向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读(四至六年级
读贾志敏教学实录有感
读贾志敏教学实录有感《读贾志敏教学实录有感之一》读完贾志敏的教学实录，我就像在教学的神秘花园里逛了一圈，那叫一个大开眼界。
贾老师上课，就像一位超级魔法师。
他在课堂上的每一个举动、每一句话，都像是施了魔法一样，能让那些知识的小种子在学生们的脑袋里生根发芽。
你看他引导学生回答问题的时候，那耐心劲儿，就像是在慢慢雕琢一件绝世艺术品。
我就想啊，我自己的老师们要是都这么有耐心，我可能早就成学霸了。
我记得有个场景特别深刻。
一个学生回答问题有点磕磕巴巴的，要是换做我以前的一些老师，可能就有点不耐烦了。
但是贾老师呢，他就像一个温暖的大太阳，一直鼓励着那个孩子，用他那充满力量的眼神和温和的话语。
他告诉那个孩子：“孩子，慢慢来，你能行的。
”就这么简单的一句话，就像给那个孩子打了一针强心剂。
我当时就想，这才是真正的教育啊，这不是在教知识，这是在用心浇灌一颗颗小幼苗呢。
我自己也有过类似的经历，有次我在课堂上回答一个问题，紧张得要死，脑子一片空白。
我当时的老师就有点着急了，虽然没有批评我，但是我能感觉到那种不太友好的氛围。
从那以后，我对那个学科都有点害怕了。
要是我当时的老师像贾老师这样，也许我就不会有那种心理阴影了。
贾老师的课堂还有一点特别酷，他让知识变得特别好玩。
他就像一个把枯燥知识变成有趣玩具的魔术师。
那些文字啊、语法啊，在他的课堂上就像是一群活泼的小精灵，蹦蹦跳跳地进入学生们的心里。
我觉得现在很多老师都应该学学贾老师，别老是让学生们死记硬背。
这就好比你把一群小绵羊硬往一个小圈里赶，它们能乐意吗？当然不乐意啦。
不过呢，我也有点小疑问。
贾老师的方法是不是对所有的学生都适用呢？也许有些特别调皮捣蛋的学生，可能就不吃这一套。
但是不管怎么说，他的这种教学理念和方法，就像一盏明灯，给我这个还在学习路上摸索的人，照亮了一个方向。
这就像在黑暗中走路，突然看到前面有个亮光，那心里得多踏实啊。
总之，读了贾老师的教学实录，我感觉收获满满，就像捡到了一个装满宝藏的盒子，每一个宝藏都能让我在学习和思考教学这件事上变得更加富有。
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析语文课就是要有语文味南苑小学沈玉芬教学片段：面对这四个词语，老师和学生共同构建起了一个基于阅读的话题——“小作者写这篇文章时，有很多不明白的地方。
让他感到疑惑的是什么事呢？”于是，可爱的学生“带着”老师，再回到他们已经读得很有味儿的课文里，回到聚集他们全部疑问的第二自然段，一边读着，一边提出并解决了一个个带着情感和思考温度的问题。
【赏析】：一来二去，学生读得兴味盎然，读得入情入境。
读着读着心中的问题就清晰了，就渐渐到了“愤悱”的状态。
老师稍一点拨，学生顿时释然。
）师：我们读了这一段话后，至少有20个想不通，20个奇怪。
你们看这句话：“令人奇怪的是我们平常买鱼是到市场上，而他却是把鱼挨家挨户地送过来。
”是不是奇怪啊？对吧？！谁来说说你的疑问？你说话时，一定要先用上这几个词。
（指着板书）“令人想不通的是：我们是怎么样的，而他是怎么样的。
”【赏析】：前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入；这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。
一来一去，是言语习得和文本体验的必经之路。
）生：让我感到疑惑的是，他开口说多少钱，大家都毫不迟疑地把钱给他！如果说有一户人家是这样子，没有去称，就这样子把钱给他，这不奇怪；而大家，所有的人，都信任他，这就让我感到疑惑了。
师：真好，说得真好。
谁再来说？至少有20个问题，20句话！生：平时我们买了一条鱼，就会把钱付给那个卖鱼的人。
让我想不通的是，他是先把鱼挂在每户人家的屋檐下，挂完了再从头开始向他们收钱。
生：让我想不通的是，那个卖鱼的人为什么每天都要把鱼挂在屋檐下？为什么他不每天早上起来，把鱼整理好，放在大街上卖呢？生：让我感到不明白的是，他为什么每天清晨三四点钟起来，给大家挂鱼去？为什么不等他们醒来后直接给他们？这多好呀，多方便呀！生：我感到奇怪的是，为什么卖鱼的人都没有到那些人的家里问一下他们每天要吃多少条鱼呢？师：这个小朋友已经是第二次发言了，真好！（指着一个小朋友）可是还有的小朋友一次也没发言呢。
