健康教育学——健康信念模式PPT课件
7
第二节 健康信念模式的相关概念及框架发展
8
第二节 相关概念与框架发展 （一）健康信念
HBM的核心概念是感知（perception）， 指对相关疾病的威胁和行为后果的感知，即 健康信念。
9
第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
1.感知到威胁 （1）感知到易感性（perceived
susceptibility）：患某种疾病可能性的判 断，其尺度取决于个人对健康和疾病的主 观知觉。
（二）行动线索
1. 定义 行动线索（cues to action）也称为行动
诱因或提示因素，是指激发或唤起行为者采 取行动的“导火线”或“扳机”，是健康行 为发生的决定因素。 2. 分类：（1）内在线索；（2）外在线索
16
第二节 相关概念与框架发展
（三）自我效能
1. 定义 自我效能（self-efficacy） 是行为者对自
己控制内外因素而成功采纳健康行为能力的正 确评价和判断，即是否相信自己有能力控制自 身与外在因素而成功采纳健康行为，并取得期 望结果。
17
第二节 相关概念与框架发展
（三）自我效能 2. 特点 （1）自我效能高人的特点 （2）自我效能低人的特点 （3）高感知低行为人的特点
18
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
12
第二节 健康信念模式的相关概念与框架 发展
（一）健康信念
2. 行为评价
（1）感知到益处（perceived benefits）：也称有 效性，主观判断。包括：①能否有效预防该 疾病；②能否减轻病痛及减少疾病产生的社 会影响等。
13
第二节 健康信念模式的相关概念与框架 发展
（一）健康信念
2. 行为评价
并加入了自我效能的概念见下图。
个人信念
调节因素
人口学因素 社会心理学 因素 、知识 结构性因素
感知到某疾病
感知到
易感性和严重性
某疾病
的威胁
感知到采
纳或放弃
行为益处
和自障我碍效
能
健康信念模式各变量的关系 21
行动
个人行 为
行动 线索
严重性认知
易感性认知
第二节 相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
第四章 健康信念模式 health belief model
1
第一节 健康信念模式发展的背景
2
第一节 健康信念模式发展的背景
1. 健康信念模式 （health belief model，HBM）是 20世纪50年代由社会心理学家罗森斯托克等为 探讨美国公共卫生服务中实施免费结核病筛查 项目普遍失败的原因而开始进行一系列的研究 而发展起来的。
身强力壮不会感染上艾滋病？
10ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
1.感知到威胁
（2）感知到严重性（perceived severity）： 对健康的影响。包括 ①对疾病生物学后 果的判断；②对疾病引起社会后果的判断。
11
第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
2. 行为评价 行为评价（behavioral evaluation）是指对采 纳某种健康行为益处和障碍的感知，也就是对 采纳或放弃某种行为能带来的益处和障碍的主 观判断，即对采纳健康行为利弊的比较与权衡。
2. 健康信念模式框架的发展
（2）保护动机理论（protection motivation theory , PMT ）：指通过认知调节过程的威胁评估和应对评 估，解释行为改变的过程，从影响动机的因素角度 探讨健康行为。
22
第二节 相关概念与框架发展
其基本假设是，保护个体远离疾病威胁而采 纳健康行为的动机主要基于不健康行为的威 胁性很大、个体对此威胁性的认知与感受、 个体对借助行为可否远离威胁的认知、个体 对所作反应可否会有效果的认知。
3
是以人们健康和疾病有关的信念为研究核心， 试图解释和预测健康行为的心理模型。罗森斯 托克在1966年详细描述了健康信念模式的雏形， 以解释民众健康行为。
4
2. 1952年社会心理学家侯慈本（Godfrey M. Hochbaum）选择了三个实施免费X线巡回肺结 核筛查车的城市，对1200名成人进行了调查 研究。该研究对参加X线透视筛查的意愿进行 了调查，主要评估了个人对肺结核易感性以及 对早期接受肺结核筛查益处感知的信念。
5
第一节 健康信念模式发展的背景
5. 贝克（Becker）和梅曼（Maiman）于1975 年修订健康信念模式，使健康信念模式大体成 形。 1984年Janz和Becker在健康信念模式发 展十年之后进行了系统回顾和分析。
6
7. 2012年欧兹（Rita Orji）等在HBM（感知 易感性、严重性、益处与障碍、自我效能与 行为线索）基础上，增设了健康饮食行为的 四个决定因素（自我认同、感知重要性、未 来结果的考量、关注表象），即扩展HBM。
健康处理能力的认识，是在平衡了下列两类因
素后作出的评估。即反应效能和自我效能及反
应代价。
24
