工程教育专业认证PPT课件
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国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
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专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
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签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
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1 9 8 9 年 签 约 成 员
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签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
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主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
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一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
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二、专业认证的核心
专业认证的核心有两点：
第一，合格认证； 第二，能力导向。
专业认证不是国家行政机构的指令性工作。
目前，中国的职业工程师认证工作与国家人事部门的职称 评定工作是双轨运行。而专业认证工作经过试点工作之后逐步 进入规范化阶段。
目前国家指导性意见是：职业工程师认证走社会化模式。 职业工程师认证采取个人申请、专家认证机构认证的模式。由 此产生的工程教育专业认证也采取单位申请、专家委员会认证 的模式。
业认证的水平，可以进行专业认证。但是，这个表述
不是空口说白话，而是提供各种证据表述本专业可以
进行专业认证。
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三、认证过程
目前现场考查内容：
◆ 考察实验室，包括教学实验室和科研实验室。 ◆ 考察公共教学条件，如图书馆。 ◆ 座谈考察。座谈对象：在校学生、教师、实验室教师或 教辅、管理人员（包括学校的教学、招生就业、学生管理的 方面的人员，也包括学院教学、学生管理人员）、毕业生 （已经工作的毕业生）、毕业生用人单位。 ◆ 听课考察，包括听理论课、实践教学类课程。 ◆ 考察教学文档：试卷、教学日历、课程大纲、作业、实 验报告、课程设计、训练文件、实习报告、毕业设计。
现场考查每一项都有一个表格要填写，每个专家都要填 写。表格包括所有现场考察的内容和七个认证标准大项。其中 实质性的是表格有一个专栏，内容要求写出问题和不足。合格 评估的含义就在这里，找所有存在的问题，对照标准分析这些 问题的大小，看是否达到合格。
课程体系的考察非常重要，课程体系是否可以实现培养
目标，如何实现，要具体到知识点和能力点。知识点、
能力点的位置是中心，上要连接培养目标，下要连接具
体课程。
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三、认证过程
认证过程有四个步骤，
第一，申请；
第二T，EXT自评；TEXT
TEXT
TEXT
第三，现场考查；
第四，结论。
申请步骤关键在于表述清楚本专业经过自评达到专
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二、专业认证的核心
专业认证的标准是合格认证，是自主申请的合格认证，不 是评优认证。认证结果是四级：
P 合格：完全符合标准 P/C 合格：达到标准要求，但有不确定性，需要后续关 注和跟踪检查。 P/W 合格：基本达到标准，但存在不足或问题，不足以 持续保持到下一轮考查。 F 不合格：未达到标准。
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ห้องสมุดไป่ตู้
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三、认证过程
◆ 考查学生实际情况。专家组出一道题目，随机抽取8-10 个学生，分2-3个组，给一天半的时间，学生完成该题目要 求。以文件、多媒体、口头答辩检查学生完成情况。答辩时可 以有教师在场，还要和教师交流。考察基本内容，学生分工情 况、学生语言表达情况、多媒体情况、知识点应用情况。对教 师考察教师指导情况、教师对教学掌握情况、教师的工程背 景。
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国内定位
对比我们国内的机械工程高等教育，我们目前走 向了科学教育。
人文文化、科学文化、工程文化分别具有不同的内 涵。
人文文化是求善，即文化化人。 科学文化是求真，即发现真理。 工程文化是转化，即追求将科学转化为技术，创 造一个世界原本不存在的事物，是超越存在和创造 存 在的活动。
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工程教育专业认证考察重点
国际专业认证的导向是工程教育的导向，工程教育
专业认证重点考察三方面工作。
第一，培养目标，教育产品—学生；
第二，课程体系；
第三，教育产品—学生的质量是否保证连续。
三方面工作分别有重点，但是三方面工作汇集到一起
就只有一个核心，这就是工程。具体讲，培养目标考察
的关键点是培养目标从哪来，是否来自于企业和社会。
合格认证的基本工作模式是找问题，不是看优点。特色、优 点是办教育应该做到的事，但是本工程教育是否符合标准，存在 什么问题，这是合格认证的核心。
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二、专业认证的核心
专业认证的核心第二点是能力导向。
“能力导向”这个词是从《华盛顿协议》专业
教育认证标准的原则上翻译过来的，原词：
outcome based。这个词的含义有两层。
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能力导向
（5）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种 技术、技能和现代化工程工具的能力； （6）具有社会责任和对职业道德的认识； （7）具有在多学科团队中发挥作用的能力和较强 的人际交流能力； （8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的识， 进而足以认识机械工程对世界和社会影响的能力； （9）具有终生教育的意识和继续学习的能力。
第一层应该是“基于产出”，意思为专业教育
评价“基于产出产品的质量”，即毕业生的质量。
第二层，什么是毕业生的质量？
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能力导向
华盛顿协议专业教育认证检验毕业生的标 准:
（1）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应 用能力； （2）具有制定实验方案、进行实验、分析和解释数 据的能力； （3）具有设计机械系统、部件和过程的能力； （4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模 型、分析求解和论证的能力；
中国工程教育的认证标准解读PPT教案
古人说“求其上而得其中，求其中而得乎 其下”
加入华盛顿协பைடு நூலகம்为什么很重要
对学生：取得经认证合格的专业的毕业文
凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”
第一次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅
能建立世界规模最大的工程教育系统，我 们也能够有效地控制这个系统的质量
2012年版标准框架的基本逻辑
1. 学生
4.