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。
每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。
读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。
每一篇实录看似简单，却是精彩无比。
深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。
每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。
掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。
贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。
”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。
为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。
在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。
贾老师的真语文——贾志敏导课艺术片段赏析
践。 文道 统一 是我 国语 文教 育 的传统 。
王 尚文 先生说 ： “ 语 文 原在 人文 中 。 ” 当 然 人 文也 在 语 文 中 ， 二者 如 盐 、 水， 你
全 社 会尊 敬 老师 。 这 一 天早上 ． 老 师会
早 早 地起 床 ， 穿上 最漂 亮 的衣服 ， 早 早
不觉 地进 入 了课 堂 。整个 过 程非 常 简
师： 对。 看老 师把 这 两 个神 圣的 字 写在 黑板 上 。 （ 板 书： 教师） 一 起读 。 （ 生 读） 为什 么会 有教 师节 呢？ 因为要 号 召
单， 一根 粉 笔 、 一 张 嘴 巴而 已 ， 但 这 种 简 单 却 已然 上 升 为 一 种 美 学 的高 度 。 这种 美 是大 道至 简 的美 ， 简 得丰 赡 ， 简 而 有味 。
３ ． 对语 文本 体 的 真切 把 握 。 贾老
以不是 叫 父亲 的老 师 。 而是 叫— — （ 一
件事 ， 是 他 不怕 鬼的 故 事。 想知道 讲 了
什 么． 听老 师读 一遍 。
起读）
【 赏析 】 两 个教 学 片段 的 导入 方法
异 曲 同工 ，可 见 贾老 师的 教学 风格 是
一
老 师和 学 生交流 时 ，尽 用一 些小 儿科 的手段 。“ 数 一数几 画？” “ 部 首 查字 法 查什 么？ ” “ 两个 字怎 么读 ， 三个 字怎 么 读？” 这在 一 些讲究 深 度 、 讲 究诗 意 的
教 师 眼里似 乎难 登高 雅 之堂 。 但 切记 ，
个躬。 送上鲜花 语文， 纯
粹地从 字 词开 始训 练学 生 ，锤炼 学 习 习惯 ， 扎 实 基础 能 力 ， 提高语感水平。
大道至简 大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析
大道至简大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析允许我读一段潘新和教授《愿先生与讲台同在》一文中的一段话：贾志敏先生说：“当年，我为了生活走上这三尺讲台。
今天，我离开这三尺讲台则一刻无法生活。
”这话我信。
贾先生今年78岁，罹患癌症，动过六次手术，仍屹立在讲台。
上手术台和上讲台，成为他生活之常态。
他以信念逾越、战胜病痛，将师道之弘毅、壮美演绎到极致。
允许我提议，大家再为我们可爱可敬的贾老师鼓掌！贾老师，你是用生命去上课，向你致敬！听贾老师的课，你能找到一个词来说感受、收获？我找到的是“不累”。
这是15年前，贾老师在评一位青年教师的语文课时时提出的：“好的语文课，听着不累”。
当时，我们都有些愣住，转而想，说得好，真好，好。
贾老师的课，不累：眼睛不累，耳朵不累，最重要的是心不累。
心不累，是很满，慢慢的收获，满满的欢喜，我们哪是在听课——我们是在做贾老师的学生，我们是在幸福的跟着贾老师过一种生活。
