实验教学在初中化学教学中的地位和作用
为例 ， 学生可 以利 用 《 几 何画 板》 作 出满足 “ 两边 及其 夹 角对 应相 等” 的两个 三 角形 ， 再利 用 《 几何 画板》 的“ 度量 ” 功 能验 证这 两个三 角形 是否 全等 ； 对 于轴对 称 知识 的教学 ， 《 几何 画 板》 更使 得对 性质 定理 的探 究变 得非 常简 便 、 直观 。这样 的
成为 平面 图形 ； 通 过 课件演 示 ， 本 节课 的难 点突破 了， 比单 纯 在 黑板 上画 图 的效 果要 强得 多 ， 而且， 也能够 提 高学 生 学 习
的兴趣 。
形象化， 从而增强了解决数学问题的乐趣 ， 并充分反映了数
学来源 于 生活 。传统 的数 学 教育 由于各 种 原因 ， 片面 强调 数
学 习方 式可 以使 学生在 问题 解决 过程 中获得 真 正 的数 学经 验， 而不 仅 仅是 一些抽 象 的数学 结论 。
总之 ， 在 数学 教学 中充 分利 用现 代信 息技 术教 学 ， 能使 整 个 教学过 程既 能全 方位 调动学 生学 习 的积极性 ， 又 能促进 学生 的观 察 、 思考 能力 的提 高 ， 有利 于学 生创造 性 思维 的发
化学是一 门以实验 为基础的 自然科学 。 实验是化学教 学中不可分割的一个重要组成部分。化学实验的好坏， 直
接影响化学教学中传授知识的成败， 因此， 化学实验教学在 整个教学过程 中占有举足轻重 的地位 。
本可 以分为以下几个部分 ： 基本操作实验元素的单质及化 合物 的性质和制备实验 ， 说明概念和理论实质的实验。在
传授化学知识的过程 中， 通过上述方式的实验教学， 能够使 学生初步学会认识 自然界中常见物质 的科学方法 ， 培养学
随着教育教学改革的不断深入 ， 由“ 应试教育过渡到素 质教育” ， 实验在教学过程 中更显得重要 。 初 中化学实验基
体形 象 的媒体 展示给 同学 ， 使其 能从 中体验 形象 与抽 象 的关
Hale Waihona Puke 学的演绎推理，忽视了数学作为经验科学的一面 。《 几何画
板》 和 一些数 学软 件包 的 问世 ， 给数 学 的研 究提供 了广 阔 的 空 问，学 生 自主探 究 的教学模 式 得到信 息 技术 的有力 支持 ，
学生可 以利用信 息技术 的测量 、 绘 图、 变换 、 运动等 特殊功 能，
种 形式 转化 成另 一种 形式 ， 起 到变 复杂 为简单 、 变难 为易 、
变抽 象 为具 体 的作用 。 原 来许 多现 象 和过 程 ， 在 常规 的课 堂
教学 环 境下 ， 只 能通 过教 师 的描述 和 学生 的想 象 ， 现 在有 了
信 息技 术 的辅助 教 学 ， 就 能使 学生 看到 ： “ 哇哦， 原来 是 这样 的” 。例 如 ： 七 年 级数 学下 册在 课 件 《 生活 中的轴对 称》 的制 作中， 我利 用 网络 展示 了生活 中大 量 的轴对 称 图形 ， 又利 用 蝴蝶 飞舞 的视 频吸 引学 生注 意力 ， 然 后将 一只 蝴蝶框 定 放大
对 于 几何 ， 如果 学 生没有 空 问想 象能 力 ， 或 空 间想 象能 力很 差 ， 几 何 就很 难学 好 。 那么 ， 培养 学 生空 间想 象能 力 ， 就 成 为教师 非 常关 注 的 问题 。 以前 ， 我 们都 是 通过 实 际操作 来 解决这 些 问题 ， 而有 些学 具操作起 来不方 便、 不连续 、 不直观 ， 利用 多媒体 技术 ， 可 以通 过 平移 、 割补、 覆盖 等方 式 ， 创 设条 件， 转 化矛 盾 ， 让 学 生在 短时 间 内排 除思维 障碍 。 例如： 在 教 学立 方体 的左 下角 到后 右上 角 的 、 平 面 距离 时 ， 学生 不容 易理
２ ０ １ ４ 年 第１ ８ 期（ 总第２ ３ ４ 期）
～ ¨ … … 一 … … … ～
实验教学在初 中化学教学 中的地位和作用
古丽玛依 ・ 阿布都拉
博 乐市小营盘中学，新疆 博 乐 ８ ３ ３ ４ ０ ０
摘 要 化 学实验的直观性和趣味性能够激发 学生的学 习兴趣 ， 并培 养学生的观 察能力和分析 问题、 解 决
通过 观察 、 比较 、 分类 、 类 比、 归纳 、 处理 数据 ， 发 现规律 ， 解决 问题 。因此 ， 教师 除 了设计 必 要 的演 示外 ， 更重要 的是 指导 学生 自主 地在 “ 问题 空 间” 里进 行探 索和 做 “ 数 学实验 ” 。例
如， 在学 习“ 全 等三角形 的判定 ” 时， 以判 定定理 “ Ｓ ＡＳ ” 的探 究
化学 实验教 学 地位 作用
