伟大的悲剧 优秀教学设计 教案
第21课《伟大的悲剧》
第一课时
一、教学目标
1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。
2.用浏览的方法找出本文典型环境，抓住主要信息概括内容要点，理清故事
情节。
3、体会“悲剧”的深刻内涵。
二、重难点
重点：学会浏览的方法理清故事情节。
难点：理解“悲剧”的深刻内涵。
三、教学过程【资料链接】1、浏览：浏览大致分为扫读式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。2、阿蒙森——斯科特站：南极南纬90°设立的科学实验站名。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。【自主学习】1、查阅相关资料，以关键词+关键词解读的方式介绍南极，写一个片段，注意语言的文采。2、快速默读全文，完成如下填空并陈述理由。本文讲述了一个（ ）的故事。3、给下列黑体字注音挪威（ ） 无垠（ ） 热情高涨（ ） 怏怏不乐（ ）贮藏（ ） 白雪皑皑（ ）
4、解决本文生字词，并解释下列成语。
风餐露宿： 忧心忡忡：
姗姗来迟：
耀武扬威：
疲惫不堪：
语无伦次：
海市蜃楼：
【预习检测】
1.同学展示关于南极的片段写作。
2.本文讲述了一个（ ）的故事，并说明理由。
【合作学习】
导入新课：
用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航
天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、
“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和登山队攀登希
夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难，相关人员拍摄电影《巅峰记忆》。说明
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过
探索的脚步。
主问题一：梳理文章情节，概括文章内容。1、 用跳读式浏览的方法阅读全文，找出描写南极自然环境的词语或句子，并标上序号，看看谁找得更快更多。（方法指导：舍弃与环境无关的部分，比如文章标题、开头、结尾，只需要捕捉关于南极自然环境描写的句子或字词。）2、用扫读式浏览的方法逐段阅读全文， 圈点勾画本文写了哪些人那些事？
（方法指导：A、 快速扫读上下几行，尽量快的往下看，摘取字里行间的重
要信息。圈点勾画表示时间，地点的标志性词语，筛选各时间段发生的重大
事件。
B、本文是一篇人物传记，传主是斯科特，浏览文章时注意围绕
斯科特写了哪些事，以斯科特为中心，还写了哪些人物，他们死亡时的情形
分别是怎样的。）
3、给刚刚勾画出的几个事件做上简洁的旁批，概括每件事的内容。
4、根据圈点勾画的内容和旁批，组织语言概括本文的情节内容，尽量做到语
言流畅、感情真挚。
5、根据拼音写出汉字，给黑体字的汉字注音，并在（探险/冒险）中选择一
个恰当的词。
bīng xuě fù gài（ ）的南极，吸引力一批批勇敢的（探险/冒险）家，1911年底，挪威人阿蒙森和英国人斯科特在南极展开了一场富于戏剧性
而又令人心酸的角逐。12月14日，阿蒙森成功踏上南极并平安返回。第二
个到达的斯科特一行在茫茫无际的南极雪原fēng cān lù sù（ ），
拖着pí bèi bù kān（ ）、 léi ruò（ ）的身子。迈着
pán shān（ ）的步履（ ），艰难地行进在冰荒雪原
上，当燃油和食物都告罄（ ）时，凛冽（ ）的狂风tūn shì
（ ）了他们。他们的妻子成了yí shuāng（ ） 。
主问题二：如何理解标题中的“悲剧”。
1、你读完文章以后是什么感受？
学生可能会说到：震撼、钦佩、崇敬、感动等。
2、作者是怎样评价称斯科特等人的探险行为的？读文章的标题，作者认为这
是一场悲剧，你认为悲在何处？
3、如果他们第二个到达南极，但都平安回来了，这是悲剧吗？
4、如果他们都死亡了，但是第一个到达了南极点，这是悲剧吗？
5、作者称斯科特等人的探险故事是悲剧，仅仅因为他们最后都死了吗？
教师参考：A、死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲
B结合助推资料中关于悲剧的定义，让学生明白不能将悲剧与死
亡，甚至是悲剧与失败简单的划等号，死亡不等于悲剧，失败也不等于悲
剧，斯科特等人的悲剧在于他们经过努力却仍然不是第一批到达南极的人，
他们的悲剧不在于他们毁灭了，而在于他们经过了痛苦的搏斗后仍然毁灭
了。
【作业布置】
完成《新支点》作业。
四、本课时教学反思：
第二课时
一、教学目标
1.理解“伟大”的深刻含义。
2.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感
情。
3.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面
对失败的人生态度。二、重难点
重点与难点：深刻理解“伟大的悲剧”的深层含义
三、教学过程【资料链接】1、参加这次南极考察，留在大本营的一个探险家阿普斯利·彻里·加勒德的一段话：驱使人们去南极的真正动力是精神上的需要，包括对新知识的渴望，也包括战胜自身弱点的愿望。世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之，而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢，探险是精神动力在身体上的表现。 ——《历劫余生》2、关于悲剧： 悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁迅 悲剧可以摧毁伟大崇高的人，但不可摧毁人的伟大崇高······对悲剧来说紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式。没有对灾难的反抗，也就没有悲剧。引起我们快感的不是灾难，而是反抗。 ——朱光潜如果苦难落在一个生性怯弱的人头上，他逆来顺受的接受了苦难，那就不是真正的悲剧。只有当他表现出坚毅和斗争的时候，才有真正的悲剧，哪怕表现出的仅仅是片刻的活力、激情和灵感，使他能超越平时的自己。悲剧全在于对灾难的反抗。 ——英国文论家斯马特【合作学习】
主问题一：作者称斯科特等人的事迹为“伟大的悲剧”，他们伟大在何处？
（一）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪
些地方？
快速的浏览文章，圈点勾画相关内容，并做上旁批，写出你的理解和感受。
方法指导：
A、抓住关键词品味咀嚼（动词、副词、形容词）
B、关注修辞手法
C、重视描写尤其是细节描写
教师参考：
1、诚信，令人敬佩的绅士风度以及作为探险家的求真的科学精神。（斯
科特一行历尽千辛万苦最后仍然败给了阿蒙森的队伍，他们勇于承认失败，
怀着巨大的痛苦接受了“第二名”的现实，并且愿意为阿蒙森等人的业绩作
证。这是对事实的尊重，是对胜利者的尊重，这尊重背后是科学实事求是的
求真精神以及探险家博大的胸怀。）
2、坚毅、执着，为事业献身的英雄气概。例如威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候还在继续进行着自己的科学观
察；斯科特的日记一直记到生命的最后一刻，他仍然为自己的这次决定感到
光荣而不是感到遗憾。在临死前给妻子的信中说：“关于这次远征的一切，
