教育国际化和教育民族性问题
(第四章)比较教育学教育国际化与国际理解教育
教育国际化运动
教育国际化是近年来世界教育发展 变化的一个重要趋势，随着经济的全球化 发展，世界各界教育机构的频繁交流，教 育的国际化也在不断的深化。
一、教育国际化的内涵
1.教育国际化是一种特定的教育活动 2.教育国际化是一种特定的教育能力 3教育国际化是一种特定的文化过程 4.教育国际化是一种特定的教育发展过程
国际理解教育的发展历程
1.观念倡导阶段(20世纪40年代） 2.行动起步阶段（20世纪50年代） 3.困境与低落阶段（20世纪60年代） 4.转折阶段（20世纪70年代中期到80年代初期） 5.继续发展阶段（20世纪80年代至今）
国际理解教育的基本理念
1.国际理解教育强调真正的文化对话 2.国际理解教育强调基本价值观的自我建构 3.国际理解教育强调动态文化的理解 4.国际理解教育倡导复归生活教育 5.国际理解教育倡导可持续发展的教育理念
国际教育援助的特征
国家教育国际化与国际理解教育
国家教育国际化的发展动因 1.为民族国家的利益服 2.教育国际化是世界经济全球化的必然要求 3.文化多元发展的内在要求 4.信息技术是教育国际化的重要载体
国家教育国际化进程的矛盾
1.人员交流与人才流失的矛盾 2.教育的国际化与民族性矛盾 3.教育研究的国际化与本土性的矛盾
国际教育机构与教育国际化
一、国际教育组织的体系 二、国际教育组织的运行特点 1.时代性 2.互动性 3.整体性 4.合作性
联合国教科文组织的作用
1.联合国教科文组织始终以国际理解与和平，消除国家、民族和种族 间的队里、隔阂和冷漠，反对暴力和战争为基本价值取向
2.注重教育的全球价值取向 3.注重以人的发展和人类共同发展为中心的价值取向
全球化对教育的影响
全球化对教育的影响在当今世界，全球化已经成为一个不可逆转的趋势，它对各个领域都产生了深远的影响，教育也不例外。
全球化不仅改变了教育的方式和内容，也改变了教育的目标和理念。
全球化使得教育资源在全球范围内更加容易获取。
过去，优质的教育资源往往集中在少数发达国家和地区，而其他地区的人们很难接触到。
但随着互联网的普及和发展，在线教育平台如雨后春笋般涌现，人们可以通过网络轻松获取来自世界各地的优质课程、教材和教学资料。
无论是哈佛、牛津等世界名校的公开课，还是专业领域的前沿研究成果，都能够在网络上找到。
这使得教育不再受地域和时间的限制，为更多人提供了接受优质教育的机会。
同时，全球化促进了教育的国际交流与合作。
学生和教师可以通过交换项目、国际学术会议等方式，跨越国界进行学习和交流。
这种交流不仅有助于拓宽视野，还能够促进不同文化之间的理解和融合。
学生可以体验不同国家的教育体系和教学方法，从而丰富自己的学习经历。
教师则可以分享教学经验和研究成果，共同推动教育的发展。
例如，一些国际合作办学项目，让学生在本国就能接受国外的教育模式和课程体系，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才创造了条件。
全球化也对教育的内容产生了影响。
在全球化的背景下，培养具有全球意识和跨文化交流能力的人才成为教育的重要目标之一。
学校开始注重开设国际理解教育、多元文化教育等课程，让学生了解不同国家的文化、历史和社会制度，培养他们的全球视野和包容心态。
此外，随着全球经济的一体化，商务、金融、科技等领域的国际合作日益频繁，相关的专业知识和技能也成为教育的重要内容。
学校需要培养学生具备在国际环境中工作和竞争的能力，包括外语能力、跨文化沟通能力和国际商务知识等。
然而，全球化在给教育带来机遇的同时，也带来了一些挑战。
首先，教育资源的不均衡分配问题更加突出。
虽然互联网使得教育资源更加容易获取，但在一些贫困地区和发展中国家，由于基础设施落后、网络覆盖不足等原因，人们仍然难以享受到优质的教育资源。
爱国主义教育领域面临的新情况、新问题及对策建议
