小学一年级数学课件 8加几_1
第七单元《8加几》(教案)-一年级上册数学青岛版
第七单元《8加几》教案
一、教学目标
1. 让学生掌握8加几的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的观察、比较、分析、综合的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容
1. 8加1、8加2、8加3、8加4、8加5、8加6、8加7、8加8、8加9的计算方法。
2. 8加几的计算练习。
三、教学重点
1. 8加几的计算方法。
2. 8加几的计算练习。
四、教学难点
1. 8加几的计算方法的灵活运用。
2. 8加几的计算练习的准确性。
五、教学方法
1. 讲授法：讲解8加几的计算方法。
2. 演示法：演示8加几的计算过程。
3. 练习法：进行8加几的计算练习。
六、教学准备
1. 教学课件。
2. 计算器。 七、教学过程
1. 导入新课
利用教学课件展示8加几的计算题目，引导学生观察、比较，发现规律。
2. 讲解计算方法
讲解8加1、8加2、8加3、8加4、8加5、8加6、8加7、8加8、8加9的计算方法，强调计算过程中的注意事项。
3. 演示计算过程
利用教学课件演示8加几的计算过程，让学生跟随演示进行计算。
4. 练习计算
让学生进行8加几的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结
总结本节课所学内容，强调8加几的计算方法和注意事项。
6. 作业布置
布置8加几的计算练习题，要求学生在课后独立完成。
八、教学反思
本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了8加几的计算方法，提高了学生的计算能力。但在教学过程中，发现部分学生对8加几的计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，要注重培养学生的观察、比较、分析、综合的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
重点关注的细节：教学过程
在第七单元《8加几》的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学方法和策略，帮助学生掌握8加几的计算方法，并能够熟练运用。以下是对教学过程的详细补充和说明：
一、导入新课 在导入新课环节，教师可以通过创设情境或者使用教学课件，展示与8加几相关的实际生活例子，如“你有8个苹果，妈妈又给了你几个苹果，你现在有多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并引导学生思考如何用数学方法解决实际问题。通过这种方式，学生能够更好地理解8加几的概念和意义。
新一年级数学上册8加几的进位加法的优秀教案
新北师大版一年级数学上册8加几的进位加法的优秀教案
教学目标
1、 经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的.实际问题。
教学重点 掌握8加几的计算方法。
教学难点 体会不同的“凑十”方法。
教学方法 问题探究
教具准备CAI课件，小棒。
教学活动设计 修订
一、游戏导入
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?
二、创设情境，提出问题
还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽了，动物们乐了，这种景色美吗？
师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的3月12日定为植树节，这一天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：[出示课件] 先引导学生观察情境图，
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？
三 、探索新知
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8 2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、 全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。
4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试8+8=7+8=8+4=5+8=
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。
四、巩固练习
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
一年级数学上册七小小运动会__20以内的进位加法8加几的进位加法说课稿青岛版六三制
8
1 《8加几的进位加法》说课稿
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制一年级上册第七单元信息窗2 的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
8加几以及相应的几加8的进位加法是青岛版一年级上册第七单元的第二个信息窗的内容。本单元的知识是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分知识学的好坏，将直接影响今后学习20以内退位减法的学习,会对今后学习的口算和笔算产生影响。本节课的内容是在学生已学会9加几的进位加法的基础上进行学习的，也就是说学生已经接触了“凑十法”这种口算方法，学习8加几相对来学较为容易，关键是引导学生将方法进行迁移类推，进一步理解“凑十法”的算理，起到温故知新的作用。
本信息窗呈现的是领饮料的情境,引导学生根据信息提出问题，借助问题“两组一共领了多少瓶饮料？”和“两组一共领了多少瓶矿泉水?”，引出“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索,借助小棒摆一摆，探究算法多样化，但要突出进一步优化“凑十法”.
