《古代汉语专题》考核说明1
中央广播电视大学
开放教育课程考核说明
课程名称： 古代汉语专题
专业名称： 中 文 本 科
启用时间： 2 0 1 1 年春
主持教师： 吴 鸿 清
编写日期： 2010年11月8日
中央广播电视大学考试管理部门
2
古代汉语专题《基础汉字学教程》考核说明
（2010年11月18日修订稿）
一、有关说明
1. 考核对象
广播电视大学开放教育本科中文专业学生。
2. 启用时间
从2011年春季开始使用。
3. 考核目标
通过考核了解学生对《基础汉字学教程》了解与掌握程度和分析汉字问题的能力，考核要求分为重点掌握、掌握、了解、应用四个层次。“重点掌握”的层次要求学生熟悉《基础汉字学教程》中讲授的所有基础知识所属的章节；“掌握”的层次要求学生能够回答《基础汉字学教程》中所讲授知识的基本观点；“了解”的层次要求学生能够回答《基础汉字学教程》中所讲授知识的概况；“应用”的层次要求学生能够运用《基础汉字学教程》相关的知识分析、解释汉字形音义的问题。
4. 考核依据
本课程考核说明是依据中央广播电视大学的文字教材《基础汉字学教程》（连登岗撰写，中央广播电视大学出版社出版）制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
5. 考核方式及计分方法
本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%，终结性考试占综合成绩的70%，形成性考核和终结性考试成绩均须达到60分及以上（及格），方可获得本课程相应学分。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
1. 考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标。与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。
2.考核手段
形成性考核采用纸质形成性考核册。
3.考核形式 3 形成性考核由计分作业构成。
4. 形成性考核各形式所占比重及计分方法
形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按照百分制计分。形考任务共4次。
5.考核要求
形成性考核任务与要求
序 次 章 节 形 式 布置时间 提交时间 权重
1 绪论、第一章 纸质作业 第3周 第10周末 25％
2 第二章、三章 纸质作业 第6周 第12周末 25％
3 第四、五章 纸质作业 第9周 第15周末 25％
4 第六、七章 纸质作业 第12周 第17周末 25％
（二）终结性考试
1. 考试目的
终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。
2. 命题原则
第一，本课程的考试命题严格控制在教学大纲规定的教学内容和教学要求的范围之内。
第二，考试命题覆盖本课程教材的1--7章，既全面，又突出重点。
第三，每份试卷所考的内容，覆盖本课程教材所学内容的80% 以上的章节。
第四，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占40%，较难占30%。
3. 考试手段
终结性考试采用纸质考试。
4.考试方式
终结性考试采用开卷方式。
5. 考试时限
终结性考试时间长度是90分钟。
6. 特殊说明
终结性考试允许携带教材和工具书等资料。
三、终结性考试试题类型及规范解答举例
试题题型包括填空题、简答题、分析、解释题。以下各小题是示例性的，因此小题总分与该大题的分数不合。
一．填空（每空1分，回答不完整的不给分，共10分）： 4 1.汉字学萌芽于 ，创立于 。
2.“小学”本来是对从事初级教育的学校的称呼，因为文字是小学所学的主要内容，所以汉代用“小学”这一名称指称 。
二．简要回答下列问题（每题5分，共20分）：
1、谁创造了“部首”，“部首”的含义、“部首”的作用是什么，对后世有什么影响？
2.假借的原则是什么？为什么今文字中假借字所占的比例很小？
三．分析下列汉字的构造类型（分析到小类，每字1分，共10分）：
朱，睡，睹
四．第四大题有三种题型，每卷选择一种。
a.利用反切写出字的汉语拼音（每字1分，共10分）
芳非反 虚应反
b.写出下列黑体字的读音（每字1分，共10分）：