2. 培养目标
3. 毕业要求
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
标准的核心理念 – 1. 以学生为中 心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有
利于学生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
◦ 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否 达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的 相关材料。（自评报告指导书中对于自评报告正文 以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料 的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义 上的“水平”评价。）
◦ 认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的 某项要求相关。对于认证标准中提到的所有内容应 能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果 认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成 或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的 理由。
◦ 在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定无关 的内容。考查点以及提出的问题应有针对性，有利
未能很好遵循针对性原则的典型现 象
阅读自评报告时被学校提供的“标志性成 果”所影响，产生预判性的“印象”，以 至于影响判定结果。
工程教育认证标准课件.doc
工程教育认证标准（2017年11月修订）通用标准1学生1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。
1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
1.3 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
1.4 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标2.1 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.2 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
3毕业要求专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：3.1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
3.2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.3设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
3.4研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
3.5使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
3.6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
3.7环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
3.8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
计算机学院工程认证总结(ppt 31页)
• 内容覆盖完备，指标点必须对应到相关教学过程，保证教 学支撑毕业要求指标点的达成。说的=做的=结果
• 条件支撑齐全，包括师资、环境和其他支撑 • 实施效果可靠，通过一定的管理和反馈机制保证教学实施
• 以生为本：
– 目标围绕学生的培养 – 内容根据对学生的期望设计 – 评估原则为是否有利于毕业生质量的提高 – 评价的焦点是对学生表现的评价
认证核心理念
• 目标导向（OBE）：对培养目标达成度进行合理评估评价， 关心每个学生毕业要求达成的情况。
• 明确依据：教学活动围绕培养目标及其对应的毕业要求展 开，每个环节有具体承担人和评价人。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基于产出的教学评价（OBE）
• OBE：outcome based education • 以产出为导向——以生为本 • 符合教学质量定义的核心宗旨 • 以毕业要求来承载，以毕业生达到的程度来衡量
产出导向——究竟有什么不同
• 教学评价思路
– 传统模式：经费、师资、设施条件，教学实施过程， 教学管理机制
关心标志性成果，而是100%学生都能受益的内容 • 持续改进：教学管理制度的建立是为了持续改进，常态评
估是改进的基础。评估反馈机制要完善，并且要将结果落 到实处
体现学生为本 ，追求能力产出，强调准确定位 追求系统设计，引导科学施教，坚持持续改进
认证基本要求
• 培养目标合理，适合学校定位的标准，重视学生毕业五年 后达到的程度
• 规范过程：重视教学各个环节的执行流程和监督管理，通 过达成度评价，证明能使每个毕业生都达到应有的标准。
我们为何认证
中国工程教育认证标准：内容、理念及原则共45页PPT
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没பைடு நூலகம்力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
谢谢！
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
工程教育专业教育认证
分作业、实验报告等）；结束时与专
业负责人简短沟通；
晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表
第2日：上午：听课（可选）；会晤教师、学生代 表
下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会
晤，反馈认证的初步意见。
被认证专业的基本准备
➢ 在专家组进校前学校应：
▪ 与现场考察组充分沟通确定日程 ▪ 提供足够的材料（全部教师信息、学生名单
的？ ➢ 教室数量是否够？ ➢ 教师办公室条件。
考察重点-支持条件（信息资源）
➢ 图书馆是否能支持计算机学科的需 要，图书馆是否有足够合格的管理 与技术支持人员？
➢ 图书馆是否有最新的专业教科书、 参考书、如IEEE，ACM等专业学术 机构的出版物？
➢ 电子资料获取条件。
考察重点 – 学生发展
➢ 学生是否有足够的与专业课教师沟 通的机会?