我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！”
3、强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键时刻奥茨将生的机会留给同伴，为了不
拖累同伴而选择死亡，体现了对同伴的深厚情谊，同伴对奥茨的帮助同样体
现了团队的合作和在艰难的时刻不抛弃不放弃落伍的队友的深情；死去的斯
科特像亲兄弟一样搂着威尔逊。
4、无私的爱。
斯科特生命的最后一刻，心中惦记的是朋友、同伴、妻儿、祖国、人民。
（二）深入理解悲剧之所以伟大的原因
1、如果斯科特一行没有到达南极就遇难，这是伟大的悲剧吗？
2、如果他们到达南极后，看到阿蒙森等已捷足先登，便心灰意冷、后悔
懊恼、自暴自弃，这是伟大的悲剧吗？
3、如果斯科特一行在白色荒原上，在生命的威胁中队员之间相互埋怨，
相互陷害，最后死于绝望，这是伟大的悲剧吗？
教师参考：南极极点，这个空间意味着“未知”，意味着“凶险”，但人类
会前仆后继来此探究，斯科特就是这支队伍的前驱，并以自己的生命为代价
继往开来，给后人留下宝贵的探索经验和精神鼓励。斯科特等人表现出对全
人类的强烈的责任意识。
引导学生阅读课后拓展部分：用公开信中的语句解释斯科特等人生命不
息、战斗不息的伟大探险精神，体会他们对探险事业的热爱，体会他们对人
类强烈而自觉的责任意识——延续、传承伟大的探险精神，激励后人前仆后
继，勇敢前行。
正如文中所说，第一个登上南极点的阿蒙森在“等待着这个不相识的第
二名的到来·······”同样斯科特也相信会有第三批第四批人来到这
里，他写信写日记留给后人也是基于这样的信任。
4、斯科特等人面对厄运、面对死亡毫无畏惧吗？请重点跳读斯科特的日记，
从中找依据。
结论：他们也有畏惧、惊慌、恐惧。
5、如何理解他们的恐惧，写他们面对死亡的恐惧是否有损他们的英雄形象？
（学生自由发言）
结合助读资料加勒德的话解释，斯科特等人是英雄，也是普通人，面对死亡表现出恐惧，这样写让人物形象更真实可信，拉近了与我们的心理距离，也
让读者为他们的逝去而更加感动与悲痛。
6、最后他们是如何对待死亡的？迅速浏览课文筛选信息，面对这样的死亡
方式你有何感受？
总结：埃文斯死于绝望与幻想、奥次像英雄一样走向死神、剩下的三人骄
傲地在帐篷里等待死神的来临。斯科特不但详细记录伙伴的离去，还写下自
己的遗嘱，直到最后一刻，生命消逝过程中的温度与情感被文字记载下来，
成为了永恒。这样的方式和态度是悲壮的、崇高的，这恰恰是最令人感动
的。因此悲剧并不仅仅在于死亡这个结局本身，更在于探险家对待死亡的态
度与选择死亡的方式。他们明知可能面临死亡、失败，但依然义无反顾。悲
剧性正在这样的过程中表现出来了。
也因此:
英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄；
奥地利作家茨威格选择了为失败的英雄斯科特立传；
南极点的科学考察站被命名为“阿蒙森——斯科特”；
2002年英国王室成员安妮公主于2月7日登上南极大陆，
以纪念罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极100周年。
主问题二： 你是否同意“胜者为王，败者为寇”的说法？我们应该怎样对
待失败？应该怎样度过短暂的一生？（学生自由发言）
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
——李清照
望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同
人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度
过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无
为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世
界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
正是在他们的精神鼓舞下，一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神
伟大的悲剧公开课优秀教案(优秀8篇)
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伟大的悲剧公开课优秀教案〔优秀8篇〕
伟大的悲剧教案 篇一
教学目标：
1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：
1、体会作者表达的颂扬之情
2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时
教学设计：
导入：
第四单元主要的话题是“探险〞，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？〔学生自由答复〕
极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕
正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它
〔介绍人类去南极探险的情况〕
人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片了解背景〕
一 、整体感知
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1、检查预习情况
2、六分钟快速默读课文〔读完四人交流〕
3、概括文章大意
明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。〕
伟大的悲剧 优秀教学设计(教案)
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伟大的悲剧
【教学目标】
1．知识目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2．能力目标：了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。
3．情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】
教学重点：了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。
教学难点：梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。
那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。
二、基础梳理
（一）作者简介
茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就体现在传记文学和小说创作上。他写过许多名人传记，如《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说不拘泥于史实，而是抓住历史人物的性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中短篇小说成就独特。其代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等。小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。