阿房宫，天姥山，
c.说明下列句中黑体字的句中义和今义（每字2分，说明句中义1分，今义1分。共10分）：
1、知伯怒，投之以机。（《左传·襄公十年》）
2、我独怕兮其未兆。（《老子道经河上公章句·异俗》）
五．解释句中黑体字的字义，并说明句中用的是本义、引申义还是假借义（每字2分。解释句中义1分，说明用的是本义、引申义还是假借义1分。共10分）：
1、彼候人兮，何戈與祋。（《诗·曹风·候人》）
2、、爱而不见，搔首踟蹰。《诗经·静女》
六．按照要求说明句中的古今字、通假字、异体字、繁简字（40分）：
（一）写出下列句中古字，并说明增加或改变了什么构字部件构成今字？（每字2分。写出古字1分，具体说明1分，共10分）
1.爰始爰谋，爰契我龟。（《诗·大雅·绵》）
2.咸，亨利贞，取女，吉。（《周易·咸》）
（二）、说明句中通假字的本义和所通之字的意义：（每字2分。说明本义1分，说明所通之字的意义1分。共10分）
１．寡助之至，亲戚畔之。（《孟子·公孙丑》）
2. 邹忌脩八尺有余。（《战国策·齐策一》）
（三）找出句中的异体字并与规范字一并说明造字结构特点：（找出异体字1分，说明造字结构特点1分，共10分）
1. 之子于归，远送于野。（《诗·邶风·燕燕》）
2.都广之国，番禺之埜。（梁江淹《空青赋》） 5 3.浓朱衍丹唇，黄吻澜漫赤。（左思《娇女诗》）
4.脣如激丹，齿如齐贝。（《庄子·盗跖》）
（四）写出句中黑体字对应的繁体字（每字1分，共10分）：
1.钟鼓喤喤，磬筦将将。（《诗·周颂·执竞》）
2.破積聚於腑脏，退二豎於膏肓。（葛洪《抱朴子·至理》）
3淳熙八年，火星犯南斗，公以历占之。（叶适《徐德操墓志铭》）
4.既张我弓，既挟我矢。发彼小豝，殪此大兕。（《诗·小雅·吉日》）
《古代汉语专题〈基础汉字学教程〉》期末考试评分标准
一．每空1分，回答不完整的不给分，共10分。
1.先秦；东汉。
2.文字学。
二．每题5分，共20分。
1、谁创造了“部首”，“部首”的含义、“部首”的作用是什么，对后世有什么影响？
部首是许慎创造的。《说文解字》按照具有相同偏旁的原则对所收字进行了归类，把具有相同偏旁的字归为一类，这样的类，许慎叫它作“部”，每部字取它们所共有的偏旁作为该部字的部目，同时又是该部字的首字，故名之曰部首。许慎用汉字部首系统建立了整个汉字形意系统，解释部首之间、部首与汉字之间、各个汉字之间的系统关系，为人们学习研究汉字构筑了一种优秀的范式。《说文解字》用部首编排单字的方法为辞书编纂创造了一种优秀的编排体例，一直沿用至今。
2.假借的原则是什么？为什么今文字中假借字所占的比例很小？
假借的原则是借字和被借字的读音相同或相近。虽然借用同音字来表达词语的意义很方便，但因为它无法区别同音词，如果毫无节制地大量使用，势必削弱文字的功能，因此在汉字体系中，假借字所占的比例很小。
三．每字1分，共10分。
朱，指事字。
睡，会意字。
睹，形声字。
四a.利用反切写出字的汉语拼音。每字1分，共5分。
fēi xīng
四b.每字1分，共5分。
阿ē，姥mǔ，夏jiǎ
四c. 每字2分，说明句中义1分，今义1分。共10分。
1、句中：一种矮桌子的名称。现代表示机械、机会。
2、句中：恬静；淡泊。现代指害怕。
五．每字2分。解释句中义1分，说明用的是本义、引申义还是假借义1分。共10分。 6 1、担；本义。
2、通“薆”；隐蔽；假借义。
六．说明句中的古今字、通假字、异体字、繁简字（40分）
（一）每字2分。写出古字1分，具体说明1分，共10分。
1. 契；在古字的形体上加意符“钅”写作“锲”。
2. 取；在古字的形体上加意符“女”写作 “娶”。
（二）每字2分。说明本义1分，说明所通之字的意义1分。共10分。
１．畔；本义田界；背叛。
2.脩；本义干肉。通假义“高”。
（三）找出异体字1分，说明造字结构特点1分，共10分。
1..野、2.埜。
“野”、“埜”造字结构不同。“野”是形声字，“埜”是会意字。
3.唇、4.脣。
“唇”和“脣”都是形声字，声符相同，但意符不同，唇从口，脣从肉。
（四）每字1分，共10分。
1.鐘。2.鍾。3..曆。4.發。
四、 课程考核的相关内容
终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解、应用四个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占50%，掌握的内容约占10%，了解的内容约占10%，应用的内容占30%。
