人教版《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录
一、背景导入，揭示中心句。
师生问好
师：今天我们一起学习《桂花雨》
生：读题
师：桂花雨非常的香，再读——
生：再次读题
师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。
她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。
课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。
”（出示在黑板上）为什么呢？生：因为桂花的香味真是迷人。
（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。
”在黑板上，并指名一学生读）
生：它的香气味儿真是迷人。
（教师提醒读出儿化，学生再读）
师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？
生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.
师：香气味儿令人陶醉。
怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
（生认真自由朗读第二节。
）
生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前
师：我刚才看到你边读边摇头，请你来读！
生：有感情地读
师：都要陶醉了。
还有谁来读？（一生再读，更有感情）师：是呀！此刻人们都浸在桂花香里了！（板书：“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。
”（一学生闭着眼睛读了一遍）
师：你怎么闭着眼睛读呀？
生：因为我陶醉在桂花香里了。
五年级上册《桂花雨》教学实录
五年级上册《桂花雨》教学实录人教版五年级上册《桂花雨》教学实录一、背景导入，揭示中心句。
师生问好师：今天我们一起学习《桂花雨》生：读题师：桂花雨非常的香，再读——生：再次读题师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。
她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。
课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。
”（出示在黑板上）为什么呢？生：因为桂花的香味真是迷人。
（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。
”在黑板上，并指名一学生读）生：它的香气味儿真是迷人。
（教师提醒读出儿化，学生再读）师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人。
师：香气味儿令人陶醉。
怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（生认真自由朗读第二节。
）生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。
生：我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
师：同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）谁来读一读？（一生读）师：“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？生：这里是指沉浸。
生：就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师：如果你是琦君的邻居，你有感受？生：我觉得桂花的香味真是迷人呀！生：桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！生：如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。
生：我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师：其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！生：我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师：是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。
这时，请你们再次来读一读这段话？（学生自由读）师：我刚才看到你边读边摇头，请你来读！生：有感情地读师：都要陶醉了。
还有谁来读？（一生再读，更有感情）师：是呀！此刻人们都浸在桂花香里了！（板书：“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录五年级上册《桂花雨》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《桂花雨》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗?谁来讲讲桂花?生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子?把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花?生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗?生：桂花园。
师：桂花是杭州的市花。
最香的桂花就在文中所说的小山上，园名名叫满觉陇。
600多年前就是十分有名的赏桂的地方。
(课件出示配诗图。
)师：让我们一起读读这首诗。
(师生齐读)师：正是这样香飘十里的桂花，母亲却说这里的桂花再香——生：也比不上家乡院子里的桂花。
师：我们不禁要问，家乡院子里的桂花到底有多香?请再读课文，如果你看到写家乡院子里的桂花句子，请把它划下来。
(生读，师巡视指导。
两分钟后)生：可是，桂花的香气太迷人了。
师：我们一起来读一读。
(生齐读)生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨》教学实录
《23、桂花雨》教学实录一、导入激趣师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨师：干脆利落，23读……生：齐读二、整体感知师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。
接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：想好的同学举起手来。
