多媒体高中数学教学之我见
多媒体与高中数学教学之我见
教学手段在教学活动中发挥着不可或缺的作用，特别是现代化教学手段的迅速发展为学生提供了最理想的学习环境。它可以将教学内容中涉及的事物、情景、过程再现于教学过程中，让学生通过事物固有的信息，事物的形、声、色、变化和发展等去获得知识、认识世界，使学习和教学以希望和需要的方式进行。作为一名高中数学教师，在教学实践中笔者把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，解决了数学教学中由形象到抽象、概念到具体等学习过程中相互转换的认知难题，从而使数学教学化难为易，从而提高了教学质量和教学效率，获得了最佳的教学效果。下面笔者结合教学实践谈一下自己的体会。
一、多媒体教学手段可以使抽象的数学教学变得直观形象，增强学生的学习兴趣
众所周知，数学这门课区别于其它学科的显著特点是具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。正是这些特点，使得数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，数学方法具有概括性和普遍性，决定了长期以来数学方法的单调划一。随着教育改革不断地开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，传统的教学方法和教学手段已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有点枯燥无味。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而多媒体教学技术走进课堂，它以生动的画面和形象、动画、特技效果、声音效果、清晰的信息等直观地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的学习动机，促使学生积极思考，主动参与，从而收到了意想不到的教学效果。例如在利用立方体教学三垂线定理时，我完全摆脱了课本上的一贯教法，利用多媒体课件中的动画向学生展示了立方体中的直线、平面、斜线以及斜线在平面上的射影，该课件利用立方体中的线、面变化，引导学生的思维步步深入，由感性认识上升到理性认识，从而动态形象地揭示出三垂线定理的本质。另外，多媒体课件还可以改变斜线、射影、直线所在的位置，使学生较难发现垂直关系，进而培养了学生的空间想象能力，加深理解了三垂线定理的本质特征。可见多媒体信息技术从感官上有效地刺激了学生的学习欲望，激发了学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
二、 多媒体信息技术对创设课堂教学情境有着无与伦比的作用
在数学教学中，疑与难是一脉相承的两个词，若问题没有任何难度，也就不可能有疑问了。因此，在学生完成习题中，需设置有一定难度的问题，学生在解决过程中才会有疑问，通过一定的努力，把疑问突破了，实现了有疑到无疑的飞跃，学生才可能体验到努力的价值，成功的喜悦。但习题不能太难，难度大了，虽说学生有疑，但不能解疑，学生也就没有兴趣了。实践中，我对上述问题进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新，充分利用多媒体信息技术的特征设计了如下情境：首先建立数学“陷阱题诊所”，即将那些易错的典型题收集起来，组合在一块儿，利用powerpoint制作成幻灯片便是数学“陷阱题诊所”，继而向学生一一展示，学生在生动形象的“陷阱”情境中产生了各种各样的疑问，然后通过学生之间的争论来解决问题，学生解决不了的，由教师来讲评从而达到解疑的目的。其次，我还根据知识体系的要求，设计成由易到难的爬坡式题组，制作成幻灯片，向学生展示，让学生沿着老师设计的一步步台阶，由下往上爬，每做完一道题，就犹如爬上了一级成功的台阶，当做完最后一题时，就犹如登上了泰山之巅，师生的愉悦之感油然而生。可见，教师如何设计数学情境问题，是教学活动的关键，而多媒体信息技术对创设情境所产生的作用又是传统教学手段无法比拟的。
总之，运用多媒体技术优化课堂教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能帮助学生建立起概念与表象之间的联系，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养具有巨大的作用。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能从而大大提高课堂效率。
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
，垂 兰．．竺： 苎 ＿ 多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索 杨 俊 （Ｉ￣ｔ Ｊｌｉ省广汉市第六中学校，四川广汉６１８３００） 摘要：多媒体技术在高中数学的教学中得到了广泛的应用，极大地提高了学生的学习效率并减轻了教师 的教学负担，但是在应用的过程中也出现了一些误区，文章对目前多媒体技术在教学过程中的模式进行 分析．探讨了网络化个体教学模式和合作学习模式。 关键词：多媒体技术；高中数学；探讨 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１一Ｏ５６８（２Ｏ１２）３Ｏ一０１５７－０２ 一、多媒体教学的优势 １．改变传统的教学方式。多媒体课件提供了克服传 统教学弊端的全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容 转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，这是英语 教学的发展趋势。运用多媒体教学还可以大大提高课堂 容量，使课堂内容更加充实。