古代汉语专题〈基础汉字学教程〉》考核知识点
《基础汉字学教程》各章节的内容都在考核范围之内，基础知识类的题目，不会超出教材的范围；应用类的题目，比如解释古今字、通假字等，也可能出自教材之外，教材之外题目所占分数不会超过总分数的40%。教材之外的题目主要从电大《古代汉语》教材中选，因此，在学习本课程时，要与分析《古代汉语》教材中出现过的汉字问题结合起来。
以下考核知识点前面的标志说明：★为重点掌握的内容，☆为一般掌握的内容，△为了解的内容，▲为应用的内容。
绪论
第一节 汉字学的创立与发展
★0.1.1为什么说汉字学萌芽于先秦，主要依据是什么？
★0.1.2为什么说汉字学创立于东汉，标志是什么？
★0.1.3许慎是怎样界定“文”、“字”、“书”的含义的？
★0.1.4谁创造了“部首”，“部首”的含义、作用是什么，对后世有什么影响？
郭锡良《古代汉语》复习题库及答案【期末考试必备】
郭锡良《古代汉语》复习题库及答案【期末考试必备】
《古代汉语》
复习题库及答案
说明：
我们采用的是郭锡良等先生主编的《古代汉语》教材，共六个单元。每单元的内容由文选、常识和常用词三部分组成。文选是古代汉语实际的文言材料；教材常识部分介绍的内容和理论都是从文言文具体语言材料中归纳而出，同时又在文言材料中获得印证的；常用词，一般是文言材料中出现频率较高，而它们的意义和用法又与现代汉语有所不同易于造成混淆的。
试题按单元编写。试题适应对象：(1)基础知识和基本技能，具有普遍适应性；(2)适应高等院校汉语言文学专业本科生考研备考和教师进修之用。
题型有单项选择题、多项选择题、释词题、简答题、名词术语解释题、默写题、标点翻译题、填空题等。每种题型各具特点，所涉及的考核点的范围以及所检验的能力层次也有所不同。一般来说，识记型和理解型的考核多见于选择题、释词题、默写题、名词术语解释题和填空题，而对古代汉语知识能力的综合检验则往往集中地体现在古文标点翻译题之中。简答题考核的灵活性更大，除了可以考核理解和应用型的内容以外，还可以检验学生分析和解释文言材料中所见语言现象的能力。
华中师范大学文学院古代汉语教研室
2008年秋季
第一单元
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内）
1、汉字起源有种种传说，不属于起源传说的是（ ）
A八卦说 B结绳说 C仓颉造字说 D图画说
2、《周易·系辞》和《说文解字》认为“八卦”为（ ）所作
A神农氏 B伏牺氏 C仓颉 D郑樵
郭锡良《古代汉语》复习题库及答案【期末考试必备】
3、按照传统的“六书”体例，“益”字应属（ ）
A象形 B指事 C会意 D形声
4、按照传统的“六书”体例，“亦”字应属（ ）
A象形 B指事 C会意 D形声
《古代汉语》（郭锡良版）
《古代汉语》（郭锡良版） 第一讲 绪论
本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内
容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学
习。
参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》 一、 什么是古代汉语 （一） 汉语发展的分期 古代汉语是与现代汉语相对而言的。 关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：
上古汉语——先秦两汉时期
中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动以来至今 由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古
代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。 （二） 汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统： 以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些
书面语统称为文言。 如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周
