浅谈物理实验在教学中的地位和作用
使他们形 成 了良好 的实验 习惯 ， 从而提高 了课 堂教学 的有 建 立物 理知识 的基础 源于观察 与实验 ， 不仅能培养学生实现 能力 ，
手脑并 用 ， 还能有助 于提 升学生 的创新 能力 。物理研究对象主要 效 性 。
是 自然界最常见的运动和运动规律 ， 然 而没 有经过考研 的事物和 总之 ，实验在高 中物理教 学中具有十分重要的地位和作用 。
现象 ， 就是 其在 常见也是极易被忽 略的对象。通过实验丰富 了高 高 中物理教学 中实验不仅是教学基础 ，也是重要 的教学 内容 ， 更
作为现代高 中物理教师 ， 应充 中物理 教学 内容 ， 培养 了学生动手实 践能力 ， 为学生学好 物理提 是教好物理的重要途径之一。因而 ， 在注重激发学 生学习兴趣 的同时 ， 加大 供 了 良好的平 台，加上实验本来 就是高 中物理教学 中的主要 内 分认识到实验 的重要性 ， 达到提高学生物理学习兴趣和物理教 容， 概念 主要是从 同类 物理现象 、 实验 和过程的高度 地抽象概括 力度培养学 生的观察 能力 ， 并为打好学生 的物理学习基础和培养更多 的物理人 才而 得出， 定理、 定律主要是通 过实验 的探 索和总结得 出 ， 可 以说 ， 高 学质量 ， 中物理 的教学如果缺乏实验 ， 那么就无法开展下去。由此可见 ， 实 奋 斗终 生 。 验是高 中物理实验教学 中重要 的教学内容。
三、 科 学设 计 实 验 方式
得 出的 。 由此可见 ， 实验是高中物理 实验教学 中的教学基础 。 但这
实验设计是高 中物理实验教学的重要 内容 ， 是提高学生操作
并不 能只是一句 空话 ， 所开展实验不 能违背物理教 学规律 ， 还 应 技能和思维 品质 的有效模式 。有效 的实验设计应该具有情景新 、 保证学 生对实验 的原 理有清楚 明白的理解 ， 正确 引导 学生观察 、 思考 、 分析、 动手实践等过 程进行教学 ， 并致力 于 方法活 的特 点 ， 规范操作。在实验中 ， 学生能根据设计的要求 和条 物 理实验环境 的创设 ， 方 能 实 现 物 理 教 学 的深 化 改 革 ， 从 而 提 升 选择实验器材 ， 物理实验 的地位 。 ２ ． 实验是高中物理教学 的重要内容 件分析 实验 中的 内容和结论 ， 制 订实验的具体步骤 ， 填 写实验报 告， 汇报实验后的收获 。在这一系列的实验活动 中， 培养 了学生的
高 中物理教学中激发学生 的物理学习兴趣具有十分重要的作用。
２ ． 有利于培养学生 的观察能力
在实验教学 中，教师可 以充分 利用物理实验创设 问题情境 ， 让 学生进入新 奇的实验环 境之 中， 在教师 的引导下 ， 带着 疑 问主
一
９６ 一
二、 实 验在 高 中物 理 实 验 教 学 中 的作 用 １ ． 有 利 于 激 发 学生 的物 理 学 习 兴 趣
（ 作 者单位
江 苏省新 星 中学 ）
兴趣是最好 的老师 ， 实验 的直观具体 、 形象 生动 的特 点对激
发学生的物理学习兴趣有着极大的帮助 。那么实验需要人来 做 ，
现 象紧密地结合起来 ， 提高学生学 习物理 的兴趣 ， 从 而提高物理教 学质量。 关键词 ： 高 中物理 ； 实验教 学； 作用 获取新 知识 。在实验 中， 教师可以利用一些思考 基于高 中物理 实验的重要性 ， 笔 者结 合 自身实际 ， 做 出以下 动去探索新知识 ，
几点分析 。
一
性的问题 ，引导学生观察实验 中发生 的现象及现象变化过程 ， 把 学生的无意注意转化 为有意注意 ， 引导学生集 中注意力观察最需 要观察的事物 ， 并在演示实验过程 中指导学生观察方法及观察 中
、
实 验在 高 中物 理 实 验 教 学 中 的地 位
１ ． 实验是高中物理教学 的基础