引导学生主动学习：多媒 体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情， 极大地提高了教学效率和教学质量。 ２．创设情境、导人新课、激发兴趣。俗话说： “好 的开始是成功的一半。”在数学课的开始阶段，迅速集中 学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中， 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数 学课的成败起着至关重要的作用。数学课直白地提问复 习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、 图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有 效地开启学生的思维闸门，使他们由被动到主动，轻松 愉快地进入新知识的学习。 ３．突出重点、突破难点、呈现过程。爱因斯坦曾说 过， “教育应该使提供的东西．让学生直接轻松地作为 一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象而不是作为一种 艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解 阶段，由浅人深、由易到难、由具体到抽象，这就需要 运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程。 利用它的图画特性将抽象、理论的东西形象化，将空间 的、难以想象的内容具体化。 二、现行多媒体技术在高中数学教学中的应用模式 基于多媒体技术支撑下的现行数学课堂教学模式可 以归结为以下三类： １．多媒体课件辅助课堂教学模式：一般是在传统的 课堂教学环境中引进多媒体教学课件的教学模式，目前 的课堂教学实践中此类模式占主流。 ２．依托计算机平台进行的个体化教学模式：该模式 体现为以学生为中心的个体化教学特征，但是很大程度 上受到学校硬件环境及教师多媒体技术水平的制约，真 正落实在实际教学中的比较少。 ３．基于计算机网络技术支持下的合作学习模式：该 模式在计算机网络通讯技术的支持下，学生可以突破地 域和时间的限制，便于自主、合作、探究，进行同伴互 助、平台讨论、研究性课题等学习活动。 笔者认为，多媒体技术与学科课程的整合就是根据 学科特点探索如何逐步把多媒体技术有效地融合于各学 科教学的过程，即在不断发展的多媒体技术的支持背景 下重新审视学科教学的内容、教学方法与学习方法。挖 掘多媒体技术在学科教学中的潜力，实现学科教学的最 优化。技术不是取代教师而是教师在技术的支持下进行 教学设计，挖掘技术的潜力、选择适合使用技术的教学 内容、选择使用技术的最佳时机与方式。 三、对网络化个体教学模式和合作学习模式的思考 １．网络化个体教学模式和合作学习模式的优点。计 算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它 的动态情境为学生“做”数学提供了必要的工具与手段。 使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做 “数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任 务交给学生去完成，使得本来就要做的事可以做得更快 更容易，提高了效率；让过去想到而做不到的事得以轻 松实现；创造出过去可能想不到或不敢想的教学资源。 —挚塑 ＝－Ｊ ｚ
多媒体技术对高中数学教学影响论文
多媒体技术对高中数学教学的影响
摘要：在数学学习的过程中我们都深刻的感受到逻辑性是它的最重要的特点，而且数学本身也存在很强的抽象思维。同时，随着教育改革的进一步深化，多媒体教学在现代的教学中发挥着越来越重要的作用。我们应该克服传统教学中存在的不足，使之与多媒体更好的相结合为学生服务。
关键词：多媒体 数学教学 高中
我国的传统的高中数学教学模式就是老师在黑板上画图，解题而学生在下面听。这种教学模式导致学生接受知识十分的被动，而且很多画面由于缺乏立体感使学生的理解存在一定的困难。多媒体的使用解决了我国数学传统教学中的不足。但是多媒体教学也存在一些不足之处亟待改进。
1.多媒体教学中存在的不足
1.1 利用多媒体减少了学生与老师之间的互动
在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的主角，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响教学效果。而且在使用多媒体进行高中数学教学时经常会出现这样的情况：教师课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行，课堂上只需按动鼠标或操纵遥控器，课件便按顺序播放。 当学生想出解决问题的新方法时，教师却难以根据学生的反应及时调整教学过程，甚至回避或忽略学生的新想法。这样使学生的创造性思维受到一定程度的破坏，而且使学生与老师之间的感情变得比较平淡所以多媒体进入课堂以来，并未真正成为改善教学效果的有效手段，相反的实际效果不尽人意。
1.2 课堂上过分依赖多媒体
多媒体技术具有信息载体的多样性、集成性和交互性，在教学过程中起着越来越重要的作用。多媒体技术引进课堂教学，给教学活动注入了新的生机和活力，使传统的课堂教学变得多姿多彩。但我们也看到，将多媒体技术引入教学中，毕竟只是教师进行教学活动的辅助手段，有些数学教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课上频繁地使用计算机多媒体。而且很多高中数学教师认为多媒体是万能的，其在教学中一定也是万能的，讲授任何课程，讲授任何知识，都希望能给多媒体技术找到用途。
浅谈多媒体信息技术在高中数学教学中的利与弊