爱国主义教育领域面临的新情况、新问题及
对策建议
在当前社会背景下，爱国主义教育面临以下新情况和新问题：
1. 媒体多元化：随着新媒体的兴起，人们接触到的信息更加多元化和碎片化，国家主义情感可能受到冲击，爱国主义教育面临传播难题。
对策建议：多渠道传播国家理念，包括优化传统教育渠道、借助新媒体等多种方式，提高爱国主义教育的传播效果。
2. 国际化视野：随着全球化进程加速，人们的国际化视野不断扩展，爱国主义教育需要更加注重培养全球公民意识和参与国际事务的素质。
对策建议：通过多维度的教育内容，例如培养学生的国际合作意识、开展国际交流项目等方式，加强国际化视野的培养。
3. 民族认同多样性：多民族国家中，人们的民族认同具有多样性，爱国主义教育需要更加综合性、包容性。
对策建议：注重培养学生的民族认同感，但同时要强调包容不同民族的文化多样性，加强民族交流与融合的教育。
4. 高科技社会：科技的快速发展给现代社会带来了许多变化，爱国主义教育面临如何正确引导学生运用科技、创新产业，为国家进步做贡献的问题。
对策建议：加强科技教育，培养学生创新精神和科技素养，同时注重培养学生的社会责任感和为国家发展贡献力量的意识。
综上所述，面对新情况和新问题，爱国主义教育需要注重多渠道传播、国际化视野、多样性认同和科技教育等方面的建设。
只有通过全面考虑这些因素，才能有效提升爱国主义教育的实效性。
国际化到底是什么,国际化城市,国际化学校？
国际化到底是什么，国际化城市，国际化学校？陶化坤国际化最根本的还是文化，是如何建立一套新的适应本国的知识价值体系，这套体系可以让国人得以安身立命。
1．国际化成为举国上下努力追求的一个目标。
究竟什么叫国际化呢？国际化，是知识。
按照字义，就是使自己变得跟“国际”一样，可是，谁是“国际”呢？变得跟谁一样呢？先进国家的现代化是手段，保护传统是目的。
大资本、高科技、研究与发展，最终的目的不是飘向无限，而是回到根本——回到自己的语言、文化，自己的历史、信仰，自己的泥土。
越先进的国家，越有能力保护自己的传统；传统保护得越好，越有信心。
国际化是什么？国际化思维。
国际化是一种知己知彼。
知己，所以知道自己安身立命的价值。
知彼，所以有能力用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。
国际化是你懂得使用国际通用的语言、方法和技巧，来把自己民族最特别的东西推销出去，让外面的人看得懂，听得懂，认识你。
国际化对人的要求：一是要懂得世界。
懂得语言、文化差异、思维差异；二是能够让世界懂得你。
你知道自己是谁，从哪里来，能够说明自己和别人的不一样。
改变从思维方式开始。
法治国家之法治是有价值追求的，公平正义、自由民主、和谐秩序是一切权力行使所追求的目标。
在人民主权的观念下，超越政党利益的公平、正义、自由、民主、平等应该成为国家治理的基本理念，捍卫江山应该在追求自由、民主、人权、平等、富强、发展、和谐、爱国的价值基础上来实现。
国际化是一种手段，不是目的。
出国才更爱国，国际化就是本土化。
2．城市国际化不仅是一个结果，更是一个与国际城市逐步接轨的过程。
找到别人能理解的方式需要知识。
越是先进的国家，对于国际的知识就越多。
知识的掌握，几乎等于国力的展示，因为知识，往往也是权力。
知道越多，掌握越多。
提升城市功能品质，加快建设一批国际化学校、国际化医院、国际化社区，打造国际化商务载体、生活街区、邻里中心，全面营造市场化、法治化、国际化的营商环境，进一步提升社会公共服务领域的国际化水平，着力塑造城市国际化新形象，在多元文化的交流汇聚中不断创新城市治理新模式。
多元文化教育的本土化与国际化
多元文化教育的本土化与国际化多元文化教育在当前全球化背景下，逐渐成为教育界关注的焦点。
随着不同民族、文化和价值观的交融，如何在教育体系中有效实施多元文化教育，尤其是其本土化与国际化的发展，成为了一个重要的课题。
