让幼儿回归自然
回归自然，亲近自然
2014年11月20日我们实验幼儿园的4人，很荣幸的
跟随教育局以及四川省陶行知研究会组织的，参观了大邑的
安仁镇幼儿园以及温江的寿安镇中心幼儿园和金马镇中心
幼儿园。通过参观学习，这三所幼儿园都是一个充满乡土气
息的幼儿园，他们充分利用了现有环境，创设了适于幼儿活
动的户外环境，真正做到了把大自然还给孩子，让孩子们在
大自然中健康成长。
这三所幼儿园，将幼儿融入到大自然中，利用大自然创
设最生态的环境。各园的特色是户外环境，立足本土，户外
环境场地较大。幼儿园的环境创设都是利用本土的丰富资源
就地取材，首先，取材于生活，丰富多样。走近幼儿园的每
一处，我们细细观赏，这些都是由自然材料泥巴、麻袋、麻
绳、稻草、木头、竹筒、簸箕、石头及五谷杂粮等不起眼的
东西变来打造有特色的外部环境，这些材料都取之于生活、
取之于自然，在我们生活中是非常常见的物品，看了让你眼
前一亮。其次，各园的游戏也很有特色。如自制的木制小推
车、竹圈、爬竹竿、三人轿、跳格子、农活及民间游戏等又
向我们展现了另一番风情。最后，从进园门开始，幼儿园已
经向我们展示了本园农家创意环境的特色，同时又领略到这
个地方特点和乡土文化。教学楼的每一层都精心设计，老师
的智慧与灵巧的双手创造了独具匠心的艺术品。
参观学习完，好好的反思我园的工作，发现差距很大，
她们能充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和
学习的空间，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机
会。我园历来注重环境创设，硬件我们无法比，选材上我们
也具有丰富性，材料很多。但反映地方特点的材料没有好好
利用，比如，沙、石、竹、木等我们随手可得，而且取之不
尽，但这样好的材料却从没受到我们老师的关注。给孩子提
供的可操作材料不丰富；在今后的工作中，我们将认真学习
别人的优点，改进自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别
人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，
满怀爱心的为幼儿创设一个宽松、和谐、民主的活动环境！
通过此次参观，让我们更加明白了幼儿园环境创设的重
要性，引导幼儿与环境积极互动，从而发挥幼儿的主体作用，
促进幼儿的发展。
让幼儿回归自然环境,让教育回归真实生活
让幼儿回归自然环境，让教育回归真实生活作者：田艾青来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第26期【摘要】现如今，城市里的孩子越来越远离自然，使他们失去了许多本应从自然中获得的体验和快乐。
自然资源是幼儿园可利用的园外教育资源之一，幼教工作者应充分利用好自然资源，顺应孩子喜爱亲近自然的天性，多带孩子走进自然，接触自然。
大自然是天然乐园、天然课堂，让孩子们在自然环境中快乐地游戏、学习，会促进他们的身心有益发展。
【关键词】自然缺失症；愉悦；轻松；观察；情感；情趣中图分类号：G610《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。
”“让幼儿回归自然的环境，让教育回归真实的生活”，这是《纲要》中所蕴含的新理念。
记得我曾经上过一节关于“桃花”的美术活动，当问到桃花是什么颜色、有几个花瓣时，孩子们一副茫然的表情不知如何回答；还记得在教中班孩子学习一首描写春天的古诗，请他们说说自己眼中的春天时，仅有两三个孩子这样讲述：春天小草发芽了、春天我可以放风筝。
这两件事让我不禁感慨：现在由于种种原因，如：游戏机、ipad等电子产品的发展、家长的思想观念、社会治安等因素，使得这些生长在城市里的孩子们，越来越多地呆在室内，而对身边大自然中的动植物、四季变化等的认识却是少之又少了，慢慢丧失对大自然的感受力，这就是人们所谓的“自然缺失症”。
