多媒体教学之我见
多媒体教学之我见
多媒体教学是一种新事物，新思维。它是指把计算机技术、通讯技术以及相应的软件系统和硬件设备融入教学常规，而形成的一种具有一定程度高科技含量的教学辅助手段。
多媒体教学有利于提高人脑的利用率。要提高学习的效率，合理使用大脑无疑是非常重要的。人们的学习，对知识的掌握，是通过各种感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）把外界信息传递给大脑中枢神经纤维通向大脑，而人眼有400多万条神经纤维通向大禽，是耳的380余倍。另外根据有关资料表明，在学习比率方面。人们通过视觉获得知识，占83%；听觉11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味觉占1%。其中在单纯注意力集中比率方面。人们使用视觉媒体，其注意力集中比率为81.7%；使用听觉媒体则为54.6%。前者比后者高得多。而在单纯记忆比率方面，同样学习一份材料，采取传统口授办法，让学生光听（纯听觉），三小时后能记住60%；采取光看(纯视觉)，三小时后能记住70%;视听并用,三小时后能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%和75%。视听并用的记忆率，远远大于光看、光听、三天后，前者大于后两者之和。上面所有这些研究结果和资料说明了这样一些问题：其一，在学习中，眼和耳最有效。其二，如果你将多种感官关用，大脑将得到最大限度和使用，学习效率将达到最高峰。然而传统的粉笔加黑板教学方式主要是经听觉为信息输入的主要途径。视觉的应用仅仅限于黑板的范围，当然个别课程还牵扯到实验仪器以及少量幻灯片，挂图的使用，但这也是有限的。因此我们虽不能说，传统教学对于视觉领域的开发宣传是一个空白，至少说明，在这个领域的开发工作还是完全不够的，这个领域内还是有大量文章可做的。而多媒体教学所使用的课件图文并茂，声像兼备，动静结合，既具有知识性，又极具趣味性，恰好弥补了传统教材缺乏视觉刺激的不足，这对于提高教学效率无疑是有着不可忽视的作用的。
多媒体教学的利于提高学生的学习积极性。把相对于大部分学生的经主观意志力或环境压力为主要驱动力的学习状态，更进一步地提高学习效率。
多媒体设备可说是最具表现力的现代化教学设备。通过声、光、电的形式把每一知识单元转化为最直观，最易为学生所接受，最能给学生留下最真实，最深刻印象的信息流。在学生眼前展开了一个活的世界。多媒体教材的互动性，更有利于激发学生的想象力和创造力。多媒体给予学生的是一个有别于传统教学媒体的立体感官世界。这些琳琅满目，有声有色的活教材将刺激着学生大脑皮层的每一个细胞，并使之达到一种稳定，持久的兴奋状态。这对于接受新知识是非常有利的。
因此可见，多媒体教学无论在提高学生的大脑利用率或是提高他们的学习积极性方面都有着不可替代的重要作用。当然此外多媒体教学还具有扩大教学范围，提高教学资源利用率等方面的作用。更不用说，使用多媒体课件还节省了板书和手工作图的时间，教师有了更大的活动空间和回旋余地。教师的创造力和想象力也将得到更大程序的发挥。这里就不一一叙述了。不过再好的工具如果得不到恰当使用，就不能发挥出应用的作用，甚至还用产生反作用。多媒体教学亦同。因此我们还需注意以下几方面的问题。
首先，多媒体教学的中心还在于教学，然后才是多媒体。在多媒体课堂上要充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。不能穿新鞋走老路，用多媒体设备再现传统教学方方面面。在具体教学操作方面，还有一些值得注意的问题。例如，授课虽是一门艺术，但课件却不能象艺术品一样。既要千方百计吸引学生的注意力，课件又不宜过于花哨。再就是应用计算机要灵活，并不是每堂课都需要制作一个有头有尾，前包后装，连关于帮助都要带上的完整课件。有时候几幅图片，一段小电影，穿针引线就能起到神奇的作用。我们还应注意，用计算机上课虽避免不了处理计算机方方面面的问题，但是切不可把多媒体课上成计算机课。与此同时，多媒体课虽节约了不少板书时间，但要注意给学生留够时间做笔记。多媒体教学是一个新生事物，是一个有待深入研究的课题，寥寥数句，不足言之一二。只想借此达到交流之目的。多媒体教学是教育发展的趋势，把多媒体技术纳入教学领域也是素质教育的必然要求。在学校教育发展过程中，多媒体教学必将成为一朵光彩夺目的奇葩。
多媒体运用在课堂教学中利弊之我见
多媒体运用在课堂教学中的利弊之我见
如果新课程教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术则是一片锦上添花的绿叶。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。新课标提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性”。因此，课堂中采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。本文就多媒体在课堂教学中的运用，谈一点个人的认识。
一、多媒体对课堂教学的辅助作用
多媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。在课堂教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，它能提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。
（一）营造情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”传统的语文课堂教学，教师往往通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的效果很不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏，完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的情感基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的还是慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
（二）增加课堂容量，提高课堂效率
由于传统教学中所有材料都需嘴说、手写，所以往往速度较慢，致使课堂容量较小，学生接受的知识有限，运用多媒体则可大大改变这种情况，它不仅可以增多信息传递的通道，而且还能提供各种资料并能随机抽取。如在物理“磁场对运动电荷的作用”一课中，如果用传统的教学手段，光板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容约需两课时的时间。而运用多媒体技术教学，则节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生巩固新知识，检测性练习以及课外知识拓展，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识。这样，整个教学环节既增加了课堂容量，提高了学习效果，又加强了知识的系统性，这相对于传统的教学方法，显然效果更胜一筹。