师：马新豪马新豪：写的是桂花景。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
马新豪：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟（一）分步理解1、桂花树什么样子？师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
师：画好的同学，举起你的手。
师：陈自力陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：画的一样吗，一样的举手师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：董孜瑶你体味到了，你起来说。
董孜瑶：不像梅树那样有姿势。
师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？董孜瑶：找近义词的方法。
师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法师：我们完成了第一个任务。
那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？师：桂花什么特点？一起来告诉老师。
生：香师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
师：李梦迪说一处。
李梦迪：在第二自然段师：在第二自然段，读出来。
李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。
师：请坐，还有。
师：崔赫霄崔赫霄：第四自然段。
师：读出来。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花雨教学实录窦桂梅
桂花雨教学实录窦桂梅一、开头就让人忍不住笑记得那是一个初秋的下午，桂花飘香，空气中弥漫着一种沁人心脾的甜香。
班里的小朋友们早早就坐个个眼巴巴地等着听今天的课。
说起窦桂梅老师，她总能一开口就把大家吸引住，今天也不例外。
她拿起那支黄色的粉笔，轻轻在黑板上写下一个字——“桂”。
这一笔下去，整个班级都安静了，空气都凝固了。
你们懂的，老师一出场，立马有种“魔法”的感觉。
孩子们都知道，她讲的故事不止是语言，简直是生活中的点滴，随时能给你带来一阵灵感。
二、桂花雨的秘密老师笑了笑，眼睛里透出一种深藏不露的神采。
她说：“你们知道桂花是什么味道的吗？是不是觉得很香？但它不仅仅香，它还有一个特别的秘密哦！”她话音一落，大家就像听到一个新奇的预告片，纷纷竖起耳朵准备听个究竟。
她接着说道：“其实桂花在秋天里最美，这时候它开得最盛，像下了一场‘桂花雨’。
你们知道吗，这场‘雨’可不是真的水，而是桂花瓣一个一个飘落的样子，像撒了一地的金黄。
”我看着她，心里感叹：哇，这么形象的比喻，简直是把我们带入了一个梦幻的世界啊。
她还说，桂花的香味不像其他花香那么浓烈，它就像是天上的云彩，轻轻地、悄悄地扑鼻而来。
大家听得入迷，我都开始回想着每年秋天走在街头，那种微微的香味。
桂花不仅仅是花，它更像是秋天的使者，带着满满的温暖。
老师一边说，一边拿起桌上的一本书，慢慢翻开，读起了其中的诗句。
“‘桂花满地‘，不就是秋天最真实的写照吗？你们能从这首诗中感受到什么呢？”她的目光扫过全班，大家的眼睛都亮了起来，心里也开始琢磨这句诗的真正意义。
三、从“桂花雨”看教育的魅力老师没停，继续说道：“桂花的香气不是一开始就有的，而是随着时间的积淀，慢慢才会浓郁。
这就像我们学知识一样，开始时你们可能觉得没什么感觉，但慢慢地，大家的能力一点一点地增长，那种‘香’就出来了。
”我想，这不就是教育的真正含义吗？孩子们在这座课堂上，不仅仅是学到了知识，更学会了如何去感受、去品味生活。
《桂花雨》教学实录
桂花雨教学实录前言《桂花雨》是一首广东民歌，歌曲旋律优美、古朴。
它描绘了秋日里吴江水道中，桂花落满江面的美景，歌颂了祖国的大好河山。
在小学音乐教育中，我们可以通过这首歌曲来培养学生的音感、情感和审美能力。
目标通过本次教学，让学生：1.熟悉《桂花雨》这首歌曲的旋律、歌词和意义；2.培养学生的音感、情感和审美能力；3.提高学生对广东民歌的理解和欣赏水平。
教学准备1.教师准备《桂花雨》CD或录音机，以及音乐教材；2.教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；3.学生准备好笔和本，掌握基本的唱歌技巧。
教学过程第一课时1.1 歌曲欣赏首先，老师给学生播放《桂花雨》的CD或录音，并在黑板上写下歌曲的标题和歌手名字，让学生听一遍歌曲。
接着，老师再播放一遍歌曲，并让学生跟唱。
让学生感受歌曲旋律优美、古朴，充满了浓郁的南方风情。
让学生对这首歌曲有一个初步的了解和认识。
1.2 歌曲分析在学生已经熟悉这首歌曲的情况下，老师开始对歌曲进行分析。
将歌曲的歌词在黑板上展示出来，让学生一起读一遍，并指导学生理解歌词的意思。
接着，老师通过PPT给学生展示歌曲的旋律，让学生逐句认真地听、看、记忆，加深对歌曲的理解。
1.3 节奏练习在学生理解歌曲的基础上，老师开始进行节奏练习。
用手拍出歌曲的节拍，并让学生模仿拍手，并将节奏标注在黑板上。
让学生跟着自己的节拍唱一遍歌曲，带着节奏。
第二课时2.1 歌曲唱法在学生初步掌握歌曲节奏的基础上，老师开始教学歌曲的唱法。
首先要让学生了解歌曲的高音、中音和低音部分。
然后要引导学生掌握呼吸控制、发音准确和情感表达等方面。
2.2 和声练习在学生熟练掌握歌曲的旋律和唱法后，老师开始指导学生进行和声练习。
可以用补音法、滑音法、连音法等方式进行和声练习。
使学生能够逐渐形成和声感，并准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2.3 配器伴奏在学生能够准确掌握歌曲的旋律和和声过程后，老师可以采用配器伴奏的形式来演唱歌曲。
可以用钢琴、吉他等乐器来进行演奏，或者通过ACG软件进行伴奏演唱。
《桂花雨》教学实录(1)
《桂花雨》教学实录一、了解桂花，导出课题，简介作者师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？生：——桂花(师板书：桂花）：师：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
生：桂花的叶子很细，很小。
师：今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨）生：齐读课题师：大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？生：（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生：齐读课题《桂花雨》。