作为一名幼教工作者，我想努力地从点滴做起，让我所带的孩子们能多一点接触自然，让他们的的童年少一点缺憾。
一、愉悦身心，增强体质喜欢在大自然里玩耍，是每个孩子的天性，他们对大自然有着天然的亲近之情：春天，我带领孩子们到草地上，看他们如笼中放飞的小鸟般自由地欢叫奔跑，翻个跟头打个滚儿，蹲下来摸摸小草，闻闻野花，捉一只瓢虫，从树下捡起一捧花瓣扔上天空，看它漫天散下，那一刻的美景吸引着孩子们仰起脸，张开双手，欣喜地迎接；秋天，我带领孩子们到乡间农田摘棉花，寻找绿叶掩映中的大南瓜，扑逮蹿跳于草丛间的蚂蚱、小心的放于瓶中，采摘路边可人的枸杞、野花。
幼儿园家长如何帮助孩子建立对自然的敬畏之心
幼儿园家长如何帮助孩子建立对自然的敬畏之心概述自然是孩子的第一教室，通过与大自然的亲密接触，孩子可以培养对自然的敬畏之心。
家长是幼儿园孩子最亲近的人，他们起着重要的引导作用。
本文将介绍家长如何帮助孩子建立对自然的敬畏之心。
1. 营造自然氛围家庭是孩子成长的第一环境，家长应该营造一个自然友好的家庭氛围。
以下是一些具体的做法：•种植花草树木：在家中的空地或阳台上种植一些花草树木，让孩子亲手参与其中，观察植物的生长变化，从中学习到自然的循环和互相依存的关系。
•阅读自然类书籍：为孩子提供一些关于自然的图画书和故事书，让他们通过阅读了解自然界的奇妙之处。
•观察天空和天气：每天陪孩子观察天空和天气的变化，帮助他们了解季节的交替和自然界的变化。
2. 创设自然探索环境除了在家中创造自然氛围外，家长还可以为孩子创设一些自然探索环境，激发他们对自然的兴趣和敬畏之心。
•去自然公园或野外游玩：带孩子去自然公园或野外进行探索和游玩，让他们亲身体验大自然的美丽和力量。
•亲近小动物：让孩子与小动物接触，可以去宠物店或动物园，也可以养一些家养宠物，如鱼、鸟或小狗，让孩子学会尊重和保护动物。
•进行户外探险活动：组织一些户外探险活动，如露营、徒步等，让孩子体验大自然的原始力量，了解自然的美好和伟大。
3. 教育孩子保护环境的重要性培养孩子对自然的敬畏之心，还需要教育他们保护环境的重要性。
以下是一些教育方法：•给孩子树立榜样：家长要以身作则，自己先行保护环境，如垃圾分类、节约用水等，让孩子从小见到身边人的环保行为。
•分享环保知识：家长可以与孩子分享环保知识，教他们如何对待垃圾、如何节约能源等，提醒他们环保的重要性。
•参与环保活动：带孩子参加社区或学校组织的环保活动，如清理河道、种树等，让他们亲自参与到环保事业中去。
4. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是培养孩子对自然的敬畏之心的重要能力。
以下是一些培养方法：•观察和记录：带孩子去户外观察自然景物，教他们用眼睛记录下来，如花儿的颜色、草地上的昆虫等。
回归自然的幼儿评价：是什么为什么怎样做
回归自然的幼儿评价：是什么为什么怎样做幼儿评价是幼儿教育中的重要内容之一。
幼儿评价不仅是了解幼儿的成长和发展情况，同时也是对教育活动的反思和改进。
而回归自然的幼儿评价更是注重从自然的角度去了解幼儿的真实成长和发展情况，为教育提供更真实的反馈和指导。
是什么回归自然的幼儿评价是一种基于观察幼儿自然状态下的行为和活动，了解幼儿成长和发展情况的评价方式。
这种评价方式跳脱了传统教育中的成绩和标准化评价，更加注重了解幼儿个体差异和发展规律，尊重幼儿的兴趣、爱好和个人价值观。
回归自然的幼儿评价，是由于传统的幼儿评价方式已经被证实存在一定的问题。
一方面，传统的评价方式更多的是把幼儿的发展看成是标准化的、线性的、分段的，把幼儿看做是匀称发展的“小成人”，可能会忽视了幼儿个体差异和特点。
另一方面，传统评价方式更多是通过成绩、评测表和考试等标准化的手段来评价幼儿的成长，但这些标准化的评价方式却无法全面、真实地了解幼儿的发展和进步。
回归自然的幼儿评价更能让幼儿在自然状态下展示自己的行为和活动，更加真实地反映幼儿的兴趣和需求，也更加注重了解幼儿个体发展。