易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄
子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。 本门课程学习的内容只限于文言。 二、古代汉语课程的性质 （一）明确古代汉语课作为语言课的性质 说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学
古代汉语1
古代汉语1
2
3
4 的六书的名称和次序。许慎以为六书是指：指事、象形、形声、会意、转注、假借。
（1）象形：象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
（2）指事：指事者，视而可识，察而见义，上下是也。
（3）会意：会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。
（4）形声：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
（5）转注：转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
（6）假借：假借者，本无其字，依托其事，令长是也。
2、（1）①指事、象形、形声、会意是造字之法，它们可分为两类：一类是表音成分的纯粹的表意字，指事、象形、会意；一类是有表音成分的形声字。②转注、假借是用字之法
（2）在文字的创造时期，象形是最基本的原则，往往作为汉字的部首来写，部首是表意的主体，多指名词。
（3）指事绝大部分建立在象形的基础上。
（4）形声字是由义符和音符两个部分组成的：义符表示字的意义，音符表示字的读音。
三、字典辞书
1、（1）汉语字典辞书的主要编排方式：按音序排列、按部首和笔划排列、按编码排列。
（2）字典辞书的主要注音方式有字母、直音和反切。
2、《康熙字典》是张玉书、陈延敬等三十人奉敕编纂的，此书成于康熙五十五年，它是在明代梅膺祚的《字汇》和张自烈的《正字通》基础上编成的。字头按部首排列，分成214部。部首又按十二地支、分成十二集，每集又各分上中下三卷，笔划少的部首排列在前面，同部首的字再按笔划数目排列，全书共收字47035个，是清代以前收字最多的一部字典。
这部字典的释字体例是先音后义，每字下面先列历代主要韵书的反切，然后解释字义，每义之下一般都引古书为证。如果这个字又别音别义，便再解释别音别义。此书对字的注音和释义主要是引用前人的意见很少有编者自己的见解。它解释字音和字义除引用古代韵书或字书的解释之外，一般还引用古注，这对我们查阅字的古音古义，无疑是有帮助的。王引之的《字典考证》纠正了它的引书错误2588条，1981年王力作《康熙字典音韵订误》又纠正了它在音读方面的错误共八类五千九百多条。
南开大学22春“汉语言文学”《古代汉语(一)》期末考试高频考点版(带答案)试卷号1
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她
南开大学22春“汉语言文学”《古代汉语（一）》期末考试高频考点版（带答案）
一.综合考核(共50题)
1.
“庖厨”的意思是厨房。()
A.错误
B.正确
参考答案：B
2.
对“昭王南征而不复，寡人是问。”的分析正确的是：()。
A.正常语序
B.是作宾语前置
C.否定句代词宾语前置
D.代词复指前置
参考答案：B
3.
“莫”为否定副词的一句是()。
A.君有急病见于面，莫多饮酒
B.吾有老父，身死莫之养也
C.保民而王，莫之能御也
D.中人莫敢言，道路以目
参考答案：A
4.
下列句子中，没有动词的使动用法的是()。
A.郑人入于井，倒戟而出之
B.秦昭王后悔出孟尝君，求之已去
C.故远人不服，则修文德以来之
D.长驱到齐，晨而求见，孟尝君怪其疾也，衣冠而见之
参考答案：D
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她
5.
“小人闲居为不善，无所不至，见君子而后厌然揜其不善而著其善”中“揜”与“掩”的关系是：()。
A.繁简字
B.古今字
C.异体字
D.通假字
参考答案：C
6.
下列属于古今词义不同的是：()
A.高
B.走
C.生
D.川
参考答案：B
7.
