普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
[注 2]参照教育部教发［2004］2 号文件限制招生规定。
履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学， 遵守学术道德规范。 教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求， 教学效果较好，学生基本满意。
2.3 培养 培训
● 教师培养 培训
有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效； 有提高教师教学水平和能力的措施； 有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好； 重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。
的作用，对教学质量进行常态监控。
理
6
有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建
学 风 建
6.1 学风 建设
● 政策与措施 ● 学习氛围 ●校园文化活 动
设活动。 营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校 纪校规，考风考纪良好。 积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生 课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高
附
件
2
：
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标 1．办学思路与领导作用 2．教师队伍 3．教学条件与利用 4．专业与课程建设 5．质量管理
二级指标
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 培养培训
3.1 教学基本设施 3.2 经费投入
7.4 校内外
● 师生评价
评价 ● 社会评价
学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好； 教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意； 学校声誉较好，学生报到率较高； 毕业生对学校教育教学工作认可度较高，评价较好；
用人单位对毕业生满意度较高。
7.5 ● 就业率 就业 ● 就业质量
应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平。 就业面向符合学校培养目标要求，毕业生就业岗位与所学专业相 关性较高，就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。毕业生对 就业工作的满意度较高。
所、活动场所 教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本
教
及 设 施 建 设 满足人才培养的需要，利用率较高。
学
与利用
运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。
[注 6]指学校开展普通本专科教
条
学活动及其辅助活动发生的支
件
出，仅指教学基本支出中的商品
和服务支出（302 类），不包括教
学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。
设
每个班级配有兼职班主任或指导教师；按师生比不低于 1：200
与
的比例设置一线专职辅导员岗位；专职就业指导教师和专职就业 工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于 1:500；按师生比不
学
低于 1：5000 的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于
生 指
6.2 指导 与服务
备注
7
量
7.2 专业知
识和
能力
● 专 业 基 本 理 达到培养目标的要求，学生掌握了专业基本理论、基本知识和基
论与技能
本技能；
● 专业能力
具备了从事本专业相关工作的能力。
7.3 体育
美育
● 体育和美育
《国家大学生体质健康标准》合格率达 85％，学生身心健康； 开设了艺术教育课程，开展了丰富多彩的文化活动，注重培养学 生良好的审美情趣和人文素养。
赁费、会议费、培训费、专用材
料费（含体育维持费等）、劳务费、
其他教学商品和服务支出（含学
生活动费、教学咨询研究机构会
员费、教学改革科研业务费、委
托业务费等）。取会计决算数。
一级 指标
二级 指标
主要 观测点
基本要求
备注
4
有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会
发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；
导
作
坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；
1.3 ● 人才培养 突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；
用 人才
思路
关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
培养 ● 产学研合作 积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专
模式
教育
业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较
好效果。
社会调查报告等。
建
合训练要求；
有 50％以上毕业论文（设计）［注 7］在实验、实习、工程实践和
设
社会调查等社会实践中完成；
教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。
质
5.1
[注 8]教学管理队伍包括学校分
量 教学
结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；
管教学的校领导、教务处等专职
管理 ● 结构与素质 注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的 教学管理人员、院（系、部）分
业
能与企事业单位紧密合作开展实习实训；
时间和经费有保证；
与
● 实验教学 4.3 ● 实习实训
指导到位，考核科学，效果较好。 把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会
[注 7]包括不同科类毕业汇报演
课 实践 ● 社会实践 实践提出时间和任务要求；
出、作品展示、医学临床实习、
程
教学 ● 毕业论文（设 把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。 计）与综合训练 选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综
注重特色专业的培育。
4.1 ● 专业设置 培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的
专 专业
与结构调整 要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人
业
建设 ●学时）不低于 20%，理工农
医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于 25%，师范
生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求[注 4]。 图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高； 重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。 生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注 5]；
[注 3] [注 4] [注 5]参照教育部教 发［2004］2 号文件限制招生规
定。
8
9
主要 观测点
基本要求
教 学
7.1 德育
● 思想政治教 育 ●思想品德
学校创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，思想政治 教育工作的针对性和实效性较强，学生比较满意，评价较高。 学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的
社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、
质
艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。
一级 指标
二级 指标
主要 观测点
基本要求
3
备注
● 实验室、实 生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达
习 场 所 建 设 与 到国家办学条件要求[注 3]；
利用
实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。
3.1 教学 基本
设施
● 图书资料和 校园网建设 与利用
●校舍、运动场