怎样做回归自然的幼儿评价，目的是要通过观察和记录幼儿自然状态下的行为和活动来理解幼儿发展情况。
对于幼儿来说，自然状态是最真实的。
因此，回归自然的幼儿评价需要注重以下几个方面的实践：1、观察幼儿在自然状态下的行为和活动：幼儿在游戏、探索、交往、汲取信息等方面有着自己的独特角色和表现。
通过参与幼儿的游戏、观察他们的活动和行为，可以得到真实、全面的幼儿发展情况。
2、建立充分的信任关系：幼儿是非常信任成年人的，在与幼儿接触时需要让他们感受到尊重和关爱，充分建立起信任关系。
只有建立了令幼儿自信的信任基础，幼儿才会在自然状态下展现真实的行为和活动。
3、注重个体差异：每个幼儿都有自己独特的兴趣、爱好和发展规律，评价过程中需要注重幼儿个体差异。
这样能够真正了解幼儿的需求，给予针对性的指导和反馈。
释放幼儿的天性 让教育在自然中发生
释放幼儿的天性让教育在自然中发生作者：张思麒来源：《幸福家庭》2022年第16期绿色是生命的本色，自然教育是以自然环境为背景的教育，目的是让幼儿在自然生态环境下形成对大自然的正确认知，形成一种积极向上的生活态度，并利用多种手段帮助幼儿获取知识和经验，以实现幼儿的全面发展。
自然教育强调让幼儿在大自然中主动学习和探索，释放童真本性，从而促进幼儿身心健康发展。
一、自然教育的意义我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“儿童在生活中与自然事物接触得越多，他们的知识就越丰富，他们的能力也就越充分。
”这段话充分表明了自然教育的重要性。
因此，教师要给予幼儿空间和时间，让他们多去观察自然中的花草树木、日月星辰、青山绿水。
在自然界里，一切元素都是富有价值的，这些宝贵的财富，是任何事物和手段都无法取代的。
自然教育对幼儿身心的成长与发展有着重要的影响，幼儿的成长离不开大自然的滋养，他们需要在大自然中玩耍、探究、体验，自然地接受教育。
教师要让自然教育走进幼儿的生活，带领幼儿接触与探索自然，让教育在自然中发生，让幼儿在自然环境中快乐地学习，不断完善自我，从而让幼儿的身心得到更好的发展。
二、自然教育对幼儿发展的影响《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。
身处新世纪的我们，住在高楼大廈，高科技的城市生活给我们带来了便利和享受，同时也拉远了我们与自然之间的距离。
而自然教育可以更好地让幼儿体会人与自然的关系，从而懂得尊重生命、保护自然、珍视自然价值，这有助于释放幼儿的天性，培养幼儿优秀的品格。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是活教材。
”笔者小时候，会在初春之时兴奋地带着种子去参加种植活动，而在秋收之时体验分享与收获的喜悦，那种沉浸式的游戏体验至今回忆起来都让人意犹未尽。
近年来，自然教育受到社会和家长的广泛关注和认可，主要是因为在生活和学习中幼儿与自然相关因素的互动太少，而自然教育可以通过自然的环境让幼儿放松身心，帮助幼儿回归自然，让教育在自然中发生，有助于促进幼儿身心的健康发展，增强幼儿的自主学习能力。
让幼儿亲近大自然,绘制弯弯的小河——线描画美术教案
近年来，随着城市化的加速发展，更多的孩子们开始远离大自然。
然而，亲近大自然是孩子们成长过程中非常重要的一部分，因为这有助于他们形成积极健康的生活态度，培养对环境的敏感性以及探索未知世界的好奇心等。
因此，让孩子们通过线描画的方式亲近大自然，绘制弯弯的小河，能够很好的帮助孩子们了解自然、感受自然，让他们更加喜爱大自然。
一、教学目标1.了解大自然的风景和生物种类。
2.锻炼手工技巧，提高手脑协调能力。
3.培养孩子们在绘画的过程中的想象力和创造力。
二、教学重点1.通过线描画的方式让孩子们了解自然和生态。
2.让孩子们通过亲身实践的方式，了解如何使用线条来表达物体的特点。
三、教学准备1.白色纸张、铅笔、橡皮擦、细线笔。
2.有关绘制河流的图片或图书等教材。
3.较为适合孩子尺寸的教具及工具，如小桥、小舟等。
