教学设计Where did you go
课时教案总课时第（）节
Step 3. Practice（用时10分钟）
1.Play a game. Can you read these?
2.学生灵活运用本课时词组，自由编对话。
3.Fnish Listen, answer and write. 齐读这些句子。
Step 4. Consolidation and extension （用时9分钟）
一．读短语，选图片。
A. B. C. D. E.
1.rode a horse
2. rode a bike
3. went camping
4.hurt my foot
5. went fishing
二．连一连，读一读。
1. 他上周六去钓鱼。
A. I hurt my foot last Tuesday.
2. 我上周末去野营。
B. She rode a bike last Monday.
3. 约翰昨天去骑马。
C. He went finshing last Saturday.
4. 她上周一骑自行车。
D. I went camping last weekened.
5. 我上周二伤了脚。
E. John rode a horse yesterday.
三．写出下列动词的过去式。
go--ride--hurt --have --sleep--
Step5 Homework（用时1分钟）
1.抄写并背诵四会短语
2. 用本课时句型写一个对话。
板书设计：Unit 3 Where did you go?
rode a horse, rode a bike,
went camping, went fishing hurt my foot
ride – rode go – went hurt -- hurt
Where did you go last Saturday?
I went to a forest park.
What did you do there?
I rode a bike.。
《八年级英语 Unit 1 Where did you go on vacation》教学设计
《八年级英语Unit1Where did you go on vacation?》教学设计一、教学目标1.掌握本单元的重点词汇和短语，如：go on vacation,stay at home,go tothe beach等。
2.学会运用一般过去时询问和描述过去的活动和经历。
3.提高学生的听说读写综合能力。
二、教学重难点1.重点：一般过去时的用法和本单元的词汇短语。
2.难点：用英语准确描述过去的经历。
三、教学方法情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法。
四、教学过程1.导入（1）播放一段关于旅游的视频，引出话题“vacation”。
（2）提问学生：“What did you do on your last vacation?”2.词汇学习（1）展示本单元的词汇图片，教授新词汇。
（2）让学生进行词汇拼写和发音练习。
3.听力训练（1）播放课本听力材料，让学生完成听力任务。
（2）检查答案，讲解听力中的重点内容。
4.对话练习（1）让学生两人一组，根据课本对话范例进行对话练习，询问彼此的假期活动。
（2）邀请几组学生进行对话展示。
5.阅读教学（1）让学生阅读课本中的短文，理解文章内容。
（2）提出问题，让学生回答，检查阅读效果。
6.写作训练（1）让学生写一篇关于自己假期经历的短文。
（2）教师巡视，给予指导。
（3）选取几篇学生的作文进行点评。
7.总结归纳（1）总结本单元的重点词汇和短语。
（2）强调一般过去时的用法。
8.作业布置（1）完成课后练习。
（2）用英语向家人或朋友描述自己的一次假期经历。
Unit3-Where-did-you-go？-第2课时教学设计
Unit3 第2课时教学设计【内容来源】人教版PEP（2013年版）六下Unit3【主题】Where did you go?【课时】第2课时：A Let’s learn. Listen, answer and write.一、目标依据依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第二课时。
“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习五个一般过去时的动词短语，进一步学习如何谈论周末（假期）活动。
“Listen, answer and write” 为以上知识的应用。
三、学情分析在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句形式，并在本单元第一课时初步学习了如何询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情，本节课将在此基础上学习五个一般过去时的动词短语，并进一步学习如何谈论周末（假期）活动。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing, 并知道一般过去时动词词尾的不规则变化。
2. 能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。
五、教学重难点1. 重点：听、说、读、写五个有关周末活动的词组rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。
人教版pep小学英语六年级下册《Unit3 Where did you go B Read and write》教学设计
PEP 六下Unit3 B Read and write教学目标：知识与能力目标1、全部学生能在图片和文字的帮助下，完成给图片排序和填写表格的活动。
2、绝大部分学生能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。
3、绝大部分学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关知识背景或储备词汇；通过阅读问题提高在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
4、大部分能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。
5、能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并最终写出一个小语段。