文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ １ ７ － ０ ２
问题的能力， 加 强学生对基本概念和理论 实质 性的理解并对学生动手能力的培养起 到决定性的作用 。 关键词
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码： Ａ
系 。利用 信 息技 术可 以把 静止 图象 变 为动 态画 面 ， 把 问题 的
一
生解 决有关化学问题的能力 ， 同时对发展学生的智力和动 手技 能起着极其重要的作用 。
信 息 技术提 供 了理解 、 探 索数 学 的平 台 ， 把 数 学变得 容 易理 解 ， 使得 数学 走 向生活 ， 走 向现 实 ， 更 加情 境化 ， 使得 数 学教学更 加生动 活泼 ， 真正从 书本 中、 课堂上 、 考试 中走 出来 ， 回到 数学 教学 的本体 上来 ， 让 学 生接触 到与 自己的生活 息息 相关 的实 际 问题 （ 如 分期 付款 、 线性 规划 、 交通运 输等 问题 ）
实验在化学教学中的重要地位
实验在化学教学中的重要地位一、激发学习兴趣化学是在初三刚刚开设的一门新的学科，上好第一节课很是关键。
教师在课堂上利用几个趣味小实验充分调动学生的好奇心理。
比如“魔棒点灯”的实验，它的原理是利用浓硫酸和高锰酸钾作用时释放出的热量达到酒精的着火点来无火点灯的。
在实验室，当学生看见酒精灯上会“莫名其妙”的燃烧时，全班轰然。
纷纷议论为什么？还有变色魔术等等。
一堂课下来就把学生的胃口给吊了起来，此时教师就引导学生要好好学习知识，以后就可以明白其中的奥妙。
通过实验调动学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师，教学中充分调动学生的兴趣是一个重要的环节，它既是学生主动学习的基础也是良好教学的保证。
充分发挥实验的魅力就可以达到事半功倍的效果。
接下来初三的化学安排了很多学生的小实验，利用实验的现象激发学生的探究心理。
比如实验室制取氧气和氧气性质的验证。
由于学生都是刚接触化学实验，在操作中难免会有些磕磕碰碰的。
此时，教师就帮忙组织指导并加以鼓励，看到实验成功的就加以表扬和肯定，让学生体验探究的成功和喜悦，看到实验操作不够规范的就要加以指导，保持学生学习兴趣的持久性。
二、培养思维创新和独立思考能力通过实验培养学生思维的创新和独立性。
思维的独创性是指完成思维活动的途径，方法和策略的独立程度。
它集中表现为善于独立思考，打破定势，不循常规，勇于创新。
化学是以实验为基础的科学，而且是培养创造性思维能力的载体。
例如在验证二氧化碳能和石灰水反应产生白色沉淀时，有的学生在通入气体时，没有注意观察，时间久后就看不到现象，就说：实验都是“骗人”的。
我就借机引导学生进行实验的观察，他们发现刚开始的时候有浑浊时间一长又恢复澄清了。
联系高中的内容就进行了解释，明白一个道理：控制反应物质的质量会有不一样的结果。
而在实验中要是有与教材不同的现象要大胆进行思考和探究，不能局限于书本的内容，从而培养学生的怀疑精神，思维的创新和独立性。
三、培养实事求是的科学态度和探索精神培养学生实事求是的科学态度和探索的精神。
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。
其作用主要有以下几个方面。
一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。
二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。
四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。
五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。
总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位化学实验是化学教学中至关重要的一部分，它在发展学生核心素养中起着重要的作用和地位。
下面将从实验锻炼实践能力、培养创新思维、提高科学素养和培养科学精神四个方面来详细说明。
化学实验可以锻炼学生的实践能力。
实验是理论知识的活化，通过实际动手操作，学生可以更加直观地感受到化学现象和规律。
在实验中，学生需要熟悉和运用实验仪器、操作方法、实验步骤等，这些对于学生的实践能力有着很大的锻炼作用。
通过实验，学生能够培养自己的观察、分析、推理和判断能力，提高实际问题解决能力，这对他们今后的学习和工作都将起到积极的促进作用。