多元文化教育的本土化强调的是在特定文化背景下，对教育内容、方法及目标的本地适应。
这一过程涉及到对本土文化、传统及价值观的重视，使教育更加贴近学生的实际生活与社会环境。
通过本土化，多元文化教育不仅能够促进学生对自己文化的认同与理解，还能增强他们对异文化的接纳度。
在这一过程中，教育工作者需要深入了解当地的历史、文化和社会结构，以便于在课程设计和教学活动中融入相关元素。
例如，在语言教学中，可以结合当地的方言和文化习俗，通过生动的案例和具体的实践活动，帮助学生更好地掌握语言的使用场景与文化内涵。
与此同时，多元文化教育的国际化则强调在更加广泛的全球文化背景下培养学生对不同文化的理解与尊重。
在全球化的今天，各国之间的联系日益紧密，文化的交融与碰撞成为常态。
在这样的背景下，教育体系需要引导学生认识和接受多元文化，提高他们的跨文化交际能力与全球视野。
国际化的多元文化教育可以通过引入国际优秀教育资源、开展跨国交流合作项目等方式来实现。
比如，学校可以与国际学校展开合作，组织学生参与交流活动，通过互动体验让学生感受不同国家的文化与教育模式，激发他们的学习兴趣和探索精神。
在实际操作中，本土化与国际化的多元文化教育并不是对立的，而是可以相辅相成，彼此促进。
在本土化的过程中，教育者应当保持开放的态度，努力吸收国际化的先进理念和方法，使本土文化的教育更具前瞻性和包容性。
反之，通过本土的文化自信和丰富的文化底蕴，国际化的教育能够让学生在全球视野中找到文化认同感与归属感。
在多元文化教育的本土化中，可以采取以下几种策略来深化学生对本土文化的理解。
一方面，课程设置可以融入地方传统工艺、民俗文化、地理环境等内容，组织学生进行项目制学习，让他们在实际操作中体验和领悟本土文化的精髓。
和而不同：面对高等教育国际化的立场
取 世 界 上 的 一 切优 秀 文 明 成 果 ， 建 独 具 民族 特 色而 又 有 时 代 精 神 的 高 等教 育 。 构
关键 词 ： 而不 同 ； 和 高等 教 育 国 际化 ； 民族 化 中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ９ ２ 文献 标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ４ （ ０ ８ ０ — ０ ７ ０ １ ７—７ ２ ２ ０ ）４０ ０ —７
会 和学生联 合会都 是 国际性组 织 ， 它们 有共 同 的语 言—— 拉 丁语 ， 同 的宗 教—— 基 共 督教 ， 教师来 自不 同 的国度 ， 学生 可 以 自由地 流动迁 徙 。所 以 ， 有 高等教 育开始 ， 从 国 际性就 是其精 神之 一 ， 是它 本质 的一部 分 。 “ 高等教 育产生 和发展 的基本 动力是 满足探 索真 理 和发 展知识 的需 要 ， 而探 索真 理 和发 展 知识 本 身 ， 是 一 项 没有 国界 的事 业 ， 而 ， 等教 育 是 一 项 国 际性 的事 就 因 高 业 。［古 代 的高等教 育 自萌芽 时起就 具有 国际性 的精 神 。古代学 者公 认知 识具 有世 ”１ 界 普遍性 。那 时的学生 及教师 不受地 域 的限制 ， 国“ 跨 游学 ” 游教 ” “ 之风 盛行 ， 且 以 并 拉 丁语 、 希腊 语为 共 同的教学语 言 ， 七艺 ” 以“ 即语 法 、 辑 、 辞 、 术 、 逻 修 算 几何 、 文 、 天 音
第 ２ ４卷 第 ４期
和而不 同 ： 面对 高 等 教 育 国际化 的立 场
金 璐
（ 京师范大学 教育科学学院 ， 苏 南京 ２０９） 南 江 １０ ７
摘 要 ： 等 教 育 国 际化 是 当代 高 等教 育 发展 的 国际 性 趋 势 ， 高 等 教 育 天 然 具 有 的精 高 是
高等教育国际化的相关探讨