过程与方法目标1、学生通过读一读、圈一圈、划一划找关键词和关键句等方法理解文本，完成任务，培养阅读理解的能力。
2、学生通过朗读技巧的指导，模仿正确的语音、语调，养成良好的朗读习惯。
3、学会运用听读、默读、细读、自主读、合作读等阅读技巧；4、引导学生通过朗读、观察，培养学生按意群阅读的意识，提高学生的阅读能力。
通过回答问题，培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维。
学习策略和情感态度目标1、通过一系列阅读和书写的教学活动，增强学生的阅读意识，培养良好的书写能力，培养学生的观察、归纳整理能力和英语思维能力。
2、能从不同视角认识世界，明白事物都有两面性，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要保持乐观的心态去面对。
教学重难点1.难点：绝大部分学生能够用正确的语音、语调朗读短文，能综合运用本单元的核心句型。
2 重点：大部分学生能综合运用本单元的核心词句，根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动。
教学准备：PPT，词卡教学过程：Step1 PreparationPPT播放My holiday album1.Free talk:T: Just now you saw my photos from many holidays. Do you like holidays? I had wonderful holidays. How was your holiday?Ss: It was good/fine/…T: Where did you go? How did you go there? What did you do there?Ss: …2.Lead-in:T: Most of you had happy holidays. So do I. Last winter holiday, I had a fun time with my dog. Do you like dogs? Look, this is my dog. Her name is Lele. Our friend Wu Yifan has a dog. Its name is…(PPT 出示)【设计意图：创设愉悦的情境，激发兴趣，回顾背景知识和相关话题词汇以及句型，并由dog自然过渡到下一环节读前的猜测活动】Step2 Pre-reading1.Look and discuss:How did Wu Yifan meet Max? Look at the pictures and discuss in groups.( 学生说不出时，给出Tips：What did Wu Yifan do one day? Then he lost his___. Who helped him find it? And he took it to___.)2.What will happen next? Guess.Wu Yifan wrote a diary about their time together. Let’s have a look. 【设计意图：通过观察图片来讨论How did Wu Yifan meet Max?稍微有点难度，所以给出提示让学生来说，这样就降低了难度，并让学生来大胆预测故事的发展，激发学生读的兴趣。
Unit 3(教学设计)Part B Read and write-六年级英语下册(人教PEP版)
Unit 3 Where did you go? Part B Read and write教学设计
Part 4：Summary。
Step V:Summary
T:Now let’s summarize key words and
key sentences we have learned this
period.
总结本节课词汇和句
型。
Part 5：Homework。
Step VI:Homework
1. Read the diary to your parents.
2. Do the exercise.
及时巩固当天所学。
板书设计：
Unit 3 Where did you go?
第五课时
教学反思：本节课时一节读写结合课，全文以阅读理解为主。
整堂课以特殊疑问词how、what、when、who、where展开设计，让学生带着问题进行阅读，同时采用图片、思维导图等方式辅助学生对故事进行理解。
联系生活实际，生活中的好事坏事无法预料与控制，但是心态不一样，产生的结果就不一样。
最后，让学生结合自己生活经历写一篇小短文记叙发生在自己身上的好事和坏事。
通过这堂课的学习，培养学生学会主动调整心态的意识，也训练了学生记录自己生活的习惯。
小学英语《Where did you go(3)》优质课教学设计、教案
人民教育出版社小学英语PEP 六年级下册Unit 3 Part C Story time教学设计Unit 3 Where did you go！Part C Story time【学习内容】Unit 3 Part C Story time【课标描述】1.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
2 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
3.能体会到英语学习的乐趣。
【学习内容分析】本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
这是学生学习一般过去时的第二个单元。
本课是PEP 六年级下册三单元C 部分的故事教学课，主要学习内容为通过Story time 进行复习巩固和综合运用。
学生在前两个单元中已经学习了How was your weekend? Whatdid you do? Where did you go? Did you…? 等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。
教材给出Zoom 的一个梦:Zoom 去了太空旅行，回来后和Zip 一起讨论他的太空旅行，最后发觉原来是自己做了一个梦。
除了复习巩固以前学过的讨论假期活动的句型同时还进一步深化了unusual trip 的概念。
故事是本单元重点句型的延伸，但更强调趣味性和应用性，可以增强语言的综合运用能力。
【学习目标】1.通过视频问答、读图获取，图文结合圈出关键词、回答问题等获取信息，进一步理解和掌握动词过去式的表达，读懂并理解故事内容，复习巩固本单元知识。