严重性认知 易感性认知
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
Rogers等学者从威
（四）健康信念模式框架的发展
1. 健康信念模式的基本框架
一个人是否采纳或放弃某种健康行为取决于这个
人是否具有以下条件：
（1）是否感受到威胁？
（2）产生一个正面的积极期望
（3）相信专业眼光
（4）具有较高自我效能
19
20
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
Champion和Skinner提出了新的框架，调整了各个概念之间的关系，
23
严重性认知 易感性认知
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
1）威胁评估（threat appraisal） ：这里涉及两个
抵御健康相关行为改善的因素，即内部回报
（intrinsic rewards）因素和外部回报（extrinsic
rewards）因素。
2）应对评估（coping appraisal）：是人们对威胁
（2）感知到障碍（perceived barriers）：指行为 者在采纳医生或公共卫生人员建议的行为过 程中对困难和阻力的感知，包括克服这些困 难与阻力的有形成本与心理成本。
14
第二节 概念与框架发展
（一）健康信念
严重性
易感性 益处
感知到障碍
主观判 行为改变
断
的可能性
健康信念的核心内容 15
第二节 相关概念与框架发展
第二节 健康信念模式的相关概念及框架发展
8
第二节 相关概念与框架发展 （一）健康信念
HBM的核心概念是感知（perception）， 指对相关疾病的威胁和行为后果的感知，即 健康信念。
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第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
1.感知到威胁 （1）感知到易感性（perceived
susceptibility）：患某种疾病可能性的判 断，其尺度取决于个人对健康和疾病的主 观知觉。
（二）行动线索
1. 定义 行动线索（cues to action）也称为行动
诱因或提示因素，是指激发或唤起行为者采 取行动的“导火线”或“扳机”，是健康行 为发生的决定因素。 2. 分类：（1）内在线索；（2）外在线索
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第二节 相关概念与框架发展
（三）自我效能
1. 定义 自我效能（self-efficacy） 是行为者对自
己控制内外因素而成功采纳健康行为能力的正 确评价和判断，即是否相信自己有能力控制自 身与外在因素而成功采纳健康行为，并取得期 望结果。
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第二节 相关概念与框架发展
（三）自我效能 2. 特点 （1）自我效能高人的特点 （2）自我效能低人的特点 （3）高感知低行为人的特点
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第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
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第二节 健康信念模式的相关概念与框架 发展
（一）健康信念
2. 行为评价
（1）感知到益处（perceived benefits）：也称有 效性，主观判断。包括：①能否有效预防该 疾病；②能否减轻病痛及减少疾病产生的社 会影响等。
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第二节 健康信念模式的相关概念与框架 发展
（一）健康信念
2. 行为评价
并加入了自我效能的概念见下图。
个人信念
调节因素
人口学因素 社会心理学 因素 、知识 结构性因素
感知到某疾病
感知到
易感性和严重性
某疾病
的威胁
感知到采
纳或放弃
行为益处
和自障我碍效
能
健康信念模式各变量的关系 21
行动
个人行 为
行动 线索
严重性认知
易感性认知
第二节 相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
第四章 健康信念模式 health belief model
1
第一节 健康信念模式发展的背景
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第一节 健康信念模式发展的背景
1. 健康信念模式 （health belief model，HBM）是 20世纪50年代由社会心理学家罗森斯托克等为 探讨美国公共卫生服务中实施免费结核病筛查 项目普遍失败的原因而开始进行一系列的研究 而发展起来的。
身强力壮不会感染上艾滋病？
10ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
1.感知到威胁
（2）感知到严重性（perceived severity）： 对健康的影响。包括 ①对疾病生物学后 果的判断；②对疾病引起社会后果的判断。
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第二节 相关概念与框架发展
（一）健康信念
2. 行为评价 行为评价（behavioral evaluation）是指对采 纳某种健康行为益处和障碍的感知，也就是对 采纳或放弃某种行为能带来的益处和障碍的主 观判断，即对采纳健康行为利弊的比较与权衡。
2. 健康信念模式框架的发展
（2）保护动机理论（protection motivation theory , PMT ）：指通过认知调节过程的威胁评估和应对评 估，解释行为改变的过程，从影响动机的因素角度 探讨健康行为。
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第二节 相关概念与框架发展
其基本假设是，保护个体远离疾病威胁而采 纳健康行为的动机主要基于不健康行为的威 胁性很大、个体对此威胁性的认知与感受、 个体对借助行为可否远离威胁的认知、个体 对所作反应可否会有效果的认知。
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是以人们健康和疾病有关的信念为研究核心， 试图解释和预测健康行为的心理模型。罗森斯 托克在1966年详细描述了健康信念模式的雏形， 以解释民众健康行为。
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2. 1952年社会心理学家侯慈本（Godfrey M. Hochbaum）选择了三个实施免费X线巡回肺结 核筛查车的城市，对1200名成人进行了调查 研究。该研究对参加X线透视筛查的意愿进行 了调查，主要评估了个人对肺结核易感性以及 对早期接受肺结核筛查益处感知的信念。
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第一节 健康信念模式发展的背景
5. 贝克（Becker）和梅曼（Maiman）于1975 年修订健康信念模式，使健康信念模式大体成 形。 1984年Janz和Becker在健康信念模式发 展十年之后进行了系统回顾和分析。
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7. 2012年欧兹（Rita Orji）等在HBM（感知 易感性、严重性、益处与障碍、自我效能与 行为线索）基础上，增设了健康饮食行为的 四个决定因素（自我认同、感知重要性、未 来结果的考量、关注表象），即扩展HBM。
健康处理能力的认识，是在平衡了下列两类因
素后作出的评估。即反应效能和自我效能及反
应代价。
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严重性认知 易感性认知
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
Rogers等学者从威
（四）健康信念模式框架的发展
1. 健康信念模式的基本框架
一个人是否采纳或放弃某种健康行为取决于这个
人是否具有以下条件：
（1）是否感受到威胁？
（2）产生一个正面的积极期望
（3）相信专业眼光
（4）具有较高自我效能
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第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
Champion和Skinner提出了新的框架，调整了各个概念之间的关系，
23
严重性认知 易感性认知
第二节 健康信念模式的相关概念与框架发展
（四）HBM的框架发展
1）威胁评估（threat appraisal） ：这里涉及两个
抵御健康相关行为改善的因素，即内部回报
（intrinsic rewards）因素和外部回报（extrinsic
rewards）因素。
2）应对评估（coping appraisal）：是人们对威胁
（2）感知到障碍（perceived barriers）：指行为 者在采纳医生或公共卫生人员建议的行为过 程中对困难和阻力的感知，包括克服这些困 难与阻力的有形成本与心理成本。
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第二节 概念与框架发展
（一）健康信念
严重性
易感性 益处
感知到障碍
主观判 行为改变
断
的可能性
健康信念的核心内容 15
第二节 相关概念与框架发展
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健康信念模式及其应用 ppt课件
[3]付爱明,何丽敏,吴广平等.健康信念模式对PICC患者出院后遵医行为的影响[J].现代临床护 理,2014,(7):12-14.