１ ． 教 育 国际化定 位不 清导致 的模板 效应 面对 来 势 凶猛 的国 际化 潮流 ，置 身于 民族 国家 中的 高等教 育 是否 应 舍弃 自身 的特 色 ，主动 迎合 国际通 行 的标准 呢 ？ 国际 化是 “ 将国际、 跨 文 化 、全 球 的 维 度 融人 高等 院 校 的 教 学 、科 研 和 服 务 职能 中的 过 程” 。我 们在对 大学理 念 的 “ 移花 接木 ”的过 程 中 ，普遍存 在 “ 双重缺 失” 。一方 面 中国传统 的 “ 经世致 用”思 想使得 中 国学子不 太重 视知 识 本 身的 价值 ，而 违背 了 大学 精 神 ；另 一方 面 ，我 们在 引进 的过 程 中 ， 罔顾 我 国 的教 育实 际 ，僵 化 地套 用 别 国 的教 育模 板 ，教 育效 果 堪 忧 。 新 中国成 立后 ，在轰 轰 烈 烈的 “ 院 系调 整 ” 中 ，我 国很 多大 学 专业 的
上而 下的 ，还有 学校 自身的政策 导 向。 ”对 于我国而 言 ，教 育 国际化 的 培 养 目标 就是努 力培 养 适应 经济 全球 化 、信息 全球 化 、有 国际观 念 和 意 识 、理解 各 国文 化 传统 、通 晓 国际 贸易 、适 应 国 内外 工作 和 环 境 、
、
中国高等教 育 国际化存在 的 问题
促进 整个人 类和平 与健康发 展 的 “ 国际人 ” 。 ２ ． 建构有 本土特 色的 高等教育 国际化 文 化与 传统 的差 别可 以成 为争 论 与冲突 的来 源 ，但 它们也 促进 我 们共 同学习和发 现 。 ” 中国高等教 育的 出路 应该是 在深入 推动 国际化 的 过程 中 ，吸 收世 界教 育 的先 进理 念 和方 法 ，使 它 们与 中 国教 育 的优 秀 传 统相 结合 ，形成 具有 本 土特色 的 高等教 育 理念 和模式 。高等 教育 具 有 “ 准 公共产 品 ”的属 性 ，不能 完全 依 据市场 法 则运作 。即使 在经 济 全 球化 时代 ，高等 教育 的 国际化 都必 须考 虑 民族利 益 ，并 以不 同的 方 式实 施 国家管 制 ，这是 由高 等教 育 的本 性决 定 的 。高等 教育 作 为一种 跨文 化 的教 育实 践 活动 ，应该 是 以特定 的 民族 文 化 为依 托 ，借鉴 外界 优秀 的教育理 论与 实践 ，综 合培养 “ 国际人 ” 。一 味 的驱 同与接轨不 可 能在 国 际竞 争 中取胜 ，我们在 鼓励 外语 学 习的 同时 ，也要 注 意 弘扬 本 国的语 言 与文化 。例如 法 国在 ２ ０ 世纪 ９ ０年 代积极 参与 与推进 欧 盟林 瓜项 目时 ，除了要 求 学生 掌握 一 门通用 的外 语 ，开展 外语 授课 、外 语 实习和 语言培 训 等活 动外 ，同时也 不放 松对 法 国文 化 和法 国语 言 的宣 传 和推 广。 ３ ． 促 进双 向交流机制 的形成 ，弘扬 我国 的语言 与文 化 我 国高等 教育 国 际化过 程可 以视 为 高等教 育理 念和 实 践的输 出 融 合 与输入 融合 的有 机结 合 。一方 面 ，我 国的高 等教 育不 应 排斥 引进 西 方 先进优 秀 的高等 教育 理念和 实 践 ，在深 度 国际合 作 的过程 中 ，不断 介 入和 融合 ；另一 方 面 ，在教 育 的 国际 交流 和合 作 日益 增 强 的今 日， 我 们同样要 积极 主 动地输 出 我国 的优势 高 等教 育理 念与 资源 弘扬 中 华 民族 的优 秀文 化 ，扩大 国 际影 响力 ，积极 参 与到教 育 国 际化 的 潮流 中去。而对 师 资、教 材 、教学 方法 、评 价体 系 等的 引进 ，一定 不能 盲 目照搬 ，必须 结合 国情 、教学 现状 、学生特 点等实 际情况 ，有 针对性 、 目的性地 加 以调整和 改造 。另 一方面 ，我们 也要到 国外去办 学 。 总之 ，高等教 育过 程很 复 杂 ，只有善 于将 借 鉴与 刨新 相结 合 ，既 具 有 国际视野 又坚 持 自己特 色 的大 学才 可能开 枝散 叶 ，屹 立于 世界 强 校 之林 ，也 只有建 设有 中国特 色的 、符合 中国 国情 的大学 体系 才能 使 中国的高 等教育在 可持续 道路 上越走越 远 。