（二）字词清单 2 / 5
生字字词
毋（wú）宁
厄运（è）
告罄（qìng）
坚持不懈（xiè）
毛骨悚然（sǒng）
吞噬（shì）
贮藏（zhù）
怏怏不乐（yàng）
无垠（yín）
战栗（lì）
羸弱（léi）
风餐露宿（lù）
凛冽（liè）
海市蜃楼（shèn）
忧心忡忡（chōng）
遗孀（shuāng）
癫狂（diān）
伟大的悲剧教案（通用11篇）
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伟大的悲剧教案
伟大的悲剧教案（通用11篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的伟大的悲剧教案，希望能够帮助到大家。
伟大的悲剧教案 篇1
教学目标：
1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：
1．体会作者表达的颂扬之情
2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。 课前准备：
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时
教学设计：
导入：
第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）
极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）
正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它
（介绍人类去南极探险的情况）
人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）
一 、整体感知
1．检查预习情况
2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）
3．概括文章大意
明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）
《伟大的悲剧》教案优秀3篇
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《伟大的悲剧》教案优秀3篇
伟大的悲剧教案 篇一
教学目标：
1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：
1、体会作者表达的颂扬之情
2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时
教学设计：
导入：
第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）
极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）
正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它
（介绍人类去南极探险的情况）
人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）
一 、整体感知
第 2 页 共 9 页
1、检查预习情况
2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）
3、概括文章大意
明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案2022（精选6篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案 篇1
【教学目标】
知识与能力
1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】
激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时 课前预习
【教学要点】
速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入
【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。(出示课题)。
二、资料连接
(一)作家及作品简介
(二)南极简介
三、速读课文，整体感知，理清脉络
1、请用简练的语言来概括读后的感受
2、请用精练的语言概括文章的主要内容
1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)
3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)
4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。
《伟大的悲剧》最新9篇
《伟大的悲剧》最新9篇
《伟大的悲剧》优秀教案 篇一
一、教学目标：
1、自主阅读，品味故事的生动性。
2、合作交流，感悟语言的潜在美。
3、探究主题，体验情感的震撼力。
二、设计思路：
1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法
2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度
3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。————探究中求完善
三、自主阅读预习题：
1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。
找出最难理解的词2个，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。
3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。
四、教学流程模块：
（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）
在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。
（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）
1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”
2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。
3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。
（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）
1、讲述最感人的故事。
2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。
3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。
伟大的悲剧教学设计11篇
伟大的悲剧教学设计11篇
伟大的悲剧教学设计11篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的伟大的悲剧教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
