3-15边缘人
徐童纪录片边缘人真实与戏剧的叙事研究
徐童纪录片边缘人真实与戏剧的叙事研究
叶林峰
【期刊名称】《电影文学》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】中国的独立纪录片多围绕底层社会展开,具有明显的底层叙事色彩,呈现出主流秩序之外被忽视的底层社会真实,导演徐童的独立纪录片作品也多以底层人物为主要角色,并在铺展叙事中呈现其真实生活的戏剧性色彩。
徐童从底层群众更进一步深入边缘人物,以底层叙事捕捉其真实身份的戏剧性;记录边缘人物的真实生活,挖掘其生活中的戏剧性元素;呈现边缘人物精神世界的理想国,与真实生活进行对比叙事,在落差之中渲染出戏剧化效果。
【总页数】4页(P86-89)
【作者】叶林峰
【作者单位】西安工程大学人文社会科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】I20
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“边缘人”的生存危机：空间批评视阈下对田纳西
“边缘人”的生存危机：空间批评视阈下对田纳西•威廉斯戏剧的解读【摘要】田纳西·威廉斯是二十世纪美国最重要的剧作家之一。
他的作品关注“边缘人”的精神世界以及她们与现实世界之间的冲突。
本论文将借助亨利·列斐伏尔的空间批评理论，以《玻璃动物园》和《欲望号街车》两部经典作品为例，研究田纳西·威廉斯戏剧作品中的典型边缘群体，即南方淑女，揭示其戏剧中“边缘人”的生存危机，旨在探究田纳西对于社会包容性和多元化的渴望。
【关键词】田纳西·威廉斯；边缘群体；生存危机；空间批评理论1 引言田纳西·威廉斯是二十世纪美国最重要的戏剧作家之一，他被广泛认为是美国乃至世界戏剧界的奇迹。
在威廉斯的剧作中，他对南方淑女这一社会边缘群体深表关切。
在《威廉斯笔下的女性角色》一文中，达庞特称这些角色为“他（威廉斯）自己个性的投射，恐惧、胆怯、小心翼翼、高度敏感、有点神经质，无法适应现实世界的严酷”（54）。
由此可见，研究威廉斯剧作中的边缘群体对于深入了解作家本人具有重要意义。
2 空间批评理论法国哲学家亨利·列斐伏尔提出空间是一种社会产品。
他认为，每一个社会，每一种生产方式，都会产生自己的空间。
简单地说，社会空间是由各种复杂的社会关系构成的，而参与这些关系的人，他们的行为模式和认知都会受到影响。
同时，为了创造更适合自身存在的空间，社会主体的进一步实践也将给整个社会空间带来不断的变化。
因此，空间可以作为分析社会的工具。
列斐伏尔对空间的研究主要体现在三个维度上：一是物理空间，它是可被感知和描述的；二是社会空间，关注的是复杂的社会关系；第三，心理空间，包括认知、逻辑、话语和思想。
这三个维度同等重要，相互融合，密不可分。
3 “边缘人”的生存危机威廉斯戏剧中的边缘群体无法融入社会主流。
她们的生存危机，一方面体现在黑暗、局促、压抑的生活环境，另一方面体现在被社会边缘化的境地。
3.1 物理空间物理空间是文学作品中不可缺少的元素。
介绍23部同志题材电影
介绍２３部同志题材电影1、《莫里斯》（Maurice）英国1987英国作家E·M·佛斯特同名小说改编［导演］詹姆斯／爱沃瑞［主演］J·威尔比、休·格兰特、R·格莱威斯、D·艾历奥特［奖项］休·格兰特获当年度威尼斯电影的最佳男主角奖［剧情］二十世纪初，两个来自贵族家庭的剑桥学生——克莱弗和莫里斯偶然相识，惺惺相惜，进而产生感情。
然而拥有一片大好政治明天的克莱弗从一开始就在政治前途和对莫里斯的感情之间做着抉择，最后选择了仕途，毕业后就和富家小姐结了婚。
万念俱灰的莫里斯在克莱弗家里认识了克莱弗的家仆斯卡德，一日深夜，斯卡德爬窗进了莫里斯的房间，和他拥在了一起……。
失落的莫里斯终于重新找到了爱情。
但两个人终究来自不同的阶层，这份爱情怕只是路过。
斯卡德的父亲让斯卡德辞掉克莱弗家的工作去阿根廷做事。
