作文思维训练
强化思维训练,写出优质作文
27写作之窗
写作支招
验提取，有了这样的生活反思，那么生活体验与反思之间就形成了相互依存且能够促进学生成长的关系。这种关系是生态的，相应的学生所写出来的文字也就具有了生态性。比如说有学生写出了这样一段：“或许每个人都有自私的时候，但是每当自己感觉到自私的时候，其实也就是自己成长的一个契机。回想自己的生活，这样的场景似乎不少，也只有在今天认真回顾的时候，才发现那些行为是不应该的。比如说……其实有时想想，在面对他人自私的时候，我们或许应该宽心一些，毕竟每个人成长的过程中都有这样一段历程……”三、生命——构建写作教学意境上面这个学生写出的这段文字，既有对生活的体验（限于篇幅上面没有陈述），更有对生活的感悟。在笔者看来，这种感悟是对生命的思考，这种感悟是指向自己的，同时也是指向他人的——指向自己意味着一种反思，指向他人意味着一种宽容。有了这样的认识，毫无疑问是一种生命体悟。很多时候，学生的作文正是因为有了这种生命体悟，才体现出更高的意境与水平。由此可以认为，初中作文在强调了生活与生态之后，还应当有追求生命意境的努力。可以说只有当作文有了这样的追求之后，当学生在作文当中有了这样的阐述之后，作文才有了超凡脱俗的可能，一篇好的作文才能出现在学生面前。对于教师而言，引导学生在作文的时候表现出对生命的尊重与感悟，也是写作教学的重要意境。这种意境正是初中学生作文的生命力所在！强化思维训练，写出优质作文◆重庆市育才中学校 黄 萌很多学生表示，高考时难以在有限的时间内写出优质的作文，因此他们希望能够掌握一套短时内写出优质作文的方法。分析学生写不出优质作文的原因，本质上在于学生没有形成一套行之有效的写作思维。作文是思维的结果，是思维借助于文字的表现，因此教师在开展写作教学时，在高考作文复习时，需要强化写作思维训练。可以说，这是治标治本之策！一、培养受众思维受众思维是指学生需要站在读者的立场上思考受众想要一篇什么样的文章，自己结合受众的需求想要表达什么主题，需要应用什么样的体裁表达主题。大量的实践表明，学生只有拥有这样的思维，才能搭好作文框架。以2019年高考江苏语文试卷的作文为例。从给出的作文材料中，学生可以看到作文的要求，即要写出“物各有性，万物需要共存相生，才能异彩纷呈”的主题。这也就是学生需要在作文中表达的思想。在作文的时候，不管学生选用什么样的体裁进行写作，在表现这一思想的时候，一般都需要用一个关键词或者简短的一个句子等来明确这一思想，这就是学生作文时要明确的主题——一般来说，学生可以结合自己学习的名言，或者一个生活案例、一个想法来确定主题。比如说有学生将主题确定为“我是配角”。确定这一主题是可以的，在分析之前先来打一个比方：如果说材料提出如同做一道大菜，那么在做菜的时候，就需要将油、盐、酱、醋等材料结合起来，要让这些材料在这道大菜制作的过程中占据应有的位置，发挥应有的作用。如此将学生写作材料中的内容，与配角在戏剧中所处的情境类比，得出的结论就是：确定的主题必须与材料要表达的主题相符。基于这个比喻再看上面学生拟订的“我是配角”主题，就可以发现其要描写的是一个故事、一个案例。明确了这一关系之后，就可以发现这个主题事实上不太适合作议论文、说明文，而适合应用散文、小说、记叙文这三种体裁来表达自己想体现的思想。二、训练逻辑思维逻辑思维是指在呈现材料、给出具体的细节和信息的时候，要强调依照科学的逻辑来进行。决定一篇文本逻辑的关键内容为体裁、重点、写作手法、视角、线索。学生只有具备逻辑思维，才能够把自己明确的思想按一定的方法传递给受众。以2020年高考江苏语文试卷的作文为例。若确定文本主题为“突如其来的一场感动”，而为了突出主题要表达的内容，可确定以记叙文作为作文的体裁。众所周知，记叙文分为写人、叙事、写景、状物这四类。在学生确定了写作分类后，就要应用这种分类的写作框架来写作。通28