物理这一学科 正是 由于物理 学家 、 学者 的实 验而发现 、 发明、 应注意 的问题。通过对实验 的观察 ， 训练学生精细敏锐 的感知 和 及时捕获重要现象 。通过对物理现象 的观察 ， 满足学生求 创造 ， 才推动物理学科学术 的发展 。当前 ， 研究物理的重点就在于 观察力 ， 实验方法 ， 有好 的方法才会更好地 推动现代科技事业 的发展 。很 知欲望 ， 提高学生的观察能力 。 多物理 学家研究 出的相关定理 、 概念 、 定律 都是经过 大量 的实验
如何激发 学生 的学 习兴 趣是每一位 高 中物理教 师值得深 思 的问
题 。当代高中生大都为“ ９ ０后” ， 他们 天生的好 动和好奇 心对 提高 学 习兴 趣提供 了重要 契机 ， 通过实验激 发学生 的学 习兴趣 ， 能够
将枯燥乏味和抽象的物理知识转化为生动有趣 的实验 ， 是实 现物 理知识 从抽象到具 体 、 复杂到简单转 变的主要平 台 ， 因而实验 在
杏 坛沙龙
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浅谈物理实验在教学中的地位和作用
文／ 赵 晓 宇
摘ห้องสมุดไป่ตู้
要： 随着新课改的提 出， 实验在高中物理教学 中的地位和作用显得越发 明显。 这是 由于在高 中物理教学 中， 实验不仅是教 学基
础， 也是重要 的教学 内容 ， 更是教好 物理 的重要途径之一 ， 它能在激发 学生学 习兴趣的 同时 ， 培养 学生的观察能力 ， 将物理实验与 生活
浅谈实验在物理教学中的作用
四、 实验可 以增强记忆 学好物理理解 固然重要 ， 但记忆 也不可 缺少 ， 好 多人认 为物
个试 管放入其中 ， 倒过来 ， 可 以观察 到试 管徐徐上升 ， 学生在感
到奇妙 的同时产生问“ 试管为什么会上升” ？这样不仅 自然 而然地 理需要 理解 ， 忽略记忆 的重要性 ， 殊 不知物理 的知识点 记忆不 牢
（ 作 者单位
河北省 涿鹿 县涿鹿 镇 初级 中学 ）
的学 习负担 ， 提高了教学效率 。
三、 有效培养学生 的地理思维能力
有效提 高了学生对地理 图像 的分析能力 ， 从而也提高 了学生的学
习效率 。
在传统 的地理教学 中 ， 教师要在课 外寻找很 多的教学用具来
多媒体在高 中地理教学 中的运 用 ， 帮助教师直观地展示 各种
引人 大气压强 的存在 ， 而且 激发学生 的学 习兴趣 ， 从 而收 到事半 固 ， 如何融 汇变通 ， 要很好 的记忆 ， 实验是 最好 的方法 ， 凡是我们 功倍 的效果 。
二、 实验帮助 学生理解概念和规律
一
做 过的实验 ， 由于它 的形象直观 ， 学生必定记忆 深刻 ， 掌握 牢固 。 五、 实验还可 以培养学生的各 种能力 从 长远角度看 ， 物 理实验还可以培养学生 的各 种能力 ， 比如 ，
直线 上 ， 弹簧测力 计的示数 仍然 为 ２ ０ Ｎ， 那 么 、 Ｆ ２ 各 为多少 ？
种 奇异 的物理现象 ， 不仅 能折射 出五彩斑斓 的美丽 图景 ， 还能 很 这时只要我们拿 出三个 弹簧测力计 按图的要求操作 ， 这样答 案就
大限度地 激发学生学习物理 的兴趣 。例如 ， 在学 习大气压强 的知 会显示在弹簧测 力计上 ， 均为 ２ ０ Ｎ， 对于基础好的学生我们则可 以 识时 ， 虽然我们整天处在大气 中 ， 但对 大气 压的存在认识模糊 ， 这 进一步的讲解 。 时我们可 以做量筒 中试管上升 的实验 ， 将一个 量筒灌 满水 ， 再将
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
物理实验在教学中重要作用
浅谈物理实验在教学中的重要作用摘要:物理实验能给学生提供感性的认识,培养学生的观察能力;帮助学生发现物理规律,建立物理理论;可以验证物理假说,检验物理理论。
关键词:物理实验观察能力物理理论物理实验是指人们根据研究的目的,利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象,排除干扰,突出主要因素,在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。