为了莫里斯，斯卡德留了下来，他在他那一间小小的、简陋的船屋里，等着莫里斯的到来……2、《蝴蝶君》（M. Butterfly）美国，1993［导演］大卫·克隆恩博格（David Cronenberg）［剧情］1964年，法国驻华大使馆官员高仁尼爱上了中国京剧演员宋丽玲，便不顾一切展开追求，俩人沉醉于热恋中，并发生了不寻常的关系。
文革开始后，宋丽玲被送往劳改，高仁尼也返回法国。
多年后，宋丽玲随剧团去法国演出，与高仁尼旧情复燃并结婚，多年的婚姻生活中，高仁尼竟然没有发现自己的中国妻子原是男儿身……一段跨越性别界限的变色爱情，本世纪最惊心动魄的情欲风暴。
本片根据真实故事拍摄.3、《去王府》（To Wong Foo）美国，1995［导演］比班·基德隆（Beeban Kidron）［主演］Wesley Snipes、Patrick Swayze、John Leguizamo［奖项］金球奖最佳男主角、最佳男配角提名［剧情］三位美艳绝伦的男人参加纽约易装（男扮女装）选美赛，获得了前往好莱坞（图片-新闻-网页）的机会。
课堂教学中的“边缘人”及其转化策略
课堂教学作为教育活动的主战场，是师生共同参与的过程。
然而，在现在的课堂教学中，并非每一位学生都能得到教师同等的关注和重视。
虽然这部分学生也参与了课堂活动，但是在课堂上很少能听到他们的声音，他们只是以“旁观者”的身份游离在课堂教学中，这就是课堂教学中的“边缘人”。
一 、 课堂教学中 “ 边缘人 ” 的特点及分类在课堂教学中，总有一少部分被边缘化的学生，他们在参与课堂学习时偏离了正确的教学价值观，易被教师和同学遗忘或排斥，或者因为自身的原因拒绝参与教学活动。
这里, A和B为稀疏非对称复数矩阵. 如果广义矩阵特征值方程两边同时减去,然后再同乘以偏移逆矩阵(A-μB)-1, 就可以获得一个标准形式的矩阵特征值问题:1.课堂教学中“边缘人”的特点边缘性。
“边缘人”最主要的特点就是边缘性，具体包括四个方面。
其一，交往障碍。
或许因为失败的经历，或许因为内心的过度自卑，“边缘人”缺乏严重的自信心和安全感，在与教师和同学交流时会过度紧张或不安，害怕与他们交流。
其二，多疑敏感。
从一定程度上说，“边缘人”生性多疑、心胸狭窄，在与他人交往时爱钻牛角尖。
其三，孤僻冷静。
“边缘人”在课堂教学中往往呈现出过于冷静的状态，经常自己“藏”在小角落里，逃避集体活动，这也是不爱与他人交流的一种表现。
其四，焦虑不安。
这部分学生在内心非常渴望摆脱自己“边缘人”的身份，希望自己能够积极融入课堂学习中，但是，他们又因逃避、恐惧等因素难逃“边缘人”的身份，最终造成这部分学生焦虑不安。
弱势性。
从一定程度上讲，“边缘人”的弱势性表现出的是丧失课堂话语权。
话语权是课堂教学中学生参与课堂活动、发表自己观点的前提和条件。
课堂教学中，教师已经习惯将话语权留给处于课堂教学中心的学生，处于边缘的学生总是想逃离课堂教学的中心，慢慢地，他们就丧失了自己的话语权。
相对性。
在课堂教学中，对于“边缘人”来说并非是一成不变的，是具有动态性的。
首先，“边缘人”是针对某方面而言的。
孤独的边缘人——浅析《布里尔小姐》中的边缘人形象
文孤独的边缘人○郑蓉颖 葛 俏摘 要：曼斯菲尔德的小说以细腻见长。
她的小说中塑造了一系列经典的人，其小说《布里尔小姐》便成功地塑造了布里尔小姐这一边缘人形象。
布里尔小姐作为边缘公民，边缘女性，以及边缘看客的多重身份的结合，孤独地在社会中进行无力的抗争。
关键词：布里尔小姐 边缘人 边缘公民 边缘女性 边缘看客边缘人这一概念最早由德国心理学家K•勒提出的，泛指对两个社会群体的参与都不完全，处于群体之间的人。
广义地说边缘人指一个人在某方面有自己的独到之处，让别人在短时间内难以理解。
狭义地理解边缘人是指各个方面都脱离主流社会群体方式的人。
他们处于生活的边缘，内心迷茫，生活焦虑，拒绝理解他人，也拒绝被他人理解。
边缘人还有许多别称。
比如齐美尔提出的“外来人”的概念，20世纪20年代，巴塔耶（Bataille）提出的“异质成分”概念。