四年级作文的写作思维训练范本
四年级作文的写作思维训练范本作文是学生语文学习的一项重要内容，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
而四年级是孩子们开始接触作文的年级，如何进行有效的写作思维训练，帮助他们提升作文水平，是每一位语文老师和家长关心的问题。
本文将为大家提供一些四年级作文的写作思维训练范本，希望能对孩子们的作文写作有所帮助。
一、初步构思在开始写作之前，孩子们需要对所要写的主题进行初步的构思。
可以通过以下方式进行：1. 看图写作：给孩子们呈现一幅有趣的图画，引导他们观察图画内容，思考人物、事件、环境等，从中获得写作的灵感。
2. 讲故事写作：给孩子们讲一个有趣的故事，然后要求他们根据故事的情节和主题进行写作。
这样可以培养孩子们的叙事能力和故事构思的能力。
3. 视物写作：给孩子们展示一些真实的物品，要求他们描写所展示物品的外观、特点、用途等，从而培养他们观察事物、运用词语的能力。
二、确定主题在初步构思的基础上，孩子们需要确定自己写作的主题。
主题是作文写作的核心，也是孩子们表达自己思想的重要依据。
在确定主题时，可以通过以下方式进行：1. 归纳整理：对初步构思的内容进行梳理和整理，找出其中最能表达自己思想的主题。
2. 主题演变：从一个初始主题出发，通过思考、联想或者改变视角，使主题逐渐丰富、拓展，并最终确定一个最合适的主题。
三、提炼要点确定了主题之后，孩子们需要提炼出写作的要点。
要点即写作中需要着重表达的内容，是整篇作文的关键所在。
在提炼要点时，可以通过以下方式进行：1. 关键词提取：从主题中提取出关键词，并思考如何用一个词语或短语来概括该关键词所代表的内容。
2. 思维导图：将主题放在中心位置，并围绕主题进行分支，列出与主题相关的各个要点，然后筛选出最重要的要点来进行写作。
四、论证论据在提炼要点之后，孩子们需要思考如何对要点进行论证和支撑。
论证论据是作文思维训练的重要环节，通过有力的论证和充足的论据，可以使作文更加有说服力。
发展学生写作思维的写作训练计划
发展学生写作思维的写作训练计划写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，许多学生在写作过程中缺乏思维逻辑和组织能力，使他们的作文内容显得杂乱无章。
为了解决这一问题，我们需要定制一个有效的写作训练计划，以帮助学生发展写作思维。
下面是一个具体的训练计划。
第一阶段：写作基础训练（建议时间：2周）在这一阶段，我们将重点关注学生写作基础能力的培养。
以下是一些培养学生写作基础的训练活动：1. 阅读和分析优秀范文学生可以通过阅读优秀范文来学习写作技巧和思维方式。
教师可以提供一些优秀的范文，要求学生仔细阅读并分析其中的思维逻辑和组织结构。
2. 句子练习学生可以通过练习写出不同类型的句子来提高写作表达的多样性。
教师可以提供一些句式练习，让学生进行模仿和创新。
3. 组织结构训练学生可以通过组织不同类型的文章结构来巩固写作表达的组织能力。
教师可以让学生练习写作不同类型的篇章，如记叙文、议论文和说明文等。
第二阶段：思维拓展训练（建议时间：2周）在这一阶段，我们将帮助学生拓展写作思维，培养他们的思维能力和创新能力。
以下是一些培养学生写作思维的训练活动：1. 阅读和写作写作观点的表达学生可以通过阅读不同观点的文章来学习思考多样性。
教师可以提供一些有争议的话题，要求学生撰写观点表达，并通过讨论和辩论来拓展他们的思维。
2. 创意写作训练学生可以通过创意写作来培养他们的想象力和创造力。
教师可以给学生提供一些刺激性的写作题目，要求他们进行自由创作。
同时，教师可以引导学生通过绘画、音乐和影像等方式来拓展他们的创造思维。
