四．新型职业教育机构的发展机制主要表现
在“规模发展”和“降低成本”两方面的相辅相成 新 型职业教育机构将发展规模经济作为提高效益、提
升与维持竞争力的重要手段．同时从教学资源配 置、教职员工聘任、广泛开展网络课程等方面降低
美国《高等教育法》的修订，对新型职业教育机构的 成本。
对“增强职业教育吸引力’’的分析 欧盟职业教育与培训质量
南海、白汉刚在《教育发展研究）２０１０年第７期 指标主要内容与特点探析 中撰文指出
试析如何提升职业教育的吸引力
ＣＨＥＮＧＲＥＮ Ｊ●ＡｏＹＵ ●４ ● ２０１０／０９总第２８４期
文章编号：１００１—８７９４（２０１０）０９—００４９—０２
试析如何提升职业教育的吸引
王云波
（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南７１４０００）
摘要：如何增强职业教育的吸引力，保持职业教育的可持续发展，是当前职业教育面临的重大挑战之一。为了应对
这一挑战，必须强化政府的引导和调控，更新观念，为职业教育发展营造良好的社会氛围，必须注重职业院校的基础
能力建设，改善办学条件，以就业为导向，深化职业教育教学改革，切实提高人才培养质量。 关键词：职业教育；吸引力；教育教学改革 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ
进入新世纪以来，在科学发展观的引领下，我国
职业教育实现了跨越式发展。据统计，２００８年，全国
中等职业学校共有１４７６７所，年招生规模达到８１０万
人．比２００１年增加了４１０多万人．在校生达到２０５６万
人，实现了中等职业教育与普通高中教育招生规模
大体相当的规划目标；高等职业教育也从无到有，从
小到大，获得飞跃发展。目前，全国拥有独立设置的 高职高专院校ｌ１６８所，占普通高校数的６１％，在校生
占全日制普通高校本专科在校生的４７％，已经占据
中国高等教育的“半壁江山”。但从总体上讲，职业教
育发展水平还不高，发展不平衡、发展不全面的状态
尚未从根本上得到解决．职业教育的“魅力”尚未充
分显现。正如教育部部长周济所言：“目前职业教育
的吸引力还不强，社会上有些人不把职业教育当正
规教育，存在着鄙薄职业教育的观念，生产服务一线
劳动者和技能型人才的社会地位和收入还比较低。”
如何提升职业教育的吸引力，保持职业教育的可持
续发展，已成为当前最为紧迫的任务之一。在目前国
家正在研究制订的《国家中长期教育改革和发展规
划纲要》中，已经把如何增强职业教育的吸引力作为
一个突出的问题加以研究。
一、强化政府的引导和调控，大力发展职业教育 职业教育取得了突破性的进展．但其仍然面临
研究加强职业教育吸引力的策略方针
卧 垒垦 ！ ！ 垒 旦丝 研究加强职业教育吸引力的策略方针 ◎程倩影 （江苏省惠山职教中心校江苏无锡２１４１８１） 摘要：《关于增强职业教育吸引力的问题研究》课题是教育科学“十一五”规划教育部重点课题。职业教育是以就业为导向 的教育，虽然这些年，我国的职业教育已经有了很好的发展，但由于种种原因。目前，我国的职业教育发展已经遭遇了瓶颈， 主要表现是职业教育对家长和学生的吸引力比较低，职业院校招生困难。家长和学生关心的不是能不能实现就业，而是期 待实现高质量的就业。因此，本文分析了为何职业教育的吸引力不高，阐述了加强职业教育吸引力的策略方针，希望对实现 职业教育的大发展有所帮助。 关键词：职业教育；吸引力；策略方针；师资；校企合作 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—０９９２（２０１ ０１０７—０２４６—０ｌ 一、职业教育吸引力不高的原因分析 目前，已经出现了越来越多的学生和家长不愿意报考职业学校 的现象，说明．我国的职业教育质量不能满足学生和企业的需求，职 业教育成为了教育环节中最薄弱的一环。