物理学是以实验为基础的科学,因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能给学生提供所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力。
通过物理实验可以简化和纯化研究过程,可以强化研究条件,可以加速或延缓物理过程,可以重复再现物理过程,可以对物理现象或过程进行定量研究等。
因此,我觉得物理实验在物理教学中具有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力教师在演示实验中,首先要让学生明确实验观察的目的,其次要让学生观察实验的装置,认真观察实验仪器的初始状态,了解各部分仪器、仪表的作用与功能,使学生对观察的目的,实验的仪器装置有一个整体认识。
第三,要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程,演示实验一般要重复做二至三次,以便于学生反复观察,记录实验现象、结论。
教师还要让学生通过生生合作、师生合作等形式共同探究分析思考,从而逐步形成物理理论。
这样,学生的观察能力得到了培养,对理论知识建立的过程有了较清楚的认识,使知识具体化,也能帮助学生理解较抽象的理论物理知识。
为了增强演示实验的效果,培养学生的观察能力,教师可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性的问题,以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程,把学生的无意注意转化为有意注意,引导学生集中注意力观察最需要观察的事物,并在演示实验过程中指导学生观察的方法,以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导,从实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
浅谈实验在物理教学中的作用
动 口 、 动 手 、 动 脑 ， 重 视 理 论 联 系 实
理 启 蒙 教 育 的 初 中物 理 教 学 ，离 开 了 实 联 电路 ， 以激发 学 生 的创 新 能 力 。
第 一 ， 实 验 能 激 发 兴趣 ，提 高教 学
教 师 先 向 学 生 演 示 成 正 立 、放 大 的像 的 的浮 力 是 多 少 。教 师 还 要 鼓 励 学 生 自 己
实验 ， 然 后 向学 生 提 问 ： 凸透 镜 能 成 倒 动 手 做 一 些 家 庭 小 实 验 和 小 制 作 ， 这 样
立 、缩 小 的像 吗 ？ 学 生 对 这 个 问题 觉 得 不 仅 能培 养 学 生 的 动 手 能 力 ， 同 时也 能 新奇 ， 马 上 开 始 猜 想 ， 各 抒 己见 ，这 时 激 发 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 和 探 究 精
教 师 演 示 凸透 镜 成 倒 立 、 缩 小物 理 课 程 的学 习
验。
中是 一 个不 可 或 缺 的组 成 部 分 。 总 之 ，物 理 实 验 已 经 成 为 初 中物 理
第二 ，加 强 演 示 实 验 ， 培 养 学生 的
串 、并 联 电路 的连 接 感 到 困 惑 ， 为 了 突 破 这 个 难 点 ，课 前 我 要 求 每 个 学 生准 备
一
套 组 成 串 、并 联 电路 的实 验 器 材 ，然
后 利 用 投 影 叫 两 名 学 生 做 演 示 实 验 ， 教
理 现 象 的 本质 认识 更深 刻 、 更 准 确 。 在 引导 学 生 思路 的 利 器 。特 别 是 广 大 的 农 教 学 中要 培 养 学 生 分析 问题 和解 决 问 题 村 学 校 由 于 实验 器 材 的 欠 缺 ，致 使 实 验
浅谈中职物理教学对专业课的作用
浅谈中职物理教学对专业课的作用在中职教育体系中，物理教学占据着重要的地位。
它不仅是一门基础学科，为学生提供了必要的科学知识和思维方法，更对学生的专业课学习有着不可或缺的作用。