＠ ２０１２年第９期（总第１７７期） …………Ⅲ………
浅谈多媒体信息技术在高中数学教学中的利与弊
周艳霞
湛江市第二中学，广东 湛江５２４０００
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、
一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教
学系统介入学校教育后，改变了传统的教育教学模式。一
方面，它不仅能提供图像、文字、符号、图标等视觉信息，又
能传递语言、音乐等听觉信息，使得教学操作灵活，形式多
样，很多几何知识可以采用动画的形式来表示，能激发人的
情感，带来美的享受，扩展人的视野和体验。另一方面，由
于多媒体给学生提供了非常丰富的视觉感受，学生尤其是
高中数学内容的深度和广度使得学生很容易只看表面，像
放电影一样看过之后只在脑海里留下模糊的印象。下面我
根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用
多媒体进行数学教学的体会。
一、多媒体信息技术在高中数学教学中的利
１．有效的利用多媒体，设计探究情景，可以提高学生的
学习积极性。“兴趣是最好的老师”，恰当地运用多媒体教
学比传统的教学手段更富有表现力和感染力。“好奇”是学
生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感
兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些
需求。利用多媒体信息技术图文并茂，在导入新课时运用
一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇
的问题情境，会激起学生积极探究新知识的欲望。比如引
入数列的概念时，可引入以下情景，让学生朗读下面一首
诗。相传苏东坡与学友赴京赶考，因涨大水，船无法行驶，
耽搁数日，眼看应考就要迟到，学友感叹．一叶孤舟，坐二三
个骚客，启用四桨五帆，经由六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹
十分来迟。苏东坡亦用数字入联劝勉：十年寒窗，进九八家
书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今天一
定要中！如此将一些妙趣横生的诗句中蕴含的数字各自排
列出来，就会出现几组按照不同顺序排列的数，这就是我们
浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
说起课堂教学不能不提及课堂提问，
近来听的课不少，发现教师提问中一些问
题，就此发表一些看法。教育家叶圣陶先
生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授
与，而在于相机诱导。”初中新课改理念
中也多次提到教师的提问要达到效果，含
而不露、指而不明，开而不达、引而不发。
初中生有强烈的求知欲和探究心理，教师
的提问若能紧紧抓住他们的这一心理，定
能极大地激发他们的学习兴趣，启迪他们
的思维，同时还能增进师生交流，锻炼学
生的语言表达能力，所以西方学者德加默
有“提问得好即教得好”的看法。
如何才能问得巧呢？新课程改革实施
以来，语文课堂已从“知识的传授”转型
为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺
术性，没有技巧，过于简单。诸如“是不是”、
“好不好”之类的提问，表面上营造了热
烈的气氛，实质上流于形
式，华而不实，有损学生
思维的积极性；有的教师
提问超出学生知识范围，
问题过难，抑制了学生的 思维热情和信心；有的教
师不善于了解学生的思维
过程而适当引导，学生思
维水平难以提高。课堂提
问是一项设疑、激趣、引
思的综合性艺术，教师要
重视课堂提问的艺术性，
把握提问的“度”和时机、
对象，充分发挥课堂提问
的效能。
如何巧妙提问？
才能激活学生的思维，调
动学生学习、探究的兴趣，
让他们在课堂上争先恐后
的表现自己，既让学生有
所悟、有所获，又使学生
感受到一种身心上的愉悦
和享受。因此，教师在课
堂中的提问应注意以下
几个方面：
一、创设氛围，给
学生问的勇气
思维是从问题开始的，有问题才有思
考。古人云：“疑是思之始，学之端。”
学有所疑，才会学有所思、有所得，才会
产生兴趣，形成动力。可见，培养学生的
问题意识是创新教育的起点。陶行知的“六
大解放”告诉我们在教学中，要解放学生
的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，
让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑
在高中数学中应用多媒体教学的策略
浅谈在高中数学中应用多媒体教学的策略
摘要：教师可以运用现代多媒体技术对教学活动进行设计，充分发挥计算机辅助教学的特长，把现代多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，使数学的课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：高中数学 多媒体技术 应用策略
多媒体技术应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体.教师可以运用现代多媒体技术对教学活动进行设计，能够充分发挥计算机辅助教学的特长，把现代多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，在视觉和听觉上使教学的表现形式更加形象化和多样化，由于学生的思维以形象思维为主，这样有利于揭示数学概念的导出过程，展示数学概念的形成过程，引导学生养成数学思维模式，从而使数学的课堂教学达到事半功倍的效果.