这种语文生活是怎样的生活呢？今天试着从美的角度说四点体会：1. 童心之美。
现在最缺的，我们最难的，是上出儿童味道的语文课。
（1）在课上，老师像个小孩。
导入时，贾老师板书了“行”，说：“‘老师老师，这个字你认识吗？’一个孩子要考考我，我那么容易被考倒吗？”这就像一个爷爷在跟孩子斗气。
后面学“推敲”，贾老师请一位学生上台来“推”自己，又让所有学生敲桌子，再理解推敲的词义。
多么有趣，老师就像一个孩子，孩子们在趣味中，悄然给引到语文学习的路上来，多好！（2XXX年前，跟贾老师到吴江区，他上《惊弓之鸟》，贸贸然问有教案吗？贾老师说没有啊。
看我有些惊讶，贾老师说，都在肚子里啊。
课文都在贾老师的肚子里，我们知道的；教案也在肚子里，你可能不知道。
这么简洁清晰的板块，已经在贾老师的头脑里扎根了。
但这个简单是贾老师不知花了多少时间设计出来的。
为什么能简洁？返朴归真的理念，引导学生学语文、学运用，扎扎实实。
语文课堂，语文教师就应该干语文老师应该做的事情，教孩子识字写字、读书、作文（表达）。
3.贾志敏讲座与贾志敏教作文
贾志敏讲座与贾志敏教作文作者：贾志敏贾老师讲座（一）——语言的魅力（上）作者：贾志敏小朋友，我是一个普通的小学语文老师，说不普通吧，也有点，那是因为我在这个岗位上已经渡过了44个春秋和寒暑。
我喜欢这个工作，喜欢孩子，喜欢辅导孩子学习语文，学习我们的母语。
一个国家的象征不仅仅是国徽、国旗、首都、国家领导人、国歌，还有我们国家的标志――语言。
因此爱国不爱国某种程度上你会讲普通话，掌握我们祖国的语言，就是爱国的标志。
比如说，我国的国家代表在国际会议上代表中国发言，尽管他本人的英语很好，但他在诸多国家的代表面前，他只能说中华人民共和国的语言――汉语，他的语言要通过他人翻译，这代表了中国的国家尊严。
语言是一种载体，一种工具，它是交流思想，文化，情感，技术的一种工具，谁掌握了语言，谁就掌握了未来，对于一个小学生来讲，正是学习语言的最好阶段时候，有的小朋友疑惑了：语言？谁没有掌握？肚子饿了，我就会对妈妈说：“妈妈，我肚子饿了。
”，错了，这句话讲错了，同学问了：“错在哪呀！”难道我们会说：“妈妈，我的鼻子饿了。
”当然不会，除了肚子饿了，还有会什么地方饿了呢？因此在修改病句的时候，多语重复要纠正，这句话准确地应该这么说：“妈，我饿了。
”，所以，小朋友会说话但不一定能说对话，说对话并不等于说准话，说准话并不等于说好话，说好话并不等于话说得生动有趣。
语言是有魅力的。
比如说有的人说话有号召力，为什么？他的语言准确，语调好听，声音悦耳，内容生动，对象切合实际，因此他做的报告大家就喜欢，就像上课的老师一样，有的老师一站在讲台上，大家就喜欢，为什么呢？他的语言吸引了大家，而有的老师上课纪律乱糟糟的，大家都不爱听，因为这个老师的语言没有征服大家。
语言有的是有声语言，有的是无声语言。
比如我做了无声的姿势，你能听懂,看得明白吗？比如我做个手势：点中一个小朋友――食指伸直――翘大拇指，（然后问）：“谁知道？”一个小朋友回答：“说这个同学坐得很好”。
返璞归真教语文——贾志敏老师执教《卖鱼的人》第二课时教学案例
返璞归真教语文——贾志敏老师执教《卖鱼的人》第二课时教学案例返璞归真教语文——语文教学案例郑陆中心小学施丽丽非常有幸，聆听了贾志敏老师执教的《卖鱼的人》第二课时。
贾老师的这节课深深地打动了我，让我震撼。
贾老师的课堂是无课件、无媒体的本色语文课堂。
有的就是一支粉笔、一篇教材、一块黑板。
贾老师用自己独特的语言魅力及教学方法去感染孩子，教会孩子读书。
围绕着“诚信”展开教学，并带孩子们由听到说，由说到写，由读到写，去体会诚信的重要性。
在理解课文时，贾老师抓住了“奇怪”、“疑惑”、“不太明白”、“想不通”四个词语，让学生运用这些词语，比较我们现在做法和卖鱼人做法，进行说话训练，体会卖鱼人的诚信。
读得好，说得好，所以学生对“诚信”的概念就悟得非常深。
在引导学生理解课文内容，感受卖鱼人的诚信美德时，贾老师简洁明了的课文条理的梳理，提纲挈领的问题设计，紧紧围绕着“黑板上的词语说说生活中是怎么卖鱼，卖鱼的人又是怎么做的？这一问题用上用上两三句话说说，可以说这一匠心独运的问题设计，将说话训练落实到实处，贾老师话锋一转，提出用上“正因为……所以……”的句式，联系文中的内容说上三句话。
学生流畅的排比句段不仅训练了学生的口头表达能力，还将思想的浸染融入其中。