… （一）社会对职业教育的认可度相对较低 职业教育目前在社会上的认可度较低，职校的教师因职称评定 等原因造成了职校老师普遍对自身事业失去自豪感，成就感低，企业 不愿积极的参与职业教育，对职校学生的岗位工作不满意，一些地方 政府重普教轻职教，对职教办学不重视，，职业教育在出现了“叫好不 叫座”的现象。 ｆ二）家长和学生对职业教育的认识不全 目前。中职生的招生难度越来越大。大多数家长和学生都有这样 的认识：中职是考不上普通高中后的无奈选择。很多家长不愿意自己 的孩子进行职业教育。他们认为虽然孩子接受职业教育后拥有一技 之长，能找到一份稳定的工作．但多数成为企业的一线工人，但大多 数工作的工资福利低与机关、事业单位差距较大，工作条件相对恶 劣，社会地位不高。 同时，由于目前国家和社会对职业教育的重视，对职校教师的要 求也越来越高，往往职校教师～二年就要对技术和专业进行更新，付 出的精力较多，而学生们的底子相对比较差，对于职校教师来说，他 们相对所得的成绩就少，因此，所得到的社会认可度相对较差。【２１ 由于职业学校的设施配置跟不上．设备更新慢等现状，培养出来 的职校毕业生的专业技能差，不能符合企业的岗位要求，特别是技术 更新快的岗位。特别是中西部地区对职业教育重视不足。 二、加强职业教育吸引力的策略方针 当前，职业教育能否持续发展的关键问题就是如何加强职业吸 引力。【ｌｉＰ，有加强职业教育吸ｇ｝力，更好的与中国的经济建设进行结 合，为中国的经济发展和社会发展培养大批有能力有素质的专业人 才，职业教育才可能最终实现大的发展。 （一）建立“双师型“的职校教师队伍 培养大批量的“双师型“的教师已经成为职业教育中一个迫切紧 要的任务。目前，虽然职校中已经培养了一部分的“双师型”教师，但 这部分比例相对还很低，根本不能适应当前经济社会下职业教育的 需求。ｆ２］绝大部分的职业学校专科教师，仍然只限于对学生进行专业 理论知识的灌输而自身的专业水平不高、实践能力不强。而造成这个 现象的背后体现出了我国职业教育教师来源的通道相对较窄。原有 进入职业学校的教师大部分来源是师范学院（教育学院）的毕业生． 由于这些毕业生并没有进入到企业进行过工作，而直接直八职校任 职，故对企业的真实岗位情况和真实岗位人才需求等都不够了解。而 在企业方面，企业的优秀技师因为职校教师的待遇没有吸引力，根本 没有积极性进入职业学校参与职业教育。 “双师型”的教师队伍是实现职业教育的主体。因此，必须加大对 职业教育的投入，特别是教师质量这个基础能力建设，加大对“双师 型”教师的培养，实现“双师型”的职校教师队伍的建设。 ｆ二）注重对职校学生的综合能力培养 以就业为导向的职业教育促使大部分职业学校把职业技术能力 的培养作为教育工作的重点。社会分工越化，技术、工艺革新迅速，科 技含量日益提高，［３］是社会大发展的必然，是对社会化大生产的新的 要求。 因此。传统的职业教育已经不能适应社会大发展的趋势．必然要 求职业教育学生的文化、专业理论知识水平要不断的提高。因此，职 业教育中应该重视职校加强对学生进行职业道德、专业技能、综合素 质能力的培养。 （三】创新校企合作之路，提高职校与企业的凝聚力 校企合作，于学校是看中学生可以在企业内实现岗位的真实实 践资源；于企业是看中职校的人才资源。因此，校企合作，无庸置疑， 是实现职业教育中校企双方优势互补的重要途径。在企业实践中。学 生在真实企业工作环境下，在生产、服务岗位中操作，再加上教师和 企业技师的指导，不仅职业基础知识得到了感性的认识。综合职业技 能得到了训练。重要的是实现了学生的动手实践能力，实现了学校与 企业的零距离。 在市场经济浪潮下，企业需要的是创新型的人才，而校企合作无 疑是实现职校为企业培养适合经济发展的人才的一条重要途径。［３】 创新校职校实训教学和基地建设，是企业对职业教育的深度参与。是 校企合作的一条探索路径，是提高职校与企业的凝聚力的创新之举。 