3. 反思和改写学生可以通过反思自己的写作并进行改写来提高写作品质。
教师可以要求学生定期反思自己的写作过程，并在此基础上进行修改和改进。
这有助于培养学生的批判思维和分析能力。
第三阶段：实践应用训练（建议时间：2周）在这一阶段，我们将注重学生写作能力的实践应用。
以下是一些培养学生写作实践能力的训练活动：1. 多样化写作实践学生可以通过参与不同类型写作的实践活动来提高自己的写作能力。
作文教学中思维训练模式初探
、
． 巾 的基 ｌ 观 点 和 理 论 点 ． 本 不但 耍 理 本 事 实 ．通 过 知 识 点 的 全 面 复 习 ． 问 题 的 答 案 ． ． 斛 ． 耍 会 准 确 表 述 ． 能 结 合 具 使 学 生 系 统 掌 握 基 本 知 识 点 足 还 并 这 ３第 三 步 ， ． 综合 训 练 ． 强化 学 生 体 的社 会现 象 从理 论 实 际结 俞 搞 好 迎 考 复 习 的 提 ， 、 的 解 题 能 力 ． 高解 题 准 确 率 提 的角 度 进 行 简要 的 分 析 ｌ 于 巾 学 社 会 思 想 政 治 课 内 Ｉ １ 综 ／－Ｉ 就 足 学 生 在 掌 握 了 ，￣Ｉ ｌ 练 ｊ 六 、 展 思 路 求 创 新 拓 容繁 多 ． 全面 、 耍 系统 掌 握各 知识 基 础 知 识 和 基 奉 论 以 及 卡 芙 热 同 开 放 性 试 题 为 同 学 们 答 题 提 点 之 的 联 系 并 非 易 事 。 『 此 ． 点 专题 训 练 的 ｆ 提 下 ． 用 巴掌 握 大 ｌ 教 】 ｉ ｆ 运 供 了创 造 性 发 挥 空 间 的 『 ｎ‘也 对 师 必 须 在 深 入 研 究 教 材 的 基 石进 行 全 西， 】ｌ ． ｆ ｌ 上 对基 奉 知识 点 和 重 点 、难点 作 全 位 的 训 练 ．通 过 这 项 训 练 ． 助 于 ． 有 同学 们 的创 新 精神 和 能 提 出了 更 高 的 要 求 、复 过 程 巾 学 们 面 、 细 的 梳 理 ， 导 学 生 基 奉 掌 学 生 进 一 步 巩 冈 掌 握 的基 础 知 同 详 辅 耍 树 立 创 新 的 意 识 ． 决 克 服 记 条 握 教 材 的 知 识 结 构 及 符 知 识 点 之 识 和 基 本 理 论 ． 进 一 步 熟 悉 Ｉ 事 坚 并 １ 寸 条 、 条 条 的 儒 化 的 学 习 ‘ 。在 间 的 内在 联 系 ．并 能列 出复 习提 政 治 材 料 Ｌ基 奉 理 论 的联 系 ． 抄 法 ｊ 从
逆向思维——作文训练
A、可以检验自己的学习情况。 B、“棋找高手下”可以开阔 眼界，明确努力的方向。 C．在与行家的切磋中快速的 提高自己。
东施效颦： 比喻不根据具体条件，盲目模 仿别人，结果适得其反。原意 对东施是有着明显的贬斥态度。
——逆向思维,翻出新意:东 施确实是远近闻名的丑女，对于 这一点她心中有数，但自身丑就 不可以追求美了吗?她爱美，更 敢于追求美，这就是东施的可贵 之处。东施这种不自惭形秽、自 暴自弃、敢于追求美的精神是可 赞的。
牵牛花，你有什么值得骄傲的呢？你 看你——爬上了竹竿，高高地吹着你的 小喇叭，仿佛是胜利的号角。可是，请 看看你所依托的竹竿吧，他们挺直身躯， 什么也没有说！
2、逆向拟题
“渴望……” “享受……” “感谢……”
“渴望停电” “渴望苦 难”
“享受唠叨”
“感谢对手”
“勤能补拙” “勤能补拙？”
使题目新颖独特
1、逆向立意
常规思维：撒谎是一种
伤害，是不
谎
道德的行为。
言
逆向思维：善意的谎言
是一种关爱。
使主题标新立异
常规思维：父母、老师、朋友……
感 谢
逆向思维：对手、挫折、 失败……
示例：
牵牛花，我赞美你！你没有牡丹的富 贵，没有荷花的清高，也没有菊花傲世孤 高的姿态，可是你从不自卑，哪怕是生在 瓦砾堆中，破旧的墙角，你仍然开得轰轰 烈烈，把你的小喇叭朝着太阳！