四、教学过程1.参观户外的河流或自然风光，引导孩子们关注大自然的美好。
同时，可以借此机会向孩子们灌输环保的理念，帮助他们明白环保的重要性。
2.利用图片展示来让孩子们更好的了解河流和自然风光的特点。
比如说，上课可以给孩子们展示各种各样的树种、草地、水面等等。
3.以班级作为单位，准备一些适合孩子们年龄的线描画的物品，如小桥、小舟等等。
带领孩子们，让他们亲身操作，进行初步的绘画活动。
4.在绘制河流的过程中，需要引导孩子们关注河流的各个要素，如河流的波动特点、河岸两侧的草地等等。
5.指导孩子们应该如何使用线条来表达河流的各个元素，如弯曲的河流，起伏的波浪，漂浮的小舟等等。
6.在课堂中可以用一些互动的方式来学习，与孩子们建立起亲密的关系。
例如，将课堂上绘制的河流照片张贴到墙上，建立一个小型的河流展览室，并鼓励孩子们向家长展示他们修的河流模型。
7.带领孩子们进行小组间的分享和开放式绘画的活动，让孩子们在分享的时候，结交新的朋友，扩大社交圈。
在此期间我们应该鼓励每位小朋友提出他们自己独特的见解和创意。
五、教学方法本次课程主要采用以下教学方法：1.讲述法：在一些绘画技巧方面，用讲述法来进行告知和教育。
让孩子在大自然中健康成长
让孩子在大自然中健康成长摘要：我们生活在农村，在农村的孩子本以为会比城市的孩子多有机会接触大自然，然而由于家长知识的缺乏，就算孩子在农村也不知道让孩子怎样去享受大自然，更不懂得怎么让孩子在大自然中健康地成长了。
因此，作为幼儿教师的我有必要说说让孩子在大自然中健康成长的重要性。
关键词：大自然；幼儿成长；全面发展一、教师让幼儿回归自然，自由快乐地成长的方法记得苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提出，教师应该让孩子“在蓝天下读大自然的书”。
他认为，一个只在上课时隔着讲台跟孩子会面的人是不会了解孩子的内心的。
作为一名教师，还应该懂得，不能把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”更加美好。
那么，教师应该如何让幼儿回归自然，在大自然中自由、快乐地成长呢？对此，我在这方面进行了一些探索和实践，并有了一些粗浅的认识。
1.走进大自然，丰富幼儿的知识经验苏霍姆林斯基说：“我认为有重大教育意义的一点，就是使孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。
自然环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。
所以，我利用园特有有力的资源，带领幼儿走进大自然，亲近大自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。
春天让幼儿参观自己的种植园地，看看自己种的菜和萝卜等，看看蝴蝶在林间飞舞，听听娃叫声和虫鸣声，闻闻野花的花香。
夏天果园里的葡萄成熟了，让幼儿参与采摘的乐趣。
秋天树叶飘落，菊花开放，又一番新的自然景物呈现在幼儿面前。
冬天大雪纷飞，玩冰块、看雪、堆雪人等等。
我认为大自然是一本书，是思维的摇篮，它具有一种奇怪的特性；儿童发现得越多，思维获得的快乐感就越强，他们就会感到未知的越多，因而总有许许多多的为什么，从而开发了他们的求知欲望。
2.认识大自然，培养幼儿良好的品德利用我们所处的环境，在农忙季节，教师可带领幼儿到田里观察农民伯伯耕地、插秧等辛勤的劳动情景，可以让幼儿为农民伯伯倒杯茶、擦擦汗、捶捶背等。
回归自然的幼儿评价：是什么为什么怎样做
回归自然的幼儿评价：是什么为什么怎样做随着社会的发展和人们对健康的关注，回归自然成为了一种生活方式的选择。
在教育领域，回归自然也成为了一个备受关注的话题。
在幼儿教育中，回归自然的评价是非常重要的，它能够有效地帮助幼儿发展健康的身心，并且更好地适应自然环境。
本文将介绍回归自然的幼儿评价是什么，为什么重要以及怎样进行评价。
