部编版五年级上册《枫桥夜泊》语文教案
部编版五年级上册《枫桥夜泊》语文教案
教学目标：
1、 感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。
2、 理解诗人是怎么表达“愁”的。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。
教学难点：
与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。
一、引入诗歌
1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。
2、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。
3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？
这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……
师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读
3、 提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？
（大屏幕出示）
师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）
4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？
他到过寒山寺，听到过什么呢？
七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜
半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。
（大屏幕出示）齐读。
师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？
预设：为什么都在写钟声 ？
二、检查朗读，指导朗读
1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人
叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。
2、自由读
3、抽生读（读准确）
4、师生读 （读出节奏和韵律）
三、走进诗歌，感悟诗歌
师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你
用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）
1、 带着这种情感齐读诗歌
2、 把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提问：
读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？
读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？
读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？
5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一
句诗，看到了什么？师板书月落
过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全
落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什
么？
师板书江枫
过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到
了什么呢？ 板书渔火
6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼
过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声
是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）
7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满
天
8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，
钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）--生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）--生齐读愁
眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）--生齐读愁眠。
9、用诗人自己的话来说，江枫渔火--生齐读对愁眠。师板书对
10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这
个“对”？大家看--（大屏幕出示）想一想，你选第几个？
过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一
个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限--（指愁眠）
11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）
过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了
凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道--
学生再次齐读全诗
12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）
天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）
那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）
在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）
点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）
还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客
船”）
天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）
（形成如下板书）
愁眠 钟声
12、过渡：突然，听--（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效
一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪
伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）
14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）
让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在
对孤独的张继这样说--
四、 拓展升华
过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也
伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古
典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看--
（大屏幕出示）在师的引导下读诗句
1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是-明月。正
所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了
那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份
浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？
（大屏幕出示）枫桥夜泊
2、劝解张继这份愁眠的是--抚慰张继这份心情的是--温暖张继这颗心灵的，还是--
3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但
是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流
传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》--
生：（齐读《枫桥夜泊》）
4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人
的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是--钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在
一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。
（大屏幕出示）【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的
笔下悠悠回荡--
（大屏幕出示）--【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔
下悠悠回荡--
（大屏幕出示）【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟
声在王士祯的笔下悠悠回荡--
（大屏幕出示） --陈小奇《涛声依旧》
生：（齐读诗句）
5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，