逆向思维让你的Biblioteka 文熠熠生辉习作：请以“感谢——” 为题，运用逆向思维 立意、拟题，完成 600字左右的作文。
情境创设
一次考试，得的分数较低， 达不到自己的要求。
• 寻常思维 又失败了；伤心、失望，对
高考作文逻辑思维训练
高考作文逻辑思维训练高考作文是中国高中学生最重要的一项考试任务，对于许多学生来说，逻辑思维的能力是成功完成作文的关键。
本文将介绍一些训练逻辑思维的方法，帮助学生在高考作文中表达清晰、思路连贯的观点。
【引出】逻辑思维是指在问题分析、思考和推理过程中运用科学合理规则的思维方式。
在写作中，逻辑思维能够帮助我们组织和表达观点，使文章更具说服力。
下面将介绍两个训练逻辑思维的方法。
【方法一】归纳法归纳法是通过观察和实践，将个别事物的特征归结为一般性规律的思维方式。
在写作中，我们可以用归纳法来总结事物的属性、特征或现象，进而得出结论。
举个例子，假设我们要写一篇关于互联网的作文。
首先，我们可以归纳互联网的优点，如促进信息流通、提升工作效率等。
然后，我们可以归纳互联网的缺点，比如信息泄露、网络犯罪等。
最后，我们可以总结出关于互联网的观点，既承认其带来的益处，又提出应对问题的建议。
通过归纳法的训练，我们能够更好地理解事物的本质，同时也大大增强了我们的逻辑思维能力。
【方法二】演绎法演绎法是根据已知的前提和普遍规律，通过逻辑推理得出新的结论的思维方式。
在写作中，我们可以使用演绎法来分析问题、比较观点，进而提出自己的主张。
举个例子，假设我们要写一篇关于环境污染的作文。
首先，我们可以列举环境污染的原因，如工业排放、汽车尾气等。
然后，我们可以列举环境污染的影响，如气候变化、健康问题等。
最后，我们可以根据这些事实，演绎出环境保护的重要性，并提出相关的解决方案。
通过演绎法的训练，我们能够更好地理清问题的逻辑关系，提高我们的逻辑思考能力。
【总结】在高考作文中，逻辑思维是必不可少的技能。
通过归纳法和演绎法的训练，我们可以提高自己的逻辑思维能力，从而在作文中更好地组织观点，让文章更加有说服力。
希望同学们能够积极训练自己的逻辑思维，在高考作文中取得好的成绩！以上就是关于高考作文逻辑思维训练的内容，希望对同学们有所帮助。
记住，逻辑思维是一项能力，需要不断的训练和实践才能提高。
作文教学中的思维训练
语 文 是 实 践 性 很 强 的 一 门学 科 ， 语 文 能 力 是 用是 利用 情景 、协 作 、对话 等 学 习环 境 要素 ，激 发小 学生 的阅读 在 听 、说 、读 、写 的实践 中形 成 的，语 文素 养是 在 能力 。要培 养学 生学会 使用 恰 当的阅读 方法 。 “ 万 卷 书 ， 行 万 里路 ” 的长 期 过 程 中 积 淀而 成 读 １ 让学 生圈 圈点 点 ． 的。新 课程标 准 提 出，小 学语 文教 学必须 高 度重 视 常言说 ， “ 记性不如烂 笔头 ”，对 于一些好文 章 ，教师应要 好 张 引导学生进行课外 阅读 ，首次把 “ 丰富语 言的积 求学生边读边 想 ，圈圈点点 ，也可 让学生把 文章重难 点作注释 ，适 新 累 ”写进 了教学 目的 ，并用 具体 条款 要求 “ 意积 当地 写评语 。 注 』【 累语 言 材 料 ” ，明确 规 定背 诵 优秀 诗 文不 少 于 １０ ｘ ５ ２ 让 学 生抄抄 写写 ． 篇 （ 课 文 ） ，课外 阅 读 总量 不少 于 １ ０ 字 。可 含 ５万 教 师 要 让 学 生 学会 积 累 ，让 每 个 学 生都 准 备 一 本 读 书笔 记 见 ， 让 小 学 生学 会 自主 阅读 ，让 阅 读成 为一 种 习 本 ，摘 抄好 词佳 句 ，并 熟读 成诵 ，积 累材 料 。