师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
二、初读课文，整体感知，初闻桂花???师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？生：摇桂花，下桂花雨的情景?师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。
课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
???师：读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)?从哪些词感受到????生：我从“没有不”和“香飘十里”感受到的浓浓花香。
???师：“浸”是什么意思呢？生：（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
）师：如果你是琦君的邻居，你有什么感受？师：闻着花香，你想干什么？生：（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭，我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
）??师：再次齐读读这句话。
生：齐读。
三、自读自悟，局部深究，浸染桂香师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
人教版五年级语文上册3《桂花雨》教学实录
3桂花雨名师教学片段实录◆走近作者，体会情感(教学重点)师：你觉得作者是一个怎样的人？生1：我觉得她是个热爱故乡、热爱父母的人。
生2：对故乡有很深情感的人。
生3：很有感情的人。
师：她是个很重感情的人，是吗？她说若能割舍这些，她宁愿此生永不再写。
师：学了这篇课文，你说让作者难以忘记的就只是那桂花雨吗？其实令作者真正难以忘却的是什么？生1：还有童年时代的“摇花乐”。
生2：还有父亲指指点点地教她认各种花。
师：也就是父亲对她的教诲。
生：任何发生在她故乡的事。
师：对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观。
这些都令她难以忘怀。
生：家乡的乡亲们。
师：对，有家乡的亲人、伙伴、朋友。
生：还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。
师：是啊，一家人其乐融融，感觉真好！生：还有她家院子里所有的花花草草。
师：好。
在你们以往的日子里是不是也有一些让自己难以忘怀的人和事，一些难以割舍的片段呢？说说看。
生1：那次去九曲溪边玩，我和弟弟脱了鞋，在河滩边捡石头，那天我们都很高兴。
生2：我也忘不了以前住的胡同里的一些小朋友，那时我们玩得很开心。
师：哦，是童年的一些伙伴。
生：我家附近有一条河，我常去河边玩。
有一次，我不小心掉到河里去了，后来还是我自己抓住岸边的石头才爬上来的，从那以后我竟然学会游泳了。
师：一次不愉快的经历，竟让你学会了一样本领，有意思，不过大家可别轻易去尝试哟！生：有一次，爸爸睡着了，我却不管不顾地把他吵醒了，妈妈把我教训了一顿。
从那以后，我再也不敢在他休息的时候吵醒他了。
师：也有点不愉快，不过给自己提了个醒。
生1：我奶奶家的狗死了，我很伤心。
生2：我想起了小时候，外婆总是给我讲故事，现在她已经去世了。
师：说起这些总是让人有些伤感。
曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。
琦君说：“我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。
”其实，我们在生活当中每天都会发生很多事情，比如：某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷……倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，当想起来的时候，你会觉得很温馨。
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人教版《桂花雨》课堂实录
一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的
心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留
下了多少思乡怀乡的千古佳句呀。
师：“春风又绿江南岸” 生：“明月何时照我还？”
师：“独在异乡为异客” 生：“每逢佳节倍思亲”
师：“举头望明月” 生：“低头思故乡”
师：“露从今夜白，” 生：“月是故乡明”
师：是呀，“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”千里来寄相思。
外祖父借傲雪而立的梅花寄托着对祖国的无尽思念，在这金秋十月，
桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家崎君想起了什么呢？今天，
让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。这就是我们今天要上
的课文7、桂花雨。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题。
师：很好，齐读课文题目。
二、出示导学提示，明确学习要求。
师：请同学们打开语文书30页《桂花雨》。观察一下这是一篇什么课
文？这是一篇阅读课文。
师：同学们，你们知道学习阅读课文时，要先读什么吗？
生：读连接语。
师：请大家齐读一下今天要学的这篇课文的连接语，好吗？生读。
师：在这个阅读提示中有两个学习提示，老师请个同学来读一读。
师：同学们，学习要求弄明白了吗？这节课让我们用“读——品——
写”的方法来学习课文，解决这两个问题，好吗？
三、学生自主学习课文。
2
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字新词，同时思考两个问题，
明白了吗？开始吧！
四、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样？我们开始交流行吗？告诉老师，课文主要
讲了一件什么事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。桂花雨是什
么意思？
五、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候
可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始
吧!
师：老师看到你们笑眯眯的样子一定是被作者的桂花雨感染了吧？说
说吧，作者为什么爱桂花？
（一）感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，
