高等医学教育学new.共40页文档
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教学目标：1. 了解高血压病的定义、分类、病因和临床表现。
2. 掌握高血压病的诊断标准和诊断方法。
3. 熟悉高血压病的治疗原则和治疗方案。
4. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 高血压病的诊断标准和方法。
2. 高血压病的治疗原则和治疗方案。
教学难点：1. 高血压病的病因和分类。
2. 高血压病的治疗方案的个体化。
教学过程：一、导入新课1. 提问：什么是高血压病？它有什么危害？2. 学生回答，教师总结。
二、讲解高血压病的定义、分类、病因和临床表现1. 定义：高血压病是指血压持续升高，超过正常范围的一种慢性疾病。
2. 分类：按病因可分为原发性高血压和继发性高血压。
3. 病因：包括遗传、环境、生活方式等因素。
4. 临床表现：头痛、头晕、心悸、胸闷、乏力等。
三、讲解高血压病的诊断标准和诊断方法1. 诊断标准：收缩压≥140mmHg和（或）舒张压≥90mmHg。
2. 诊断方法：血压测量、心电图、超声心动图、眼底检查等。
四、讲解高血压病的治疗原则和治疗方案1. 治疗原则：长期、规律、个体化、综合治疗。
2. 治疗方案：药物治疗、生活方式干预、手术治疗等。
五、案例分析1. 案例背景：某患者，男，50岁，高血压病史5年，血压最高达180/110mmHg。
2. 分析：患者属于原发性高血压，需长期药物治疗。
3. 治疗方案：患者可选用利尿剂、β受体阻滞剂、ACE抑制剂等。
六、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调高血压病的危害和防治的重要性。
七、作业布置1. 阅读相关文献，了解高血压病的最新研究进展。
2. 查找高血压病的防治方法，撰写一篇防治建议。
教学反思：1. 本节课通过讲解、案例分析等方式，使学生掌握了高血压病的诊断、治疗原则和治疗方案。
2. 教师应注重培养学生的实际操作能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
新版继续医学教育培训课件.doc
2023-11-08
contents
目录
• 引言 • 基础知识复习 • 新版培训内容 • 培训效果评估 • 总结与展望 • 相关附件
01 引言
背景介绍
当前医疗技术的快速发展，对医务人员的知识和技能提出更 高的要求。
针对当前医疗需求，开展新版继续医学教育培训课程，提高 医务人员的专业素养和综合能力。
06 相关附件
培训日程安排
第一天
课程介绍、继续医学教育的重要性、医学伦 理学基础
第三天
医学论文写作、医学论文投稿、医学论文审 稿
第二天
临床研究设计、临床研究数据分析、临床研 究结果解读
第四天
临床新技术应用、临床实践经验分享、临床 病例讨论
相关数据表格
参会人员名单 培训课程成绩单
培训课程反馈表
THANKS
感谢观看
培训目标
本次培训旨在提高医护人员在新版继续医学教育 规范下的专业能力和职业素养。
培训内容
涵盖了新版继续医学教育政策解读、课程设计、 教学理念、评估标准等方面的知识。
培训效果
通过考核和反馈，培训效果良好，学员们普遍掌 握了新版继续医学教育的基本理念和操作方法。
对未来工作的展望与建议
深入推进新版继续医学教 育
课程目标
掌握最新的医学知识 和技术，提高临床诊 疗水平。
提高医务人员的职业 素养和道德水平。
培养医务人员的创新 能力和团队协作精神 。
02 基础知识复习
医学基础知识
人体解剖学
01
02骨骼系统肌肉系统 Nhomakorabea03
04
循环系统
消化系统
05
06
呼吸系统
健康教育学
3、发展个人技能 个人技能是指合适的与正向的行为能力， 可促使个体有效地处理其日常生活的需 求与挑战。技能包括个人的、个人与个 人之间的、认知上的与体能上的、掌握 并控制自己生活及发展适应与改变其生 活环境的能力。 个人技能包括：做决定、解决问题、创 造性及批判性思考、培养自我意识与同 情心、与人沟通的技巧、调节情绪及自 我表现和压力控制等。
政策（包括规章制度）可包罗许多方面 内容，原则上只要能控制并降低危险因 素水平，并能建立与维护科学行为方式、 良好环境条件的均可纳入。
2、营造支持性环境 根据行为学原理，环境对行为有着强烈的 制约作用。良好的环境条件，将促使行为 动机得以实现并能促进新行为的形成、巩 固和维持，确保各种对健康产生影响的危 险因素得以控制。相反，恶劣的环境条件 将刺激各种危险因素的滋长。
（二）健康促进策略的实施 1、制定健康的公共政策 促进行为改变的动机与愿望以及与之相关的 技能与资源的发展往往与法律、政治、环境 状况有关。有时，它们并不是通过直接的健 康教育方法所能解决的，而是在很大程度上 受现有的政策、规章制度与某种组织行为的 制约。因此，为确保健康促进顺利有效地开 展，必须审视现有的政策与规章制度一类的 行政规范，或者寻求政策与规章向有利于支 持健康促进的方向改变的途径，从而创造一 个良好的支持性环境。