【２］由企业提供生产环境，委托职校对企业的一项生产进行生产组织 管理，安排教师带队管理，组织学生进行实践，学生可以在生产中接 触到多种工种，学会多种岗位技能的操作，最终实现了良性互动。通 过开展广泛多样的校企合作，实现企业和职校及学生的三赢，一方 面，企业实现了对人才的储备，成功解决了企业对校企合作参与性不 高的问题；二是职校教师的专业能力得到了提升；－是实现了提高学 生的职业技能和职业能力，在得到锻炼的同时．在企业岗位上表现优 秀、能力突出的学生还可以实现在企业充分就业。 因此．创新校企业合作之路，才能真正提高职校与企业的凝聚 力，转变职业教育的人才培养模式，最终实现传统职业教育向现代职 业教育的模式转变。 三、总结 综上所述，职业教育是培养的是实用型人才．在社会主义市场经 济体制下。要从发展的眼光出发，要建立一套完整的从专科、本科、硕 士生、博士生，乃至博士后的学历体系。加强职业教育的吸引力需要 全社会的共同努力，创造良好的职业教育氛围。最终实现传统和现代 结合，提高职业人才的质量，提高职业教育的就业率。 参考文献： ｆ１１吴长生；祁寿东；；盲人接受高等职业教育途径新探【Ａ］；盲人按 摩教育、医疗与研究——中国盲人按摩学会第三届第二次全国盲人 按摩学术会议论文汇编［Ｃ１；１９９９年 ｆ２１赵桂芳；张学英；任秀巧；；ＷＴＯ环境下我国的高等职业教育 ；全面建设小康社会与现代职业教育体系构建——中国职业技术 教育学会２００３年学术年会论文集［Ｃ１；２００３年 『３１安春梅；王绍军；李建林；；高等职业教育思想现代化初探［ｈｉ；高 教改革研究与实践（下册）——黑龙江省高等教育学会２００３年学术 年会论文集［Ｃ］；
探析增强职业教育吸引力的措施
麟塑姐．
探析增强职业教育吸引力的措施
÷朱琦
(江苏省南通中等专业学校，江苏南通226011)
岱裔要]本文分析了我国职业教育缺乏吸引力的原因，并针对这些因素，提出了要从社会层面、教育层面、职业教育层面这三个方面着’手，以增强职业教育吸引力，从而实现我国职业教育科学发展。。
我国的职业教育已经获得了跨越式的发展，然而，与国外一些先进国家相比，我国职业教育还存在诸多问题。因此，当前职业教育改革与发展的核心任务就是改善职业教育的发展环境，提高职!止教育质量，
从而有效增强职业教育吸引力。一、造成我国职业教育缺乏吸引力的原因㈠社会主导价值观与民众心理的负面影响
在当前，社会存在的一种主导价值观念认为：职业教育是为那些在学术教育中失败的人所准备的，职业教育在在地位七先天低于普通教育。而在社会价值实践中，职业教育无法同普通学术{女育等量齐观，普
通学术教育仍然处于显要的位置，尽管在法律上和—般理论观点中，都明确了“职业教育是国家教育事业的重要组成部分”，然而，在多数人眼中，甚至还包括部分教育决策者的潜意识中，相比普通教育职业教育
仍然是—种次等教育，其仅为普通教育的补充。㈡职业教育，服务功能和社会角色的弱化
职业教育的服务功能因其边缘性地位而而变得不明显，随之服务功能的弱化，又致使社会角色被弱化，从而就使得职业教育缺乏影响力和吸引力。造成职业{婧的服务功能的弱化的原因由很多，有其自身原
因，也有制度性的因素，其中由于近年来职业教育规模的扩张与其投^经费、基础建设能力不相符，最终就造成教育规模与教学质量的矛盾日渐突出，这是造成职业服务功能弱化的最主要的原因。加上在我国没有充分认识和严格执行从业准入制度，这就使得接受职业教育变成了一种似有似无的个人行为，这无形中就使得职业教育在整个就业框架中的地
位被大大降低，使得民众对职业a贸育的重视程度受到严重影响。㈤现有人才评价体系对职业院校学生生涯发展的限制
尽管技术型人才进入劳动力市场后就能顺利就业，但相比其他从业者其就业岗位的质量、薪酬水平、晋升的速度相差甚远。由于技术人才的成长周期较长，加上与技术水平等级相配套的薪酬制度也较为缺