教学对象是一年级的学生,他们已经有了一定的自主探究和8
2 小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经掌握10以内的加减法以及在学习“9加几”的过程中初步认识“凑十法”。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1． 知识与技能：结合具体情境，进一步理解加法的含义，学习8加几及相
应的几加8的进位加法。引导学生经历将旧知迁移类推解决新问题的过程。
2．过程与方法:经历探究、概括、推理进位加法的过程；提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．情感与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
小学一年级数学-北师版小学一年级数学8加几的进位加法 精品
课题：8加几的进位加法 第1课时
课标内容 20以内的进位加法，在9加几的进位加法基础上进行教学。
教
学
目
标 1、 通过对问题情景的探索，让学生得出8加几的各种方法；通过比较，让学生体验比较简便的计算方法；进一步理解“凑十法”，初步掌握8加几的思维过程，并能正确计算8加几的口算。
2、 培养学生的观察、比较、概括能力和动手操作能力，提出问题、解决问题的能力。
3、 培养学生环保意识。
教学重点、难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学
方法 情景教学
教学
用具 课件、投影机、积木
一、 情景导入 创设情景，激
教
学
过
程
教
学
过
程 课件演示：一片沙漠，寸草不生
师：我们该怎么办？
生：植树。
课件演示：沙漠变成树林，淘气种了8棵，笑笑种了6棵。
师：现在有几课树？
二、 观察、操作、探究新知
1、 通过解决“有几棵树”的问题，体现8加几算法的多样性。
（1） 分组操作学具，组内同学边操作边相互交流计算方法。
（2） 小组汇报交流。
（3） 总结不同的计算方法，着重说明凑十法。
（4） 比较几种算法，找出自己最喜欢的一为什么？
2、学生演示8+6的凑十过程。
三、 课堂练习
师：我们一起种了那么多的树，环境好了，引了蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁，看看它们在干什么？
课件演示：练一练第2题
小组合作，学生根据自己的方法计算并交流方法。
课件演示：蚂蚁回家
学生通过计算帮助蚂蚁找到自己的家。
四、 总结
师：这节课你学会了哪些知识？你学会了用哪几种方法计算8加几？认为哪位同学表现最好？ 发学生学习兴趣。
进行环保教育
培养合作能力
鼓励算法多样化
培养学生的爱心
与种树相联系
教学以鼓励为主
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
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新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
篇一
教学内容：
⑻⑺6加几
教材剖析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学评析：
一、情境入课，初探8加几算法
师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？
生：13张。
师：你是怎么知道的呢？
生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？
学生操作
师：谁先来？
生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？
生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表彰他。
板书8+5=13
/
23
10
师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？
生⑴2说
师：同桌说一说
练一练，8+38+68+48+78+8（抽几习题说算法）
评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手 2 / 8
了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较分明明了，了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几，6加几
最新《8加几》教学反思
精选文档
1 《8加几》教学反思
本节课是在学生学习用“凑十法”计算９加几的基础上进行教学的，计算的方法与上节课相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了一定的感性认识，我觉得应该可以利用已有的知识经验，迁移到8、7、6加几。如果不用操作，只让他们凭借头脑中的“给9凑十”的方法，想象着解决8、7、6加几。怎么做效果会更好些。于是我在我教的两个班级进行不同教学。
教学中，首先引导学生在具体的情境中提出问题，引出8+7、7+4、6+5这三个算式后，在三班我没准备任何学具，要求学生选择其中一个算式，想一想用什么方法可以计算出结果，然后“把你的想法和同桌说一说。”在汇报中，出现了很多种方法，有的方法是我事先都没有预料到的，例如8+4=就有很多种解决的方法：（1）、把4分成2和2，8和2凑成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4凑成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得数就应该比13少1，是12。（4）、我是这样算的，10+4=14，8+4得数要比14少2，是12。
在我们班，上课前我让学生准备了学具，有很多同学充分利用了学具，我清楚：这些同学都是用“凑十”的方法解决的，全班大约10人的学生没动学具，这些同学可能用到了其它方法解决。但在集体汇报时，我发现只出现了唯一的方法，那就是“凑十”法，我还不甘心，尽力的启发：“还有其他方法吗？”有的孩子想出了看小数分大数的方法，其他方法没有想出来。
通过两个班的比较，明显的看出，由于学习9加几时是用学具掌握的“凑十法”，所以用学具操作的四班沿袭了9加几的“凑十法”，思维明显受到限制。而另一班因为没有用学具，反而没有受“凑十法”的束缚，集思广益，想出了各种各样的计算方法。我想动手操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生算法多样化，我们要尊重每位学生，尊重学生的独立思考，应保护学生的自主发现的积极性，尊重学生的自主的探究，使不同的学生得到不同的发展。
人教版小学数学一年级上册第八单元1、9加几第一课时
9加几
第1课时
教学内容 9加几
教学
目标
知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点 理解“凑十法”的思维过程。