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的
教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、形象的教学内容展示有利于学生探索和发现
数学的教学过程，根本上也是学生在教师正确的指引下，研究、探索与解决数学问题的过程，并且尽可能地对其进行延伸与拓展的过程.所以，教师在教学过程中如何根据教学内容设计数学问题就成为整个教学活动的关键.而问题体现在情境之中，因此，教师在教学活动中如何创设问题情景就是组织课堂教学的核心.而现代多媒体信息技术如音视频、网络技术、教学软件等的应用为我们的情境教学提供了丰富的资源.比如，在“平面解析几何初步”及“平面向量”的教学中，我们在进行前面基本概念引入的时候，可以利用powerpoint制作动态的课件引进概念以此激发学生的学习兴趣，学生能自发地发现相关的基本概念，如，直线的斜率、平面中如何用坐标表示向量及其意义和作用.再比如，在讲解“空间立体几何”时，如果按照传统的方式只让学生观察模型，然后在黑板上做出空间图形的二维图，这样的教学方式还是很抽象，导致很多学生解决此类问题时造成错觉.在教学中我们可以尝试利用三维软件创设出
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用
摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体 数学教学 创设情境 兴趣情境 问题情境
心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。 兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。让学生静想函数在r上的图象，然后通过函数的周期性，将图象左右延伸到r上。学生在根据图象可以得到到正弦函数的性质：定义域、值域、单调区间、奇偶性。教师再提问：正弦函数的图象有什么样的对称性？激发学生思考，通过观察，学生还可以看出图象有对称中心：与x轴的交点，还有对称轴过函数图象的最高点和最底点平行于y轴的直线。由此可见，多媒体进课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境、发现情境，改善认知环境，提高课堂教学效果。学生通过视觉刺激大脑。所学知识在大脑中就会留下深刻的印象，既易于接受又记得牢，学生通过多媒体的演示可以发现一些在普通教学中发现不了的问题，从而激发他们求知的欲望和学习的兴趣。
高中数学教学中多媒体应用的优缺点探究
高中数学教学中多媒体应用的优缺点探究
优点：
1. 提高学习兴趣：通过多媒体教学，可以使用动画、图片、视频等多种方式，使学生更加直观地理解知识点，从而提高学生的学习兴趣。
2. 提高教学效果：多媒体教学可以通过图像化表达来展示较为抽象的数学概念，使学生更容易地理解和掌握知识点，提高教学效果。
3. 拓展课程内容：多媒体教学可以加入一些科技元素，提供丰富多彩的学习体验。比如使用数学软件来模拟数学实验，展示一些娱乐性质的游戏，增强课堂的趣味性和实验性。
缺点：
1. 学生容易分散注意力：多媒体教学通常需要展示图片、视频等视听材料，而这些材料难免会吸引学生留意，过多的使用多媒体教学会使一些学生分散注意力，影响学习效果。
2. 故障影响教学：多媒体设备由于技术性很高，故障率也比较高，一旦出现故障，就会直接影响课堂效果，甚至让学生完全不知所措。
3. 资源浪费：多媒体教学需要耗费大量的硬件、软件资源，其中不少是一次性的，一些学校并没有配置较好的教学设备，故而这些资源就会等闲浪费。
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用
（1）课件制作
教师可以利用多媒体软件，将高中数学课程中的重点难点、图表、动画等内容制成课件，通过数据投影仪、电子白板等设备展示给学生，使学生通过图像、声音、视频等丰富的视听效果更加直观地理解和掌握知识。教师也可以在课件中添加互动部分，鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高课堂氛围和互动效率。