“师也过”中“过”的意思是做错。()
A.错误
B.正确
参考答案：A
8.
下列关于“勤”的解释错误的是()。
A.圣人乐天知命，乐天则不勤，知命则不忧。勤，忧虑、愁苦
B.楚人伐郑，郑伯欲成，孔叔不可。曰：“齐方勤我，弃德不祥。”勤，慰问
C.君务靖乱，无勤于行。勤，忙于，致力于
D.丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子”勤，劳
参考答案：B
9.
有用表示工具的名词状语的句子是()。
A.天下云集而响应，赢粮而影从
B.秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜，多奴虏使之 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她
古代汉语—古今词义的异同
.
.
语言是发展变化的，因此，学习语言要有历史发展的观点。但现代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的，因此，我们又必须看到语言的继承性。语言的继承和发展，就造成了古今语言既有“同”的一面，又有“异”的一面。
一、 古今词义异同的三种情况
全面考核古今词义的继承和发展，我们发现，古今词义的异同表现为三种情况：
1 古今意义基本相同
我们知道，语言中的基本词汇，即语言词汇中同人们千百年来的社会生活密切相关的最基础的部分，具有历时的稳定性。这些词数量不多，但在长期的历史发展过程中，其意义基本未变。例如：
名词——人、手、牛、羊、日、月、山、川、风、雨、雷、电。动词——出、入、起、立、哭、笑、打、骂、跳、叫。
形容词——长、短、轻、重、方、圆、大、小、扁、平、尖、钝、美、丑、善、恶。
数词——一、二、三、四、十、百、千、万。
上述诸词，古今意义基本相同。我们说“基本”，意味着它们自古及今并非没有一点变化。例如，“人”的词义，古人和今人的认识并不完全相同。
《说文解字》：“人，天地之性最贵者也。”《现代汉语词典》：“人，能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。”可见，现代人对“人”的本质属性的认识，要比古人深刻得多。但不管怎么说，古语中的“人”和今语中的“人”，所指并无不同。基本词汇的古今词义基本相同，体现了现代汉语对古代汉语的继承关系。
2 古今意义完全不同
有些词，古今词形(书写形式)完全一样，但含义迥异。例如：
该——古代常用义是“完备”。如《楚辞·招魂》：“招具该备，永啸呼些。”汉王逸注：“该，亦备也。言撰设甘美招魂之具，靡不毕备，故长啸大呼以招君也。”《方言》卷十二：“备、该，咸也。”“该”的现代常用义则是“应该”，与“完备”完全不同。
找——古代的含义是“划船”。《集韵·麻韵》：“划，舟进竿谓之划。或从手。”(“或从手”说明“划”的另写法为“找”)《字汇·手部》：“找，与划同，拨进船也。”现代“找”义为“寻找”。
郭锡良《古代汉语》复习题库及答案【期末考试必备】 2
《古代汉语》
复习题库及答案
说明：
我们采用的是郭锡良等先生主编的《古代汉语》教材，共六个单元。每单元的内容由文选、常识和常用词三部分组成。文选是古代汉语实际的文言材料；教材常识部分介绍的内容和理论都是从文言文具体语言材料中归纳而出，同时又在文言材料中获得印证的；常用词，一般是文言材料中出现频率较高，而它们的意义和用法又与现代汉语有所不同易于造成混淆的。
试题按单元编写。试题适应对象：(1)基础知识和基本技能，具有普遍适应性；(2)适应高等院校汉语言文学专业本科生考研备考和教师进修之用。
题型有单项选择题、多项选择题、释词题、简答题、名词术语解释题、默写题、标点翻译题、填空题等。每种题型各具特点，所涉及的考核点的范围以及所检验的能力层次也有所不同。一般来说，识记型和理解型的考核多见于选择题、释词题、默写题、名词术语解释题和填空题，而对古代汉语知识能力的综合检验则往往集中地体现在古文标点翻译题之中。简答题考核的灵活性更大，除了可以考核理解和应用型的内容以外，还可以检验学生分析和解释文言材料中所见语言现象的能力。