化学实验有助于培养学生的创新思维。
化学实验中经常需要学生自主设计实验方案、调整实验条件和探索实验结果，这要求学生具备一定的创新能力。
通过实验过程中的观察、思考和分析，学生能够培养自己的创新意识和创造力。
在实验中遇到问题解决的过程也是培养学生解决问题的能力，通过实验的反复探索和尝试，学生会逐渐形成勇于创新的思维方式。
化学实验能够提高学生的科学素养。
科学素养是指个体对科学知识的掌握和运用，是在科学背景下思考和解释问题的能力。
化学实验可以帮助学生深入了解化学理论和原理，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
通过实验，学生可以探索和发现化学中的规律和现象，并能够运用所学知识分析实验结果和现象。
实验可以提高学生对知识的理解和运用能力，培养学生科学思维和科学态度，从而提高科学素养。
化学实验还能够培养学生的科学精神。
科学精神是指在科学探索过程中所需要的一系列品质和态度，如善于思考、勇于质疑、注重实证、追求真理等。
化学实验要求学生在实验中提出问题、设计实验、分析结果、总结结论等，这些都需要学生具备科学思维和科学精神。
通过实验，学生能够培养自己的科学精神，提高他们的科学道德观念和科学素养，通过实验对现象和问题进行思考和质疑，培养学生的创新意识和探究精神。
突出实验在初中化学教学中的基础地位
课堂 中的教学情境是 学生 、教师 的主观心理 因素 与周 围客观环境的总和。教师用现象清 晰、 效果 明显的
趣味实验达 到主观认识 和客观实际 的统一 。对学 生产
生强 烈的刺激 ， 使其产生深 刻的印象 ， 进而激 发学 生 的 求知 欲望和浓厚的兴趣 ， 在教师 的精心 “ 点拨 ” ， 下 学生 经 过从 “ 什么 ” 是 到理解 “ 为什么是 ” 的思 考 ， 到主观 达 认识 和客观 实际的和谐统一 。 例如 ， 在初中化学绪 言课
引入 “ 什么是化学” ， 时 可这样安排 ：１设 问 ： （） 同学们看 看教室 、 看一下 自己的书包 ， 看谁 能举 出几种物质 的 名称（ 玻璃 、 塑料 、 铅笔 、 纸张 、 水泥…… ） ２ ３ 实验 ： 。（ ）４ －
一
①把纸撕成两半 ； ②在鸡蛋壳上滴人 醋酸 ； ③在石灰水 中滴人几滴酚酞 。（ ） ３ 结论 ： 化学是研 究物质及物 质变
学生 以丰富的感性 认识 ，再从具体到抽象 ，使 学生对 “ 分子” 有深刻 的认识 。 三、采用理论分析和实验研 究相 结合的教学方法
浅谈化学实验在初中化学教学中的作用
浅谈化学实验在初中化学教学中的作用作者：王金来来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第08期摘要：化学实验在初中化学教学中可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性；有助于培养学生的观察能力；有助于培养学生的动手能力，提高实验技能；有助于培养学习的创新精神；有助于培养科学精神和科学态度，是值得每一位教师慎重思考和值得开发的领域。
关键词：化学实验；初中化学教学；作用中图分类号：G40—012.9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0025—02化学是一门以实验为基础的学科。
学生从实验探究中认识物质，并通过自己的操作来培养动手能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。
多年的教学实践，让我充分体验到化学实验在学生学习过程中所起的重要作用是不可忽视的。
一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性兴趣是学生探究知识的巨大动力，也是发明创造的精神源泉。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”但兴趣不是天生就有的，而是后天培养的。
对初三学生刚接触化学，往往由于知识点的增多，学习速度的加快，而理解能力跟不上，造成对学习缺乏信心，甚至厌学、怕学。
对于化学课，其不同于其他学科的显著特点就在于它有着丰富多彩的生动有趣的实验，学生都产生强烈的操作欲望，渴望自己亲自动手做试验。
在教学中我们要及时利用这一契机，激发学生学习兴趣，让学生从内心中“要我学”变成“我要学”，在实际教学中，就能够起到事半功倍的效果。
化学教学中，演示实验和学生实验是最有效最直观的教学方式，是激发学生学习兴趣提高学习积极性的原动力，也是自主、合作、探究学习的最佳演练阵地。