2.通过多媒体辅助、板书、听音模仿和同桌问答，能够进行问答交流，理解故事内容，尝试利用本课核心词句，复述故事内容，获得阅读的乐趣，并了解掌握连读等语音知识。
3.通过分享交流，学生能够正确运用核心句型进行对梦境的交流和分享where to go/how to go/what to do…4.通过给Story 命名，了解unusual trip 的概念，学生能够发散思维，充分利用学过的知识进行语言描述。
Where did you go ？教学设计
六年级下册英语Unit 3 Where did you go?B let's talk教学设计教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3 Part B第一课时。
本部分的核心句型是：Where did you go ? How did you go there ?What did you do ?教材通过吴一帆和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动的情景，帮助学生感知上述句型的语义及语用情景。
学情分析：六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。
本课时，学生将在已学动词短语的基础上，继续巩固过去式的用法，学会用动词过去式谈论过去某个时间去了哪里，做了什么。
教学目标：1.学生能够在老师的帮助下，借助图片，理解对话大意，并能回答对话下面的问题。
2. 能在语境中理解生词词beach的意思，并能正确发音。
3.能通过对话了解海南三亚的海岛风光，并能用正确的语音语调朗读对话，并进行角色表演。
4.能听说读写，并能在情景中恰当运用下列句子：Where did you go …? How did you go there? What did you do there?谈论假期活动。
5.能够在情景中恰当运用由Where ,What 和How引导的一般过去时的特殊疑问句。
重点：能听说读写，并能在情景中恰当运用下列句子：Where did yougo …? How did you go there? What did you do there?谈论假期活动。
难点：用一般过去时交流假期活动。
教具：教师准备本课时所需的录音机及磁带、课件等.教法学法：1.教法设计在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。
2.学法指导在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.3.教学手段用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.教学过程Step 1 warm up1. Share a song .2.Ask and answer.What is the song about?What holidays do you know ?Share some pictures of my holidays .3.Tell me something about you holidays.Step 2. Presentation1.Let us listen to a dialogue .2.Ask and answer.a.What does the dialogue talk about?b.Where does Amy go over the winter holiday?c.How does Amy go there ?d. What does Amy do?e.How was the beach?3.Share some pictures of Sanya.4.Listen and follow the tape.5.Role playStep 3：Practise1.根据上下文，选出正确的答语。
新版Unit-3--Where-did-you-go-B.Let’s-learn教学设计
Unit 3 Where did you go? B Let’s learn一、教学目标1.能够听、说、读、写动词词组：ate fresh food went swimming took pictures bought gifts2. 在实际情境中灵活运用动词短语来进行替换练习。
二、教学重难点：1.本课时的教学重点是四会掌握四个动词词组的一般过去式形式。
2.本课时的教学难点是掌握四会单词bought,ate,took和went的读音和拼写。
三、教学准备Teacher：录音机和录音带；文具卡片；照片。
四、教学过程：Warm-up1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。
Presentation and PractiseLet’s learn1.教师拿出相机做拍照动作，说：I took many pictures last holiday .What about you? Did you took pictures too?学生回答:Yes.教师板书短语took pictures，请学生写出动词原形take,然后教师教读，注意picture的发音，可采取拆音发教读。
可采用如下方式教读和拼读：T--O--O--K，took，took，tookTook picturesT--A--K--E,take,take,takeTake pictures (配合音调、节拍)2.教师出示自己旅行时拍的照片说I took many pictures.出示ate fresh food的照片。
问：What did I do?帮助学生回答：You ate fresh food.板书短语ate fresh food的照片。
请学生尝试写出ate 的动词原形eat，并着重强调二者的发音，尤其是ate。
将两个动词结合起来教读，并进行拼读比赛。
3.教师借助于图片学生张开对话。
如：T：What did you do ?S: I went swimming.(教师帮助学生回答，板书并教读短语，分组比赛)T：What did you do ? （出示bought gifts 的卡片）S: I bought gifts.教师帮助学生回答，板书并教读短语bought gifts。
Where did you go教学设计
4. Let’s try.Wu Yi fan and Amy meet Sarah at school. Listen and circle.
5.Let’s talk
播放flash
学生根据图片回答
Ss: You went to Sanya.