华中师范大学文学院古代汉语教研室
2008年秋季
第一单元
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内）
1、汉字起源有种种传说，不属于起源传说的是（ ）
A八卦说 B结绳说 C仓颉造字说 D图画说
2、《周易·系辞》和《说文解字》认为“八卦”为（ ）所作
A神农氏 B伏牺氏 C仓颉 D郑樵
3、按照传统的“六书”体例，“益”字应属（ ）
A象形 B指事 C会意 D形声
4、按照传统的“六书”体例，“亦”字应属（ ）
A象形 B指事 C会意 D形声
5、按照传统的“六书”体例，“眉”字应属（ ）
A象形 B指事 C会意 D形声
《古代汉语》课程标准
《古代汉语》课程标准
1.课程说明
《古代汉语》课程标准
课程编码〔14060034〕承担单位〔师范学院〕
制定〔〕制定日期〔〕
审核〔〕审核日期〔〕
批准〔〕批准日期〔〕
（1）课程性质：
《古代汉语》是小学教育专业的一门专业主干课程。主要是讲授以先秦口语为基础而形成的文言文的文字、词汇、语法、修辞、音韵等基本知识，精讲若干有代表性的古代范文。本课程体系完全与小学教育专业“培养德、智、体等全面发展的具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的语文教师和能从事小学语文教育等工作的高素质、技能型的人才”的培养规格和培养目标，以及与语文教育专业和文秘等相关技术领域专业岗位群的任职要求。
（2）课程任务：
培养、提高学生运用古代汉语知识和阅读古代文言作品的能力，能借助工具书读懂中等难度的、没有今人注释的文言文；使学生能比较扎实全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，正确分析和讲授文言作品；初步学会科研方法，注意联系各类语言现象，培养学生观察、分析及解决问题的能力，加深对现代汉语的理解，为进一步研究深造打下坚实的基础。与此同时，对学生进行传统文化的教育，树立起对中华民族的深切感情。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有现代汉语，后续课程有中国古代文学。
2.学习目标
古代汉语是小学教育教育专业的专业基础课，它具有很强的实践性和工具性。本课程通过古代汉语基础知识的讲授、古代文选的讲读，以及讲读练的结合，提高学生的古书阅读能力、古代汉语语言现象的分析能力，以及文言文的讲解能力，提高学生的语言素质和文化修养，促进相关学科的学习。教学过程中，要注重学生的实践能力。理论知识的传授把握深入浅出的原则，贯穿小学文言文教育理念，指导学生把大专古代汉语理论知识活学活用，更好、更快、更实际、更有效地运用到未来的小学教育中，真正做到以学促学，以学促教、以学促改。要教好小学语文，教师本身必须具备扎实的语文功底。只有厚积薄发，才能居高临下，一个小学语文教师的语文能力将是他实际教学水准高下的决定因素。
2023古代汉语专题形考任务二
2023古代汉语专题形考任务二
摘要：
一、引言
- 介绍古代汉语专题形考任务二的背景和意义
二、古代汉语的概述
- 古代汉语的概念和起源
- 古代汉语的发展历程和特点
三、古代汉语的语音和语法
- 古代汉语的语音体系
- 古代汉语的语法规则和特点
四、古代汉语的词汇和语义
- 古代汉语的词汇构成和演变
- 古代汉语的语义特点和意义
五、古代汉语的修辞和表达
- 古代汉语的修辞手法和应用
- 古代汉语的表达方式和风格
六、古代汉语的阅读和理解
- 古代汉语的阅读方法和解题技巧
- 古代汉语的理解和翻译
七、古代汉语的应用和价值
- 古代汉语在现代社会的应用和价值 - 古代汉语的学习意义和价值
正文：
一、引言