首先，物理教学为专业课提供了扎实的理论基础。
许多专业课程，如电子技术、机械制造、电气自动化等，都离不开物理中的力学、电学、热力学等知识。
以电子技术为例，电路中的电流、电压、电阻等概念，以及欧姆定律、基尔霍夫定律等基本原理，都是物理电学部分的重要内容。
学生只有在物理课上扎实掌握这些基础知识，才能在专业课中理解电子电路的工作原理，进行电路的设计、分析和故障排查。
再比如机械制造专业，力学知识是关键。
物体的受力分析、牛顿运动定律等物理知识，对于理解机械部件的运动和受力情况，设计合理的机械结构至关重要。
其次，物理教学有助于培养学生的科学思维和解决问题的能力。
物理学科注重逻辑推理和实验探究，通过物理学习，学生学会了观察现象、提出问题、进行假设、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究方法。
这种科学思维方式在专业课学习中同样适用。
当学生在专业课中遇到复杂的问题时，他们能够运用在物理学习中培养的思维能力，进行系统的分析和思考，找到解决问题的途径。
例如，在学习汽车维修专业时，面对发动机故障，学生需要运用逻辑思维，逐步排查可能的原因，这与在物理实验中寻找实验结果异常的原因有着相似之处。
再者，物理实验教学提升了学生的实践操作能力。
物理实验要求学生亲自动手操作仪器、测量数据、分析误差，这锻炼了学生的动手能力和实践技巧。
而在专业课中，如数控加工、模具制造等，实践操作能力是关键。
学生在物理实验中培养的严谨态度、规范操作和数据处理能力，能够迁移到专业课的实践环节中，提高他们的专业技能水平。
例如，在物理实验中学会正确使用测量工具和仪器的学生，在专业课的测量和加工操作中也能更加熟练和准确。
此外，物理教学能够激发学生对专业课程的兴趣。
物理知识往往与实际生活和工业生产紧密相连，通过物理教学中的实例展示和实验演示，学生能够看到物理原理在实际中的应用，从而对相关专业产生好奇和兴趣。
浅谈物理实验在物理教学中的作用
第22卷第1期新乡教育学院学报2009年3月 V ol.22,N o.1JOURN AL OF XINXIANG EDU CATION CO LLEGE MAR,2009 浅谈物理实验在物理教学中的作用Ξ袁新勤(新乡市第十一中学,河南新乡453000)摘 要:物理实验在物理教学中不仅可以激发学生兴趣,调动学生学习的自觉性和积极性,帮助学生形成概念,理解、巩固所学的知识,还可以培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力,提高学生素质。
关键词:物理实验;物理教学;激发兴趣;培养能力中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2009)01Ο0155Ο02作者简介:袁新勤(1976Ο),女,河南新乡人,中学二级教师。
研究方向:中学物理教学。
物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成概念,理解和巩固物理知识,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力,初步掌握一些基本的实验操作技能,使学生养成实事求是、严谨认真的治学态度。
教师应把物理实验作为考查内容,坚决防止那种只重讲授而轻视实验、轻视实际技能的倾向。
但是在实际教学中,由于片面追求升学率,往往忽视实验教学,从而导致了物理学习的烦琐、无聊、枯燥,久而久之,降低了学生的学习兴趣。
下面我就物理实验在物理教学中的重要作用,谈谈个人的一些看法。
一、物理实验能激发学生的学习兴趣,调动学生学习物理的自觉性和积极性教学质量的提高,学生综合素质的培养,激发学生兴趣是关键。
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向,它是学生学习的动力和源泉。
伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