16
健康信念模式的应用
健康教育：乳腺癌，COPD,艾滋病，反复性消化 性溃疡等
在健康教育中运用健康信念模式，医护人员可根据患者 的健康信念高低来选择教育内容和教育计划，可以针对性 地进行个体护理，个体对自身行为和疾病有正确、充分的 认识，从而改变不良行为，自觉地采纳健康行为，提高个 体的健康水平。
14
健康信念模式的应用
慢性疾病的预防：高血压患者自我管理和自我效能， 脑血管疾病,癌症姑息治疗方面等
应用健康信念模式的概念、观点，制定积极有效地健康教育计划， 提高患者对高血压病的认知水平，增强患者的自我保健意识，改变个体 不利于健康的观念和不良的生活方式(包括饮食、吸烟、酗酒、运动、服 药等)。促成其采取健康的行为，培养患者对问题的积极认知，增强个体 解决问题的信心和能力，培养自我管理自我调节的能力，更好更积极地 配合治疗．维持或促进健康。使血压得到积极有效控制，延缓或逆转高 血压病所导致的器官损害，降低患病率、致残率、病死率。
7
健康信念模式理论的内容
2.期望
(1)感知到益处
即个体对改变不良行为所带来的好处的认识 和评价，如维护健康或改善健康状况 (2)感知到障碍 即个体对采纳行为可能面临的困难的主观判 断，包括身体、心理、经济、时间花费上的各 种障碍。
8
健康信念模式的内容
3.自我效能
指个体对自己能力的评价和判断，即是否相 信自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为， 并取得期望结果。
15
健康信念模式的应用
遵医嘱治疗行为：PICC遵医行为，服药依从性等
社区健康教育和健康促进PPT课件
社区健康促进
• 社区健康促进
是以居民为对象，以家庭为单位、在社区 范围内，培养健康意思，促进建立健康信念， 广泛参与改变不良生活方式，改善社区卫生 状况，提高群众健康水平。
健康促进的策略
• 1986年首届国际健康大会通过的《渥太华 宣言》明确指出，健康促进涉及五个主要活 动领域： 创造支持的环境； 加强社区的行动； 制定促进健康的公共政策； 发展个人技能； 调整卫生服务方向。
• 事实证明：该州男性吸烟率已从1988年的32％下降到1993 年25.6％；女性吸烟率则由29％下降到24.8％；且肺癌的 死亡率亦呈下降趋势。 • 这一模式是一种取之于民，用之于民的健康行动，已为澳 大利亚广泛采用。有关评估研究证实：健康促进的成本 效益相当高，仅戒烟一项，支出为 1900 万澳元，而效益 高达 21000 万澳元。
健康促进的涵义
WHO:健康促进是促进人们维护和提高他们自身 健康的过程，是协调人类与他们生存环境之间的 战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
美国健康教育学家格林:“健康促进是指一切能 促使行为和生活条件向有益与健康改变的教育与环 境支持的综合体。” 包括了健康教育及能促进行 为与环境有益于健康改变的相关政策、法规、组织 的综合。
•
科学家预言：未来医学是预防医学和自 我保健医学的时代。
• 一位好医生不能仅满足于在临床上治好几百、 几千个病人，而更应用自己掌握的知识让千 千万万的人少得病、不得病。
• 洪绍光形容健康教育对预防心血管疾病的威 力是：“翻天覆地”、“惊天动地”。
• 为遏制高血压等心脑血管病的严重危 害，半个世纪以来，美国等西方国家 曾将重点放在大力发展高新技术上， 结果昂贵的代价虽能挽救个别人的生 命，却无法免除病人的痛苦和控制不 断上升的发病和死亡率。面对沉重的 医疗负担，决策者和医务界将重点转 向了人群的健康教育，转向了人类完 全可以控制的行为危险因素干预，结 果取得了惊人的结果。
社区健康促进与健康教育ppt课件精选全文完整版
1. 制定促进健康的公共政策
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
41
一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
41
一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
健康信念模式培训课件
[9] 张胜林. 健康行为改变理论统计模型研究—结构方程模型的 应用[D]. 武汉：华中科技大学,2009.
[10] 靳雪征. 健康信念理论的建立和发展[J]. 中国健康教育, 2007, 23(12):945-946.
[11] 蒋梅, 刘晓晨, 张兰. 健康信念模式在2型糖尿病患者行为改 变中的应用[J]. 中华护理杂质, 2010, 45(9):807-809.
健康信念模式
9
健康信念模式理论框架
影响和制 约因素
社会人口 学因素、 知识结构 因素等
个体的健 康信念
感知到易感性 感知到严重性
感知威胁
感知到益处 感知到障碍
产生期望
行为线索 或意向
行为线索
行为改变
自我效能
Hale Waihona Puke 健康信念模式10健康信念模式运用于健康干预的一般步骤
第一步：让人们对其危害健康的行为感到害怕; 第二步：使人们坚信一旦戒除这种危害健康行为、采
[6] 梁睿瑞, 周敏. 健康信念模式对糖尿病患者进行健康教育的 效果[J]. 现代医药卫生, 2015, 31(8):1229-1230.
健康信念模式
20
[7] 谭秀瑜. 健康信念模式在患者健康教育中的应用[J]. 卫生职 业教育, 2005, 23(22):69-70.
[8] 熊明生. 锻炼健康信念模型及其研究评述[J]. 湖北体育科技, 2004, 23(3):323-329.