变革职业学校考核方式 突显职业教育吸引力论文
变革职业学校考核方式 突显职业教育吸引力
【摘要】职业学校的教育是培养技能型人才，考核方式的选择是培养目标得以实现的根本途径。根据不同的课程特点采取灵活多样的考核方式，是职业学校发展的关键。只有变革职业学校的考核方式，才能突显职业教育的吸引力！
【关键词】职业教育；考核方式；现状；变革；探讨
当今社会，需要高层次的技术创新专家，更需要数量巨大的操作人员、工程技术人员！他们可以实现实验室技术成果进入工厂成为产品，进入市场成为商品；他们的职业技能和素养也将直接影响到产品的质量和企业的生产效率！更为重要的是，在生产制造、市场信息反馈等过程中，他们还能不断吸取到相关经验、先进技术和产品的人性化需求等信息，从而有效实现产品的多档次、多样化和个性化，有效增强产品和企业的竞争能力！
所有“职业人”都需要相关岗位的职业技能和职业素养，更需要与时俱进的可持续发展职业的能力。
所有这些，一方面突显了职业教育的大众性、可持续性和广阔前景；另一方面也说明，与普通教育和高等教育不同的是，职业教育更侧重于岗位技能的培养，使培养能够直接运用于生产领域的技能型人才。
一、职业教育考核方式的现状
考试，是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的一种严格的鉴定活动。有什么样的考核方
式，就将产生什么样的教学方式！
当前职业教育考核方式有着以下特点：
1.考核形式单一。不论是文化基础课，还是专业课，大多采取闭卷的笔试考试形式。这种单一的仅凭一张理论试卷的闭卷考核方式，不可取！一方面，这种考核方式侧重于考核学生对理论知识的掌握，忽视了对学生职业技能的考核。再说，学生的职业技能水平也很难通过一份试卷来进行正确评价。另一方面，这种考核方式对教师的教学方法和学生的学习方法产生很大的负面影响！教师对平时的教学过程、教学模式及其考核方式没有足够重视，没有充分考虑怎样实现课堂知识与岗位技能的衔接；大部分学生都通过考试前的临时抱佛脚，死记硬背来获得60分。所以，他们的潜意识也就变成：只要通过60分就万事ok了！这样培养出来的学生，虽说通过了考试，但是，实际动手能力很差，学习的能动性也很差，缺乏知识、技能的积累和可持续发展意识！更让一部分对理论学习没有兴趣而又有个性的学生对学习产生厌倦、让一部分对分数比较在意的学生感觉到心理上的不平衡！
职业教育的生命力与吸引力——谈教育发展中值得深入探讨的两个问题
晶蓬强名家视线 ｉ ＭＩＮＧＪＩＡＳＨｉＸ！￣＇；Ｎ 主持人：郭扬
职业教育的生命力与吸引力
谈教育发展中值得深入探讨的两个问题
曼 雪
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研究
制订工作中，邀请了不少专家学者和社会各界人士，共
同为教育改革与发展献计献策、谋划未来。我看了部分 专家提供的建议．其中有很
多精彩的论述。包括重视“教 育公平”、“个性发展”等问
题，这是明显的特点，但仍感
到有不足和未尽之处。我想 就以下两个值得深入探讨的
问题作一些补充思考。
一、关于“教育如何适应
社会经济发展需要”的问题
我国在２０世纪９０年代 曾经出现职业教育大滑坡． 技工学校大量停办。上海原有好几百所技工学校，几年
之后只剩十几所。到了本世纪，又因技术工人十分紧缺
而强调大力发展职业教育。先是职业教育“大量停办”， 接着又“大力发展”，从根本上
讲。就是人才培养规划不能适 应社会经济发展需要的严重后
果。给国家和学生个人都造成
很大损失。对国家来说，在学校 “大量停办”中，长期积累形成
的教育资源。就这样白白地浪
费了：而在“大力发展”中，又要
投入很多人力物力，损失很大。 如果再加上因人力资源不能适
应而影响社会经济的发展，损
江苏教育／１５ ２ｔ ｜ ： －、＿Ⅳ、 ４ 日，’
ｖ 失更大。对学生本人来说，辛辛苦苦学了好多年，结果找
