体育院校 体育英语教学
浅析高等体育院校英语教学问题与对策
１ ． ３ 、 学生基础差 。 学 习兴趣 低
养学生的学习 自信 心。 再次 ， 教师在教学过程 中要努力创造机会 ． 尽 可能多地让学生运 用英语。 组织好第二课堂活动 ， 如英文歌曲比赛 ，
索研究体育院校英语教学现状 ， 为今后体育院校英语教学的可持续 学层次和以满足特殊需要为 目的的教学层次 ， 并且为其设置一些相
发展提供可参 考的对策建议 ． 具有一定的现实指导意义 。
１ 、 体 育 院 校英 语 教 学 主 要 问题 １ ． １ 、 教 学 生中在体育专项上有一定训 英语知识竞赛 ， 英语朗诵会 ， 英语故事 比赛 ， 开展情景对话等。 最后 ， 练基础 的学生 。这些学生为 了能被体育院校录取 。 把大量 的时间和 结合体育 院校学生 热爱体育的特点 ， 让英语教学与体育紧密结合在
精 力 放 在 了运 动 训 练上 ， 以至 影 响 了他 们 对 其 他 基 础知 识 的学 习 和
２ ． ２ 、 改 善教 学方 法
低水平 、 低要 求的状态 中。 教难 学亦难一直苦恼 和困惑着 广大体育
体育 院校学生 的入校英语水平层次差别较大 。 可以将学生按其
院校的师生。本文从教学理念和方法 、 教师和学生 自身方面积极探 实际起点水平分成几个不 同的教学层次 如基础教学层次 ， 较高教
英语教学就是把培养学生 “ 具有较强的 阅读能力 ， 一定 的听和译 的 语专业词汇的教学 内容 ， 强化训练学生体育英语 Ｅ ｌ 语能力。 例如 。 在 能力 以及初步 的写和说 的能力 ， 使学生能 以英语 为工具 ， 获取专业 教学中尽量让学生掌握一些基本 的体育专业用语及专业词 汇 ． 可 以 所需要的信息 ， 并为进一 步提高英语 水平 打下 良好 的基础。 ” 做为对 使他们能够更好地与外 国的运动员 、 教练员以及体育工作者进行更 学生的培养 目标之一 。然而 ． 根据本人的教学实践经验和搜集 的相 广泛 的专业交流 ， 从而进一步促进我 国的体育运动水平 的提高 关文献资料可以发现 ， 体 育院校 的英语教学由于多种原因仍徘徊在
试论如何在体育院校英语教学中做好育人工作
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ７ ０
试论如何在体育院校英语教学中做好育人工作
兰 岚， 张晓菲
（ 哈尔滨体育大学 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ １ ０ ）
摘
要： 在 全球 经济一体化的 时代 背景 下， 体育 院校 的大学生成为体 育文化交 流的使 者 。因此， 体育 院校 大学
身感受到师 生的 情谊 。英 语 教 师对 于 大 学生 学 习 、 人 际关 系、 社会认 识等 问题 ， 要 给予 宽 容 ， 大 学生 接 触社 会 毕竟 有
限， 其 行为方式还不成 熟 ， 教师应将 大学生 当成朋 友 ， 给 予平 等地位 ， 拉 近师生距离 ， 减少负面批评 的方式 ， 多采用正 面鼓 励 的方式 ， 这样才 能让 大学生从 内心层面接 受德育教育 。英
德 素养 。
一
、
体 育院校英 语教学 中做好育人工作的方法
教师应成 为体育 院校 大学生德育培养 的重 要力量 ， 在英
三、 在多样化的教学方法 中渗透德育教育
体育院校的英语教学应采用多样化的教学方法 ， 例如举
语教学过程 中组织 和指引 学生进 行德 育教 育 。英 语教师 不
但传授严谨的治学态度， 而且要渗透真挚的情感， 让学生切
道 德滑坡 。高校 以往 的非专业 的外 语教 学仅 仅重视 对 大学
二、 提 高文化素 质 。 正视 文化 内涵
对 于体 育院校的英语 教学来说 ， 在对大学生讲授英语课 文 的过程 中 ， 所涉及 的西 方文化 内容 ， 要与 中国传统 文化进 行 比较 ， 剖析西方的道德 观和价 值观 ， 要通 过解读西 方社会
体育院校英语教学模式改革与教材建设分析
听课 堂训 练 比较 困难 ， 这 只能依 靠 教师创 造 视 听的教 学 环
体育英语课程的定位和设计
体育作为国际化程度极高的领域 ，对于英 语的需求极 为 迫切 ，但 由于体育学科 内部相关学科及运动项 目众多 ，课程 定位不明 ，体育英语的教学举步维艰 。因此 ，体育英语 课程