→健康促进的基本内涵包含了个人行为 改变，政府行为（社会环境）改变两个 方面，并重视发挥个人、家庭、社会的 健康潜能。
二、健康促进的领域 1986年在首届国际健康促进大会通过的 《渥太华宣言》中明确指出，健康促进 涉及5个主要活动领域： 1、制定能促进健康的公共政策 2、创造支持的环境 3、加强社区的行动 4、发展个人技能 5、调整卫生服务方向
高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究
高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究初紫晶，毕家驷，殷欣吉林大学第一医院，长春，130021摘 要：为掌握高等医学院校护理本科新生专业认同现状，采用问卷调查法对129名大学一年级护理专业本科新生进行问卷调查。
护理本科专业新生专业认同总分及各维度得分处于中等水平。
专业认同各维度中，专业情感维度条目平均得分最高，专业期望维度条目平均得分最低；高考录取方式、就读原因、是否担任学生干部为护理本科新生专业认同影响因素（P < 0.01）。
提示护理本科院校在新生教学中要注重专业课教师全员参与强化入学思想教育、深入发挥“本科生导师小组制”作用，将课程范围拓展至全校课堂和社会，有效提高护理本科新生专业认同感，帮助其更好地做出专业决策。
关键词：护理，本科生，专业认同，教育，对策Research on the Current Status of Professional Identity of New Nursing Undergraduates and CountermeasuresCHU Zi -jing，BI Jia -si，YIN XinThe 1st Hospital of Jilin University ，Changchun 130021，ChinaAbstract ：The study was designed to investigate the current status of professional identity of new nursing undergraduate students by conducting questionnaire named Questionnaire for Baccalaureate Nursing Students on 129 freshmen of Jilin University. The total score of professional identity of new nursing undergraduate students was in the middle level. In the Professional identity，the average score of major emotional dimension is the highest，and the average score of major expectation dimension is the lowest. Specifically，matriculation method for college entrance examination，reason for studying，and whether to serve as a student cadre or not were the influencing factor of the Professional Identity of new nursing undergraduate students. Our findings indicate that undergraduate universities of nursing should emphasize on the full participation of the professional teachers in strengthening the ideological education among the freshman，continue to give full play to the role of “undergraduate tutor system”，and expand the curriculum reform of nursing education，improve the nursing undergraduates professional identity，help them make better professional decisions.Keywords ：Nursing，Undergraduates，Professional identity，Education，Countermeasures高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：21-25ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.005教学研究收稿日期：2020-06-09；修回日期：2020-10-14通讯作者：殷欣，E-mail：****************.cn基金项目：吉林大学第一医院2018年护理科研基金项目（20180201）22 初紫晶等：高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究专业认同是指学生在了解、掌握学科知识的基础上，逐渐产生对所学专业情感上的认可、接受和投入，并伴有积极的外在行为和内在适切感。