中学生普遍喜欢化学实验的原因就在于化学反应的多样性，以及化学反应所具有的生动、鲜明的现象，能极大地满足学生的好奇心和求知欲，认真做好每一个实验，就能极大地提高学生学习兴趣。
在教学中，对于一些安全简单的演示实验，我总是鼓励学生上台来做。
实验前，要求他们先预习，明确实验目的，规范实验操作，并由台下的同学打分。
中学化学实验室工作总结(3篇)
中学化学实验室工作总结(3篇)中学化学实验室工作总结1化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。
本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下，化学实验取得了一些进展，具体表现如下：一、激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我们在教学中主要抓以下几点。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验，例如在4－1探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的`小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中的作用实验在初中化学教学中起着重要的作用。
以下是实验在初中化学教学中的几个方面的作用：1. 提高学生的学科兴趣：实验可以使学生对化学产生浓厚的兴趣，激发学生对化学学习的热情。
通过亲自进行实验操作，学生可以实际感受到化学反应的奇妙和化学原理的实际应用，从而激发学生学习化学的兴趣和欲望。
2. 提高学生的动手能力和实践能力：通过实验，学生可以亲自动手操作，掌握实验仪器的使用方法和实验操作的步骤。
通过实践操作，学生可以提高自己的动手能力和实践能力，培养科学思维和实践创新的能力。
3. 帮助学生理解化学原理和概念：实验可以帮助学生更好地理解化学原理和概念。
通过亲自进行实验操作，学生可以观察和记录实验现象，分析实验数据，从而更深入地理解化学原理和概念。
实验还可以通过引导学生观察和思考，培养学生的科学探究能力和思维能力。
4. 培养学生的合作能力和团队精神：实验通常需要学生进行合作操作，培养学生的合作能力和团队精神。
在实验中，学生需要相互配合，分工合作，共同完成实验任务。
通过实验，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会相互合作，加强沟通与协作能力。
5. 培养学生的观察和实验技能：实验可以培养学生的观察和实验技能。
通过实验，学生可以锻炼自己的观察力和实验技巧，学会仔细观察实验现象，准确记录实验数据，掌握实验操作的要领和技巧。
6. 培养学生的科学思维和创新精神：实验可以培养学生的科学思维和创新精神。
通过实验，学生可以锻炼自己的分析和思考能力，培养自己的科学思维，发展自己的创新能力。
实验可以激发学生对问题的探索和解决方案的创新思维，培养学生学会提出问题、观察现象、探索原理、实验验证和总结评价的科学方法。
实验在初中化学教学中起着不可忽视的作用，它可以提高学生的学科兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，帮助学生理解化学原理和概念，培养学生的合作能力和团队精神，培养学生的观察和实验技能，培养学生的科学思维和创新精神。
初中化学教学中的实验教学与理论教学结合
初中化学教学中的实验教学与理论教学结合一、引言初中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用不言而喻。
实验不仅能帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。
然而，在初中化学教学中，实验与理论教学的结合一直是一个难点问题。
如何有效地将实验教学与理论教学相结合，提高初中化学的教学质量，是当前初中化学教师需要关注和探讨的问题。
本文将从初中化学教学中的实验教学与理论教学结合的意义、现状、策略和方法等方面进行探讨。
二、实验教学与理论教学的结合意义1.提高学生的化学学习兴趣通过实验教学，学生可以亲身体验化学实验的神奇和奥妙，从而激发他们对化学学科的兴趣。
同时，通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，从而提高学习效果。
2.培养学生的观察能力和动手能力化学实验需要学生仔细观察实验现象，并动手进行操作。
通过实验教学，学生可以锻炼观察能力和动手能力，为将来的学习和工作打下基础。
3.提高学生的创新思维能力化学实验需要学生具有创新思维和创新能力。
