六年级教案-自读 感悟 积累
六年级阅读9、怎样体会文章表达的思想感情 教案
怎样体会文章表达的思想感情目的和要求如果说概括主要内容是指一篇文章“写了什么”，那么体会文章的思想感情是指作者“为什么”写。
也就是说，作者在文章里表达了自己什么情感，是对写的人和事进行赞扬，还是批评；是对描写的景和物进行赞美，还是感叹，所有这些都会在文章中表露出来。
我们阅读一篇文章，体会出作者表达的思想感情，并有自己独到的认识和感悟，才能从中受到感染和教育，从而进一步提高自己的阅读能力和水平。
体会思想感情的要求是：1．体会要深刻作者的思想感情往往融会在文章的字里行间。
认真研读文章，是体会深刻的关键。
2．归纳要精炼用文字把文章表达的思想感情表述出来的时候，语言要简洁、明确，不可哕哩哕嗦，不得要领。
体会的方法1．内含的要深入揣摩有的作者在写入叙事、写景状物的时候，把自己的思想感情，蕴涵在具体的叙述之中。
因此，我们要通篇读文章，了解写了什么人，什么事，什么景，什么物；然后再逐段逐句地阅读，从中感悟出作者所表达的思想感情。
请你阅读下面的文章可爱的小花猫小花猫在白天经常是懒洋洋的，总爱睡大觉。
睡觉时，有时趴在地上，蜷起身子，静静地睡去；有时又会像人一样，侧着身子躺在那儿。
看见它睡觉时那好玩的样子，有时我会忍不住凑过去，故意用手去抻它的胡子，摆弄它的耳朵。
一旦这时，它就会“喵喵”地叫上几声，摇摇头，翻个身，然后又继续呼呼地睡大觉。
到了晚上，它可就来了精神劲了，眼睛格外明亮，闪着光，跑来跑去，像巡逻的卫士一样，好像在搜寻着可疑的动静。
我的小花猫还挺会做游戏哩。
记得有一次我扔给它一个线团，线团在它的眼前滚来滚去。
开始时，它不知道是什么东西，只是好奇地盯着线团，静静地观察着。
过了一会儿，它开始试探着，伸出一只前爪，轻轻地钩几下。
线团又滚动了，它似乎觉得挺好玩的，于是就活跃起来，撒着欢玩弄起来，不知摔了多少个跟头，打了多少个滚儿。
跌倒了马上再跳起来，继续用牙咬，用爪子抓，玩得可起劲儿了。
它特别爱吃鱼。
一看到鱼，它的眼睛就睁大了，把鱼叼到无人处，趴在地上津津有味地慢慢咀嚼起来。
最新部编版六年级语文上册1草原教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)
备课素材【教材分析】这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光,那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景,都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然,作者按照事情的发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景,由景及人,最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。
三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。
【作者介绍】舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日）,字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
1966年8月24日,中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗,在北京太平湖投湖自尽。
1978年初,老舍得到平反,恢复了“人民艺术家”的称号。
【与文章相关的资料介绍】奶茶：奶茶原为中国北方游牧民族的日常饮品,至今最少已有千年历史。
自元朝起传遍世界各地,目前在中国、印度、阿拉伯、英国、马来西亚、新加坡等地区都有不同种类奶茶流行。
中国境内的的维吾尔族、乌孜别克族、哈萨克族、柯尔克孜族、藏族和蒙古族等均有制作奶茶的习惯。
新疆奶茶的原料是茶和牛奶或羊奶。
乌孜别克族烧奶茶一般用铜壶或铝锅,先将茶水煮沸,然后加入牛奶烧煮,搅匀,待茶乳完全交融后,再加适量的食盐即成。
饮时把奶茶盛入碗中,稍加酥油或羊油、胡椒即可。
藏族、蒙古族的奶茶以砖茶、羊奶或牛奶、和以酥油煮成,加盐调理使味道偏咸。
六年级阅读指导课教案、反思
阅读指导课教案一、教材分析《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。
二、指导目标1. 让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2. 学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。
三、指导过程：1、激趣导入①同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）②看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。
（指名背诵）③同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？④老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。
2、指导阅读请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段？其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。
②指名回答③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？⑤这篇文章你想积累哪些词语？⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？那就让我们来试一试吧！老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。
小学六年级阅读理解教案模板(优秀3篇)
小学六年级阅读理解教案模板（优秀3篇）小学六年级语文教案篇一教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。
教学过程一、直接导入新课二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。
2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。
重点指导朗读：（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求：（1）自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？（2）小组交流以上的问题。
（3）小组分角色练读6——9自然段。
7、学生交流，并指导分角色朗读课文。
三、激发想象，续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的家……四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。
小学六年级语文教案篇二教学目标：正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。
学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。
深入理解课文重点句子的含义。
感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学重点：理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。
教学难点：感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学构想：以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。
在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。
教具准备：投影仪教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。
部编版六年级语文教案(精选7篇)
部编版六年级语文教案（精选7篇）部编版六年级语文教案（精选7篇）语文是现代基础教育课程体系中的一门主要教学科目。
学习语文可以满足人们日常生活中的言语交际的需求，以下是小编准备的部编版六年级语文教案范文，欢迎借鉴参考。
部编版六年级语文教案（篇1）教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。
教学过程一、直接导入新课二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。
2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。