《国内外医学教育》课件
包括医学伦理学、医学心理学、卫生法律法规等，提升学生医 学人文素养。
医学教育的形式
理论教学
采取传统讲授、案例分析、PBL（问题式学习）等多种教学方法 ，注重学生理论知识的学习。
实践教学
通过实验教学、临床实习、毕业论文等形式，加强学生实践能力 的培养。
自主学习
鼓励学生通过文献检索、课题设计等自主学习方式，提高学生独立 思考和解决问题的能力。
综合性发展
随着社会的发展和人们健康需求的多样化，医学教育的未来趋势是综合性发展，需要加强 跨学科、跨领域的合作与交流，培养具有综合素质的医生。
03
医学教育的内容及形式
医学教育的内容
医学基础知识
包括人体解剖学、生理学、病理学、药理学等，帮助学生掌握 医学基础知识体系。
临床医学技能
包括诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等，培养学 生临床医学技能。
医学教育培养出的医生要进入医疗卫生体 系工作，因此医学教育应紧密结合医疗卫 生体系的实际需求。
VS
全科医生培养
针对医疗卫生体系对全科医生的需求，医 学教育应加强全科医生的培养，提高全科 医生的专业水平和综合素质。
04
医学教育的挑战与对策
医学教育的现存问题
医学教育体系不健全
现有医学教育体系存在缺陷，难以满足社会和患者的需求。
医学教育的意义
提高医学生的综合素质
阐述医学教育在培养医学生的知识、技能、态度和价值观等方面 的作用，强调综合素质对医生职业生涯的重要性。
提升医疗服务质量
分析医学教育的质量保障机制，介绍国际上通用的医学教育质量 标准和认证体系，探讨医学教育对医疗服务质量的促进和提升作 用。
培养优秀的医学人才
《国内外医学教育》课件
2
3
通过建立科学合理的评价机制，对教师的工作绩效和教学质量进行评价，激励教师不断提高教育教学水平。
建立完善的评价机制
通过推行各种激励机制，如教学成果奖励、科研项目资助、学科竞赛奖励等，激发教师的工作热情和积极性。
推行激励机制
通过开展职业道德教育和师德师风建设活动，提高教师的职业道德水平和社会责任感，为医学教育的健康发展提供保障。
未来的医学教学模式将更加多元化和个性化，针对不同的教学目标、学生需求和学习特点，采用不同的教学模式和方法，以达到更好的教学效果。
医学教学模式的发展趋势
随着信息技术的发展，未来的医学教学模式将更加注重技术融合和创新，如利用虚拟现实、增强现实等技术，提高实践操作的效果和体验。
未来的医学教学模式将更加注重团队合作和协作，通过团队合作和协作的方式，培养学生的团队合作精神和协作能力，同时提高教学效果和学习效率。
以学生为中心
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
多样化教学方法
加强理论教学与实践教学的结合，注重学生实践能力的培养。
理论和实践相结合
医学教育教学方法的应用与效果
06
医学教育师资队伍建设
医学教育师资队伍的现状及问题
医学教育师资队伍的培养与建设
1
医学教育师资队伍的管理与激励
多元化和个性化
技术融合和创新
团队合作和协作
04
医学教育课程内容改革
随着医学科学技术的迅速发展，医学教育课程内容需要不断更新，以培养具备现代医学知识和技能的高素质人才。
适应医学发展
医学教育课程内容改革是提高医学教育质量的重要手段之一，通过改革可以优化课程体系，提高教学效果和人才培养质量。
循证医学教学_高等医学创新教育实践_陈进
#循证医学教育#EBM Education 循证医学教学)))高等医学创新教育实践陈进1李静1*李幼平2(1.四川大学华西医院临床流行病学教研室成都610041;2.四川大学华西医院中国循证医学中心成都610041)=摘要>目的对循证医学教学实践进行总结,为改革传统的医学教育方法,培养创新型高等医学人才奠定基础。
方法引入循证医学中文教材;分层次开设循证医学课程;以问题为基础的自我教育教学方式;多元化评估教学手段。
结果已注册Cochrane协作网系统评价题目36个,已在Co chrane图书馆上发表Cochr ane系统评价计划书17篇,已完成并在Cochrane图书馆上发表Cochrane系统评价6篇。
先后在5中国循证医学杂志6发表循证医学各类研究文章62篇。
循证医学研究生教学反馈结果显示:77.6%和22.4%的学生认为本课程很有帮助和有帮助;通过本课程的教学,14.3%的学生完全达到预期目的,80%学生大部分达到目的;未全部达到目的的主要原因是时间紧,18.4%的学生希望调整开课时间。
61.2%~ 80%和16.3%~32.7%的学生认为该课程讲授内容选择好和较好;61.2%~75.5%和12.3%~28.6%的学生认为讲授方式好和较好;44.9%学生希望增加课时,增加讨论,增加实践;10.2%学生认为考试内容偏难。