课的后半部分，贾老师让学生到黑板上写写关于“诚信”的名言，再让学生写话，围绕着“什么事诚信？不讲诚信会怎么样？我们小朋友硬挨怎么做？”三个问题，学生阐述的有条有理，贾老师的点评更是锦上添花。
我们常说“文以载道”，而我们平常在教学中，通常会把学生理解课文作为教学的最终目标，因此，好端端的一篇课文会被分析得“支离破碎”。
而贾老师在整堂课中，都是在用教材，用教材来让学生学习语言，积累语言，运用语言，学习做人。
其实，这才是语文教学的追求，听说读写，是语文的基调。
今后，我们的语文教学，可以舍弃那些虚华，不要再把文章肢解，从而让学生感到乏味，扼杀学生对语文的兴趣。
其实我们应该返璞归真，在课堂上致力于培养学生听说读写的能力。
6、喜欢这样的课堂——贾志敏
喜欢这样的课堂——听贾志敏老师《推敲》一课有感近日，有幸观摩贾志敏老师执教《推敲》一课。
贾老师儒雅的教学风格，精湛的教学艺术，高超的教学智慧，自不待言。
听贾老师的课，使我如沐春风，受益非浅。
一、开放的课堂《推敲》主要讲的事唐代诗人贾岛反复斟酌诗句的故事。
故事很简单，但由它连接的文化底蕴却是丰厚的。
如果语文教师仅仅拘泥于这个故事，那就割断了它的文化血脉，这样的语文课堂是没有什么生命价值可言的。
小学语文姓小，但内涵不小。
小学语文教师不能被“小”字禁锢了思想，束缚了手脚。
作为教师，应当有大智慧、大视野，要上出小学语文的大气魄。
贾老师把课文置于中华传统文化的大背景上，加大了课堂的广度、深度，构建了开放的充满张力的课堂。
导入新课的时候，贾老师从四大发明谈起，引出有趣的文字——“休”“步”，有趣的词语——“左右”、“斟酌”，乃至“推敲”。
朗读课文第一自然段，谈到课文的时代背景——唐代，贾老师讲到，唐朝是中国文学史上诗歌最兴旺的时代。
此语一出，学生马上“思接千载，视通万里”，不知唤起了多少关于唐诗的记忆与向往。
二、生活的课堂语文的外延和生活的外延相等。
语文来源与生活，服务于生活，是最能体现学以致用的学科。
如果脱离了生活去学语文，语文课肯定是枯燥乏味、暗淡苍白的。
只有把语文与丰富多彩的生活世界紧密相连，建起文本世界与生活世界的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。
导入课题以后，推敲两个字意思相近。
贾老师伸出右臂，扮作一扇门的样子，找来一名学生来敲“门”，而后学生又用力把“门”推到一边，一“敲”一“推”就在不经意间分明了。
认读词语，贾老师让学生谈谈“避让”的意思，有些同学理解起来比较吃力，贾老师随机找出一名同学，对他讲，我过来，你避让一下。
结果，学生很有礼貌地闪到了一边。
学生质疑的时候，谈到比比画画是什么意思。
贾老师说，我也不知道，随机取出一条教鞭，让学生拿它作马，然后说，你一边走，一边比划比划。
贾老师这些举重若轻、不着痕迹的教学方法正是密切联系生活情境、在生活中学语文的最好注解。
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向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感
作者：钱娟
来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期
钱娟
读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最
会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。
每每读到新意迭
起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。
读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学
艺术、教学思想。
每一篇实录看似简单，却是精彩无比。
深厚的语言功底，广博的语文知识，
循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！
对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教
学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的