学生读 了一篇 文章 惯 ，这是 每位 小 学语文 教师 的迫 切任 务 ，也是 我们 或 一本 课外 书后 ，还 可 以练 练笔 ，写 下心 得体 会 ，或者 模仿 文章 ｃ 语文教学中的主要任务 之一。那么，怎样提高小学 的精 彩 片断 进行 句 子仿 写、 语段 仿写 。这样 ，学生 的阅 读和 写作 生 的阅读 能力呢 ？下面 笔者 谈一 下 自己的做 法 。 能 力都会 得到 提高 。 卓 一 、建 立 “ 读书积 分卡 ” ３让 学生 掌握 阅读 的步骤 ． 山 为 了 鼓励 小学 生在 课 余 时 间进 行 大 量 阅读 ， 教师 可 以加 强对 学生 的 阅读步 骤与 方法 的指 导 ，指 导学 生阅 县 对小 学生 的读 书活 动进行 量 化 ，每个 实验班 都 成立 读 文章 时分 三步 进行 ：第 一 步粗读 ，要 求 能 了解 主要 内容 ，并能 半 了读 书会 ，并给 每个 会 员建 立了 “ 书积分 卡 ” 。 简要 复述 。第二 步细 读 ，理解 主要 内容 ，领 悟作 者 的思想 感情 和 读 盘 学生可以以学校推荐书目 为主进行阅读，也可以根 表达 方法 。第三 步熟 读 ，要 求写 读书 笔记 。 据 自己的兴趣选择书 目阅读。小学生读书积分成绩 只要 教师 持之 以恒 地激 发 学生读 书 兴趣 ，培 养他 们 良好 的阅 由实验 老 师认真 核 实 ，学 生 每阅读 一万 字 的 内容 ， 读 习惯 ，让 学生 掌握 正确 的 阅读方 法 ，读书 就会 逐渐 成 为学生 的 ｌ 可积 ｌ 分 。设立 “ 书星 计划 ”，四至 六年 级学 生 自觉 行为 。 、 Ｏ 读 肇 积满５ 分 ，可获 得一 颗读 书星 ，获 得３ 颗读 书星 ， ０ ０ 四 、开展读 书评 比 将 荣获 “ 级读 书大 王 ”称 号；获 得６ 颗读 书星 ， 班 ０ 对 于 课外 阅读 ，教 师要 根据 学 生 的需要 ，既 要安排 在 课余 ， 受 将荣获 “ 校级读书大王”称号，荣获 “ 校级读书大 又要 安排 在 阅览课 上 ，为 学生 阅读创 造 一个 宽松 的环 境 。小学 生 舍 王 ”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一 情趣 不稳 定 ，为 使学 生逐渐 养成 良好 的阅读 习惯 ，我 开展 了丰 富 套 。实 践证 明，这种 做法 是行之 有 效的 。 多彩 的读 书活 动 ，让他 们有 机会 展 示课 外阅 读的 成果 ，获得 成功 二 、指导 学生选 择健 康 、有益 的课外 读物 的喜 悦 。 课 外 阅 读 益 处 多 多 ，但 开 卷 未 必 有 益 。 别 林 我在 班 上 开 展 “ 比谁 知 道 得 更 多 ”活 动 ，让 学 生将 自己 比 斯 基 说 得 好 ： “ 读 一本 不 适 合 自己 的书 ，比 不 积 累 的知 识 展 示 出来 ，让 他 们 交流 自己 的读 书 名 言 、读 书 心得 阅 读 还 要 坏 。我 们 必 须学 会 这 样 一 种 本 领 ， 选择 最 等 ，让学 生充 分展 示 自己 的知识 魅力 ，并 以此 评 出班级 的 “ 小博 有 价值 、最 适合 自己所需 要 的读物 。”教 师要 根据 学 生的年 龄特 士 ”，从而 引导 学生读 更多 的书 ，增长 新知识 。 点 和知 识水平 帮 学生 选好 读物 ，引导 学生 读好优 秀 的课 外作 品 。 我 还 让 学 生 用课 本剧 的形 式 将 富 有 故事 情 节 的作 品表 演 出 低 年级 学生 的思 维主 要是 以具 体形 象 思维 为主 ， 因此 ，教师 应选 来 。