地理学科中运用多媒体教学优点之我见
地理学科中运用多媒体教学优点之我见
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。中学地理教学运用多媒体教学的优点有哪些呢？
根据自己多年教学实践，我认为把多媒体教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
一、有效提高学生的认知能力
美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 地理教学采用多媒体教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。多媒体教学的过程主要是教师根据教材内容、 选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理 教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为 学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提 出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确 的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处 理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自
己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识 的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的 过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原 则和启发性原则。
二、通过直观感受加深对知识的理解
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地 理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有288幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手 段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由 小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填 图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死 记硬背的东西，如果
语文课堂教学中多媒体应用之我见
语文课堂教学中多媒体应用之我见
摘要：传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力。计算机通过直观教学、审美教学、情境教学使语文课堂教学充满生机。
关键词：直观；审美；情境
当今是高度信息化的时代，人才竞争的时代，追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求，急需有创新能力的人才出现。因此，传统的教育模式已不再适应目前的教育发展，以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。如果能很好地利用信息技术进行教学，一定能使我们的课堂教学变得丰富多彩。
一、直观教学，激发兴趣
多媒体独特的形象性、直观性、生动性，通过图、文、声、像等形式使学生感官受到激发，使他们更加自主地参与学习。比如《火烧云》一课，文章里有许多精彩的句子：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”可是由于学生没有经历，对这些绚丽的色彩、瞬间的变化，不能仅仅从文字中获得美感与熏陶，老师再怎么渲染、赞叹大概也难以达到预期的教学效果，不如让学生亲眼见到。我适当地插播一些火烧云图片，将五彩缤纷的情景展示在学生眼前，学生的学习兴趣会一下子被激发起来。在浓厚学习兴趣的促进下，学
生们主动发表看法，对媒体中展示的火烧云形状进行了丰富的想象与争论，有的说象马，有的说象龙，还有的说刚才还看见象有一群小狗似的，一转眼就跑得无影无踪了。这样一来课文火烧云形状一节就迎刃而解了。可见，利用好媒体手段进行教学，不仅能培养学生丰富的语言表达能力、理解力，而且还能挖掘他们欣赏美、创造美的能力。
二、审美教学，轻松感悟
在语文教学中，有些问题很难用语言把客观现实的情景变成真实具体的画面，即使教师或学生反复绘声绘色地朗读，学生也很难想象出事物的美，利用媒体进行教学，便能使抽象的知识直观形象化，使文字表达生动化，使学生在优美的画面中去感受“真实”的美。如在教学《日出》一课时，由于本课所描写的是海上的日出现象，我们的学生全都生活在内地农村，根本无法去体会、想象海上日出的壮观景象，况且连平时在家乡看日出的体验都很少，甚至没有。因此，本课教学起来十分抽象、枯燥。然而借多助媒体演示，再加上轻松的音乐，生动的朗读，仿佛把学生带到了北戴河的东山鹰角亭上，身临其境地去感受海上日出的美，这样就可以让学生在欣赏中轻松地说出海上日出的全过程：“霞光不断变换——红得耀眼、光芒四射的太阳冉冉升腾——很慢，只露出一个弧形的金边儿——很快扩大——猛地一跳，冲出海面——天空和大海布满耀眼的金光。”从而不仅能使学生深刻记忆这一现象，还可以达到提高背诵效率的教学目的。这样的媒体演示使学生真正认识了海上日出的
多媒体辅助数学教学之我见[论文]
![多媒体辅助数学教学之我见[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/ff9c9ad75022aaea998f0f32.webp)
多媒体辅助数学教学之我见
近年来，随着电脑的普及，电脑知识的推广，现在电脑已经在各行业得到普遍的应用。教育行业同样如此，多媒体这一新的科技手段早已经被应用在教学领域。应用多媒体可以很容易做到揉和图、文、声、像等多种表现形式，教师只需将授课内容进行预设，在课前精心准备好课件，在课堂上就能用多媒体的承载形式进行授课，在很大程度上节约了劳动力。
多媒体在小学数学学科教学中的应用，是通过学科课程把多媒体与数学教学有机地结合起来，将多媒体与数学课程的教与学融为一体，把多媒体作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。多媒体融入于数学教学已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在数学教学中应广泛用多媒体教学，可以达到提高教学效率，培养人才的效果。下面我就结合实践探索和相关理论研究，对多媒体在数学教学中应用的实践谈一些认识和体会。