重点指导朗读：(1)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
(2)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西?5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求：(1)自己读读课文5——9自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁?他们说了些什么?(2)小组交流以上的问题。
(3)小组分角色练读6——9自然段。
7、学生交流，并指导分角色朗读课文。
三、激发想象，续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的家……四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。
部编版六年级语文教案（篇2）教学内容： 11课《长征》教学目标：1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。
3、背诵课文。
教学方法：启发法讲授法教学课时：第二课时教学过程：一、读全诗，领会诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁?2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?二、抓字眼、明诗意;想诗境，悟诗情。
1、学习首联。
2017春六年级语文下册第16课我了解的老舍先生文本感悟教学设计冀教版
《我了解的老舍先生》教学设计（文本感悟）教学目标：1、理解“豁亮、痴迷、彬彬有礼、熟识”等词语，并自觉积累文中的词语。
2、自读课文，了解课文中老舍先生的哪些事，并从中体会老舍先生的性情与为人。
3、以课文为依托，结合本单元及课外资料，进行口语交际，在交际中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。
教学重点：自读课文，了解课文中老舍先生的哪些事，并从中体会老舍先生的性情与为人。
教学难点：以课文为依托，结合本单元及课外资料，进行口语交际，在交际中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。
教学时间：1课时教学过程：一、导入。
本单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学单元。
我们已经学过五篇老舍的文章，大家谈谈对哪篇文章印象最深刻？说说理由。
今天我们一起来看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么样的人。
二、初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有礼”、“酽”等词的意思。
3、指名分段读课文，把自己的情感读进去。
4、自读课文，边读边梳理课文主要写了老舍先生的哪些事，可以列一列小标题。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、批注。
学生自由读课文，“在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在旁边把你的感触写一写。
”（通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生从字里行间体会作家老舍生活的可亲，可爱和可敬。
）2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、全班交流指导。
（1）第一自然段写了老舍先生的小院。
院中的花更像是主人，“到处是花”“都长得很精神”，老舍夫妇倒像是仆人，“亲自侍弄”，常常“一身热汗”但仍乐此不疲，真是到了“痴迷成性的地步”。
一个生活中与花为友的人想必心里也常是鲜花盛开。
（2）老舍先生品茶、闻杏、藏画，无一不流露出他的文人雅兴。
“握手是轻轻的，但是很亲切”，“茶已经沏出色了”，“总是自己给客人倒茶”老舍不仅有着文人的种种雅趣，还非常好客，这好客的背后，实际上体现出了老舍先生对朋友的尊重，怪不得“来访的客人不断”。
小学语文六年级教案设计(精品6篇)
小学语文六年级教案设计(精品6篇)小学语文六年级教案设计篇1教学目标1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。
2、借助注释，工具书理解诗词的内容。
3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。
4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。
课时安排一课时教程设计一、古诗引路，揭示课题1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。
2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。
3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。
(秦→汉→唐)二、诵读诗句，了解内容1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。
2、指导学生按节奏自由读诗。
3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。
4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。
5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。
三、品读诗句，体验感情1、教师领导填补式读诗句。
2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。
3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。
4、引导学生总结诗人抒发的感情。
四、赏读想象，依诗作画1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。
明月胡马阴山三唐关塞飞将小学语文六年级教案设计篇2《穷人》一课成功地塑造了桑娜，渔夫感人的形象。
讴歌了穷人那宁愿自己吃苦也要帮助别人的思想品质。
在教学中，我遵循小学生由感性到理性，由浅入深的认知规律安排教学过程，以学生为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。
学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。
她的心跳得厉害。
她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
”一段时，我引导学生理解段落中关键的关联词语“非……不可”，学生结合上下文思考后得出结论：“必须这样做，不这样做不行”。
紧跟着我提问：“为什么？”激发了学生阅读的兴趣，随后学生通过自渎，感悟出这是桑娜出于对死者的同情，对孩子的怜爱。
六年级语文阅读心得体会感想
六年级语文阅读心得体会感想在六年级的语文学习中，我经历了一次次的阅读，无论是课内还是课外的阅读，都让我收获颇丰。
通过阅读，我不仅提升了语文水平，还培养了一种深入思考、理性思辨的能力。
在这六年的阅读中，我有了一些心得和体会，我想与大家分享。
首先，我认识到阅读是一种心灵的享受。
在阅读的世界里，我可以与作者情感共鸣，感受到人类的智慧和情感的交流。
通过阅读，我可以走进不同的时空，探索各种各样的故事和人物。
在阅读中，我感受到了爱情的酸甜苦辣，感受到了友谊的真挚和珍贵，感受到了人生的意义和价值。
阅读不仅让我获取知识，还让我体味到了人生的真谛。
其次，我明白了阅读是一种思考的过程。
通过阅读，我不仅可以了解到作者的意图和观点，更可以审视自己的观念和想法。
在阅读中，我善于提问，善于思考，喜欢与作者进行对话。
阅读可以让我开阔思维，拓展视野，让我明白世界并不是黑白分明的，而是千姿百态的。
通过阅读，我学会了认真思考问题，不轻易接受表面现象和一切权威的观点，而是要经过自己的深度思考，形成独立的见解。
第三，我学会了运用阅读技巧。
在阅读中，我不能一味地追求数量，而要注重质量。
我要学会挑选适合自己的阅读材料，并且理解、消化、吸收其中的内容。
一篇好的文章不仅要读，还要读懂，读深。
我要学会快速阅读和精读相结合，对于一些重要的内容要仔细研读，对于一些细枝末节可以快速略过。
在阅读中，我要学会用多种方式获取信息，如注释、图表、总结等技巧，提高自己的阅读效率和质量。
第四，我认识到阅读是一种积累的过程。
通过阅读，我不仅可以积累知识，还可以积累阅读的乐趣、阅读的体验和阅读的方法。
在阅读的过程中，我不断地积累词汇、句型、修辞手法等语言素材，提高自己的语言表达能力。
同时，我还积累了各种各样的故事和人物，丰富了自己的人生阅历和人生经验。
通过积累，我可以更好地理解世界，认识自我。
最后，我明白了阅读是一种行动的过程。
在阅读中，我不仅要理论学习，还要实践运用到实际中去。
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六年级教案:自读 感悟 积累
导读：
自读感悟积累
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计
小学语文教案
一、教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第
五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第
一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透
了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把
握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个
极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质
兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章
前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具
有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学生学情分析
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备
一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学
生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理
解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课
的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，
悟情悟理。
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三、教学思路及设计
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主
人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意
识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标
准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和
理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论
依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生
自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共
同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、
解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和
学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。
这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。
一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威
说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文
的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面
没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组
编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文
字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实
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践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中
母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有
创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句
子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教
学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选
择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或
结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗
句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，
可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在
读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告
都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白
鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的
形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因
素。（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的
体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的
量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、
激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的
质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，
巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读
抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映
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亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿
女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他
辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以
直接的思考、理解和感悟。
四、教学过程简述
（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。）
一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一
对反义短语的对比语气。
二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读
思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的
变化。
三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解
的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此
间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