在这里,孔子提出了愉快教育思想,人在愉快的气氛中学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持浓厚的兴趣和旺盛的精力,内心世界变得活泼开朗,从而有效的改变感知、记忆、想象、思维和实验能力。
趣味实验可以使学生在愉快的气氛中产生乐趣,在“玩”的过程中获得知识。
物理实验在初中物理教学中的作用
物理实验在初中物理教学中的作用发表时间：2020-12-30T12:13:30.930Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：黄祖坤[导读] 物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
黄祖坤山东省青岛市即墨区鳌山卫中学邮编266200摘要：物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
目前初中物理教学中普遍不重视实验教学，其中学校、教师、学生都存在一定的问题，为了引起物理实验教学足够的重视，需要学校和教师加大对实验教学的投入，还要转变学生对待物理实验的态度，这需要三方的共同努力。
关键词：初中物理；实验教学0 引言近些年来，我国基础教育的改革发展非常迅速，并取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。
物理作为一门自然科学基础课程，初中物理课程标准不只是要求学生学习物理学理论方面的知识成果，还要求学生能了解物理知识的形成所经历的科学探究的过程，其目的是将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化在实验探究中，学生通过经历与科学家进行科学探究时的相似的实验过程，不仅容易接受和理解新的物理知识，还体会到实验探究的过程与乐趣，学会了科学探究的方法，也能促使他们在以后的学习过程中遇到问题，养成善于探究的习惯。
此外，注重联系实际，这也是当今科学教育的大趋势。
利用身边得物品和现象引出物理知识，运用物理知识解释身边的物理现象，促进学生学习物理的兴趣。
1 物理实验的推行困难重重当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓，即使学生动手做了实验，也没有用心去思考为什么要这么做？最终导致实验根本起不到什么效果了。
实验在物理课堂教学中的重要作用
始状态 ， 了解 各 部 分 仪 器 、 仪表 的作用 与功 能， 使 学 生 对 观 察
的 目的 ， 实验的仪器装置 有一个 整体认 识． 在做 电学实验 时 ，
要 先 让 学 生 看 清 电路 ． 最后 ， 要 引 导 学 生 认 真 观 察 实 验 现 象 的
发生 和变 化 过 程 ， 演 示 实 验 一 般要 重 复 做 二 至 次 ， 以 便 于 学 生反复观察 ， 纪 录实 验 现 象 、 结论， 教 师 还 要 带 领 学 生 分 析 思 考逐步形成理论． 这样， 学 生 的 观 察 能 力 得 到 了培 养 ， 对 理 论
会好得多． 当学 生看 见大 烧 杯 里 的水 剧 烈 沸 腾 ， 而 小 试 管 里 的
水却怎么也烧不开时 ， 就 使 用 温度 计 测 量 ， 发 现 它 们 的 水 温 相
实 验 都 是 物理 教学 的 一个 重 要 内 容 ． 它不仅在 开发学生智力 、
激发其学习兴趣 、 培 养 其 观 察 能 力 中起 到 了 重 要 作 用 ， 而 且 可
思 考 性 的 问题 ， 以便 引 导 学 生 观 察 实 验 中 发 生 的 现 象 及 现 象 变化过程 ， 把 学 生 的 无意 注 意转 化 为有 意 注 意 ， 引导学生集 中 注意 力观 察 最 需 要 观 察 的 事 物 ， 并 在 演 示 实 验 过 程 中 指 导 学 生观察方法 ， 以及 观 察 中应 注 意 的 问题 ． 实 验 的观 察 训 练 中 可 以 逐 步 减 少 教 师 的 指 导 ， 从 开 始 时 实验前做详细的指导观 察逐步 地变 为有重 点地指 导观察． 在 学 生 具 备 一 定 的观 察 能 力 后 ， 可运 用 “ 无声演示 ” 的方 法 ， 即教