一、多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣对学生的鼓舞、激励作用，这在数学教学中尤为重要。数学是一门较抽象的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支粉笔、几幅挂图，是很难让学生理解掌握所学知识的。这就需要教师利用多媒体独特的图片和视频等形式营造一种喜闻乐见、生动活泼教学氛围，以此来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢学数学，乐于学数学。比如，教学圆面积公式的推导，把一个圆等分成8等份，剪开拼起来，便可拼成一个近似的长方形。这个操作过程师生都能在现有条件下利用手工顺利完成。为使拼成的图形非常接近长方形，教材又要求把圆等分成16份、24份、32份、64份……剪开拼一拼，这个高难度、高精确的操作利用手工很难在有限的40分钟内完成。但借助多媒体课件演示，就能圆满解决此时的困难。所以说，多媒体教学能够调动学生积极性，提高学习兴趣，从而使他们更好地掌握数学知识。
二、多媒体能够有效地拓展学生数学学习内容
运用多媒体进行小学数学教学之我见
教学研究 教育科学 ２Ｏ１ ０－￣第５期 运用多媒体进行小学数学教学之我见 秦秀霞 （河北省晋州市东里庄镇里丰学校０５２２００） 随着我国教育形式的进一步转变，教学改革实践活动也如 火如荼地进行着，当前我国倡导采用现代教育手段，在教学中培 养复合型的人才。利用多媒体技术对知识内容、声音、图形、图 像、动画等的综合处理有着独特的特点。在小学数学知识的教学 中，小学生思维能力和想象能力受到限制，因此，有的知识学生 不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，能把知识直观、形 象、生动地展示在学生面前，有利于培养学生观察、分析、认识 周围事物的能力，并能理解数量间的关系和掌握事物的特征，能 充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为 教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课 业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育模式。多媒体技术 的出现和使用为我们教学手段改进注入了新的活力，产生了良好 的效果。下面笔者根据近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学 中如何应用多媒体进行教学。 一、利用多媒体可以激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，它可以激发学生的学习动机。一堂课巧 妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上 去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好 的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松 愉悦的氛围中学到知识。 利用多媒体辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与 现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注 意力，调动学生的学习积极性，而且这些教学手段以多样化的信 息作用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯 燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。 在教学过程中，教师可以根据教学内容的特点，适当通过幻灯投 影的演示、电视录像、计算机辅助教学等电教化教学形式，使学 生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何 图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等。这 在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象、直 观的视觉效果会给学生学习数学留下鲜明和深刻的印象。 二、多媒体教学可以帮助学生发散思维 创新人才培养的核心是创造性思维的培养。发散思维足创造 性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明了方向。 发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超 文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维、创造性思 维和创新能力的培养营造了最理想的环境。多媒体的发展，不但 促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、 教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影 响。多媒体对于培养学生的发散性思维具有得天独厚的优势，为 培养学生的发散性思维提供了极其强大的技术支持。由于多媒体 具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可 以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还 可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、 动画、声音、视频图像、表格等）表现出来，使学生以这些形式 为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维 能力。 三、运用多媒体有助于解决教学中的重难点 传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费 大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳 感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手 段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加 以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决 教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突 出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点 掌握不好，而利用计算机制作的幻灯片就可以突破这一重点。