教育国际化的思考
关于教育国际化的思考肖辉20世纪以来，世界经济全球化的形成。
经济全球化需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。
人才从何而来？除了通过实际工作训练之外，主要通过学校的培养。
而要培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，学校教育就必须适应“全球化〞和“国际化〞的趋势。
现从我校实际出发，就如何加快教育国际化的进程进展一些思考和探索。
一、经济全球化的时代趋势经济全球化是一个渐进的过程。
从１6世纪地理大发现，引发欧洲商业革命，奏响了经济全球化的序曲，到１９世纪的工业革命,逐渐将世界各国经济连成一体，展现出经济全球化的雏形；到２０世纪跨国公司的蓬勃开展，网络经济的推波助澜，全球化已成为世界经济开展不可逆转的时代趋势。
经济全球化给世界经济带来繁荣和开展机遇。
表现在推动世界经济出现持续多年比拟稳定的增长；贸易关税和非关税壁垒的减少使世界贸易额多年来以较大幅度持续上升；国际资本流动、科技转移、人才流通对各国特别是对展中国家经济起到了积极地推动作用。
经济全球化使第三世界国家参与跨国公司经营，可直接借鉴先进国家的管理经历，少走冤枉路，有了赶超兴旺国家的机遇。
兴旺国家因经济构造调整将一些产业转移到开展中国家，推动了经济开展；经济全球化，加快了各国之间的交流、留学生相互培养，每三世界国家的学生可以到兴旺国家留学等；这些都是经济全球化带来的好处。
另一方面，经济全球化也给各国带来了风险和严峻挑战。
由于各国经济本互依赖加深，各国市场开放，很可能导致一些国家，尤其是第三世界国家的主要经济领域，如金融、保险、证券等，受到外国跨国大财团的操纵，政府经济宏观调控能力减弱，会丧失局部经济主权。
如1９９７年东南亚发生的金融危机，这样的经济危机的传染性会空前增强。
兴旺国家控制着包括世贸组织在内的国际机构，成为经济全球化游戏规那么的主要制定者，使第三世界国家在国际竞争中处于不利地位，穷富国不平等加深，导致全球X围内的贫富差距扩大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 1 页 共 7 页
教育国际化和教育民族性问题
摘 要：教育国际化已成为当今国际教育的共同发展趋势。然
而在教育国际化的进程中教育国际化如何定位以及如何处理好与
教育民族传统的关系即在教育国际化中如何体现教育的民族性如
何在教育中贯穿民族精神是把握深化教育改革方向的关键。教育
国际化与教育民族性要以符合时代要求的教育民族文化为结合点
并作为教育国际化的历史基点和动力源泉教育国际化也为教育民
族性注入了新的活力和内容。 关键词：教育国际化；教育民族
性；教育西化 我国加入WTO以后教育的国际性色彩更加明显教育
的国际化已经是一个客观事实。这不仅是“地球村”内市场、信
息、时空的沟通与融合更多的可能是文化、理念、思想、行为的
沟通与融合。如何处理教育国际化与教育民族性之间的关系一直
是教育界最为关注的问题。 一、教育国际化 1.教育国际化内涵
的界定 教育国际化作为21世纪的教育理念有如下五个要素：一
是教育观念的国际化旨在培养面向世界的具有国际意识的开放型
人才；二是教育内容的国际化主要是增设有关国际教育的专业或
课程以及在已有课程中增设国际性内容；三是师生互换、学者互
访等国际交流；四是国际学术交流与合作研究；五是教育技术、
设施等资源的国际共享。教育国际化的最终目的有二：其一就是
使本民族的文化从弱势变为强势从落后走向先进从强势走向更强
并尽可能地使民族文化走向世界让世界人民理解与认同确保中国
