人教版五年级语文下册 27《与象共舞》课件
五年级下册语文《与象共舞》文本解读
《与象共舞》文本解读开福区霞凝小学袁小红《与象共舞》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着“人与大象关系密切”进行描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第2自然段讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第4自然段讲述了象是一种聪明而有灵气的动物。
最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
结合王崧舟老师的教学设计，在本课的教学中主要采取以下步骤：第一，析字释词，首先通过对“熟视无睹”一次的讲析，让孩子们讲出自己所积累的带“睹”字的成语，然后结合课文中的几个新词，让孩子们选词填空，通过对这四个句子的理解与阅读，从而达到对全文的一个大概的理解；第二，紧扣课题，《与象共舞》看似并没有紧扣中心，所以，教学先有第五自然段展开，通过对“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
”抓住大象跳舞的动作，品读文字，感受语言与音乐一样独特的节奏美。
在“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
”这句话的讲析中，抓住一个“拥”字，让学生体会到作者用词的准确，而学生也不难感受出“人多”、“迫切”、“争先恐后”等等生动的场景。
此处趁热打铁，引导学生置之于情境之中，“你就是其中的一位观众，涌进去与大象一起跳舞，你就不怕被大象撞了？不怕被大象踩了吗？：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天？”并追问“为什么？”孩子们自然而然地会了解到大象和人的亲密无间，并让学生以人群和大象的第一人称动情地朗读第五自然段。
五年级语文下册第27课与象共舞同步指导
五年级语文下册第27课与象共舞同步指导五年级语文下册第27课《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，店铺在此整理了五年级语文下册第27课《与象共舞》同步指导，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文下册第27课《与象共舞》课文指导这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第2自然段讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。
最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
五年级语文下册第27课《与象共舞》教材指导熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
五年级语文下册第27课《与象共舞》同步练习题一、把下列词语补充完整。
( )( )无睹彬彬( )( )小心( )( )二、巧填关联词。
1、大象( )在公路边上能看到，( )树林也能遇到。
人教版小学五年级语文下册第八单元第二十七课《与象共舞》教案
《与象共舞》教案教学目标：1、认识8个生字；读读记记“按摩、尴尬、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，了解人和大象的亲密关系，感受人与动物和谐相处的美好。
3、比较文本与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学重点：感受人与动物和谐相处的美好。
教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学过程：一、创设情境，谈话导入1、教师一边播放多媒体课件，一边讲述：泰国是一个风光秀美、文化独特的国家。
泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。
这里到处都有金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，以及精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。
今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受泰国神秘的佛教文化，而是跟随作者去感受“与象共舞”的情趣。
2、板书课文题目。
3、教师引问：看到这个课文题目，同学们有什么疑问？二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。
教师要求：借助工具书，自学生字词。
（填写自学表）（1）给加点字选择正确的读音，画“√”。
气氛．（fēn fèn）混．杂（hǔn hùn）尴．尬（ɡān ɡà）按摩．（mómō）踮．脚（diǎn diàn）冲．锋（chònɡchōnɡ）（2）一字多义我会选。
熟：①成熟，植物的果实或种子长成。
②经过加工或炼制的。
③因常接触而知道得清楚。
④熟练，对某种工作精通而有经验。
⑤程度深。
⑥食物烧煮到可吃的程度。
熟视无睹（）熟能生巧（）深思熟虑（）熟皮子（）（3）认真读下面的句子，将句中画线的部分用恰当的词语替换。
①大象对人群已经虽然经常看见，却跟没看见一样，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。
（）②大象慢慢地从人丛里走过去，它们举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽地在人与人之间寻找落脚点。
（）③大象竟然优雅得像一个文雅而有礼貌的绅士。
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
教学目标：
1、通读全文，找出每段的中心句，概况出课文的主要内容，感受泰国的异域风情。
2、教授学法，从中心句中找出文眼，略读课文要把书读薄。
3、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
教学重点、难点：
依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
教学过程：
一、触摸词语，初步感受象为国宝的独特风情
1.师导入：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号﹡）。
2.老师检查课前布置的两个预习任务。
第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
3.朗读词语，并思考：这五个词语是写谁的？