No, I didn’t.
及教材整合
教学目标
语言知识目标
语言技能目标
情感态度目标
学习策略目标
文化意识目标
第一课时
主情景图
A.Let’s try
Let’s talk
A Let’s try/Let’s talk
句型：What happened? I fell off ... Where did you go? Did you...?
第三课时
B. Let’s try
Let’s talk
能正确听、说、朗读重点
句型：Where did you go over the winter holiday?
How did you go there?
What did you do there?
能听懂、会说、认读本课对话。
能够提问并回答交通方式。
能将所学知识应用于实践。
在课堂活动参与过程中加深对同学的了解，增加对友谊的珍惜之情.
积极运用所学的语言询问或描述自己或朋友在假期所做的事情。
注意一般过去时的用法。
培养学生热爱生活，关心他人，积极参加各种课外活动，引导学生合理安排假期活动时间，劳逸结合。
第四课时
B Let’s learn
Look and
设置场景激活学生知识语言的储备。启发学生思维，让学生进行总结。
2024年《Where did you go on vocation》范文教案
2024年《Where did you go on vacation?》范文教案一、教学目标：1. 让学生掌握询问他人度假地点的交际用语。
2. 让学生能够用英语描述自己的假期经历。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 核心词汇：度假、旅行、海滩、山川、景点、活动等。
2. 核心句型：Where did you go on vacation? / I went to / I did3. 范文：《Where did you go on vacation?》三、教学重点与难点：1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的熟练运用。
2. 难点：描述自己假期经历的语言组织能力和听力理解能力。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2. 情境教学法：创设真实的交际情境，提高学生的语言交际能力。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，询问彼此的假期计划。
2. 引入新课（10分钟）：教师展示范文，引导学生关注核心词汇和句型。
3. 课堂活动（15分钟）：学生分组，进行角色扮演，模拟范文中的交际场景。
4. 听力练习（10分钟）：播放相关听力材料，学生听后回答问题。
6. 展示与评价（5分钟）：学生互相展示作品，教师进行点评和指导。
7. 总结与作业（5分钟）：教师总结课堂内容，布置作业（写一篇关于假期经历的短文）。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与。
2. 对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的自信心。
3. 教学中要注重培养学生的团队协作能力，让他们在互动中学习。
4. 作业的布置要结合学生的实际生活，让他们有话可说。
六、教学拓展：1. 让学生尝试用其他方式描述假期经历，如绘画、摄影等。
2. 组织一次课堂分享会，让学生展示自己的作品，并简要介绍创作思路。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们的学习积极性。
英语人教版六年级下册Where did you go 第四课时教学设计
2.Tell your friends about your winter holiday and try to write it out.
附板书设计：Unit3 Where did you go?
B Let’s try &let’s talk
通过观看视频和地图了解三亚的地理位置和城市特点，为学习课文做铺垫，激发学生的兴趣。
2．Teach the three verb phrases.
(教师利用自己假期在三亚的经历教学课文的3个动词短语)
Learn the past form of the three phrases.
(学习课文的3个动词过去式)
让学生看图片猜测课文内容再根据文本补充短文通过插图文本的内在逻辑关系让学生预测感知语篇整体再到局部的学习通过信息差的预测引导学生建构文本提高学生思维品质激活学生的思维
巧搭支架，构建文本，激活思维
PEP小学英语六年级下册《Unit3 Where did you go?》教学设计案例
授课教师
吴惠珊
学段
小学六年级
4．Talk about the coming“Qingming Festival”
(谈论清明节计划,对学生进行思想教育)
Let’s go out and enjoy the beautiful world.(教育学生读万卷书不如走万理路。)
向学生推荐清明节可以去的地方，鼓励学生多走出去欣赏外面的世界，增长课外知识。
（4）能够熟练用相应的句式回答以上问题。
2．语言技能：
（1）能在具体的语境中进一步理解“一般过去时”的表意功能。