（2）网络资源利用
教师可以通过网络平台获取到各种高质量的数学信息资源，如在线视频、数学游戏、动画等，将这些资源投入到教学中，使学生在愉悦的氛围下感受到数学的乐趣，增强学习兴趣。教师也可以在网络平台上与学生进行沟通交流，提供额外的学习资源和课外阅读资料，满足学生个性化需求。
（3）模拟软件应用
高中数学中，存在一些难于想象难以依靠课堂板书解释的概念和问题，此时可以通过模拟软件进行展示和演示。如在解析几何、立体几何中，可以使用三维建模软件进行模拟演示，使学生通过视觉感受、交互操作的方式更加深刻地理解知识，提高学习效率。
（4）智能化评测
多媒体技术还可以应用于高中数学教学中的评测环节。传统的评测方式多以笔试为主，难以直观地反映学生的掌握度和思维能力。而随着《新课程标准》的实施，数字化教育的发展，基于互联网的在线自适应学习系统已经成为教育界的新趋势。学生可以在网络平台上参加各种智能化的在线测评和测试，系统会自动根据学生的答题情况和学习进度进行智能分析和反馈，为教师提供更准确的数据资料，实现“个性化教学、精准评价”。
总之，多媒体技术的应用能够开拓视野、提高效率、创造更加丰富的教育教学手段，对高中数学教学的提高有着重要的推进作用。然而，多媒体技术的应用还需要教师具备一定的技术素养和教育智慧，要结合学生的认知规律和学习特点有针对性地运用，才能达到理想的教学效果。
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用
摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣
21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述
1．多媒体技术与课堂整合的本质。计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我
们面前。要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
新时代下高中数学教育之我见
■ｌ 鐾
新时代 下高中 数学教育之我见
陈恒志
（故城县武官寨中学，河北故城２５３８００）
摘要：本文分析了新课程标准下高中数学有效课堂教
学的内涵，提出了在高中数学教学中要创新教学方法，注重学 生的个・ｔｉ－ｆｔ；教育。
关键词：高中数学教学 教学方法 个性化教育
高中数学是高中课程最重要的一个环节．在整个高中教
学中占有非常大的比重。在新课改下，教师需要落实以人为本
的理念，调动学生学习的主观能动性，从知识的传授者转变为
学生学习的指导者、合作者。笔者结合多年的高中数学教学经 验对新课改谈谈想法。
１．新课程标准下高中数学有效课堂教学的内涵
新课改下，对于高中数学有效课堂教学的建设．提出如下
几点要求：一是教学要有目标性；二是让学生主动学习；三是
拓宽学生的知识面；四是对学生开展小组讨论教学。将数学与
生活联系在一起，让学生明白数学在社会上的价值意义。Ⅲ对 于有效课堂的建设。首先要有教学目的层次性．这是高中数学
教学的基础，同时教师应当根据新课改下的高中数学教材的
难易程度，以及学生的学习水平，分层、分级设置目标。其次是
教学环节完整性，教师应当为学生设置好的学习情景。激发学
生积极参与学习数学的能动性，这才能够促进有效课堂的建
设，同时数学教学的方法需要具体指导，每次课堂小结均有规
律，对作业要有所创新。 最后是有效的教学评价。学生是教
学的主体，只有激发学生学习数学的积极性，才能获得较好的
教学效果。对此，高中数学教师应当正确把握激励制度，将其 分为点效应，也就是对学生进行有效激励；短效应。即在短时
间内对部分学生进行激励，并取得有效的结果：长效应，也就
是长期的激励效应。教师应当注重点、短、长各效应的协调发
展，这样才能够取得好的教学效果。
２．高中数学教学方法的创新 要想使学生在激烈的高考中取得好成绩．不仅教学方法
要有所创新，教学内容也要有所升级，更重要的是要在创新理
念的引导下，对高中教学内容进行创新，逐步形成有自己特色