用 多媒体先出示混合运算试题，让学生判断每道题先算什么再算什 么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音， 再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再 如，笔者在教学长方体和正方体的认识时，有这样一题：许多正 方体有序地叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可 以用教师制作的多媒体课件来演示每一层正方体重叠的情况，让 学生通过演示，一层层地数出总数，这样做清楚明了，且效果良 好。 ． 四、运用多媒体可以促进师生互动和交流 “教”与“学”是一个互动的过程，只有教师与学生相互沟 通、密切配合，才能教有所长，学有所获。在多媒体电化教学过 程中，进行有效的师生互动，可以使教师对学生的反馈信息及时 作出处理，并对多媒体电化教学中的缺陷及时作出修正。新课程 改革提出： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集信息和处理信息的能力，获取知识的能力、解决问题的能 力及合作交流的能力。”为了使学生具有初步搜集和处理信息的 能力，教师可以积极引导学生在课前或课后利用计算机搜集相关 资料、信息，以扩大学生的视野。例如：在教学“圆周率”时， 我让学生上网查找有关“圆周率”的资料，并在课堂上进行交 流。在相互交流中，实现了多方互动，学生既了解了“圆周率” 的历史渊源，增强了民族自豪感，又锻炼了动手操作、归纳概括 的能力。 总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的 生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学 化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点， 适时、适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作 用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课 堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素。运用多 媒体辅助教学符合现代化教育的需要，能够有效地培养更多的跨 世纪的创造型人才。
多媒体教学手段在初中地理教学中应用之我见
才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不 利于大脑的完燕发展。【ｑ】而学前教育小学“化”恰恰只重视幼Ｊｌ，ｌ￣智力发展， 尤其是只重视幼儿写字，算题等单项内容的训练，幼儿的大脑没有机会接 受更需要的刺激，则会影响幼儿的大脑发育，不利于幼 Ｌ的生长发育。 幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱，幼儿园的保教工作 对幼儿成长有重要影响。而有的幼儿园制定的小“学化”的纪律管理模式， 剥夺幼儿游戏的权利，教育者由于急于求成的浮躁心态和所运用的强制性 方法使幼儿的兴趣被压抑，只是幼儿产生厌学，紧张和焦虑的心情，不利 于幼儿的心理健康发展。 “小学化”问题的出现，就是为了做好学前教育与小学教育的衔接工 作，这种做法，从其出发点来看，是正确的，值得鼓励，学习的，但是其 方法就值得深入探讨了。幼儿园简单地照搬小学教学方式，用上可取代游 戏，淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生恐惧，厌学情绪由此 而生。此外，由于幼儿在学前阶段学习了小学阶段的内容，幼Ｊ Ｌ，￣Ｕ上这些 课程的时候，会觉得自己已经懂了，不用认真听讲了，从而养成不认真听 课，不完成作业的不良习惯。 三、解决农村幼儿园教育小学化的方法 １．增加财政投入，鼓励社会各界力量办园 加快经济发展，加大农村学前教育财政投入，鼓励、支持公民个人举 办幼儿园。农村学前教育“小学化”问题，很大原因是农村经济基础薄弱， 政府财政性投入少，学前教育基础设旋不全，设备简陋，活动场地小，师 资力量差等。做好我国经济建设，当农村学前儿童不再和小学一年级儿童 在一间教室学习，当农村学前班教师不再是小学教师，当农村学前班都不 复存在，有的都是正规幼儿园，任教的都是专业的学前教育教师的时候， 农村ｌＩ，Ｊ、学化”问题必将得到缓解。 ２．转变家长错误思想，构建正确的幼儿教育观 我们应动员全社会的力量来扭转家长的幼儿教育观念，使幼儿教育回 归到正确的道路上来。具体可以通过开展各种形式的家长座谈会或培训班， 加强学校与家长的交流与沟通，向家长宣传、教授科学的幼儿教育观念， 同时，电视报纸等信息媒体也应多关注幼儿教育，尤其应多播放关于科学 培养幼儿的电视节目，多发性科学幼儿教育观念的报纸。以主流社会舆论 观点引导家长转变思想，要家长们深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的 内在本质，幼儿大班也不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然展个性”，懂 得幼儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点，充分发展幼儿的个性，才能使 幼儿真正健康发展。而不再认为幼儿在幼儿园就应该多认字、多背诗、多 做题，从思想上彻底改变家长单纯追求小学语数外和“分数”高低的错误思 想。不再抱有“望子成龙，望女成风”“不让孩子输在起跑线上”这种急功近 利的思想。 ３．提高两支队伍素质 ～名好园长，就能办一所好幼儿园，一批好教师，就能教出一群好学 生。要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展，园长和教师就必须具备相 应的专业素质。教师职业是一门不断学习的职业，离开了学习，教师的职 业生命就结束了。任何一个优秀的人民教师，都必须具备崇高的思想政治 素质，拥有科学的教育思想观念，掌握过硬的专业知识和实践本领。而这 些专业素养的获得，既需要教师职前发奋学习，更需要教师在职刻苦自学。 国家急需建立健全确保幼儿教师提升专业素养的法规和制度，幼儿园也要 建立和完善促使教师专业成长的园本培训和教研的规章制度，给每个教师 提供研究幼儿园教育的时间、条件和机会。这是提升幼儿教师队伍素质， 避免幼儿园教育“小学化”，确保幼儿全面和谐发展的重要途径。 ４．