一、回归自然的幼儿评价是什么？回归自然的幼儿评价是指对幼儿在自然环境中发展情况的评估。
它主要关注幼儿在自然环境中的表现和发展，包括对自然环境的认识、对自然现象的理解、对自然生物的关注等。
这些评价内容包括幼儿的认知、情感、社交等多个方面，通过对这些方面进行综合评价，能够更好地了解幼儿在自然环境中的发展情况。
回归自然的幼儿评价还包括对幼儿在自然环境中的行为和体验的观察和记录。
通过观察和记录幼儿在自然环境中的活动和表现，能够客观地了解幼儿对自然环境的认识和理解，从而更好地进行评价和指导。
回归自然的幼儿评价是非常重要的，主要有以下几个原因：1. 促进幼儿身心健康发展。
自然环境是幼儿成长的最佳场所，它具有丰富的感官刺激和丰富的学习资源，在自然中活动能够有效促进幼儿身心健康发展。
了解幼儿在自然环境中的发展情况是非常重要的，能够及时发现幼儿的问题并及时进行干预。
2. 帮助幼儿更好地适应自然环境。
自然环境是幼儿成长的重要场所，对幼儿的成长有着重要的影响。
了解幼儿在自然环境中的表现和发展情况，能够更好地帮助幼儿适应自然环境，促进他们在自然环境中更好地发展。
2. 进行相关测试和问卷调查。
可以结合相关的测试和问卷调查了解幼儿对自然环境的理解和认识情况，从而更全面地进行评价和指导。
3. 进行讨论和交流。
和幼儿进行讨论和交流，了解他们对自然环境的看法和理解，从而更全面地了解幼儿在自然环境中的发展情况。
4. 制定相关评价标准和指标。
根据幼儿在自然环境中的发展情况，制定相关的评价标准和指标，从而更科学地进行评价和指导。
幼儿园自然环境教育活动教案
幼儿园自然环境教育活动教案幼儿园自然环境教育活动教案一、活动目的1. 帮助幼儿了解周围自然环境，培养其对自然的热爱与保护意识。
2. 培养幼儿观察、感知、分析、判断和解决问题的能力。
3. 提高幼儿的身体素质，形成健康的生活习惯。
二、活动内容1. 野外观察活动为了体验自然环境，可以带领孩子们到郊外或公园进行野外观察活动，让幼儿身临其境地感受自然之美。
在这次活动中，组织幼儿寻找蚂蚁、抓青蛙、摸鱼、观察龙虾等，增加其对自然环境的认识体验，同时让他们了解到经常需要保护自然环境。
2. 拓展阅读及实践活动为了增加幼儿对自然环境的理解，可以读一些动物、植物及水流等相关书籍，与实际场景结合，让孩子们更好的体验并了解相关情况。
实践环节可以采集各种植物，带到幼儿园的绿化带上，让孩子们在自然环境下，加深对植物的理解。
在采集植物的同时，也可以教育孩子们要爱惜植物，避免采摘带回家中。
3. 回归自然体验活动可以让孩子们到户外，接触自然环境。
让幼儿将自己的注意力投入到自然环境中，感受自然气息、嗅闻空气中的芳香味道，感受阳光、雨水的温暖，感受风的轻拂，学会在自然环境中，关注自己的身心健康。
通过与大自然的互动，在体验自然过程中，培养幼儿积极主动的探索、探寻和感受自然环境的能力。
三、教学方法1.材料法观察动植物的样本、书籍等资料，用于幼儿学习和了解有关野生动物、植物、树木分类、特征和习性等。
2. 实践法实验环节，让孩子们动手体验、创意、发掘等内容的学习方法，让孩子们更好的体验自然的美好。
3. 朗读、诵读、演讲以朗读、诵读、演讲等形式来进行自然环境教学内容的讲解。
4. 互动游戏法以培养幼儿的兴趣、激发幼儿的好奇心和学习主动性为目的，让孩子们在游戏中进行自然环境的知识学习。
例如，大自然角色扮演、互动讨论、手工制作等。
四、教学评测通过幼儿在野外观察、拓展阅读、实践体验等方面的表现来考察教学效果。
可以在野外观察活动中，询问幼儿对观察结果以及对自然环境的态度、观念和价值的认识；拓展阅读活动中，向幼儿提问有关自然环境的知识点，并观察幼儿对知识点的掌握和应用；在实践体验环节中，可以观察幼儿对播种、收获与保护等方面的理解或运用能力，并赞扬与鼓励幼儿的成长和进步。
顺应自然，让幼儿在自然中释放天性
顺应自然，让幼儿在自然中释放天性作者：葛宁钱振英邵旅燕来源：《教育·校长参考》2023年第09期儿童的学习应符合他们真实的需要和发展规律。