不到工作；或者虽然可以就业，但却学非所用，浪费了多 年的学习时间。这个经验教训必须引起高度重视。要建
立与经济社会相适应的人才培养课程体系，这是我们整 个教育必须解决的大问题。
要解决这个问题，必须深人研究如何制定与社会经
济相适应的人才培养规划。首先是调查社会对人才的实 际需求，而这个需求是动态变化的。每个时期都在发展
变化，各个地区都有不同特点；然后根据社会经济实际 需要研究如何进行人才分类，再研究如何构建与人才分
类相对应的教育分类。发达国家和联合国教科文组织都
中国语境下的职业教育吸引力研究
ＺＨＩＪＩＡＯ ＬＵＮＹＵ职教论语
中国语境下的职业教育吸引力研究
口唐辉
摘 要：职业教育吸引力是一个具体的、历史的概念。中国语境下的职业教育吸引力是指在我国现阶 段．职业教育呈现出来的特色和价值对人们所产生的认同度和需求度。并在实践上自觉地进行选择和接受 的力量。主要体现在职业教育鲜明的办学特色、高质量的人才培养和服务经济社会发展的能力三个方面。 关键词：中国语境：职业教育：吸引力 作者简介：唐辉（１９７５一），男，四川安岳人，成都纺织高等专科学校讲师，硕士，研究方向为高等职业教 育、思想政治教育。 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—７５１８（２０１３）０７—００７５－０４
近年来。我国的职业教育得到极大的发展。但
是，人们对职业教育的认可度依然不高，对职业教
育吸引力的相关研究也成为社会各界特别是职教
界关注和讨论的热点问题 作为一个世界性的难
题．对于中国现阶段来说。职业教育吸引力不是抽
象的，而是一个具体的、历史的概念，对于不同院
校有着不同的内涵和表现形式
一、什么是职业教育吸引力
（一）职业教育吸引力概念界定的相关研究
对于职业教育吸引力的概念界定．目前学界
还存在着较多分歧。在众多的中国学者的研究成
果中．李名梁对职业教育吸引力的内涵进行了概
括，即价值说、特征说、系统说、组织制度说、资源
配置说［１］。如果说内涵是指事物概念的本质内容，
那么除价值说外．其他几类“说”都不属于严格意
义上的内涵。如特征说是指职业教育吸引力不足
的表征现象：而系统说、组织制度说、资源配置说
等则从不同的角度概括了影响职业教育吸引力的
具体因素
随着问题的凸显和研究的深入．学者们研究
的视域也在不断扩展．如杨红曼从社会心理学的
角度指出．职业教育吸引力就是指学习者个体通
过直接或间接接触职业教育．产生一定的兴趣和
关注，形成对职业教育的认可和良好评价，并对职
业教育进行选择闭；高磊、李名粱从管理学角度指
谈增强职业教育吸引力在于教学管理机制创新
口理论方舟口 谈增强职业教育吸引力 在于教学管理机制创新 【摘要】 培养创新型人才需要我们在教与 学的多个方面进行有意义的改革与尝 试。本文试图从教师管理机制与评价 体系、课堂教学质量评价体系、实践 教学管理与评价、学生评价体系等方 面分析出职业学校如何创新教学管理 机制。培养创新型人才。 【关键词】 职业教育教学管理机制创新 在建设创新型国家的进程中，教 育无疑承担着为建设创新型国家而奠 基的重大历史使命。努力培养创新型 高技能人才也成为目前职业教育的首 要任务。如何培养职教创新型人才， 也成为很多职教工作者研究和探讨的 课题。职业教育不同于基础教育和高 等教育，新工艺、新技术、新设备不 断更新，更需要创新型人才。培养职 教创新型人才首先要创新职业学校教 学管理机制，笔者认为应做好以下几 方面工作。 一、转变政府职能，营造宽松、 良好的投资办学环境 政府要实施对职业院校的宏观调 控，必须转变观念，重新界定管理角色， 应在加大对职业教育投入力度的同时， 对职业技术学校要“简政放权”，由 过去的直接管理变成间接的宏观调控， 由过去对职业学校的直接行政管理， 转变为运用立法、拨款、规划、政策 指导、信息服务和必要的行政手段， 对职业教育事业发展规划和发展规模、 经费筹措及统筹安排教学质量、各类 学校的设置标准和各类证书学位标准 进行宏观管理。 