伟大的悲剧教学设计1
一、教材依据：
《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
二、设计思路
（一）指导思想：
本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识，而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化以及对文本的解读走向深入《语文课程标准》，要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此，我们准备借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，单元目标就设定为：
1、理解文章内容，激起学生探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神； 2、丰富探险知识、地理知识和其他知识，提高对这类文章的阅读能力
（二）设计理念：
这是一篇感人至深的人物传记。文中人物的优秀品质，是任何一个阅读此文的人都会感触良深的。所以，教学此文，舍弃什么，都不应舍弃这一点。在教学中，要努力通过朗读品味文章语言，透过人物具体的语言、行动，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文题中“伟大”的含义。要做好这一点，我觉得采用重点语句圈点批注的方法，比只是让学生口头说效果会更好，印象会更深，而且对于培养学生良好的阅读习惯也会有所帮助。
《伟大的悲剧》教案(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 知识与技能：了解《伟大的悲剧》的作者、创作背景和主要情节；理解作品中的主题思想；学习作品中的写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、总结等方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的热爱，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重点
1. 理解《伟大的悲剧》的主题思想。
2. 学习作品中的写作手法。
三、教学难点
1. 深入理解作品中的主题思想。
2. 分析作品中的写作手法。
四、教学过程
（一）导入
1. 提问：同学们，你们知道《伟大的悲剧》这部作品吗？它是哪位作家创作的？
2. 学生回答，教师总结：今天，我们就来学习这部伟大的作品——《伟大的悲剧》。
（二）课文分析
1. 作者介绍：介绍作家雨果的生平和创作背景。
2. 课文内容分析：
（1）了解作品的主要情节，包括故事背景、人物关系、事件发展等。
（2）分析作品中的主题思想，如勇敢、坚定、爱国、牺牲等。
（3）学习作品中的写作手法，如对比、象征、夸张等。 3. 学生分组讨论，教师点评。
（三）课堂小结
1. 总结作品的主题思想。
2. 总结作品中的写作手法。
3. 强调学习作品的重要性。
（四）课后作业
1. 撰写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。
2. 收集关于雨果的资料，了解他的其他作品。
五、教学反思
本节课通过阅读、讨论、总结等方式，使学生了解了《伟大的悲剧》的作者、创作背景、主要情节和主题思想。在教学过程中，教师注重引导学生深入理解作品，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。同时，通过课后作业的布置，巩固学生对作品的理解，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师要注意以下几点：
1. 注重启发式教学，引导学生主动思考。
2. 注重学生的个体差异，关注每一个学生的学习需求。
3. 结合学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。
4. 关注学生的情感态度与价值观的培养，提高学生的综合素质。
语文《伟大的悲剧》教学设计（精选10篇）
语文《伟大的悲剧》教学设计
语文《伟大的悲剧》教学设计（精选10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文《伟大的悲剧》教学设计，欢迎阅读与收藏。
语文《伟大的悲剧》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开我们与文本的对话，寻找伟大与悲剧的内涵
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、 教学步骤：
1、导入新课：
一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危险的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们征服南极的困难，但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望，今天，就让我们去认识他们。
2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。
明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。
探险家斯科特一行在征服南极的归途中，悲壮的死去的故事。
概括文章内容的方法：人物+事件+结果，必要时可以加时间和地点。
3、对比标题，我们对课文结尾的解读
明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价？出示标题：伟大的悲剧，我们再回头看看刚才同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？
提问1：难道死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅
提问2：作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段
朗读第1遍：找出关键词语；（毁灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解
朗读第2遍：找出修饰语：“不可战胜”谈谈，这个词说明了什么？“ 明知不可为而为之 ”这是一种勇气，更是斯科特对探险事业的痴迷。
小结：在面对不可战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）
《伟大的悲剧》优秀教案 篇一
【教学目标】
1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】
体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】
茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】
快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
一、放视频录像导入
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介
茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。