这 样 可 以有效 地 检 查 学 生 的 阅读 情 况 ， 巩 固他 们 的 阅 读成 取 图文 并茂 的课外 读 物 ；中年 级和 高年 级 学生 的思 维 已 由具 体形 果，又 能激 发 学生 的阅 读兴 趣 ，调动 他们 的 阅读积 极性 ，推 动课 象 思维逐 步 向抽象 逻 辑思 维过 渡 ，因 此 ，可 以适 当地选 择一 些逻 外阅读 步步深 入 。 辑 性、 说理 性较 强的 读物 给学 生 阅读 。教师 为 学生选 择 有益 的读 我还通 过在教 室的一角设置 作品栏 ，展 出学生摘录 的笔记、读 物 ，可 以使 他们 的人格 得到 很好 的培养 。 后感 和手抄报 等作 品，使 学生对 阅读 教学一直保 持浓厚 的兴趣 。 三 、指导 阅读方 法 ，培 养 阅读 兴趣 总之 ，课外 阅读 作 为课 内阅 读的 延续 和补 充 ，极大 地开 拓 了 教师 如果 放手 让 小学 生去 茫茫 课外 读海 中 “ 漫游 ”，是 行不 小学 生的视 野 ，丰 富 了他们 的学 识 。作 为一名 小学 语文 教师 ，我 通 的 。教师要 向 学生 系统 地传 授读 书 的方 法 ，包括合 理 安排 读书 们 要积 极拓 展 渠道 ，为 小学 生 的课外 阅读 保驾 护航 ，让 小学 生徜 时 间、掌 握一 般读 书程 序 、领 悟读 书 的要求 、 掌握 几种最 基本 的 徉在 书海 中 ，在书 的海洋 中去 积累语 言 、亲近 母语 、陶冶情 操 。 读 书方法 。在 阅读 过 程 中，教 师应 是组 织 者和 辅导 者 ，所起 的作
谈中学作文教学中的思维训练
１教 师 要 形成 个 性 化 作 文教 学 风 格 。 ． 教 师 在 个 性 化 作 文 教 学 中 的 作 用 至 关 重 要 ，教 师 的 作
文 教 学 理 念 、作 文 能 力 及 作 文 教 学 能 力 等 ， 都 直 接 影 响 着
《 酱通 高 中 语 文 课 程 标 准 （ 实验 ） 》 明确 指 出 ： “ 写 作 文 教 学 的 效 果 。那 么 教 师 如 何 才 能 形 成 个 性 化 作 文 教 学 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 书 面 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ，是 认 风 格 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 最 重 要 的 是 教 师 要 充 分 调 动 学 生 的 写
粉 奉献 ”之 类 的 常规 思 维 ，最 终 出 ｒ属 Ｊ 要 联 想 和想 象 足 创 作 思 维 的两 翼 ， 引 导 学 生通 过 丰 富 的 烛 ” 、 “ 笔 ＝ 己 的 “ 言 ” ： 生 活 如 镜 子 ， 你 笑 它 也 笑 ，你 哭 它 也哭 、 名
联想 和 想 象 进 行 写 作是 作 文 教 学不 呵或 缺 的 环
等方面讨论学生思维能力的培养 、训练 的一般规律，通过训 丽 的花 来 。
练 与 写 作 实 践 ，提 高学 生 的 作 文 水平 。作 文 教 学 历 来 是 中 学
逆向思维——从反面思考，培养学生思维的独创性 逆 向思维 ，顾名 思 义 ，就 是把 问题倒 过 来想 一 想 ，
语文教学的重点和难点 。其实，只要把握写作规律，写篇好
你觉得水有 什么样 的精神等等 。这些 问题 提 出来 后 ，学 生
创 造性思维—— 动用联想和 想象 ，培养学生思维 的开
在作文教学中进行思维训练
在 作 文 教 学 中 进 行 思 维 训 练
广西 体 育运动 学校 （ ３ ０ ２ 张 晓 阳 ５０ １ ） 思维 ， 人脑对客观世 界 的反 映 。思 维水平 高低 对 是