健康信念模式
3
健康信念模式的相关概念
健康信念是人们对健康和疾病所持有的理 念,即人如何看待健康和疾病，如何认识疾病 的严重程度及易感性,如何认识采取预防措施 后的效果及采取预防措施所遇到的障碍。
健康信念模式
[10] 靳雪征. 健康信念理论的建立和发展[J]. 中国健康教育, 2007, 23(12):945-946.
[11] 蒋梅, 刘晓晨, 张兰. 健康信念模式在2型糖尿病患者行为改 变中的应用[J]. 中华护理杂质, 2010, 45(9):807-809.
健康信念模式
9
健康信念模式理论框架
影响和制 约因素
社会人口 学因素、 知识结构 因素等
个体的健 康信念
感知到易感性 感知到严重性
感知威胁
感知到益处 感知到障碍
产生期望
行为线索 或意向
行为线索
行为改变
自我效能
Hale Waihona Puke 健康信念模式10健康信念模式运用于健康干预的一般步骤
第一步：让人们对其危害健康的行为感到害怕; 第二步：使人们坚信一旦戒除这种危害健康行为、采
[6] 梁睿瑞, 周敏. 健康信念模式对糖尿病患者进行健康教育的 效果[J]. 现代医药卫生, 2015, 31(8):1229-1230.
健康信念模式
20
[7] 谭秀瑜. 健康信念模式在患者健康教育中的应用[J]. 卫生职 业教育, 2005, 23(22):69-70.
[8] 熊明生. 锻炼健康信念模型及其研究评述[J]. 湖北体育科技, 2004, 23(3):323-329.
健康信念模式
3
健康信念模式的相关概念
健康信念是人们对健康和疾病所持有的理 念,即人如何看待健康和疾病，如何认识疾病 的严重程度及易感性,如何认识采取预防措施 后的效果及采取预防措施所遇到的障碍。
健康信念模式
健康教育学健康信念模式幻灯片PPT
〔四〕HBM的框架开展 Champion和Skinner提出了新的框架，调整了各个概念之间的关系，
并参加了自我效能的概念见以下图。 个人信念
调节因素
人口学因素 社会心理学 因素 、知识 结构性因素
感知到某疾病
感知到
易感性和严重性
某疾病
的威胁
感知到采
纳或放弃
行为益处
和自障我碍效
能
安康信精念品模文档式各变量的关系
1〕威胁评估〔threat appraisal〕 ：这里涉及两个
抵御安康相关行为改善的因素，即内部回报
〔intrinsic rewards〕因素和外部回报〔extrinsic
rewards〕因素。
2〕应对评估〔coping appra了以下两类因
精品文档
第二节 安康信念模式的相关概念及框架开展
精品文档
第二节 相关概念与框架开展 〔一〕安康信念
HBM的核心概念是感知〔perception〕，指 对相关疾病的威胁和行为后果的感知，即安 康信念。
精品文档
第二节 相关概念与框架开展
〔一〕安康信念
1.感知到威胁 2. 〔1〕感知到易感性〔perceived
精品文档
是以人们安康和疾病有关的信念为研究核心， 试图解释和预测安康行为的心理模型。罗森斯 托克在1966年详细描述了安康信念模式的雏形， 以解释民众安康行为。
精品文档
2. 1952年社会心理学家侯慈本〔Godfrey M. Hochbaum〕选择了三个实施免费X线巡回肺结 核筛查车的城市，对1200名成人进展了调查研 究。该研究对参加X线透视筛查的意愿进展了 调查，主要评估了个人对肺结核易感性以及对 早期承受肺结核筛查益处感知的信念。
护理学导论健康教育课件【73页】
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 22
23
影响及制约 因素
提示因素
健康信念 模式
学习交流PPT
对疾病严重程度的 认知
促使或诱发健康行 为发生的因素
对疾病易感性的认 知
对疾病严重程度的 认知
对采取健康行为障 碍的认知
对采取健康行为获 益程度的认知
对疾病威胁 的认知
民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知
识与技能（试行）》。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 16
四、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 30
行为
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 31
合理行为理论及计划行为理论在健康教育中的应用
广泛用于健康行为的认识和干预，以指导和制定预防控制 的策略。然而，由于人的行为不仅受“理”的影响，也同时 受“情”的影响，还会遇到没有机会做思考与决策等情况。因 此，该理论模型也存在一定的局限性，它忽略了情境、个人 行为标准、习惯等在行为发生、维持和消退中的作用。
讨论法
优点
不足
注意事项
• 学习过程主动化 • 学习者从中分享知识与