进一步加大教育部门对幼儿园的监督管理力度 要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，探索和建立幼儿园保育 和教育两个方面的质量评估监测体系，进一步完善学前教育质量管理制度。 在当前我国公办幼儿园、民办幼儿园、农村乡镇幼儿园和小学校带幼儿园 等不同型类中，要特别加强对小学校带儿园和民办幼儿园的督导和指导。 多媒体教学手段在初中地理教学中应用之我见 许少敏 （陕西省洛南县景村中学陕西洛南７２６１ ０８） 【摘要】新课改前提下，初中地理教师在备课时迫切需要转变教学观念，结合学科特点，重视多媒体教学手段的应用，创造学生身临其境的氛围 和情境，引导学生进行探究式学习、提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，改变学生被动接受知识的现状，实现地理课堂教学由“时间＋汗 水”的教学模式向“效益＋科研”的教学模式转变，这一切都离，Ｔ－ｉｆ－￣媒体教学手段的应用。 【关键词】多媒体；直观；丰富；优化；因材施教；激发兴趣；提高；素质发散思维；点面结合；扩大视野 新课改前提下，初中地理教师在备课时迫切需要转变教学观念，结合学 科特点，重视多媒体教学手段的应用，创造学生身ｉ晦其境的氛围和情境，引 导学生进行探究式学习、提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力， 改变学生被动接受知识的现状，实现地理课堂教学由“时间＋汗水”的教学模式 向“效益＋科研”的教学模式转变，这一切都离不开多媒体教学手段的应用。 一、因材施教。提高教学质量 多媒体教学手段提供了丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息， 可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地 理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。使媒体转换更方便更迅速，可代 替教师现场的讲解、板书和演示，学生在这样的教学环境下获得了丰富而 直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性， 获得良好的教学效果。 二、激发兴趣。培养学生学习的主观能动性 兴趣是学习最好的老师，教师导入新课对整节课的教学过程和教学效 果起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世 界充满憧憬 教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、ＣＤ、ＶＣＤ、摄像 系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如，在讲解初中地理“收听天气 预报”内容时，教师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先 播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地吸引学生的注意力， 自发产生一种对了解有关天气预报的相关知识的兴趣。教师讲解天气预报 中常用符号时，可以采用多媒体课件，直观、明了、好记、易懂，会大大 提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。 三、提高素质。培养学生学习能力 地理教学中，应根据学生的认识规律，选择适合教学内容的多媒体手 段进行教学，必将优化教育教学效果。教学中学生不但要具备科学的思维、 工作和生活能力，还要不断摄取增强自我素质的新知识和使用新知识的方 法。多媒体教学手段则为学生自学能力的培养创造了更宽广的条件。上课 时，学生通过观看各种颜色的地图、图片、引人入胜的动作、优雅的背景 音乐，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。课后，老师可布置相关的 作业，强化学生主动学习动机，将师生协作、生生协作的互动学习引入课 堂、学校、家庭，提高学生的自学能力，同时也引导学生从广度往深度上 发展，在注意观察地理现象的同时，认清现象的本质特征，理解它、掌握 它，这样让学生分辨出知识的主次关系，去伪存真，培养分析能力、解决 能力、归纳总结能力，为终身学习奠定基础。 四、发散思维。培养学生的观察能力和创新能力 多媒体教学手段能把各种地理现象，地理材料如：平面的和立体的、 静止的和运动的地理事物、图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的 结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔 细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生 观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事 实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原 理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景， 让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去 发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就 感，‘更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。 五 点面结合。扩大学生视野 以形象生动的多媒体教学手段为载体，理解起来就比较容易，效果会 更好。现代多媒体教育教学手段的应用，扩大了学生的视觉优势，其通过 投影片、录像片、教学电影、多媒体课件等视觉、听觉媒体，充分调动学 生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。 ２０１
“多媒体”引入初中语文教学之我见
‘‘ 多媒体 ＂引入初 中语文教学之我见
李海滨
（响水县实验初中，江苏响水２２４６００）
摘要：语文教学仅仅通过教师课堂上的解说已远远不
能满足学生的需求和兴趣．要想让语文课堂真正“活”起来，
“多媒体”教学不失为一种很好的方式和手段，它通过视听结 合的形式为学生提供了新颖直观的学习形式，能够唤起学生
学习的兴趣，拨动学生内心向往美的心弦。
关键词：初中语文教学 多媒体体会
随着社会高科技日新月异的发展，教师要有与时俱进的
意识．如果仍是墨守成规，靠单纯的讲解与说教，必然会让学 生觉得索然无味，对学习失去兴趣，这在语文课堂教学中体现
得尤为明显。语文书本中的知识很广博与丰富，既有大好河山 美景的呈现，又有英雄人物的奋斗历程，既有鲁迅那一辈现代
文学先驱者们的经典传承之作．又有余秋雨之类散文家的美