通过实验教学，学生可以在实践中不断探索和创新，培养他们的创新思维能力。
三、实验教学与理论教学结合的现状和问题尽管实验教学在初中化学教学中具有重要意义，但在实际教学中，实验教学与理论教学的结合还存在一些问题。
1.实验教学与理论教学脱节有些教师过分强调理论教学，而忽略了实验教学的重要性。
导致理论教学和实验教学相互脱离，学生无法将理论知识与实践相结合。
2.实验教学设施不足有些学校缺乏必要的化学实验设施和器材，导致一些实验无法进行或者实验效果不佳。
这不仅影响了实验教学的质量，也影响了学生对化学知识的理解和掌握。
3.学生缺乏动手操作的机会由于课时限制或教师担心学生操作不当等原因，很多学生没有足够的机会亲自动手进行实验操作。
这不仅影响了学生对化学知识的掌握，也影响了他们的实践能力和创新思维能力的培养。
四、实验教学与理论教学结合的策略和方法为了解决上述问题，提高初中化学的教学质量，需要采取以下策略和方法：1.加强实验教学与理论教学的联系教师要注重将实验教学与理论教学相结合，将理论知识通过实验进行验证和深化。
初中化学实验教学的重要性
初中化学实验教学的重要性学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。
使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。
本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。
随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。
培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。
而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。
因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。
比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。
这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。
比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。
比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。
实验教学在初中化学教学中的有效应用
-083-2022年第18期（总第322期）课堂初中生对实验往往充满好奇心和求知欲，化学实验教学符合初中生的学习心理，能够减轻初中化学理论知识教学的枯燥感，激发学生对化学知识的学习热情，增添初中化学课堂的活力，同时深化学生对化学知识原理、规律的学习。
开展化学实验需要遵循安全原则，化学实验有特定实验步骤，具备一定的规范性，学生可以通过实验学习和实践操作培养细心、耐心、勤于思考探究的优秀学习品质，在实验学习中逐步树立良好的学习习惯，从而更易理解和掌握化学理论知识，加强个人的实验操作能力、理论学习运用能力等，促进自身化学知识水平不断提升。
下面笔者结合自己的初中化学实验教学经验，对如何有效开展初中化学实验教学进行阐述。
一、开展初中化学实验教学需要重视的几点问题（一）化学实验教学要兼具趣味性和实践性学生在进入初中学习新的课程时，会对各类学科有一个初步印象，这一初步印象可能会影响学生的学习热情。
初中化学教师要善于利用实验教学，帮助学生养成终身学习的意识，增强学生对化学知识的应用能力，引导学生构建学习思维［1］。
教师需要根据学生的兴趣特点，对化学实验进行多样化的趣味设计，然而在当前的化学实验教学中，这一要求还未得到充分落实，部分初中生无法对化学实验学习保持长久的学习兴趣，容易产生惰性思维，缺乏实验探究的耐心和细心，对化学实验的相关知识无法深入理解。
而要解决这一问题，教师需要在实验教学中为学生提供更多兼具实践性和趣味性的内容，仔细了解初中生的学习心理、学习特点，以学生为本，构建生本课堂，在实验教学中凸显学生的学习主体地位，让学生多动手、多思考，从而调动学生在实验操作、探究中的主动性。
（二）化学实验教学需要探索创新型教学模式在传统的化学实验教学中，受实验设备不佳、教师专业素质不足等因素的影响，教师在开展实验教学时也多以“灌输式”教学为主。
同时，一些偏远的山区、乡村学校所具备的化学实验教学条件不佳，许多学生在这样的条件下难以发展个人的创新能力、化学探索能力，学习化学知识的难度增加。