展现与细致的解读。
每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎
么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，
深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给
我们年轻一代。
掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？
一、“学为中心”的教学观念
贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。
贾老师也
常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还
给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成
为学习的主角。
”
在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机
会让给学生。
为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是
腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。
在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以
学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。
只有像贾老师这样深入了解学生的真需求，才能激发每一个学生潜在的学习动力，才能上
好真真实实的语文课。
二、“清简务实”的教学风格
贾老师的课始终关注语言内部的联系，关注文本语言的整体性，引导学生去发现话语内容
之间的联系和话语形式之间的联系，并融合起来、贯通起来，形成对文本的整体理解。
如《母亲的鼓励》一文的教学，贾老师只抛出一个主问题“文章中，母亲对孩子的鼓励一
共写了几次？分别说了什么？”对课文没有任何分析，只是将学生对课文的理解化为一次次的
说话练习。
又如《卖鱼的人》一课，贾老师从“人”开始，以“人”终结，抓住“奇怪”“疑惑”“不太明白”“想不通”四个重点词语进行品析、揣摩、感悟、运用，并将全文融会贯通、形成一体，简洁的课堂环节使得教学目标更加明确集中。
就这样，贾老师用一个个生动的课例，教导我们选择教学内容时一定要懂得“取舍”。
“大道至简，大巧似拙”。
板块简单了，课就精练了，简简单单才是教学的真谛。
排除一
切形式化的任务，抓住主问题，更有利于学生有足够的时间，与教师一起走进文本，进行更为
深入的对话，展现一个重点突出、环节清晰的触摸语言的过程，在“简单”中收获“不简单”。
三、“发展语言”的教学思想
细读此书，我们会发现，贾老师特别注重学生概括和复述能力的训练。
这种训练循序渐进，逐层提高，抓关键词、段意连结、情节关联或人物出场顺序等方法，巧妙得当地构成一个环环
相扣的训练序列。
贾老师解读教材的能力更是令人羡慕，他能敏锐地发现别人不易察觉的语言训练点，语言
的实践又总是悄然与课文的理解融合在一起。
如《普罗米修斯》一课，他提出两个观点：
“《普罗米修斯》是不是不可信的神话？”“普罗米修斯是不是英雄？”组织学生通过辩论赛
的形式，深入理解课文，并在潜心思考后进行反馈。
此项训练，既是对课文内容的理解与辨析，也是训练学生提取有效信息能力和语言表达能力。
又如《母亲的鼓励》一课，贾老师运用填写表格的方法，培养学生理解与复述的能力。
再
联系课文的写作特点，让学生创造性地续写“高中”时母亲对孩子的鼓励。
最后，联系自己患
病得到各方鼓励，获得重生的事例，发散学生对“鼓励”的理解，唤醒他们的生活经历，叙说
自己曾受“鼓励”的故事。
此课上得一气呵成，紧紧抓住“鼓励”这一条主线，帮助学生在学
文中得言得意又得法，真乃智慧的语文课。
挂一漏万，贾老师的教学艺术还有很多，他代表着一个时期课堂教学的制高点。
“高山仰止，景行行止”，阅读大师，追寻着大师的教学足迹，是我们晚辈应该努力的方向。
我的思考
不过沧海一粟，若想收获更多，我们得细读贾老师的教学实录，相信一定能享受到一桌美味的
语文大餐。
（作者单位：安徽铜陵市人民小学）
责任编辑郝波。