4.朗读句子：大象对人群已经熟视无睹。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
大象会小心翼翼地为人做按摩。
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
人教版小学语文《与象共舞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《与象共舞》课文原文及赏析《与象共舞》原文：在泰国，如果你在街上看到大象，你一定不会感到惊讶。
大象是泰国的国宝，也是泰国人民的好朋友。
泰国的大象以能“跳舞”而闻名于世。
每当音乐响起，大象就会随着音乐的节奏摇摆身体，抬起腿，用鼻子轻轻敲打地面，就像一个优雅的舞者。
更令人惊奇的是，它们还能用鼻子和脚配合，演奏出美妙的音乐。
人们不仅喜欢看大象跳舞，还喜欢和大象一起玩耍。
在泰国的一些地方，你可以看到人们骑在大象背上，或者和大象一起洗澡。
大象非常聪明，它们会用鼻子轻轻地抚摸人们，仿佛在表达友好和亲近。
然而，与象共舞并不是一件容易的事。
训练大象需要耐心和技巧。
驯象师们通过长期的训练，让大象理解并执行各种指令。
在这个过程中，人与象建立了深厚的感情。
与象共舞，不仅是人与动物的和谐相处，更是人类对自然的尊重和爱护。
在泰国，人们把大象视为家庭的一员，照顾它们，保护它们。
这就是泰国的独特魅力，也是我们应当学习的人与自然和谐相处的方式。
赏析：《与象共舞》这篇课文以泰国的大象为主题，生动描绘了大象的聪明、优雅和与人类的亲密关系。
文章首先介绍了大象在泰国的地位和特点，然后详细描述了大象“跳舞”的情景，展现了大象的灵性和艺术性。
课文强调了人与大象的互动和情感交流，通过描绘人们骑大象、和大象一起洗澡的场景，展示了人与动物的和谐相处。
同时，也提到了训练大象的困难和需要的耐心与技巧，表达了对驯象师辛勤工作的敬佩。
最后，课文升华到人与自然的关系层面，指出与象共舞不仅是人与动物的和谐相处，更是人类对自然的尊重和爱护。
这种观念对于培养学生的环保意识和人与自然和谐共生的理念具有重要的教育意义。
总的来说，《与象共舞》以其生动的描绘和深刻的主题，让学生了解了泰国的文化特色和人与自然的关系，对于提升学生的文化素养和环保意识具有积极的促进作用。
五年级下册语文第27课与象共舞词语解释五年级下册语文词语表
五年级下册语文第27课与象共舞词语解释五年级下册语文词语表五年级下册语文第27课《与象共舞》教学要求认识的8个生字和新出现的一些词语。
WTT为五年级师生整理了《与象共舞》词语解释，希望大家有所收获!五年级下册语文第27课《与象共舞》词语解释熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
五年级下册语文第27课《与象共舞》课文解释1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?提示：第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2、读了第一段，你对泰国的大象有什么印象?提示：泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
3、课文是按照什么顺序叙述的?提示：先概述后分述的顺序叙述的。
4、课文2～5段的结构有什么特点?提示：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
5、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?提示：⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
6、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?提示：人与象之间的相互信任。
2024年北师大版春季五年级下册语文《与象共舞》教案
3.句子分析：分析文中精彩句段，如“大象的鼻子像根神奇的魔术棒，时而舞动，时而抚摸”，引导学生学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法。
4.段落概括：引导学生概括各段落大意，提高学生的段落理解能力。
5.写作指导：结合课文，讲解写作技巧，如如何观察、如何描写，鼓励学生进行写作实践。
4.句子分析
-教师选取文中典型句子，如“大象的耳朵轻轻摇曳，就像两片绿色的树叶”，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
5.段落概括
-学生分组讨论，概括每个自然段的主要内容，教师点评并总结。
6.写作指导
-教师结合课文，讲解如何观察动物的动作和神态，如何用生动形象的语言进行描述。
-学生尝试用所学方法，写一段关于动物活动的短文。
2024年北师大版春季五年级下册语文《与象共舞》教案
教学内容：
本节课为北师大版五年级下册语文教材中的《与象共舞》一文。内容涉及课文朗读、词语解释、句子分析、段落概括以及写作技巧等方面。通过学习本文，学生将了解作者如何运用生动的语言描绘动物形象，学会抓住关键词句理解文章内容，并尝试运用相似写作手法表达自己的情感。
7.总结与拓展
-学生分享自己的写作成果，教师点评。
-引导学生思考人与动物和谐共处的意义，拓展课外阅读。
8.课后作业
-完成课后练习题，复习课文内容。
-预习下一课，准备相关资料的收集。
四、教学评价：
四、教学评价：
1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、朗读的流利度、回答问题的准确性和思维的活跃度。
2.作业完成评价：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和掌握程度，以及写作能力的提升。
【教育资料】五年级下册语文第27课与象共舞评课稿学习专用
五年级下册语文第27课与象共舞评课稿五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿1 《与象共舞》一文是对异国民情风俗的介绍性文章，那么今天孙爱燕老师便带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更把握了泰国独特的民情脉动，那就是——和谐。
本课教学在结构上相当清晰。
一、突破一点，形成一线教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课孙老师抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二.授之以法，循法而学在课堂上，孙老师尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿2《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。