二、建立以市场为导向，产学研 结合的职业技术教育办学模式 职业技术学校的发展必须遵循社 会主义市场经济的客观规律，走以市 场为导向，产学研结合的职业技术教 育办学模式。以产学研为导向，加强 学校内部教学管理改革。建立适合新 型产学研模式的师资队伍，教师既需 要扎实的理论基础也必须具备实践能 力和科研能力，因此大力建设双师型 教师队伍成为学校管理的重要任务。 江苏省宿迁市泗阳中等专业学校石学斌 多引进聘用具有创新意识和创新 能力的企业能手、技师、行业专家。 同时，制定教师下企业锻炼制度，积 极创造条件鼓励教师下企业锻炼，提 高创新能力，组织教师参加相关培训， 学习新技术、新理念，学习创新型的 教育观。将教师科研、科学发明、成 果等纳入教师考评体系。只有教师具 有创新能力，才能培养出创新型人才。 三、重视实践教学，培育创新精 神，形成创新能力 实验、实习课及社会实践活动等 都是培养学生创新能力的良好场所。 实验课课前要求学生认真预习，明确 目的要求，实验中要引导学生规范操 作，细致观察、认真记录、周密思考， 根据原始记录写出实验报告。实习是 锻炼增强学生动手技能的重要环节。 专业课中的实习环节，更是要放手让 学生独立完成，能为日后进行创业实 践，成为真正的创新型人才奠定基础。 四、创新课堂教学质量评价指标。 台 １．要坚持以学为主的原则。学 生是学习和发展的主体，是学习的主 人；教师是学习活动的组织者和引导 者，师生之间是合作关系。教师在课 堂教学过程中要充分发挥学生的主动 性和创造性，把尽可能多的时间和空 间留给学生，让课堂真正成为学生主 动学习、自主探究、合作研讨的场所。 ２．要坚持面向全体的教学原则。 职业教育作为基础教育的一个特殊学 段，虽然有其自身的特点，但随着素 质教育的不断深入，它的公平性、公 正性越来越得到社会的关注。尊重学 生的个体差异，帮助他们选择适合自 己的学习方式，因材施教，使每一位 学生都能得到发展，已经成为每一位 教育工作者的共同目标。这一认识也 是构建和谐高效课堂的基础。 ３．要坚持主动发展的原则。素 质教育的“三要义”，即面向全体、 全面发展、主动发展。课堂教学过程中， 学生是“积极存在”还是“消极存在”， 是主动学习还是被动学习，是接受老 师还是抵触老师，将决定课堂教学的 成败。教师要努力探索、积极构建新 的课堂教学模式，在教学过程中激发 学生的学习兴趣，引发学生的求知欲， 不断满足学生的心理期待，让学生不 断产生跨越障碍的愉悦感，促使他们 积极学习，主动发展。 ４．要坚持“三维合一”的原则。 在坚持发扬传统优秀教育教学方法的 基础上，不断改进课堂教学，通盘考 虑“知识与能力”“过程与方法”“情 感态度价值观”三个维度的交融与综 合，既让学生“学会”，又让学生“会学”， 还要让学生“乐学”。正确处理基本 素养与创新精神、创新能力的关系， 重视情感、态度、价值观的正确导向， 努力体现学科教学的实践性和学科之 间的综合性，促进学生全面发展。 五、改革学生评价体系，培养学 生创新能力 １．在教学过程中要冷学生积极 的评价。教师在教学中要经常采用积 极的教学评价手段，使学生的主体意 识得到充分的开发和培养。教师在教 学中要善于发现学生的闪光点，及时 给予表扬和鼓励。 ２．弹性学分。学分制条件下采取 弹性的学制，允许学生自主选择学习 的内容、方式和学习的进度，提供各 种各样的学习计划。学制的弹性化为 学习的社会化、终身化提供了可能。 ３．发展的个性化。创新管理模式， 摆脱了以前模式的机械性，特别重视 学生的个性化发展。想学什么、怎样学， 都充分尊重学生的自主选择。充分满 足人才个性发展的需要。 ４．建设专业资源库，提供学生 创新性学习平台。专业资源库由论坛、 聊天室、ＱＱ群、ＢＢＳ系统组成。这 其中又包括课程介绍、教师介绍、教 学大纲、授课教案、作业习题、实习 指导、指定教材、参考文献目录、课 程考试考核方法、授课实况录像。 总之，职业教育的健康发展，相 比其他教育更具吸引力，关键在于学 校能否培养出更多“适销对路”的高 技能应用型人才，其中教学管理机制 的创新尤其重要，教学管理机制如何 创新将直接关系到职业教育能否培养 出合格人才。