浅谈实验在物理教学中的作用
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 中旬 刊
科学 ・ 自然
浅谈 实验在 物理教 学 中的作 用
彭 刚
（ 四川 省 兴文 县香 山民族 初 级 中学 四川 兴文 ６ ４ ４ ４ ０ ０ ）
在 物理 教 学 中我 们要 不 断 的用 新课 程 理 念 来 引导教 学 思路 ， 及 时发 现 问题 ， 研 究 问题 ， 合 理利 用好 演 示 实验 与 学生 动 手 实验 ， 不怕 出现 问题 ， 不 怕 学生犯 错误 甚至是 误 操作 ． 请我们 学会 耐 心等 待， 等待 学生的成长， 培养 学生的观察 习惯， 真正把握 实验要点， 多 方探讨科 学探究实施的方法际 在其中。 物理 是 一 门以 实验 为基础 的 科 学， 实验 在教 学 中 占据 了很 大 的地位冲 学物理作为科 学学习的学科， 其教学 目标是为 了提 高学
【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ＿ ７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ７ ９ — ０ １
学， 让学生即使 当时没有器材， 也可以完全想像 出实际动手操作 时 的 情境 ， 然后 回 家 自己找 器材 ， 能 完成 多少就 完成 多 少， 只要 坚持 下去， 都会有收获的。 二、 在科 学探 究 实施 中会 或 多或 少 出现 一 些 问题 比如 说 ： 课 堂难 于调 控 ， 在 实验 室 完成探 究要 远 比在 班 级 中上 课 秩序 上 要 随 意性 强一 些 ， 甚 至有 的教 师说 是乱 了， 或者 由于 学生 只注 重 于对 实 验 器材 的 关注 与周 围环境 的 新 鲜感 而 来的 玩耍 上 ， 注意 力转 移 到 生的科 学素养， 培养学生的实践操作能力 、 动手能 力和创新思维 其 它与本 实验并不相关的地方去， 摆弄 器材， 在课堂 中随意说 笑， 能 力。在这 一 过程 当 中， 学 生的 实际 动手 能 力 、 实验 活动 和教 师的 顾 左 右 而 言他 ， 嘻嘻 哈哈 ， 教 师 为 维护 秩 序 担 搁 了过 多时 间 ， 因而 实验教 学的 开展 就成 为 了物 理 学科 教 学 的重要 组 成部 分 。 实验效果并不理想。 有的甚至会由于学生事前对相 关实验操作没 教 学 中． 我 们要 善 于不 断 的 用新 的课 程 理 念 来 引导 教 学 有 过 多关注 或 不 熟 悉规 则 而 引起 仪 器 的坏 损 而 带 来 另外 的 经 济 实践 ， 及 时 发现 问题 、 研 究 问题 ， 让 生 活物 理 的 理 念贯 穿 于 实 际教 赔偿 问题 。 结 果导 致 最后 实验 任务 完成不 了完成 不好 而让 教 师 失 学。比如说： 在八年级物理中小孔成像 中像的形状与光源的形状 去 耐 心 有 关， 是一个难点 ． 为此我让全班同学每个人用易拉罐制作一个 遇到这种 问题 时， 更应显 出教 师的功 力与人格修 养， 请我们 器材 ， 上课 时 实验 ， 提 高 了 学生 的积 极 性 ， 锻 炼 了动 手 能 力 ， 便 于 以爱 生之 心， 不 打 击学 生对 未知 领域 对 未知 事物 的 热情 与信 心 － 弓 Ｉ 理解 ． 取得 了很好的效果。又如在九年级物理教学中， 浮力就是个 领他 们 慢慢 起 步滞 引他 们 走入 科 学殿 堂 难点， 同 学们 对 于阿基 米德 原 理 用其 应 用 觉得特 别 难 于掌握 ， 难 于 三、 培 养 学 生 的观 察 ＞ － ／ － 惯， 真 正把 握 实验 ． 因此 ， 教 师 应 在 熟 理解， 从 而也 对相 应 的应 用 产生 了畏 难情 绪 ， 许 多同 学想对 此 打 退 悉 实验操作技 能、 处理数据 、 完成报 告单、 改进 实验等方面下功 堂鼓 了。