经验 • 提高学习者兴趣
• 较浪费时间
• 讨论引导或控制不好， 可能会出现有人过于主 动，而有人较为被动， 或出现小组讨论离题的 现象
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 22
23
影响及制约 因素
提示因素
健康信念 模式
学习交流PPT
对疾病严重程度的 认知
促使或诱发健康行 为发生的因素
对疾病易感性的认 知
对疾病严重程度的 认知
对采取健康行为障 碍的认知
对采取健康行为获 益程度的认知
对疾病威胁 的认知
民健康素养66条》、《中国公民健康素养—基本知
识与技能（试行）》。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 16
四、护士在健康教育中的作用
为服务对象提供有关健康的信息 帮助服务对象认识影响健康的因素 帮助服务对象确定存在的健康问题 指导服务对象采纳健康行为 开展健康教育的研究
论，以期能够对个人行为的预测及解释更具有适当性。
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 30
行为
重点难点解析
（Key 学习交流PPTpoint interpretations） 31
合理行为理论及计划行为理论在健康教育中的应用
广泛用于健康行为的认识和干预，以指导和制定预防控制 的策略。然而，由于人的行为不仅受“理”的影响，也同时 受“情”的影响，还会遇到没有机会做思考与决策等情况。因 此，该理论模型也存在一定的局限性，它忽略了情境、个人 行为标准、习惯等在行为发生、维持和消退中的作用。
讨论法
优点
不足
注意事项
• 学习过程主动化 • 学习者从中分享知识与
经验 • 提高学习者兴趣
• 较浪费时间
• 讨论引导或控制不好， 可能会出现有人过于主 动，而有人较为被动， 或出现小组讨论离题的 现象
健康教育学 ppt课件
传播中的反馈及时，双方的交流充分； 交流的双方可以互为传播者和受传者； 相对大众传播而言，信息量较少，覆盖的范围较小，传播的速度
二、人际传播
3、人际传播的应用
讲课、 PPT设计与制作； 同伴教育，同伴指的是年龄相近、性别相同，或具有相同背景、
共同经验、相似生活状况的人；同伴教育就是以同伴关系为基础 开展的信息交流和分享。
演示与示范，是教育者结合教育内容，采用实物或模型，进行
实际操作演示的教育方法。
三、大众传播
1、大众传播的概念 指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期 刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的 社会人群传递信息的过程。 2、大众传播的特点 传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然的特定传 播技术手段； 信息是公开的、公共的，面向全社会人群； 信息扩散距离远,覆盖区域广泛,速度非常快； 传播对象是大体确定的，虽然为数众多，但分散广泛，互不联系； 传播是单向的，很难互换传受角色,信息反馈速度缓慢。
健康管理学
第七章 健康教育学
学习目标
掌握：健康相关行为改变的理论，健康教育与健 康管理的计划设计 熟悉：健康教育与健康促进的概念，健康教育与
健康管理实施和评价
了解：传播的基本概念与模式
第一节 概述
积极的健康观：健康是身体、心理和社会适应的完好状态
（well-being），而不仅是没有疾病和虚弱。 （1948年世界卫生组织成立时的宪章）
感知健康行为的益处
感知采纳健康行为的障碍
自我效能
感知疾病的威胁
采纳健康行为
提示因素： 大众媒介影响 他人劝告 医生建议 家人、朋友患病
三、自我效能理论
护理健康教育 ppt课件
实现人人享有健康保健的目标实现人人享有健康保健的目标提高人群自我保健意识和能力的需要提高人群自我保健意识和能力的需要降低发病率和医疗费用降低发病率和医疗费用为服务对象提供有关健康的信息为服务对象提供有关健康的信息帮助服务对象认识影响健康的因素帮助服务对象认识影响健康的因素帮助服务对象确定存在的健康问题帮助服务对象确定存在的健康问题指导服务对象采纳健康行为指导服务对象采纳健康行为开展健康教育研究开展健康教育研究随着医学模式的转变实施以病人为中心的随着医学模式的转变实施以病人为中心的整体护理已在全国展开
2
第一节 健康教育的概述
健康教育是一项以提高全民健康水平为目的，通 过传播健康知识和行为干预的手段，帮助个人、家庭 和社会形成正确的健康认识，改变不良的生活习惯， 养成良好的行为和生活方式的有计划的教育活动。
ppt课件
3
一、相关概念
★（一）健康教育的概念
健康教育是借助多学科的理论和方法，通过信息传播 和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与 过程。