亟 须 在 课 程 设 计 中寻 求 突 破 ， 以期 为 后 续 的 教 材 设 计 、教 学 实 践 、教 学 评 估 与 测 试 等 环 节 打 好 基 础 。
对此种情况 ，北京体育 大学外语 系每年 为英语专业高年级 学
Ｈ 辨 能 力培 养 的 途径 。
体 ． － ￡ 关 键 词 ：体 育 英语 课 程 ；专 门 用途 英 语 ；课 程 定 位 ；课 程 设 计
ｈ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ８ ０ ７ ． ０ １ 育 ． ｍ
学
文 献标 志码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ ３ ５ １ ９ ６（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ０ ６ ６ — ０ ４ 项 目开设 多 门 课 程 ，如 项 目英 语 （ 篮 球 、足 球 、 网球 ） 、奥
国有 １ １ 所体育 院校 开设 了英 语专业 ，突出体育特 色是其 专
业办学 的基本点 ，年均招生人数超过 ７ ０ ０人 。这些体育院校 都开设 了与体育相关 的英语课程 ，大致分为 ２类 ：一类是将 体育 内所有学科 和运动项 目整合在一 门体育英语课程 中，或 按 照语 言技 能分为体育英 语阅读 、体育英语视 听说 、体育英 语 报刊选读 、体育英语翻译等课程 ；一类是 根据学科 门类 或
业 ）课 程 。 从 开设 现 状 看 ，各 体 育 院校 的英 语 专 业 都 或 多或 少 开设
将大学英语划 分为三个级别的教 学 ，最 高的一个级别正 是从 听说读写译 ５个 方面 对 Ｅ Ｓ Ｐ课程 教 学提 出 了 明确要 求 ＿ 】 ！ 教育部 ２ ０ ０ ０ 年 《 高等学 校英语 专业英 语教学大 纲 》明确 阐
体育院校大学英语教学改革初探
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｌ ｇ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｅ ｉｈ ｔａ ｈ ｎ ； ｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ｏ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉ ａ ｕ ａｉ ； ｎ ｓ ｃ ｉ ｇｒ ｏ ｍ ｅ ｅ ｏ ｅ ｅ Ａｕｔ ｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ Ｗ ｕ ａ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｗ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ Ｓ ｈ ｎ Ｉ ｓ ｔ ｔ ｆＰ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉ — ｉ Ｅ ｏ ｈ ｎ４ ０ ７ ， ｕ ａ ， ｂ ｉ ｈ ｎ ａ ， ３ ０ ９ Ｗ ｈ ｎＨｕ ｅ ， ｉ ａ Ｃ
生学 习兴趣 。其 次 ， 加强教学 的直观性 ， 象性 ， 形 趣味性 ， 激 发学生 的主动性和兴趣 。第三 ， 结合一些 文学 、 科普 作品 内
容 ， 现实生 活出发 ， 出一 些发人 深思 的问题进 行讨论 。 从 提 第四， 运用多种教学机制 。例如 ， 教学 中穿插一些具 有思想
于 每 节课 教 学 效 果 之 上 的 ， 而教 学 效 果 又 是 基 于 教 学 方 法
的作用 和重要性 ， 自学英语等。 过这 次讲 座 ， 怎样 通 使学生对
英 语有一个 比较 清楚 的认 识 ，从而 了解 到学习英语 的重要
体 育中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
蕊 斌
湖北 ・ 武汉 ４０ ７ ） ３ ０９
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ ３ 一 １ ６ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ） １ Ｏ １— ２