结论我校的循证医学教学达到了预期目的,尚须在今后的教学实践活动中不断完善。
=关键词>循证医学;教学;医学教育=中图分类号>R192;R692.01=文献标识码>A=文章编号>1672-2531(2003)04-0273-04Teaching Evidence-based Medicine:a New Practice in Medical Education CH EN J in, LI Jing,L i You-p ing.Dep art ment of Clinical Ep idemiology,W est China H osp ital,Sichuan University, Chengdu610041,China=Abstract>Objective T o evaluate the effectiveness of teaching ev idence-based medicine(EBM).Methods 1.Introducing EBM teaching mater ial in Chinese. 2.Offer ing EBM course in medical colleg e of Sichuan U niversity. 3.Problem-based,sel-f directed teaching met hods. 4.A variety of test method.Results 36Cochrane systematic rev iew titles were r eg istered,17Cochrane systematic review protocols w ere published in Cochrane Library,6Cochrane systematic reviews were published in Cochrane L ibrary.62EBM research papers w ere published on Chinese Journal of EBM.F eedback of teaching EBM from postg raduates:77.6%,22.4%postgr aduates consider this EBM course is very helpful and helpful for them respectively;14.3%,80% postgraduates achieve completely the goal and achieve the g oal in g reater part by this EBM course r espectiv ely;the r eason of not achieving the goal is a lack of time to r ead and attend the course.61.2%-80%and16.3%-32.7% postgraduates consider t he teaching contents is very good and g ood respectively;61.2%-75.5%and12.3%-28.6%postg raduates consider this teaching model is v er y good and good respectively;44.9%postg raduates hope to increase hours of EBM course,increase discusses,increase EBM pract ice in futur e;10.2%postgr aduates consider the questions of test are har d to solv e.C onclusion T his EBM course is effectiv e.=Key word>Ev idence-based medicine;T eaching;M edical education收稿日期:2003-09-10修回日期:2003-11-05*通讯作者(Corresponding author)1前言国际著名教育家保罗#朗格朗(Paul Lengrand)认为,教育不单是为了传授知识,而是注重促进人的发展。
全科医学教育
24
全科医学教育起步与发展
全科医学的引进与概念传播 世纪年代末，与国外家庭医学界进行学术交流 首都医科大学 年月，中共中央国务院，《关于卫生改革与发展的决定》 改革城市卫生服务体系，积极发展社区卫生服务，逐步形成
以学生为中心的课程；
以问题为基础的课程；
整合课程；
以社区为基础的课程；
选修课程；
系统课程
9
对我国影响较大的改革课程模式
综合性课程 其主要形式是整合课程； 分为水平综合和垂直综合。 以问题为基础的课程（） 是指通过解决问题来学习 最主要优点是培养学生分析问题和解决问题的能
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二、培训方式：三段式