我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？
来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？
想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是--（齐答）《枫桥夜泊》。
来，我们一起边走边吟--（集体背诵《枫桥夜泊》）
6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒
山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：枫桥夜泊》人教(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解《枫桥夜泊》的基本内容。这是一首描绘夜晚江边景象的诗，表达了诗人在夜泊时的孤独与愁思。它体现了古诗词的意境美和韵律美，是文学艺术的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《枫桥夜泊》这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和情感，了解它如何描绘出一种特定的氛围。
五、教学反思
在今天的课堂中，我带领同学们走进了《枫桥夜泊》这首古诗词的世界。通过教学活动的展开，我发现学生们对于古诗词的学习既有兴趣，也存在一些挑战。
首先，我注意到在导入新课的环节，通过提问的方式成功引起了学生们的好奇心，他们积极地分享了自己对夜晚景象的观察和感受。这一点让我深感欣慰，说明学生们对于生活中的美有着自己的感知和体会。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。在解释诗词中的意象和情感时，部分学生似乎难以完全领会。我意识到，可能需要更多的实际例子和生动的描绘来帮助他们理解抽象的诗词表达。
实践活动中的分组讨论和诗词朗读，学生们参与得非常积极。他们通过小组合作，不仅加深了对诗词内容的理解，还学会了如何表达自己的观点和情感。但在实验操作环节，我发现有的小组在运用诗词技巧时还不够熟练，这提醒我需要在今后的教学中加强对学生创作实践的指导。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习、讨论和创作古诗词过程中，锻炼运用准确、生动的语言表达情感；
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《枫桥夜泊》的诗意和背景：包括作者张继的生平、创作背景，以及诗中描绘的景象和情感。
最后，总结回顾环节，我听取了学生们的反馈，他们对于本节课的学习内容有了较为深刻的认识。但在课后，我也在思考如何让这些知识点在学生的心中生根发芽，真正地融入他们的学习生活中。或许，通过布置一些与生活密切相关的创作任务，可以激发学生将所学知识应用到实际中的兴趣。
最新部编版五年级语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思
最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思21 古诗词三首【教学目标】1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。
【教学课时】 3课时第2课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】一、揭示题目，解字读题1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。
后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。
今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）3.简单介绍作者。
课件出示：张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。
诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。
介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。
二、通读感知，读懂诗意1.自学生字词，读通、读顺古诗。
（1）学生自读。
注意读准字音，读通诗句。
（2）指名读，相机正音。
（3）指导书写“愁、寺”。
“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。
部编版教材五年级语文上册《枫桥夜泊》教案设计
古诗朗读8枫桥夜泊教课目的：1．掌握本课中的生字、新词和要点诗句。
2．经过吟诵，领会《枫桥夜泊》所描绘的景，领会作者心情。
3．学习作者借景抒怀的写作方法，领会思想感情。
教课要点：依据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情形，领会作者表达的思想感情。
教课难点：试试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教课过程：一、讲话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的顶峰；成为我国可贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
你们最熟习的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐代大诗人。
有许多同学会背诵许多唐诗，谁愿意背一首？2．简介三位作者实时代背景。
二、预习课文1．依据预习要求分小组进行预习。
2．谈谈这两首诗向我们描述了一幅如何的情形，作最喜爱哪一首？哪一句？谈谈为何？三、检查预习，怀疑问难1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．沟通预习后的初步感觉。
4．怀疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地址）夜：夜晚；泊：停靠；枫桥夜泊：夜晚把船停靠在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反应预习状况。
4．指名朗诵。
5．指引学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句要点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）指引学生看图，谈谈这首诗所描绘的风景。
（6）诗写景的目的是为了抒怀，那么从诗人当时的心情，领会抒发了什么思想感情？（分组议论）（7）指导有感情地朗诵。
五、依据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。
1．小组议论后，教师指导，师生共同总结。
2．先同座相互读讲，再指名逐句读讲，有讲得不正确的，老师酌情指点。
3．把四句诗连起来讲，领会诗人的思想感情。
4．练习有感情地朗诵。
5．练习背诵。
六、总结1．这首诗写的是什么？用自己的话谈谈理解，这首诗表达了诗人如何的思想感情？2．有感情地朗诵课文。
七、部署作业1．抄录生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》3．依据诗意，发挥想象，进行情境描绘或绘画。
2019年最新部编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》教案一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。
3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。
五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。
借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。
2、理解题目。
齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
）这首诗的诗人是唐朝的张继。
3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。
课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
张继的老家是湖北襄樊。
张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。
那年秋天，他去赶考，榜上无名。
于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。
江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。
他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思合集3篇金品
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意1、解释题目。
2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3、诗人可能在愁些什么?苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。
看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?七、自由背诵本诗。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文推荐3篇
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文推荐３篇〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗《枫桥夜泊》教学设计与反思【教材简析】《枫桥夜泊》是这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时所写。