近年来，浙江省杭州市拱墅区半山学前教育集团依托卢梭的自然教育理念实施课程相关活动，并在实践中逐渐领悟到“回归自然不是简单的人走进自然，是要顺应自然，更要在自然中释放天性”。
在积极开展自然教育的过程中，幼儿园教师重视倾听幼儿的语言，观察幼儿的游戏，分析幼儿的行为，分享活动的经验，致力于帮助幼儿在童年的生活中留下可以影响他们一生的“足迹”。
如今，幼儿园的教师们与幼儿一起走进大自然，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光；沉浸于其中的幼儿也在接触自然，与自然互动，享受自然的美，自主习得各种经验。
班级自然角对于幼儿来说是一扇通往自然、认识自然以及探索自然的窗口，是离幼儿最近的自然资源。
其中，沉浸式的饲养区环境能够支持幼儿进行偶发性的科学探究活动，而饲养各种自然生物则能够引发幼儿的探究兴趣，促使其在与自然的亲密互动中捕捉自然变化，引发自然探究，提高探究能力。
自然教育的现状之见。
自然教育是在自然环境状态下，教师通过自然对幼儿进行教学，让幼儿能够在大自然中学到更多的直接经验，通过自主探究的方式更好地提高认知。
但在当前的自然教育中教师往往会忽视自然角的利用与开发，或仅仅为幼儿创设一个自然角的场所，让他们进行植物的种植和动物的饲养，没能较好地发挥自然教育的作用。
一是环境单一。
大多数自然角创设仅是以欣赏和种植为目的，忽略了在自然情境中幼儿对真实问题探究的欲望。
二是缺乏主题。
在选择自然角活动内容时，常常缺乏主题的支撑和推进，导致活动没有渗透性、整合性。
三是忽略深度。
在自然角活动的开展过程中，幼儿会有各种各样新的发现，教师容易局限于自然角活动本身，认为幼儿的问题不是本次自然角活动的内容，以简单的语句回应幼儿，忽略了丰富的教育契机。
自然角现状实践之探。
将班级自然角作为开展自然活动的重要场所，能够实现以自然为背景、以环境为媒介、以策略为支架，以幼儿为主体，促进幼儿全面发展的目标。
以“自然教育”促进幼儿“自然发展”
以“自然教育”促进幼儿“自然发展”摘要：在当前幼儿教育中，其受到社会的快速发展影响，家长往往过于追求成绩，导致现在的孩子从幼儿园开始就接受了他们所能接受教育的最大化，所以，为了减轻新一代祖国未来花朵的学习压力，相关部门开始崇尚自然教育，促进幼儿自然发展。
自然教育是教育学家卢梭提出来的，其提出这样教育的目的主要是，为了培养自由、平等、独立的自然人，认为教育的目的应该是培养爱祖国，爱公平，爱自由，能履行职责的公民，使儿童的本性可以散发并合乎自然的发展。
因此，本文主要研究自然教育促进幼儿自然发展，希望对相关工作人员有所帮助。
关键词：自然教育；幼儿园；自然发展引言为了改善当前教育的功利性，相关部门将卢梭的自然教育引用到幼儿园教育中，其是一种十分健康，积极的教育方式。
现在儿童在家里使用手机，电脑，游戏机等代替了原先在外面玩耍的娱乐，很多幼儿相比以前的孩子，从网上学习到了很多不是幼儿阶段应该接触到的事情，迫使幼儿发展不健康的成长教育。
在幼儿成长阶段，教师应该带领幼儿多接触大自然，多接触幼儿应该接触的新鲜事物，脱离封闭式的教育，扩展幼儿的思维方式，尊重儿童的天性，让儿童在自己的小片天地里可以自由自在的生长，促进儿童的自然发展。
一、幼儿园自然课程的特征目前幼儿园的自然课程主要呈现以下四种特征，也是幼儿园自然课程开展的“终极目标”，即引导幼儿“回归自然、尊重生命、贴近生活、释放灵性”。
首先，回归自然即让儿童教育能够顺应自然的发展，能够在自然的状态下学习和生活，而不是受到外界社会发展的影响而强加给幼儿更多的束缚，并且在这个过程中能够利用自然资源，让幼儿感受到自然的美和力量，能够从自然中不断地成长，实现自然教育；其次，尊重生命，即让幼儿能够感受到自然中各种生命的发展和生存方式，能够使得幼儿认识到大自然中任何生命都是有其存在的意义，与幼儿园生命教育相结合，使得幼儿在自然学习过程中了解生命的发展过程，从而形成尊重生命和尊重自然的心理，这也是在自然的学习过程必须要学会的内容，就是要尊重生命，敬畏自然。