（ 武汉体育学院大学英语教研室
摘
要
本 文依据教育 学和 英语教学法基本原 理 ．结合体
兴趣联 系在一起的 ， 二者相 互依存 ， 相互促进 。有了主动精 神， 学习也就有了兴趣 ， 习 自然会主动积极 。在教学 中， 学 从
大学体育课教案英语
教案名称：大学体育课程英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解并运用与体育相关的英语词汇和表达方式。
2. 学生能够听懂并能够用英语进行简单的体育交流。
3. 学生能够阅读并理解简单的体育文章。
4. 学生能够通过体育活动提高自己的英语交际能力。
教学内容：1. 体育词汇的学习：包括球类、田径、游泳等体育项目的专业词汇。
2. 体育句型的练习：如何用英语描述体育规则、比赛情况、运动技巧等。
3. 体育新闻阅读：阅读并理解体育新闻报道，提高阅读能力。
4. 体育对话练习：模拟体育场景，进行角色扮演，提高口语表达能力。
教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）教师带领学生进行简单的体育活动，如慢跑、拉伸等，同时用英语发出指令，让学生适应英语指令的环境。
二、体育词汇学习（15分钟）教师展示体育词汇的图片，如足球、篮球、乒乓球等，引导学生用英语说出这些词汇。
然后，教师给出一些体育词汇的例句，让学生跟读并模仿。
三、体育句型练习（20分钟）教师设计一些体育场景，如比赛、训练等，让学生用英语描述这些场景。
教师给出一些体育句型，如“How to play this game?”“What is the score?”等，让学生进行练习。
四、体育新闻阅读（15分钟）教师提供一篇简单的体育新闻报道，让学生阅读并理解其主要内容。
教师可以引导学生关注新闻中的关键词汇和句型。
第二课时：一、复习上节课的体育词汇和句型（10分钟）教师通过提问方式复习上节课学习的体育词汇和句型，检查学生掌握情况。
二、体育对话练习（20分钟）教师设计一个体育场景，如足球比赛，让学生进行角色扮演，用英语进行对话。
教师可以提供一些对话的提示，如“Can I borrow your football?”“Yes, sure.”等。
三、体育新闻讨论（20分钟）教师提供一篇关于我国体育事业发展的新闻报道，让学生阅读并展开讨论。
讨论内容包括我国体育事业的发展现状、存在问题和发展方向等。
体育院校大学英语分层次教学方案设计研究
慢
一
初级
初级
预备
预备
运 动训 练
单招
教育学 因材施教原则 ， 要求 教师从学生 实际情况 出发 ， 依据学 生 的年龄特点 和个别差 异 ， 有的放失地进行教学 。 鉴于全 国高校
级
二级
一级
二级
民族传统体育
的教学资源 、 学生入学水 平以及 所面临的社 会需求等都不尽 相同 ， 各校应 参照《 课程要 求》根 据本校 的实际情 况 ， ， 制定 科学 的、 系统
词 ） 起点。 为
层次
第一
课程要求 学生专业
第二 第 三 第 四
学生来源
学期 学期 学源自 学期 体育社会科 教学要求提 出大学英语教学坚持分类要求和 因材施教的原则 ，
快
一
级
二级
三级
四级
学、 人文 科 学
高招
由于全国各类高校 的办学条件 、 资力量 、 生入学水平也 不完全 师 学
摘
要
体育院校如何 根据不 同招生方式 学生的英语水平 实
本达到大纲规定的要求 ； 第二层次 为体招 生 ， 即学生除参 加全国统
一
际， 贯彻执 行全国大学英语教学要 求， 是一个急 需解决的 问题 。本 文依据教育学有关基本原理进 行研究， 出分层次教学方案。 提
关键词 体 育 院校 大 学英 语 分层 次教 学
的、 个性化的大学英语教学大纲 ， 指导本校 的大学英语教学 。
体育院校学生根据生源可分 为三个层次 ， 一层为普招生 ， 第 即
参考 文献
［ １ 】教育部． 大学英语教学要求（ 高等学校本科用） 】 ０４ ［， ０． ｓ２
体育院校大学英语分层教学研究与实践
体育院校大学英语分层教学研究与实践摘要：任何教育中，学生的发展都不是完全均衡的。
而在体育院校，学生的这种区别性更为明显。
正是基于这一情况，分层次教学才有必要在体育院校的英语教学中实施，从而有效地提高大学外语公共课教学质量。
本文把分层次教学作为英语教学改革的切入点，探讨它在体育院校开设的必要性和可行性。