第 2 页 共 7 页
的统一与安全。其二就是教育国际化所培养的国际性、开放型人
才不仅是全球问题的解决者也是本国发展的栋梁。教育国际化内
涵的表述都要围绕着这个目的而不能偏离。因此综上所述教育国
际化是指：第一教育必须帮助学生了解外界使他们能够掌握世界
的先进文化体系为他们作未来世界公民做好准备同时也要为他们
参与世界竞争、学会交流与合作打好基础。第二教育必须使本民
族文化主动辐射出去让更多的人领略到中国文化的独特经验加强
与国际教育界的交流与合作为本国在国际事务中有更大的发言权
打下基础。第三教育国际化必须走引进与输出相结合的道路即外
国文化的本土化与本土文化的国际化相结合。 2.教育国际化的合
理性理解 (1)培养人才的合理性理解。笔者认为教育国际化培养
人才的理解应从两方面来看：其一经济全球化的日益加剧以及信
息技术的飞速发展使教育越来越显示出国际化的趋势。教育国际
化要求我们培养出来的人才应有国际化、开放式的意识和胸怀应
掌握国际一流的先进知识结构在视野和能力等方面具备国际化水
准。只有这样的人才才能够在将来全球国际化竞争中立于不败之
地才能在职业生涯中不断走向辉煌。其二全球经济的发展需要大
量的高科技国际型人才然而我国目前的产业结构仍是以传统经济
为主因此必须把新经济融入到传统经济之中来推动传统经济的改
造。目前我国最需要的人才是中层及中下层的人才而高科技的国
际型人才需要量并不大因此在教育国际化进程中两种人才的比例
要与实际相适应。 (2)内容的合理性。教育内容的国际化主要是
第 3 页 共 7 页
指增设有关国际教育的专业或课程的国际性内容以及对外国教育
理论的合理性选择。在对国外理论的选择上江苏省教科所马维娜
有独到的见解她认为：“教育国际化的合理性依据在于它是基于
全球化客观事实和客观趋势的主观能动的价值选择。是对既有中
国教育包括教育理论与教育实践中非合理性的扬弃对新的更大的
教育合理性的追求。或者说教育国际化就在于必然的事实判断和
应然的价值选择的辩证互动之中。”任何理论都不可能完全国际
化理论是文化和社会共同作用的产物国外理论的移植有一个异地
生长、不断磨合的过程并非可以直接借鉴。既然完全的教育国际
化并不存在教育国际化就不能不表现为在顺应客观趋势基础上的
能动选择。另外任何国外教育理论的准确、完全地移植也是不可
能的。每一民族教育都具有自己的特殊性不应该也没有必要去穷
尽所有的外国教育理论。因此顺应教育国际化的客观事实并不表
明就是完全国际化更不是合理的国际化。在事实与价值之间教育
国际化的合理性建构的关键和难题不是顺应潮流而是在国际化大
潮面前做出合理的价值选择。综上所述中国教育在国际化大潮中
把握住教育国际化的度是非常重要的。中国教育只有牢牢抓住这
个千载难逢的机遇广泛吸收世界各国教育发展的成功经验把世界
优秀文明成果和当代科学技术与先进文化的最新成果融进我国教
育之中同时又要勇敢地将本国优秀文化主动辐射出去取得世界人
民的认可。只有这样中国教育才能在当今大市场、大背景、大创
新的年代满怀信心地走向世界。 3.教育国际化的定位问题 对我
第 4 页 共 7 页
国而言教育国际化还存在一个定位问题。当我们在考察我国教育
的国际化时其主要着眼点是教育的同时性特征即我国当代现存的
教育状况及与其他国家的关系。这种横向思考并不逻辑地自然包
括我国教育的继时性特点即我国优秀的民族传统教育的积淀与发
展尤其是在现代化过程中我国教育蕴涵的宝贵经验。因此在为我
国的教育国际化定位时我们必须立足于我国传统教育的继承、弘
扬与现代化在借鉴、吸收外国先进的教育、科学和文化的同时把
我国民族传统教育中的优秀因素也推向国际化的潮流中使之成为
教育国际化的有机组成部分。我们所希望和要求的教育国际化是
在中国传统教育现代化的基础上取得世界教育的认同而不是教育
的西化、欧化与美国化。 4.教育西化的本质 随着中国加入WTO,
教育国际化的要求愈发强烈而教育西化的倾向也再次泛起。如何