（二）在健康教育中的应用
ppt课件
14
三、健康促进模式
（一）模式的组成
主要由三个部分组成：认识因素、修正因素、 提示线索
（二）在健康教育中的应用
四、其他模式
ppt课件
15
第三节
健康教育的原则、程序及 内容
☆一、健康教育的基本原则
科学性、可行性、针对性、启发性、规律性、通俗性、直观性、 合作性、行政性
• 实现“人人享有健康保健”的目标 • 提高人群自我保健意识和能力的需要 • 降低发病率和医疗费用
ppt课件
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☆三、护士在健康教育中的作用
2
第一节 健康教育的概述
健康教育是一项以提高全民健康水平为目的，通 过传播健康知识和行为干预的手段，帮助个人、家庭 和社会形成正确的健康认识，改变不良的生活习惯， 养成良好的行为和生活方式的有计划的教育活动。
ppt课件
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一、相关概念
★（一）健康教育的概念
健康教育是借助多学科的理论和方法，通过信息传播 和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与 过程。
（二）在健康教育中的应用
ppt课件
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三、健康促进模式
（一）模式的组成
主要由三个部分组成：认识因素、修正因素、 提示线索
（二）在健康教育中的应用
四、其他模式
ppt课件
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第三节
健康教育的原则、程序及 内容
☆一、健康教育的基本原则
科学性、可行性、针对性、启发性、规律性、通俗性、直观性、 合作性、行政性
• 实现“人人享有健康保健”的目标 • 提高人群自我保健意识和能力的需要 • 降低发病率和医疗费用
ppt课件
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☆三、护士在健康教育中的作用
健康相关行为理论PPT课件
行动的引发物未能被现有研究整合到模型
18
课堂目标
重点： 掌握阶段变化理论的核心构成，包括变化
阶段及变化过程。 熟悉阶段变化理论中变化阶段和变化过程
之间的关系及提出的假设前提。 难点： 如何在实践中综合应用阶段变化理论；该
理论的局限性及展望。
19
（二）阶段变化理论（stages of change model, SCM）
14
保护动机理论（protection motivation theory）
鉴于目前非传染性慢性疾病相关的危险因素作用时间长且多能 给行为者带来某种“收益” ，因而近年发展起来的保护动机 理论在健康信念模式基础上增加了2个抵御健康相关行为改善 的因素，以便更好地解释健康相行为： 内部回报：实施有害健康行为所带来的主观的愉快感受，
11
第三，效能期待，也称“自我效能（selfefficacy）”，
自我效能：人们对自己能够成功地采取行为， 并获得期望结果的信心，也称为效能期望 (efficacy expectation ) 。
12
其他一些相关因素
人口学因素：年龄、性别、种族等 社会心理因素：人格特点、社会阶层、社会压力等 结构性因素：对该疾病的知识、以前患该病的经验等 行为提示因素：他人忠告、医护人员提醒、亲友的疾
第二篇 健康行为相关理论
1
上一堂课要点
人类行为的基本特点 影响人类行为的因素及其
在健康教育工作中的意义 健康相关行为的类型
2
健康教育的核心是行为改变 包括终止危害健康的行为、实践有
利健康的行为以及强化已有的健康 行为等
3
理论、概念和模型/模式
理论（theory）：指一 改变准备阶段（preparation）在未来一个
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课堂目标
重点： 掌握阶段变化理论的核心构成，包括变化
阶段及变化过程。 熟悉阶段变化理论中变化阶段和变化过程
之间的关系及提出的假设前提。 难点： 如何在实践中综合应用阶段变化理论；该
理论的局限性及展望。
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（二）阶段变化理论（stages of change model, SCM）
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保护动机理论（protection motivation theory）
鉴于目前非传染性慢性疾病相关的危险因素作用时间长且多能 给行为者带来某种“收益” ，因而近年发展起来的保护动机 理论在健康信念模式基础上增加了2个抵御健康相关行为改善 的因素，以便更好地解释健康相行为： 内部回报：实施有害健康行为所带来的主观的愉快感受，
