人教版九年级语文上册- 乡愁 教案

3乡愁

一、教学目标：

1.知识目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。

2.能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生体会诗歌意境美的能力。

3.情感目标：让学生体会作者由故乡之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热情。

4.教学重点：能有感情地朗读全诗，赏析诗歌的意境。

5.教学难点：学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。

教学过程

一、导入新课

故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

【教学提示】

可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。

文学文化常识

（1）《乡愁》的作者是，作者于1949年离开大陆去台湾。由于政治原因，作者多年没有回过大陆。在强烈的思乡之情中，诗人于1972年在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。

（2）古诗词中常见的思乡类意象有、等。

（3）请你根据以往的学习和积累，默写两组思乡的诗句：

，。（选自《》）

，。（选自《》）

细读感知

（1）用“/”划出下列句子的朗读节奏。

乡愁是一张窄窄的船票

（2）作者把乡愁分为四个阶段，以空间上的阻隔作为四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——————现在的游子与大陆的分离。

（3）诗人在描写表现乡愁的形象时借助了“小小的”“窄窄的”“”“”四个形容词，以轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积很小、程度很轻的对象之中，反衬

出。

（4）诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的和叠词的运用造成一种类似音乐的、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种的基调。

4.主旨归纳

《乡愁》巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，在人生的不同阶段，“乡愁”分别寄

托在、、和等对应物上，将个人的故乡之思上升到了。

二、教学新课

目标导学一：了解作者

作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

目标导学二：朗读诗歌，体会情感

1．自读诗歌，熟悉诗歌内容。

2．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。

明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚/小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊(“啊”轻声)

乡愁/是一方/矮矮的坟墓

我/在外头(语调稍微提高)

母亲/在里头(语气要转激烈，“在里头”可拖音)

而/现在(语气转平和)

乡愁/是一湾浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在/那头(“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼) 3．听朗读示范，体悟深情。

【教学提示】

引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。

目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化

1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢？

明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，用这些代表着

漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。

2．请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。

明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。(板书：邮票小小，含情依依)

船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板书：船票窄窄，相思殷殷)

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深。(板书：坟墓矮矮，哀痛深深)

海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓。(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓)

【教学提示】

教师可以示范分析其中两个意象，注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原因，领悟诗歌意象的内蕴意义。

3．诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。然而，邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。

目标导学四：把握诗歌艺术特征

探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。

明确：1.构思巧妙

这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。

2．结构整饬，具有形式美

本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。

3．韵律上的音乐美

在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。

【教学提示】

引导学生关注诗歌在语言及结构上的艺术特征，感悟诗歌的形式美及韵律美。在条件允许的前提下，向学生讲述新格律诗的相关知识，点到为止，勿过于深入。

目标导学五：拓展提升，情感升华

2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90岁。鲐背之年驾鹤西去，按说是喜丧。