认识教育西化的本质是教育界共同关注的问题。教育西化在相当
程度上意味着“美国化”。美国教育提倡国际化目的是通过教育
进行文化意识的渗透是一种“扩张性”举动隐含着很强的政治目
的。我们要用敏锐的目光来判断对西方的先进文化进行合理地选
择。不要为了顺应世界潮流而抛弃自己的本民族文化迷失自己。
要牢牢记住中国教育走进世界的目的是让全世界的人民来认识中
国文化是让中国民族文化更加蓬勃发展。如果完全国际化即“西
化”那教育国际化也就违背了中国教育开放的初衷。有的学者认
为过分强调教育国际化其实质就是把教育重新引向“西方化”。
香港著名的幼儿教育专家陈淑安说过：“作为炎黄子孙不骄傲自
第 5 页 共 7 页
己是中国人却要把孩子国际化变成国际人这是没有国家和民族观
念的并且是没有根的将愚昧国人的‘国际化’和‘国际人’的观
念硬塞入我们幼儿小脑袋里是极其危险的。”陈淑安教育专家并
不是反对中国教育“国际化”他只是针对目前“完全教育国际
化”倾向而论的。他旨在提醒国人在这一问题上要慎重千万不要
丢掉中国的传统民族文化即中国教育的民族性不可弃。 5.相应措
施 首先面对上述一系列问题教育应重新设置教育改革规划树立新
的教育目标宣传新的教育理念。特别是在课程改革上应开设跨学
科的综合性课程培养宽口径、厚基础的复合型人才这是我们的当
务之急。国际化教育要求我们注意各个学科领域之间的联系和一
致性避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限从而防止各
个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程出现。
目前我国一些高校正抓紧教育体制的改革。例如电子科技大学对
现有专业实施了审视、反思与重建正在进行构建相互交叉渗透的
课程积极推进边缘学科加强国际间的教学与科研合作。 其次教育
国际化将促使中国学校面向世界重视借鉴、学习别国之长把本国
教育融入到国际教育中这样会使得我国教育所培养的人才更具有
世界知识和世界眼光使得教育更适应当前的经济、科学技术的全
球化发展的需要。同时加强和扩大人才交流、学术科研交流与合
作是教育国际化的一条重要途径其目的是为了使学生有能力、有
效率地适应和参与迅速变化的国内、国际环境；是为了促进教育
的自我提高、自我完善增强国际竞争能力；是为了提高学校的学
第 6 页 共 7 页
术水平推动教学研究拓宽师生视野避免知识老化和知识结构的不
合理化。因此各个学校应在不同程度上以不同的方式广开渠道与
外国大学或教育机构建立联系寻求合作项目加大与国外大学人才
相互交流的数量。在这个过程中国外更多先进的课程、教材、新
技术可以通过合作途径被引进国内。为了培养学生丰富的人性使
他们能依据社会的关系来定位自己的知识和人生学校应该与优秀
企业进行跨地区、跨国界的交流与合作让学校与社会广泛接触把
学校的最新科研成果提供给社会使学生所学知识的成果为社会所
共享。 再次教育国际化所培养的人才规格比例要与实际相适应也
就是说教育首先要面向本国实际。如加大中级职业技术教育的发
展规模提高职业技术教育的质量以及扩展多种人才规格的种类等
这是解决人才培养与实际不相适应的有效措施。 二、教育的民族
性问题 教育民族性是指在制定教育方针政策、发展规划以及课程
内容的安排等一系列教育活动中要始终体现国家民族传统、渗透
民族精神的一种特性。教育的民族性强调世界各国教育的发展符
合民族文化的个性特色它是民族传统与民族精神在教育上的反
映。民族传统积淀中的落后、保守、愚昧的因素则要通过教育的
过滤而抛弃。各民族都有自己的优秀传统特色各民族之间的相互
学习、取长补短是丰富教育民族性的必要条件。江泽民同志指
出：“任何一个民族都有自己的传统。我们中华民族所以能在世
界屹立五千年就是因为我们有着优秀的民族传统和民族精神。”
第 7 页 共 7 页
优秀博大的民族精神是中华民族生命机体中不可分割的重要组成
部分。