教学方法 动手操作法、引导发现法。
目标分析 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
教学准备 多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程设计 设计意图
教学过程 （一）回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答(课件出示)
10＋2 4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧(课件出示)
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图: 运动会赛场。 回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。
让学生尝试自己提出问题、解决问题。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
一年级数学《8、7、6加几》公开课教案
《8、7、6加几》教学设计
教学内容：
人教版小学数学实验教材第一册P103-104
三维目标：
1、知识与技能：
（1）、让学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；
（2）、使学生学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目。
（3）使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、过程与方法：
（1）通过算法多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括、动手操作和对知识的迁移类推能力。
（2）通过游戏比一比，赛一赛，提高学生的学习兴趣。
3、情感、态度与价值观
（1）让学生能运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
（2）培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“凑十法” 计算8、7、6加几的计算方法。
教学难点： 能正确熟练地口算8、7、6加几。
教、学具准备：教科书的主题图，小棒 课件
教学过程：
一、复习
1、 6 8 7
3 （ ） 3 （ ） （ ） 4
2、口算
9+3= 10+7= 8+1= 10+3= 9+7= 8+2= 7+3= 6+4=
8+7= 7+6= 6+6=
对于9+3、9+7可让学生说一说计算过程。8+7= 7+6= 6+6=
该怎么算呢？这节课我们就来学习 8、7、6加几，板书课题：8、7、6加几
二、新授
1、出示教科书P103的第1题的主题图 师：小朋友们这么棒，这么聪明，聪聪想请你们来帮忙，你们愿意吗？（愿意）国庆节快到了，她们打算去公园里看动物，但是进公园需要买票啊，于是聪聪，明明等8个人先去了买票，当她们在买票的时候，又来了5个小朋友，聪聪就在统计人数，看看要买多少张票？门票是一人一张，求出一共有多少人就知道要买多少张票。要求一共有多少人？你们能帮她解决这个问题吗？
师：要求一共有多少人？怎样列式？（板书：8+5）
一年级数学 《8和9的加减法》
8和9的加减法
教学内容：教科书第56、57页及做一做
教学要求：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：
1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：
一、复习口算、夺红花
1．教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1=
2+2=
3+2= 4+3= 6-3=
7-2=
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣
1．激发兴趣
师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！
评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。
2．采访学生
师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？
（猫、狗、小白兔等）
你们喜欢恐龙吗？
（教师走到小学生中进行采访）
（二）教学例1、例2
1．闯第一关（电脑出示）
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。） 学生汇报
（2）提问题
师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？
①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？
人教版一年级数学《8、9的加减法》教学设计
人教版一年级数学《8、9的加减法》教学设计
一、教学目标
1. 了解数字的大小和顺序。
2. 熟悉8、9的加法和减法规律，能够从数轴上找出正确的答案。
3. 能够应用所学的知识，解决一些实际问题。
二、教学重点
1. 8、9的加减法的规律和方法。
2. 数轴上的数字顺序。
3. 应用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点
1. 数字的大小和顺序判断。
2. 小学生解决实际问题的能力。
四、教学准备
1. 数轴、数字卡片、运算符卡片、实物模型等教具。
2. 计算机、幻灯片、视频等多媒体教学资源。
3. 课件内容应包括数字的大小和顺序判断、8、9的加减法规律和方法的介绍、实际问题的解决方法等方面。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师打出数字7、8、9、10、11、12、13等数字卡片，将它们放在课桌上，并询问学生这几个数字之间哪个更大，由此了解学生对数字的顺序和大小的掌握程度。
2. 首先教学数字8、9的顺序和大小（10分钟）
教师用数轴向学生展示数字8、9的大小关系，再由学生手中的数字卡片来验证大小顺序，加深学生对8、9数字大小顺序的印象，并为后面的加减法教学做好铺垫。 3. 加法运算（20分钟）
3.1 讲解数字8、9加法规律及方法
教师将数轴上的8、9数字进行加法运算，讲解加法运算规律和方法，如8+1=9，9+1=10等等。
3.2 数轴数字加法游戏
教师用更多的数轴数字、实物模型和数字卡片等教具，配合加法运算符卡片，让学生进行数轴加法游戏，以加深对加法运算法则的印象。
4. 减法运算（20分钟）
4.1 讲解数字8、9减法规律及方法
教师将数轴上的8、9数字进行减法运算，讲解减法运算规律和方法，如9-1=8，9-2=7等等。
4.2 数轴数字减法游戏
教师用更多的数轴数字、实物模型和数字卡片等教具，配合减法运算符卡片，让学生进行数轴减法游戏，以加深对减法运算法则的印象。
5. 实际问题解决（15分钟）