针 对此 ， 我 特 意 号 召他 们 回 家后 自制 一 些 相应 的 简单教 夫， 对学生而言也要掌握一些应有的初 步的实验技 能 具， 来辅 助 知 识 学 习， 提 起 兴趣 ， 这 其 中有 溢水 杯， 透 明盛 液 筒， 简易 四、 有效 利 用演 示 实验 ， 科 学运 用 学 生 实验 ， 动 手 动 脑， 综 合 能 小弹簧称， 一些 小石子小铁块等等。 在浮力探 究中大展 伸手。同学 力提升， 鼓励学生对更多出现的问题做 出猜测， 培养学生对于探 究 们 都看 过后 对 他 的制 作 大加 赞 赏， 积极 性 被极 大的 开发 了 出来， 学 的兴 趣 ， 鼓 励 他 们 大胆 实验， 在亲历中， 在 解 除疑 问的 过 程 中其 实 习热情 高 了， 知 识好 像 也 一 下子就 变得 容 易多 了， 探 究过 后在 浮 力 就是 学 生成 长 的过 程 ， 在 这 个过 程 中他 们会 逐 步渗 透 进科 学精神 应 用做 题 时也 是 你 追 我赶 相 互 出题 做 题 ．自我 总 结 归纳 各 知 识 和科学态度， 树 立起科 学世界观， 在亲历中体会充满智慧与精神历 点． 让学习也变得有趣 了， 有 了这份 动力做 支持 ， 他们对浮力学习 险的过 程 ， 体会 科 学 家的严 谨 与 思维 方式， 甚至 完 全可 以去 尝 试体
实验在物理教学中的作用
浅谈实验在物理教学中的作用众所周知，实验在物理教学中有着不可替代的作用。
通过实验，可以观察到生动有趣的物理现象，从而加深对所学知识的理解。
通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
由此可见，实验在物理教学中起着非常重要的作用。
它不仅是教学的一种手段，而且是物理教学的重要内容。
在中学物理教学中，要使学生更好地掌握物理知识，就要培养学生的实验技能和创造能力。
加强演示实验和学生分组实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生创造性实践能力的基本保证。
一、利用物理实验，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的良师益友。
在学习中如果学生对某一学科有兴趣，学生就会自觉主动地学习。
如，“瓦碎蛋全”实验，在学习“动量定理”时，如果教师仅仅利用运动学公式结合牛顿第二定律推导得出结论，学生往往会感到枯燥乏味，也无法做到深刻理解，若能先演示以下“瓦碎蛋全”实验，学生学习的效果就大不一样。
例如，找一块海绵，在海绵四个角上放四个鸡蛋，在鸡蛋上放一块木板，木板上再放三块砖头，砖头上再放一块瓦，用一只铁锤对准瓦的中部用力快速猛敲，瓦被敲碎，而下面的鸡蛋却完好无损。
学生看到这一情景，一定会精力集中，课堂气氛顿时活跃起来，这时老师就可以顺势导入：如何解释这个现象呢？这就需要来学习动量定理，学生的学习兴趣被激发，带着好奇心听课。
学生对动量定理的理解会更加深刻。
二、利用物理实验，培养学生动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器、怕弄脏衣服、怕操作失误、怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。
针对这种情况，教师应积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心情下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。
有一个实验是用双缝干涉仪测光波波长的，但是在实验过程中由于仪器部件较多，看上去有一点复杂，一部分同学就没能动手操作，其实真正操作起来是很简单的一个实验，而且实验现象也很明显，教师在讲授实验操作时要把单缝怎么放，双缝怎么放这些细节问题讲清楚，让那些原来怕动手，不愿动手的学生都动起手来，让他们按照那些细节自己操作，等他们观察到实验现象后，学生操作的积极性就会大大提高。