古代汉语专题形考任务二是针对古代汉语的知识和技能进行考核的一种方式。通过对古代汉语的学习，可以更好地理解古代文化和历史，也可以提高汉语水平和文化素养。
二、古代汉语的概述
古代汉语是指中国古代的语言，起源于商朝的甲骨文和周朝的铜器铭文，发展历程跨越了几千年。古代汉语的特点是语音、语法、词汇、语义、修辞等方面与现代汉语有很大的差异，具有自己的独特性和复杂性。
三、古代汉语的语音和语法
古代汉语的语音体系与现代汉语有很大的差异，例如声母、韵母、声调等方面有所不同。语法方面，古代汉语有很多的语法规则和特点，如主谓宾的顺序、动词的时态、名词的数等。
四、古代汉语的词汇和语义
古代汉语的词汇构成和演变非常丰富，有很多的方言和口语。语义方面，古代汉语的语义特点和意义非常丰富，一个字或词往往有多种不同的含义和用法。
五、古代汉语的修辞和表达
古代汉语的修辞手法和应用非常丰富，包括比喻、拟人、排比、对偶等。表达方式方面，古代汉语的表达方式和风格非常独特，如诗歌、散文、史书、小说等。 六、古代汉语的阅读和理解
古代汉语的阅读方法和解题技巧非常重要，需要掌握一定的文学、历史、哲学等知识。理解方面，古代汉语的理解和翻译需要对语言的内涵和外延有深入的了解和把握。
古代汉语第一册
古代汉语资料
常识
第一讲 绪论
本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》
一、 什么是古代汉语
（一） 汉语发展的分期
古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：
上古汉语——先秦两汉时期
中古汉语——魏晋至隋唐五代时期
近古汉语——宋元以后至“五四”运动前
现代汉语——“五四”运动以来至今
由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
（二） 汉语的古代书面语系统
汉语的古代书面语有两个系统：
以先秦口语为基础形成的以及。这些书面语统称为文言。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
二、古代汉语课程的性质
（一）明确古代汉语课作为语言课的性质
说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。
2021年国开电大《古代汉语(1)》形成性考核册形考作业 3答案
2021年国开电大《古代汉语(1)》形成性考核册形考作业 3答案
本文为2021年国开电大《古代汉语（1）》形成性考核册答案，其中包括古代汉语（1）形考作业3的两道题目。以下为题目及参考答案：
五、“舒肝片”
题目：成都菊乐制药公司出品的药品包装盒上，药品名为“舒肝片”，请指出该药品名称中哪个词具有词类活用现象，并解释其含义。同时说明词类活用的主要类型和本例中属于哪种类型。最后列举至少三个现代汉语中与“舒肝片”语法现象相同的其他词语用例，并加以说明。
参考答案：
1.“舒”为具有词类活用现象的词，其含义为“使……舒服”。
2.词类活用包括名词、形容词活用为一般动词、名词、形容词和一般动词的使动用法、名词、形容词和一般动词的意动用法，以及其他的为动、对动用法等等。在本例中，“舒”为形容词的使动用法。
3.与“舒肝片”语法现象相同的其他词语用例包括“活跃市场经济”、“清脑丸”、“迷你裙”和“这件事真笑人”等。其中，“活跃”、“清”和“迷”为形容词，在上述语境中指“使……活跃”、“使……清爽”和“使……着迷”，“笑”为动词，在“笑人”中指“使……笑”。
六、“星罗棋布”成语解析
题目：请解析成语“星罗棋布”的含义和来源，并举例说明其用法。
参考答案：
1.“星罗棋布”是一个形容词性成语，表示布满星星点点的棋子，形容地面上的事物分布广泛、密集。其来源可以追溯到《史记》中的一则故事，讲述了楚国名将春申君用棋子来演示战争策略，从而得出“星罗棋布”的说法。 2.举例说明，“这座城市的高楼大厦星罗棋布，繁华景象令人震撼。”表示城市中高楼大厦分布广泛，繁华景象令人印象深刻。