文……但一些文章及作者离我们生活的时代已经十分遥远，
学生在理解中也是颇有难度。那么如何让语文课堂充满“动
感”．让学生的思绪在课堂中飞扬呢？采用“多媒体”辅助教学
不失为一种很好的方式。“多媒体”教学有着传统的“黑板＋粉
笔＋课本”所达不到的效果。我主要结合自身的教学实践，对 “多媒体”技术引入课堂教学谈谈自己的体会。
一、视听结合。营造活力课堂
“多媒体”可以不受时空限制的将无声的语言和有声的
口头语青及文字、图片、声音．动画、视频等有机地统一起
来．将教学内容巾涉及的事物、现象或过程生动地再现于课
堂。并将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，从而拨动 学生“趣”的心弦，把学生的各种感官最大限度地调动起来，
使学生兴趣盎然地投入到语文学习中，这是传统教学中“黑
板＋粉笔＋课本”所无法比拟的。初中语文教材中的许多经
典篇章，都很适宜用多媒体进行教学，不仅让学生能在声情
并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，更有利于他 们正确朗读，加深对课文的理解。如在教《祝福》时，教师可
以先让学生预习，上课时再放一些背景资料，在课件中再以
语文教学中多媒体使用之我见
语文教学研究 《现代教育科学・小学教师》 ２０１３年第２髓 语文教学中多媒体使用之我见 白志成 （通渭县文庙街小学，甘肃通渭７４３３００） 以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为２１世纪教 育的主流。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于 一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控 性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思 维为主的思维特征．因为多媒体课件提供的外部刺激不是单 一的刺激．而是多种感官的综合刺激 一、在小学语文教学中运用多媒体的优势 １－彤象直观，激发学生兴趣。 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出， 人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理陛。而小学语文教 材中有些内容比较枯燥抽象．所表现的人和物．离学生的实 际生活较远．尽管老师讲得口干舌燥．学生还是不知所以然， 学生学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、幻 灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，恰恰可以化静为动，化抽 象为具体．化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、 有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性，唤起了学生的形象 思维．给学生以置身其中的真实感。给予体验之乐，调动了学 生的学习的兴趣，更好地开发了学生的创造力、想象力。 ２．多媒体教学能丰富课堂教学内容，拓宽知识面。 多媒体在小学语文教学中的运用．提高了学习效果．活 跃了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直 观的内容感兴趣．抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐 步培养起来。多媒体教学可为学生提供大量的感性材料，一 方面把教学信息以各种形式传给学生．引导学生主动参与， 另一方面给学生留有足够的思考与展示的空间 语文学科是一个综合性极强的学科．在学习语文的过程 中。涉及到不少其它学科的知识 ３．寓教于乐，培养学生多种能力。 《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养 他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文 教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大 胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识 和创新能力的一个重要手段．多媒体具有图文并茂、有声有 色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学中，寓教 于乐，可以培养学生的观察力，想象力，阅读写作能力，创新 思维能力．审美能力，分析问题和解决问题的能力……多种 语文能力。 二、在小学语文教学中运用多媒体存在的问题 １．直接呈现限制思维。 语文不同于其它学科，“语文”顾名思义就是语言文字， 语言是语文的灵魂，语言为我们提供了一个远大于直观事物 的想象空间．我们在语言的依托下通过想象感悟文采，体会 意境．它是以学习语言文字为目的，不是因图象而形象，而是 因语言而形象．在语文课堂教学过程中，学生感受、品味语言 的过程其实也是学生凭借各自的知识、经验、情感、直觉、灵 性．通过自己的想象来感悟文本的过程 如果只是简单地用 多媒体以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象 直接呈现出来，一味地以画面、声音替代文本阅读．将直接导 致学生对文字的解读能力的弱化．降低了学生造成学生抽象 思维能力和想象能力的缺失 ２．不求实效为用而用。 多媒体教学走进校园之后，一堂堂推优课、公开课无不 采用这种形式．学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课 件比赛．这些似乎都在告诉我们一个不争的事实．如今的教 学不采用多媒体就落伍了 于是有些教师抱着“不怕胡用只 怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。造成语文课堂 上出现了一轰而上把“好看”当作最高标准的现象．只要界面 好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在了一边。有位教 师在教学《斑羚飞渡》时，将《丹顶鹤的故事》一曲引入了课 堂。尽管《丹顶鹤的故事》与《斑羚飞渡》都涉及关爱生命这一 相同的主题，但《斑羚飞渡》重在表现斑羚为了赢得种群的生 存而奏响的一曲悲壮感人的生命赞歌；而一曲《丹顶鹤的故 事》则表现了一位大学生为了挽救动物的生命的献身精神， 细细比较，两者相去甚远。这种出于狭隘的功利主义，以多媒 体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准， 拉郎配式的硬用．只能使课堂徒增无效信息．