作者通过自已所见、所闻、所感，抒发了自已深沉的愁绪。
此诗是七言绝句，寓情于景，运用对比的手法：以夜景的宁静、清冷与作者的愁怀相融合，完美地展现在读者面前，是一首情味隽永，意味深远的小诗。
【学情分析】这两首内涵丰富的小诗，对于学生，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们还要努力实现意义到意境，意蕴的跨越。
本阶段的学生已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力，但对诗境、诗情的领会还不够，所以我们一定要抓住诗眼，悟诗情，入诗境。
【教学目标】1、理解古诗的意思，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、通过反复有目的诵读让学生体会诗人思乡，思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生自学古诗的能力。
【策略方法】这首古诗语言精炼，内涵丰富，意味隽永，有的诗句只可意会不可言传。
教师在课堂上要做的是架起一座通向诗境的桥梁，粗通诗意，激发阅读兴趣，通过诵读让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。
因此，在这堂课中，我主要采用诵读体悟：从初读四遍、读准字音、读通诗句，到体会诗人表达的意境，带着感情悟读品评赏析，积淀深入的教学方法，在反复吟诵中，音乐激情，想象补白，情境对话，引导学生记下所看画面，真正做到“我手写我心”。
在充分理解感悟此诗的基础上，教师又能以“一诗带多篇”的方法学习和本文情感表达相关的诗篇，激发学生学习热情，培养了学生自主学习古诗的能力。
【教学重难点】学会吟诵诗句；体悟诗的意境。
【教学过程】一、导入1.出示陆游、王士祯、陈小奇的诗句。
（1）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟（2）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
（3）留连的钟声，还在敲打我的无眠2.质疑：千百年来，为什么这么多人对这钟声如此迷恋呢？3.板书课题。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》名师精品教案
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》名师精品教案一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
课文以优美的语言、形象的描绘、丰富的情感，展现了夜晚江边的宁静与美丽。
通过学习这篇课文，学生可以体会作者对大自然的热爱，感受文学作品的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但部分学生对文言文的阅读和理解还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对夜晚江景的认知和描绘还不够丰富，需要在教学过程中进行拓展和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、描绘等方式，体会作者的情感，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文中所描绘的夜晚江景的理解和想象。
3.体会作者情感，提高自己的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、描绘等手段，营造夜晚江边的氛围，让学生身临其境。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示夜晚江边的图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，便于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚江边的图片，播放课文朗读录音，让学生初步感受夜晚江边的美丽和宁静。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
然后逐句讲解课文，引导学生理解课文内容，掌握生字词。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，模仿语音语调。
教师随机抽取学生朗读，并对读得好的学生给予表扬。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强了对课文的理解和记忆。
部编版五年级语文上册第七单元第21课古诗三首《枫桥夜泊》教学课件
月落乌啼霜满天。
读这句诗你仿佛看到了什么？听到了什么？ 这是课后第2题哦！ 看到月亮渐渐落下去。听到了乌鸦在啼叫。
给你带来什么样的感觉？ 清冷。
江枫渔火对愁眠。
诗的第二句接着描绘“枫桥夜泊”的特征景象和旅人的感 受。在朦胧夜色中，江边的树只能看到一个模糊的轮廓，之 所以径称“江枫”，也许是因枫桥这个地名引起的一种推想， 或者是选用“江枫”这个意象给读者以秋色秋意和离情羁思 的暗示。透过雾气茫茫的江面，可以看到星星点点的几处 “渔火”，由于周围昏暗迷蒙背景的衬托，显得特别引人注 目，动人遐想。“江枫”与“渔火”，一静一动，一暗一明， 一江边，一江上，景物的配搭组合颇见用心。
诗人看到了渔船上忽隐忽现的灯火，西天的上 弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；听到了远远近 近有几只乌鸦惊叫起来，寒山寺的钟声；感觉到气 温更低了，霜飞满天，寒气袭人……
让我们带着这份思乡之愁，再次朗读诗歌。
指导朗读：
枫桥夜泊
[唐]张继
月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。
人教版 语文 五年级 上册
《枫桥夜泊》
张继在考取进士后，唐朝爆发了安史之乱，唐玄宗奔 逃到四川。因为当时江南政局比较安定，所以不少文人志 士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一 个秋天的夜晚，张继泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡，秋 夜幽美的景色吸引着这位心怀忧愁的客子，他由此写下了 这首意境清远的小诗《枫桥夜泊》。
视觉
听觉
感受
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
视觉
静景 月落 江枫
霜
动景 乌啼 渔火
一起明诗情 这首绝句，写诗人在江南旅途中，路过苏 州枫桥停船过夜的情景。全诗围绕哪两个字展 开叙述？
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。
然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。
同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。
4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。
2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。
4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。
5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。
6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。
可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思推荐(3)篇
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第【1】篇〗一、教材简介：《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象，表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪。
二、教学目标：1.正确、流利，有感情地诵读诗文。
2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。
3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。
教学难点：初步学习融情于景的表达方法。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
忙碌一天后，当夜幕来临时，你和家人会做些什么事？（学生回答）古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话......他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。
出示PPT“温故而知新”（师与生对句吟诵）今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继。
【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。
（二）解读诗题，整体感知。
1.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？（1）枫桥：在今江苏苏州。
（2）泊：停靠。
（门泊东吴万里船。
）2.将诗人与题目连起来一起说一遍。
诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边……3.在你的脑海中，又产生什么疑问呢？生1：诗人为什要夜晚来到枫桥边？生2：诗人都看到了什么？生3：诗人今夜的心情如何？过渡句：同学们都是善于思考的智者，学贵有疑，有疑就有进。
就让我们带着这些疑问走进这首诗。
【设计意图】《新课标》对第三学段阅读教学的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。