人 的终 身发 展 具 有 重 要 的 意 义 。恩 格 斯 将 思 维 誉 为 “ 世 间最 美 丽 的 花 朵 ” 。我 国著 名 的 科 学 作 家 高 士 其 说 ：国 “ 家 与 国 家 的竞 争 ， 科 学 的竞 争 ， 技 术 的 竞 争 ， 时 也 是 是 同 是 教 育 的竞 争 ， 归 根 结 底 却 是 人 才 的 竞 争 。 而 人 才 的 但 培 养 成 长 ， 关键 在 于 思 维 ， 于 科 学 的思 维 。 其 在 ”
能力训练 ， 养学 生从 正 反两 个 方面 考虑 问 题 的能力 ； 培
三 是 进 行 类 比思 维 能力 训 练 ， 养 学 生 从 同 类 性 质 材 料 培
有 了金钱却 失 去 了幸福 。人们 常说 ： 人有 钱 就 变坏 ， 男 女 人 变 坏 就 有 钱 。看 来 钱 能 使 人 变 坏 。
、
进 行 思 维 训 练 是 作 文教 学 的 重 要 任 务
首 先 ， 言 是 思 维 的 载 体 ， 语 言 、 思 维 是 语 文 教 语 学 训
学 的根 本 任 务 ， 写 作 教 学 中进 行 思 单元 的文 章 ， 看别 人是 如何立 论 、 看 如何
［ 堂辩 论 阶 段 ］ 课 进 入 课 堂辩 论 阶 段 ， 方 首 先 提 出 自己 的 观 点 ： 甲 有 钱就拥有 了幸福 。乙方认为 ： 有钱并不 等于拥 有幸福 。 辩 论 初 期 ， 方 从 各 自的 生 活 经 验 出 发 ， 举 出 了 双 各 很 多例 子 ， 用 引 证 法 来 支 持 本 方 的 观 点 。 并 甲方 ： 话 说 ： 钱 不 是 万 能 的 ， 没 有 钱 是 万 万 不 俗 “ 但
中考作文思维方法训练：联想、想象、形象思维方法PPT (共16张PPT)
第三环节：思路花语（40’）
◆ 运用联想，构思作文
《 心 中 的 太 阳 》
1: 书，是我生命中最重要的部分，是 我心中的太阳； 2: 对母亲的爱——心中的太阳 ； 3：远大志向——心中的太阳 ）。
第三环节：思路花语（40’）
◆ 展开想象，构思作文
教师口述作文题：
在生活中，我们每个人都在不断地寻找适合自己的位 置。位置，有时体现一个人 的荣辱与尊卑；位置，有时 决定一个人的前途和命运。处在不同的位置，就会有不同 的看法，处在不同的位置，就会有不同的作为。即使处在 相同的位置，不同的位置观也决定一个人不同的价值观和 世界观……请以“位置”为话题，自选角度写一篇文章。 可写自己，可写他人；可写历史，可写现实，还可写未来。 题目自拟，文 体不限，不少于600字。
第三环节：思路花语
◆描绘形象，构思作文
《 这 就 是 幸 福 》
1: 罗列几个幸福的眼神，表达幸福的感受， 说明只要细心品味，幸福无不在； 2: “三菜一汤”是我寒假生活幸福的形象化 比喻； 3：我与老爸悄悄为妈妈举办生日 party— —家庭幸福的剪影。
（以上为第二节课内容，休息5-10分钟。）
第三环节：思路花语（40’）
◆ 展开想象，构思作文
《 流 水 》
1: 我是流水，流过平原高山落花，展现生命 的价值与意义； 2: 我是鱼，听流水的故事，体现华夏文明长 河的渊远，更让我学会面对人生 挫折时的不屈与豪迈。
第三环节： 思路花语（40’）
◆描绘形象，构思作文
教师口述作文题：
幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待， 有时是一种感动。收获是一种幸福，付出也是一种幸福； 功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福……其实幸福就在我 们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的 每一个脚印里。请以“这就是幸福”为题写一篇作文。