影响课堂教学 的效率．成了教学的干扰源，分散了学生的注意力。结果学生 上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。 三、在小学语文教学中如何有效的运用多媒体 １．教师不能过多依赖多媒体课件。 教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内 容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸． 哪些是重点，课前要精心准备好。课件中应该是提纲性的内 容．教师按照提纲，去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动 画形象地演示 切忌将教材中的内容全部制作在课件中，上 课按照课件的内容“读”，满屏幕的文字，学生看得很烦．其学 习兴趣就无法调动。 ２．在适当时机使用多媒体课件。 短时间的刺激学生接受很好．但如果学生长期在这种环 境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是 声音．具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。什么事 物都会过犹不及，多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以 提倡在适当时机使用多媒体课件，因此，教师课前要周密考 虑．哪些内容、哪几环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最 能提高教学效果 综上所述．只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的 作用．恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以 媒生情．才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官 提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更 好地服务于我们的教育教学。
运用多媒体创设情境教学之我见
多媒体教学 …ｕ～・ｕ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃｓｔ￣。ｎ而 丽 ； 运用多媒体创设情境教学之我见 张国庆 （山东省济南汇才学校 济南 ２５０００２） 摘要：在我们的教学中匐设情境成为一趋势，而运用多媒体创设情境是有效的途径。多媒体技术通过文字，图形、圈像．动画、音频 和交互式网络等方式，可使教学情境图文并茂，生动活泼，知识面更广。并且符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创谩数学曩学情境 的最佳帮手。学生们在这些动赢学习环境中，对教学内容更容易引起兴趣，可以大大加快学习进度，提高学习效率。 关键词：刨设情境教学 中图分类号：Ｇ ６ ３ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９ ７９５（２０１ｏ）ｏｌ（ｃ）－Ｏ１２１－－０１ 在我们的教学中创设情境成为一趋势，而 运用多媒体创设情境是有效的途径。多媒体 技术通过文字、图形、图像、动画、音频和 交互式网络等方式，可使教学情境图文并茂、 生动活泼，知识面更广。并且符合儿童的心理 特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的 最佳帮手。学生们在这些动感学习环境中，对 教学内容更容易引起兴趣，可以大大加快学习 进度，提高学习效率。下面结合本人在小学数 学课堂教学中运用多媒体课件创设教学情境 的实践和探索谈一些自己的认识谈一下利用 多媒体上课在创设情境时的一点心得。 １利用多媒体创设故事情境，激发学生 主动参与的积极性，寓学于乐 在小学数学教学中，培养学生学习的积极 性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程 标准中也提出“以学生的终身发展为本”的 理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个 非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教 师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权 交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善 学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也 说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生掌握知识的意愿”。例如教学“分数 比较大小”时，运用多媒体教学软件，设计制 作了动画片：“猪八戒分西瓜”的故事情境。 即猪八戒化缘的时候别人给了他一个大西 瓜。孙悟空说：“你吃四分之一还是吃五分之 一呢”猪八戒一听心想五大啊我就吃五分之一 吧！孙悟空乐得哈哈笑起来。聪明的同学们你 知道为什么孙悟空笑吗？这时引出新课内容。 由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起 了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出 结论：猪八戒错了。分数的分子一样时，分母越 大分数越小。这样通过创设案例情境使学生对 “分数比较大小”的意义有了深刻的认识，从 而激发学生强烈的求知欲。像这样类似知识， 教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的 学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学 生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导 学生积极主动地、创造性地学习数学。 上完这节课，我发现学生的积极性很高， 学习效率也不错。 在巩固练习时，出现“小动物找家”环 节，让学生通过自己学会的知识帮助小动物。 激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主 体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整 堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动 型”学习变为“主动型”学习。并且激发学 生爱帮助别人的热情。 ２利用多媒体创设情景，诱发学生的求 知欲 激发求知欲是调动学生主动参与学习的 重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积 极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新 问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这 有利于培养学生思考问题的独立性和主动求 知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美 国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有 意义或有心理意义的学习应该是教学的首要 任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习 者应处于进行有意义学习的心理准备状态。 在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生 的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学 《能被３整除的数的特征》时，我放了一段小 明判断谁能被三整除的录像，小明能很快的说 出来，并且很正确。学生难以理解，所以我提 出问题质疑：同学们，你们知道小明是怎样又 快有对的判断的吗？此时学生都产生了强烈 的求知欲，特别想 小明是怎样又快有对的 判断的。于是我让学生把日 被３整除的数写在 本子上，让他们去观察去探究，看看能不能发 现其中的奥秘。媒体恰当的演示使学生对所 学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的 欲望，并使学生明白生活中处处有数学。 ３运用多媒体创设情境，可以使学生更 加直观的学习 由于小学生受年龄特点、思维特点和已 有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数 学概念和数学方法有一定的难度。这就要求 教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外 显成一‘１ 、感性的实物形象，帮助、引导学生 从对客观事物直观、感性的认识中建立数学 模型，抽象出数学概念和数学方法，完成由直 观到抽象、由感性到理性的飞跃。要达到这 一要求，教师就要为学生创设直观教学情境。 我们知道数学来源与生活，又服务与生活。 《分类》一课是与生活密切相关的，这一课 我就运用录像将大润发的货架展示给同学 们，大润发是同学熟悉的超市，也是他们很喜 欢去的地方。让他们看看货架的东西，初步感 知分类。使他们对于分类有一个直观的认 识，并且通过看录像使同学知道了生活中处 处有数学，用学到的知识可以解决生活中的问 题。 ４运用多媒体创设情境，可以培养学生 的美感 艺术体现着社会的一定审美观点，审美情 感，审美理想和审美要求。欣赏一件艺术作 品，首先是美与善的统一，通过对艺术的美感 教育，学生们就可以从其中学会分清美丑、善 恶和真假，从而懂得怎样做一个真正的人。艺 术美的感染作用，还在于它的情感性和技巧 性，所以，艺术美往往以一种感性美、理法美 与情感美的形式给人们以极大的感染。正因 为艺术美对学生美感培养的重要作用，我们才 需要在教学中和课外活动时应运用艺术的形 式对学生进行美的教育，以提高学生的审美情 趣。只要你去观察去发现，生活中处处存在 美。我们的数学教学也不例外。如：黄金分 割、对称图形等。我在讲一年级的《图形与 变换》时，我把用长方形、正方形、三角形拼 成的漂亮的图案展示给学生看，使学生知道用 长方形、正方形、三角形可 拼成各种不同 的图案。 今天的数学教育是面向２ｌ世纪，面向全体 学生的，要使学生获得生活、劳动以及学习到 需要的基础知识和基本技能，作为小学数学教 师，对小学数学的地位要有正确的认识，只有 充分发挥学生学习的积极性，引导学生动脑、 动口、动眼、动手，才能激起学生的好奇心和 求知欲，才能真正实现由“要我学”转化为 “我要学”、“我爱学”。教师要把课本上 的数学知识进行创造性地再组织、再定义，使 静态的教材内容变为活的知识，创设让学生有 自主学习的时间和空间，使小学数学教学成为 师生活动的乐园。 实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一 种有效的现代化教学手段，它让学生在学习中 始终保持一种积极主动学习的状态。
巧用多媒体 提高教学效果——初中思想政治课教学之我见
信息技术应用
巧用多媒体提高教学效果
初中思想政治课教学之我见
◇河北乐亭县王滩镇初级中学 王继柱
随着教育改革的不断深人和多媒体教学的不断完善，
多媒体已成为初中思想品德课提高教学效率和教学质量的
重要手段。在思想品德课教学中，使用多媒体教学能把学 生的主动、积极性充分调动起来，促进学生的创新思维与
实践能力的发展，切实提高其思想品德素质。
一、创造情境。激发兴趣
课堂教学开始，学生的注意力往往还停留在课前的某
一情境上．为使学生对新内容产生兴趣，教师可通过多媒 体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，引起学生的注
意。随着教学过程的深入，学生的注意会受到干扰，这
时，可运用多媒体教学使学生由无意注意转入有意注意， 通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。例如，在
讲授八年级思想品德“享受健康的网络交往”这一课时，
笔者让学生上网查找目前青少年所面临的形形色色的诱 惑，教师播放国务院新闻办等七部门联合开展整治互联网
低俗之风专项行动，曝光、关闭了一批违法违规的网站的
录像，在此基础上，引导学生讨论：怎样才能享受健康的 网络交往？在网络交往中，应如何保护自己？这样，学生
将自己获得的信息与大家讨论、交流，极大地吸引了学生
的注意力，活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉的欢快气 氛中受到了教育，陶冶了情操。
二、形象生动。开拓视野 多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一
体，既能充分调动学生的积极性，增加学生的可求性，又
能体现形象生动性原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论 变得具体、形象、生动，从而易于被学生所理解和接受。
例如，在讲解九年级政治“我们的社会主义祖国”一课 时，为了增强思想品德课教学的时效性，笔者从网上搜集
了有关资料，并制作了从１９７８年到２００９年“中国国家财政
收入和支出”以及“城镇居民人均可支配收入”的网页，
组织学生观看２００８年北京奥运会的盛大开幕式和２００９年国
庆大阅兵以及今年上海世博会开幕式的录像，学生通过一 组组数据、一幅幅画面，直接看到和生动地了解到我们伟