➢ 教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性 外，应涉及内容与效果
➢ 侧重关注大多数学生的状况 ➢ 是否有自我改进机制 ➢ 毕业生就业状况作为认证的内容
抽样调查与一般结论的形成
➢ 抽样的代表性是合理结论的基础 ➢ 提问的针对性和可深入性是个别案例和一
般结论之间的桥梁 ➢ 通常抽样提供进一步考察的索引 ➢ 专家必须避免主观感情因素 ➢ 认证是评价整个专业培养的合格性，与某
行为举止与考察专家的身份相符 为考察工作尽心尽责 正直，公正
➢ 在现场的应用
▪ 能体现全国工程教育认证专家应有的水准与责任 感
▪ 积极主动为不断改进工程教育认证过程而努力 ▪ 充分尊重被认证单位的教职员工与学生 ▪ 在认证过程中严格遵照工程教育专业认证专家组
工作指南中规定的行为准则要求
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20. 12.2420 .12.24 Thursday , December 24, 2020
工程教育专业认证介绍
1工程教育专业认证动员会信息与电子工程学系2010年10月2☐专业认证基本情况☐专业认证的国际互认☐中国工程教育专业认证情况☐专业认证(试点)工作程序3●工程教育专业认证—各国认证机构国际工程教育专业认证基本情况许多国家和地区为促进自身工程教育发展，纷纷推行工程教育专业认证制度和工程师制度改革，成立各自认证机构，上世纪90年代掀起风潮。
目前国际知名的工程教育认证机构主要有：美国工程与技术认证委员会（ABET ）、澳大利亚工程师学会（IEAUST ）等。
虽然各国认证机构标准不同，但总基调是一致的，即从培养、实践和继续教育三个环节入手，致力培养现代合格工程师应具备的能力和素质。
4●美国ABET美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）有70多年认证历史，下属31个加盟学会 所提供的认证遍及美国550个学院的2500个学系 所有主流大学均已加入ABET 认证EC 2000鉴定新标准：重视持续改进的评价模式5ABET 组织从以下7个方面进行评估，制订对工程教育所培养的专业人才应具备的11条标准7个评估方面学生部分 教育目标 教学成效与评估 产学配合部分 教师部分 设备部分学校支援与经费等611条标准应用数学、科学与工程等知识的能力 进行设计、实验分析与数据处理的能力根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 多种训练的综合能力验证、指导及解决工程问题的能力 对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力具有有关当今时代问题的知识应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力7ABET EC 2000 的重要性评价方法和回馈制度可以积极提升授课的效能 针对学生：能明确指出学习的缺失，展现核心能力的进步与成长的状况针对教师：能协助诊断学生学习困难的原因，拟定有效的教学策略8●台湾地区认证机构台湾高等工程教育学会，简称IEET（Institute of Engineering Education Taiwan ）2003年由台湾地区工程院校校长会议共同发起，多数科技大学校长、院长及资深教授筹备建立积极邀约台湾地区产、研界人士和教育专家参加 负责台湾地区的工程教育认证工作由台湾教育及科技主管部门共同授权，担任台湾地区推动工程教育国际互认的联络窗口9●中国（大陆）认证机构2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，配套成立独立的监督与仲裁委员会由教育部聘任，成员由工程教育界、企业界和行业管理部门代表组成按各专业领域设立专业认证分支机构（专业认证分委员会或试点工作组）由教育部、人事部、中国工程院共管，授权组织开展全国工程教育专业认证试点工作由中国科协（政府授权的非政府组织）作为申请加入工程教育国际互认的牵头部门10专业认证的国际互认经济全球化推动了工程人才跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。
工程教育专业认证标准(试行)培训课件.doc
工程教育专业认证标准（试行）1．总则 (1)2．通用标准 (2)3．专业补充标准 (6)机械类专业 (6)化学工程与工艺专业 (12)计算机科学与技术专业 (17)环境工程专业 (22)地矿类专业 (28)食品科学与工程专业 (39)电子信息与电气工程类专业 (45)水利类专业 (52)交通运输专业 (60)安全工程专业 (65)工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
电气工程及其自动化专业认证汇报 ppt课件
1、专业简介 —— 学生就业情况
❖学生就业：近三年学生就业情况
近三年毕业生情况
毕业生总数
毕业率
一次就业率
读研
分
科研单位
类 国有企业
就 业
外企
状
其它企业
况
入伍
出国
2011
324 96.2% 100% 38.6%（125） 2.5%（8） 39.5%(128) 1.9%（6） 7.7%（25） 4.6%（15） 2.8%（9）
正式成立电气工程学院
1、专业简介 —— 发展历程
5、继往开来，全面发展（1996——）
大类培养——“铁道电气化”和“电力牵引与传动控制”纳入“电气 工程及其自动化”专业
设立“电气工程”博士后科研流动站，获得“电气工程”一级学 科博士学位授予权；修订培养方案
首批申报并通过工程教育专业认证
1、专业简介 —— 上次认证以来专业建设
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1、专业简介 —— 学生就业情况
❖学生就业：连续多年就业率达到100%，就业率高、就业质量好
05-13 一次性就业率
就业率高
毕业生就业单位
毕业生绝大多数就业于
轨道交通行业和电力行业
❖ 中铁5大设计院
❖ 电力公司、电力设计院
❖ 铁路局、工程局 ❖ 地铁公司
就业质量好
❖ OOL OF ELECTRICAL ENGINEERING, SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERISTY 2014年10月20日
汇报提纲
专业简介 专业自评报告补充材料汇报
1、专业简介——发展历程
1、敢为人先，创办专业（1949——1966）