我国职业教育缺乏吸引力的几个主要表现
３０ 宁波城市职业技术学院学报 ２０１０年第３期
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｃｒｉｓｉｓ ａｎｄ Ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＫＯＮＧ Ｘｉａｎｇ－—ｆｅｉ （Ｆｕｘｉｎｇ Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ Ａｐｐｌｉａｎｃｅｓ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｕｂｅｉ，Ｈｕａｎｇｚｈｏｕ４３８０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｍａｙ ｂｅ ａ ｔｅｒｒｉｆｉｃ ｉｎｆｅｒｅｎｃｅ ｔｈａｔ ｓｏｍｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｍａｙ ｆａｃｅ ｂａｎｋｒｕｐｔｃｙ ｉｎ ｆｉｖｅ
ｙｅａｒｓ ｔｉｍｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｔ ｍａｙ ｂｅ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ．Ｉｎ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ，ｔｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｙｅｔ ｓｅｖｅｒｅ ｃｒｉｓｉｓ ａｎｄ ｒｉｓｋｓ ｆａｃｅｄ ｂｙ Ｃｈｉｎａ Ｓ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ
ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ＵＳ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｃａｕｓｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｃｅｒｔａｉｎ ｒｉｓｋｓ ｆａｃｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｉｔ ｉｓ ｃｏｎｃｌｕｄｅｄ ｔｈａｔ ｉｎｓｉｓｔｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ａ
ｃｒｉｓｉｓ ａｎｄ ｒｉｓｋ ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｒｅ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｅｎｓｕｒｅ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ＇ｓ
ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ．ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｃｒｉｓｉｓ；ｒｉｓｋｓ；ｓｔｒａｔｅｇｙ