然而，这些概念的叫法虽然不同，但是它们都表明了边缘人的状态：作为移民者，或作为第二性，或作为旁观者，边缘人徘徊在两种文化与两种社会的边缘，他们渴望被接受或者仅仅是被人接受，但是却又屡遭各方的排斥，他们的处境常常是进退维谷的，他们的身上都存在着深深的无力感。
作为杰出的现代主义短篇小说家，曼斯菲尔德的作品中便着重关注了被中心和主流社会所排斥的边缘人。
她的短篇小说《布里尔小姐》就是其中的一个典型代表。
曼斯菲尔德曾经表示过她对自己笔下的布里尔小姐喜爱有加。
于是在这个短篇小说中，她惟妙惟肖地塑造了布里尔小姐这个边缘人。
布里尔小姐是一位远离故土的异乡人。
她迟迟未嫁，只能靠当观众来满足自己融入乡，没有什么社会交际的布里尔小姐更是处在多重的边缘化地位上。
本文试图通过分析布里尔小姐同时作为边缘公民，边缘女性以及边缘看客的多重边缘人形象，从而揭示出小说的主旨：孤独边缘人的无力抗争。
一、边缘公民德国心理学家K•勒提出社会环境的改变能使个人的心理特征和行为特征发生改变。
当一个人从一个环境转到另一个环境时，还未摆脱旧的环境的影响，便要开始适应新的环境。
美国梦之队历届球员名单
美国梦之队历届球员名单梦一队阵中拥有历史上最为优秀的一群篮球运动员，特别是迈克尔·乔丹。
他们的主教练是底特律活塞（Detroit Pistons）的查克·戴利（Chuck Daly）。
球员名单：4-克里斯蒂安·莱特纳（Christian Laettner），杜克大学（Duke University）5-大卫·罗宾逊（David Robinson），圣安东尼奥马刺（San Antonio Spurs）6-帕特里克·尤因（Patrick Ewing），纽约尼克斯（New York Knicks）7-拉里·伯德（Larry Bird），波士顿凯尔特人（Boston Celtics）8-斯科蒂·皮蓬（Scottie Pippen），芝加哥公牛（Chicago Bulls）9-迈克尔·乔丹（Michael Jordan），芝加哥公牛（Chicago Bulls）10-克莱德·德雷克斯勒（Clyde Drexler），波特兰开拓者（Portland Trail Blazers）11-卡尔·马龙（Karl Malone），犹他爵士（Utah Jazz）12-约翰·斯托克顿（John Stockton），犹他爵士（Utah Jazz）13-克里斯·穆林（Chris Mullin），金州勇士（Golden State Warriors）14-查尔斯·巴克利（Charles Barkley），菲尼克斯太阳（PhoenixSuns）15-埃尔文·约翰逊（Magic Johnson），洛杉矶湖人（Los Angeles Lakers）在1992年巴塞罗那奥运会上的战绩：小组赛：美国 116 安哥拉 48美国 103 克罗地亚 70美国 111 德国 68美国 127 巴西 83美国 122 西班牙 811/4赛：美国 115 波多黎各 77半决赛：美国 127 立陶宛 76决赛：美国 117 克罗地亚 85梦二队是为参加1994年在加拿大安大略省的多伦多举行的世界篮球锦标赛选拔的。
如何处理职场上的边缘人
如何处理职场上的边缘人在职场上，人际关系无疑是非常重要的一部分。
一个人如果和同事之间互相信任，互相合作，那么他在工作中的表现也会更出色。
但是事实上，有些人不幸成为了边缘人。
他们不被同事们信任，不被领导相信，甚至很难和其他同事打成一片。
如何处理职场上的边缘人，让他们融入团队，是每个职场人士考虑的问题。
一、归纳原因职场边缘人的原因可能是多方面的。
首先，他们有可能在工作中表现出偏执或者敌意。
这种表现会对同事和领导不信任。
另一方面，他们也有可能没有融入整个职场文化。
他们的嗜好、爱好、交际对象与主流有一定的偏差。
还有一些人则不仅在工作中没有表现出色，反而给领导和同事造成了负面影响。
二、解决办法那么，如何帮助边缘人拔出“脱颖而出”的刺呢？这需要从多个方面入手。