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第三，效能期待，也称“自我效能（selfefficacy）”，
自我效能：人们对自己能够成功地采取行为， 并获得期望结果的信心，也称为效能期望 (efficacy expectation ) 。
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其他一些相关因素
人口学因素：年龄、性别、种族等 社会心理因素：人格特点、社会阶层、社会压力等 结构性因素：对该疾病的知识、以前患该病的经验等 行为提示因素：他人忠告、医护人员提醒、亲友的疾
第二篇 健康行为相关理论
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上一堂课要点
人类行为的基本特点 影响人类行为的因素及其
在健康教育工作中的意义 健康相关行为的类型
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健康教育的核心是行为改变 包括终止危害健康的行为、实践有
利健康的行为以及强化已有的健康 行为等
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理论、概念和模型/模式
理论（theory）：指一 改变准备阶段（preparation）在未来一个
健康教育学课件-健康相关行为理论
用社會心理學方法解釋健康相關行為的重要理論模 式。它以心理學為基礎，由刺激理論和認知理論綜合而 成，在1950年美國公共衛生部的“公眾肺結核預防計畫” 中最早得到應用和發展。
健康信念模式認為人們要接受建議而採取某種有益健康的 行為或放棄某種危害健康的行為，需要具有以下幾方面的 認知：
知覺到危害性 perceived severity 知覺到易感性 perceived susceptibility 知覺到益處 perceived benefits 知覺到障礙 perceived barriers 自我效能 self-efficacy
打算改變階段
該階段的人打算在未來六個月內採取行動，改變疾病危險 行為。 該階段已經意識到自身的行為問題，也已經意識到行為改 變後的好處，但同時也意識到一些困難與阻礙。
改變準備階段
進入“準備”階段的人，會在30天內改變行為。 這種人在過去一年已有所行動，例如參加一些有關課程或 購買需要的資料等。
改變行為階段
4）對嚴重危害社會的行為則可依法採取強制手段促其態度的轉化。
（二）知信行模式的局限性
假定：
傳播健康資訊給對象，可以改變其信念和態度，從而 改變其行為
局限性：
缺少對對象需要、行為條件和行為場景的考慮 實際工作中難以指導對對象行為及其影響因素進行深
入分析
健康信念模式（the health belief model, HBM）
此階段，在過去六個月中目標行為已經有所改變，行動 往往會被視作行為改變，但在行為階段變化模式中，不是 所有的行動都可以看成行為改變（必須符合科學家或專家 的判斷，已達到足以降低疾病風險的程度）。
行為維持階段
此階段的人已經維持新行為狀態長達六個月以上， 已達到了預期目的。
健康信念模式認為人們要接受建議而採取某種有益健康的 行為或放棄某種危害健康的行為，需要具有以下幾方面的 認知：
知覺到危害性 perceived severity 知覺到易感性 perceived susceptibility 知覺到益處 perceived benefits 知覺到障礙 perceived barriers 自我效能 self-efficacy
打算改變階段
該階段的人打算在未來六個月內採取行動，改變疾病危險 行為。 該階段已經意識到自身的行為問題，也已經意識到行為改 變後的好處，但同時也意識到一些困難與阻礙。
改變準備階段
進入“準備”階段的人，會在30天內改變行為。 這種人在過去一年已有所行動，例如參加一些有關課程或 購買需要的資料等。
改變行為階段
4）對嚴重危害社會的行為則可依法採取強制手段促其態度的轉化。
（二）知信行模式的局限性
假定：
傳播健康資訊給對象，可以改變其信念和態度，從而 改變其行為
局限性：
缺少對對象需要、行為條件和行為場景的考慮 實際工作中難以指導對對象行為及其影響因素進行深
入分析
健康信念模式（the health belief model, HBM）
此階段，在過去六個月中目標行為已經有所改變，行動 往往會被視作行為改變，但在行為階段變化模式中，不是 所有的行動都可以看成行為改變（必須符合科學家或專家 的判斷，已達到足以降低疾病風險的程度）。
行為維持階段
此階段的人已經維持新行為狀態長達六個月以上， 已達到了預期目的。