、全科医学相关理论学 习： 个月
月日修订为…两段 式：
.临床科室轮转： 个月
、临床科室轮转： 个 月
、社区实习: 个月
. 社区实习： 个月
毕业后全科医学教育的目的
通过毕业后全科医学教育，培训具有高尚职业道德 和良好专业素质、掌握专业知识和技能，能独立开 展工作，以人为中心、以维护和促进健康为目标， 向个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连 续性基本医疗保健服务的合格全科医生，并成为社 区卫生服务的骨干。
社区为导向的医学教育
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美国家庭医学及其教育
基层医疗领域中的家庭医学专业 美国家庭医师学会（）和美国家庭医疗委员会（） 家庭医学住院医师培训
12
美国家庭医师培养过程
4年大学教育
4年医学院校教育
授医学博士学位MD
向举办家庭医师培训项目的医院提出申请
家庭医学住院医师培训 3 年
通过美国家庭医疗专科委员会ABFP考试
《国内外医学教育的》课件
教学方法比较
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国外医学教学方法
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以学生为中心，采用案例教学、小组讨论、PBL（ Problem-Based Learning）等教学方法。
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强调学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
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国内医学教学方法
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改进方向
加强临床实践教学，提高临床技能和 操作能力；推广PBL、CBL等多样化 教学方法，激发学生学习兴趣；强化 医学人文教育，培养医生的沟通技巧 和服务意识。
医学教育的未来发展趋势
个性化教育
随着精准医学的发展，医学教育将更加注重个体差异，实施个性 化教育，满足医生多元化发展需求。
数字化教育
借助信息技术手段，实现数字化医学教育，提高教育质量和效率。
美国医学教育教学方法多样，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮
演等多种形式，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
02
英国医学教育教学方法
英国医学教育教学方法以讲授、小组讨论和实践教学为主，强调学生的
主动参与和合作学习，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。
03
澳大利亚医学教育教学方法
澳大利亚医学教育教学方法与美国相似，注重实践和案例分析，同时强
05
06
强调学科的完整性和系统性，注重知识传 授和考试考核。
课程设置比较
国外医学课程设置
跨学科整合课程较多，如 生物化学物理地质材料科
学等。
基础医学课程较多，如解 剖学、生理学、病理学等
。
早期临床接触和实践课程 较多，如临床见习、实习
等。
国内医学课程设置
新版继续医学教育培训课件doc
03
继续医学教育的实施和管理
继续医学教育的实施机构和师资
实施机构
继续医学教育一般由卫生行政部门、医学教育机构和相关行 业组织共同实施，具体包括医院、医学院校、疾病预防控制 中心、卫生监督所、医学行业协会等。
师资力量
继续医学教育的师资力量应具备相关专业背景和教学经验， 并经过相关培训和认证。教师应具备高尚的师德和敬业精神 ，关注学员的学习需求，采用多样化的教学方式，提高学员 的学习积极性和参与度。
认证标准
继续医学教育的认证应制定明确的认证标准和程序，包括学员的学习成果、 考核成绩、证书管理等。认证标准应科学、规范、透明，得到广泛认可和支 持。
04
继续医学教育的未来和发展 趋势
继续医学教育的改革和发展方向
定制化教育
根据医生的专业领域、个人经验和技能水平，制定个性化的继续医学教育计划，以满足医 生在特定领域的深入学习需求。
继续医学教育的实施流程
需求分析
制定计划
组织培训
考核评价
总结反馈
针对不同的学员群体， 进行需求分析，了解学 员的学习需求和目标， 为制定培训计划提供依 据。
根据需求分析结果，制 定具体的培训计划，包 括培训内容、师资、时 间、地点等。
按照培训计划，组织教 学活动，包括理论授课 、实践操作、案例分析 等。
包括临床实践、手术技巧、病理诊断、药物治 疗等内容，帮助医生提升专业水平。
医疗技术
涉及影像诊断、介入治疗、激光治疗等技术， 让医生掌握最新的医疗技术。
3
跨学科交流
组织医生参加跨学科的学术交流活动，提升医 生对其他相关学科的了解和认识。
继续医学教育的形式
线上培训
通过视频教程、在线课程等方式，让医生随时随 地学习。