1.鼓励思考边缘人在职场中缺乏表现的一个重要原因是他们缺乏自信。
这时候，领导和同事可以通过一些方法来鼓励他们思考。
比如，直接问他们的看法，或者向他们请教一些问题。
这个过程中，他们的思考、分析、讨论都需要受到鼓励，通过这种方式，边缘人的自信心也可以在一定程度上得到增强。
2.加入小组职场中很多工作都需要团队合作。
因此，与团队合作的能力是职场中非常重要的一项技能。
对于边缘人来说，加入小组也是一种非常好的处理方式。
在小组中，他们可以与其他人积极互动，讨论一些问题，共同完成一些任务。
通过这样的活动，他们的交际能力也可以得到锻炼，同时也可以提升他们在工作中的影响力。
3.帮助发掘特长一些边缘人之所以处于边缘，是因为在某些方面缺乏表现。
对于这些人，我们可以通过引导、培养、开发他们的特长，来提高他们在职场中的表现。
比如，一些人在设计方面具有非常独特的视角，可以尝试在项目中让他们参与设计部分；又比如，一些人在客户关系方面有比较深厚的经历，可以让他们参与一些面对客户的工作。
4.提供支持有些边缘人可能需要额外的支持和鼓励，以便他们能够融入职场。
这时候，领导和同事可以通过一些方法来支持他们。
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边缘人
高一年级和体育组共同主办的“迎新杯”篮球赛开始了，教工也组队参加。
由我和郑老师从高一年级教工中挑选队员，按赛程安排，今天下午有教工队的球赛，对手是我带的104班。
赛前我就一再申明，为能给学生一个锻炼的机会，坚决抗议高二高三的教工参加。
可有老师正因为我这些欠妥的话，执意要参加，他们中有一位曾是县队成员，另一个是壮硕体型的中锋，两人的加盟，学生是绝无赢的希望的，因此我一直抗议，据理力争。
邓老师签名回来说，你再抗议就不要你参加了，前往查看，真没写我的名字。
心想，不参加也好，可以对学生进行指导，以学生的身体素质，加上我的旁观者清的指导，必定能赢。
比赛快结束时，我看到教师进球，却在我班记分牌下翻分，疑惑起来，我的学生怎么会有如此低劣行径？便前往记录台查看，原来104一直落后着呢！
结果可想而知，回到办公室，打开手机，看到学生发来短信：“老师，你怎么看今天的比赛呢？”
是啊，我是怎么看的呢？104输了，但我尽力做了我能做的。
比赛开始，我给自己戴上104教练的帽子，开始对我班队员指导。
防守得手，老邓说我是叛徒；进攻受挫，学生啦啦队说我是叛徒。
顿时，便觉得自己是个边缘人了。
抑制住心中无尽的凄凉，仍旧对着104队员高喊战术，杨××老是忘记我布置的任务，屡屡失位，越看越不对劲，莫不是小鬼们不听我的，他们私下商量的战术？便只能在无尽凄凉的背后多了几许无奈了！
如果杨××的防守到位，5、6、8号能够多些配合，即便没有默契，三点进攻下教工队的防线必破无疑。
可现在想来，这只是如果，只是我的纸上谈兵，球场上队员们自有不便之处，他们的拼劲，他们的进步，一场比一场明显，反倒是我过多的关心，影响了他们的队形与布兵，尤其是杨××同学，来回奔波，累得筋疲力尽，我想他才是心底最不能接受这个结果的。
对不起，我亲爱的同学们，也许，老班错了，原谅我吧。
有时间，真想好好和你们打球，学学你们的长处，伴你们一起成长！
而对于此时的我，仍是无尽的无奈，几多的漂泊感，我成了一个边缘人，像没气的皮球被人踢来踢去。
因为，民中教工队，哪怕是替补，也断不会有我的位置；又已成为104男生队失败的教练，谁还愿意要我呢？教工，还是学生？我一直在不停地问自己，若是真要做个选择的话，我永远都会选择学生，一个老班，是该领着班级走的，而现在的我，却是在和学生一起成长，我愧为教师，愧为优秀班主任，我是个不称职的老班。
想要成为学生成长路上的伙伴，和他们一起成长，只是我的一厢情愿，因为太多地方和学生比起来，我幼稚得多。
不知不觉，我竟成了边缘人，边缘到了几许，竟又不知，只剩下无端的悲哀与老黄牛一般的孜孜以求，梦想有一天，能够实现与学生为伍、共同成长的梦想……
二○一○年十月十九日。