课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？
男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你从哪几个词体会到桂花的香？
生：香飘十里
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸
在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘啊飘啊飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。）
3
师：你知道“浸”什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！
（课件出示）注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里？
（水、牛奶等）
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一副什么样的场景呀？不
要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛边听朗读边
想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭
时空气中飘飞着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到------”
师：你还看到了：
（刚刚放学，走进村子的孩子们，他们------
远在村口池塘边垂钓的老者，也能-------）
师：原来这就叫做“浸”在桂花香里呀！
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。
（4—5个生读）
师：（深吸一口气）好香呀！同学们读得真好，读出了桂花的香，这
香味随着你们的朗读飘进了我们的教室！(课件播放) 同学们闻到花香
了吗？
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是 “桂子花开香十里”。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美
师（过渡语）：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以
忘怀的还有什么？
生交流：童年时代的“摇花乐”
（课件出示）“摇花对我……”（生齐读）一个“缠着”一个“大事”
把作者对摇花的期盼、急切心情描写的淋漓尽致。真可谓“魂牵梦萦
桂花雨”。
4
师：等啊等，终于等到了摇桂花！让我们寻着花香，共同去体验作者
“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗？
师读：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。全班一起读读这些句
子吧！
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来？
生读（配乐）
师：老师快乐了，你们快乐了吗？真是“枝摇花落乐心头”
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！桂花纷纷落下来，
（老师走下去，走到学生身边）落到你的肩上，落到你的手上、脖颈
里、鼻尖上……师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树
底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上
这样的句式，说几句话，好吗？
（预设： 生：桂花纷纷落下来，落到我的头上像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！师：你的想象把我们大家
都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话？
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到？
师：同学们，桂花在纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊—
—“啊！真像下雨！好香的雨呀!“
5
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆
之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上
家乡院子里的桂花。”
（三）体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速
度来说。）
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，
在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(说得急
一点)
生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。（左邻右舍、亲朋好友。）
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么？会
怎样说？(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好呀！)
师：（出示“这里的----------再--------------，也比不上-------
-------------。”）
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中
我们可以感受到母亲怎样的情感呀？
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场美丽的桂
花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，（课
件出示）真是：恍如重返故里游。”
6
师：感谢琦君，感谢桂花，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，
故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”（板书）把这场美丽幽雅、
清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天
真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
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