关键词：体育院校大学英语分层教学分层教学最先出现于美国，其形式多样，有基础班、提高班等，并形成走班的选修制。
20世纪90年代末期，随着我国教育体制的改革，高等教育由以前的精英教育逐步走向大众化教育并且向普及化方向发展。
在这种新时代背景下，体育院校生源文化水平参差不齐、相差悬殊的特点尤为突出，在一个班级中，学生的学习基础可能分出许多层次，高低差别悬殊，从而给英语教学带来更多阻力。
分层次教学作为英语教学改革，尤其是体育院校教学改革的一种模式，已经被越来越多的学校所重视并采用。
它不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段体育院校生源不均衡的现状。
1.研究的主要内容和观点遵循以人为本的教学理念，在面向全体学生授课的同时，因材施教，关注每个学生的个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。
因此，要选取河北体育学院体育系2009级为改革试点，采用划分层次、整合内容、丰富形式等多种手段，重点从理论基础构建、学生结构设置、教学内容整合、教学实施、评价机制等多方面对公共外语课分层教学模式展开实践研究，摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，使学生依照各自不同的特点实现专业化、个性化发展。
2.基本思路和方法2009年9月，在2009级河北体院体育系新生中试行分层教学，以便根据学生的实际水平，因材施教，进行有效性的教学引导。
为此，在实施之前进行了周密筹划。
前期的调查：为了顺利开展分层教学，首先，在学生中开展前期的思想动态调查和英语水平调查，在1～4班调查中20人赞同分层教学，20人反对，其他70名左右认为无所谓。
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体育院校体育英语教学
体育院校是培养体育专业人才的重要场所，而体育英语作为一门专
业课程，在如今全球化的时代具备着不可忽视的重要性。
本文将从体
育院校体育英语教学的必要性、教学内容和方法、以及教学评估方面
展开论述。
一、体育院校体育英语教学的必要性
体育界的国际交流日益频繁，体育人才的国际化已经成为一个趋势。
在国际赛事、国际合作、国际交流等场合，掌握良好的体育英语能力
是非常重要的。
体育院校作为培养体育专业人才的基地，必须将体育
英语作为重要的教学内容之一。
通过体育英语教学的开展，学生可以
掌握体育领域内的专业英语词汇、表达技巧和跨文化交流能力，提高
他们在国际比赛、交流和合作中的竞争力。
二、体育英语教学内容和方法
1. 体育专业英语词汇的教学
体育专业英语词汇的教学应以实用性为导向，注重培养学生在体育
领域中运用英语进行交流的能力。
同时，可以通过课堂教学、多媒体
资源、外语学习网站等渠道，为学生提供大量的体育英语词汇学习材料，帮助他们进行自主学习和记忆。
2. 体育英语听力和口语训练
体育英语的听力和口语是提高语言交际能力的关键环节。
教师可以
通过模拟场景对话、听写练习、角色扮演等形式，让学生在实践中掌
握正确的运用方式。
同时，引导学生参与体育领域的讨论和演讲，培
养他们在体育英语中自信流利地表达观点的能力。
3. 跨文化交流的培养
体育英语的教学不仅仅是学习语言，也是了解不同文化背景下的体
育习俗、体育道德和体育规则。
教师可以引导学生通过阅读相关文献，观看国际体育赛事等方式，了解并尊重其他国家和地区的体育文化。
同时，在教学中也可以引入一些跨文化交流的活动，让学生通过与外
国学生的交流互动，提升他们的跨文化交际能力。
三、体育英语教学评估方面
为了评估学生在体育英语教学中的表现，教师可以采用多种形式的
评估方法，如课堂口头表达能力测试、书面考核、听力理解测试和实
践体育活动中的交流表达能力等。
评估结果可以反馈给学生，帮助他
们发现不足、加强巩固，并为教师提供改进教学的参考依据。
总结起来，体育院校的体育英语教学对于培养国际化的体育专业人
才具有重要的意义。
体育英语教学内容要注重专业词汇的学习、听力
口语训练和跨文化交流的培养，教学方法要灵活多样，评估方法要科
学准确。
通过这些有效的教学手段和评估方式，体育院校可以为学生
提供更好的体育英语学习环境，帮助他们在国际舞台上展现出更高水
平的竞争力。