4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6．学风建设与学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
7．教学质量
7.1 德育 7.2 专业知识和能力 7.3 体育美育 7.4 校内外评价 7.5 就业
1
一级 指标
二级 指标
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）
与
类专业教育实习不少于 12 周；
课
培养方案执行情况良好。
程
课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；
根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；
建 设
4.2 课程 与教学
● 教学内容与 课程资源建设 ● 教学方法
教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方 向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格； 注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度； 多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。
与
学专项拨款支出，具体包括：教
利
学教辅部门发生的办公费（含考
教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支
用
3.2 经费 投入
●教学经费 投入
试考务费、手续费等）、印刷费、
出[注 6]占经常性预算内教育事业费拨款（205 类教育拨款扣除专 项拨款）与学费收入之和的比例≧13%。生均年教学日常运行支 咨询费、邮电费、交通费、差旅 出≧1200 元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。 费、出国费、维修（护）费、租
● 组织保障 ● 学生服务
2 名，并设置了相关机构； 有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交 流沟通机制。
开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就
导
业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，
学生比较满意；
有跟踪调查毕业生发展情况的制度。
一级 指标
二级 指标
主要 观测点
基本要求
备注
1.1 学校 定位
● 学校定位 与规划[注 1]
学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业） [注 1] 学校规划包括学校教育事业发
经济社会发展。规划科学合理，符合学校发展实际需要； 展规划、学科专业建设规划、师资队
注重办学特色培育。
伍建设规划和校园建设规划。
办
学
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教
普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法
普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法1. 背景介绍普通高等学校本科教学工作是学校的核心工作之一，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
为了保证本科教学工作的质量，各高校需要进行合格评估，以确保教学工作能够按照规定标准进行，并不断提高。
2. 目的和意义本办法的目的是规范普通高等学校本科教学工作的合格评估，通过评估结果来提高本科教育质量，推动教学工作的创新和发展。
本办法的实施对于各高校合理制定教学目标、提高师资力量、完善教育教学管理体系等方面具有重要意义。
3. 评估内容和标准3.1 教育教学目标评估包括对学校教育教学目标的合理性、准确性和具体性进行评估。
教育教学目标应该与学校的使命和定位相一致，并满足国家教育政策和社会需求。
### 3.2 师资力量评估涉及对学校师资力量的评估。
师资力量应该包括教师数量、教师学历、教师职称等方面的综合评估。
高水平的师资力量是保障高校本科教学质量的基础。
###3.3 教学条件和环境评估包括对学校教学条件和环境的评估。
教学条件和环境包括教室设施、实验室设备、图书馆资源等方面。
良好的教学条件和环境为学生提供优质的学习环境。
### 3.4 教学管理体系评估涉及对学校教学管理体系的评估。
教学管理体系应该包括教学质量监控、教学改革和教学研究等方面。
健全的教学管理体系能够有效提高教学质量。
4. 评估流程4.1 自评阶段学校需要进行自评工作，编制自评报告，并通过内部评估对教学工作进行全面评估和分析，确定教学工作的优势和问题。
自评报告的编制应该遵循相关规定和要求，并由学校专门组织进行。
### 4.2 评估委员会评估阶段根据学校自评报告，评估委员会将组成专家组对学校的教学工作进行评估。
评估委员会由内部和外部专家组成，评估工作将有专家组进行现场考察、座谈交流、资料审查等方式进行。
### 4.3 评估结果反馈和改进阶段评估结果将向学校反馈，并提出评估报告。
学校应根据评估报告中的问题和建议进行改进工作，完善教学工作，提高教学质量。
普通高等学校本科教学工作合格评估方案
普通高等学校本科教学工作合格评估方案一、内容描述首先评估方案关注的是我们学校的整体情况，这包括了学校的办学定位、师资队伍、教学设施等等。
咱们学校在教学工作中到底有哪些亮点，哪些地方还需要继续努力，都是评估的重要内容。
这样评估的目的是为了让学校更好地服务于学生，提供更好的教学环境。
接下来重头戏来了，就是我们的本科教学工作。
这里会详细考察我们的课程设置、教学方法、教学资源等等。
毕竟这些都是直接关系到我们学生的学习效果和未来发展的，评估方案会看看我们的课程设置是否紧跟时代步伐，教学方法是否创新多样，教学资源是否充足优质。
此外学生的培养质量也是评估的一大重点，这里会关注我们的毕业生就业情况、学术成果、社会实践等等。
通过这些方面的评估，来看看我们学生在校期间学到了哪些真本领，毕业后能否顺利融入社会，为社会做出贡献。
评估方案还会关注我们学校的管理和服务工作，包括教学管理、学生管理、后勤服务等等。
这些都是确保我们教学工作顺利进行的重要保障，通过评估可以推动学校提高管理水平和服务质量，让我们学生在校园里感受到更多的温暖和关怀。
这个评估方案可是全方位、多角度地考察我们的学校教学工作，目的就是为了让我们的学校更好地发展，为我们学生提供更好的教育环境。
让我们一起期待这次评估带来的美好变化吧！1. 背景介绍：介绍当前高等教育现状及评估的重要性评估不仅是对学校教学工作的检查，更是对教育质量的一次全面体检。
通过评估我们可以看到学校在哪些方面有优势，哪些方面还需要加强。
同时评估结果还能为学校发展提供方向，帮助学生和家长更全面地了解学校情况，为学子选择合适的学校提供参考。
可以说评估工作关乎每一位学子的未来，关乎国家的长远发展。
因此制定一个科学合理的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》至关重要。
2. 评估目的：明确本科教学工作合格评估的目标和意义评估的目的，就是要清晰地看看我们的本科教学工作是否达到了合格的标准，而这个过程，意义可大了。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(2018年1月调整后)
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（2018年1月调整后）12345678附:对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
观测点“队伍结构”合格标准中增加：医学类专业整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。
2．教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。
非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。
3．专业与课程建设4.3 实践教学观测点“实习实训”合格标准增加：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1:1。
校本科教学工作合格评估指标和标准
一级指标 二级指标
1. 办学思路与领导作用
2. 教师队伍
3. 教学条件与利用
4. 专业与课程建设
5. 质量管理
6. 学风建设与学生指导
7. 教学质量
1.1学校定位
1.2领导作用
1.3人才培养模式
2.1数量与结构
2.2教育教学水平
2.3教师培养培训
3.1教学基本设施
[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
1.2
领导
作用
·领导能力
·教学中心
地位
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心，保障教学工作中心地位的政策与措施，落实情况较好；
一级
指标
二级
指标
主 要
观测点
合 格 标 准
备 注
专
业
与
课
程
建
设
4.1
专业
建设
·专业设置
与结构调整
·培养方案
有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；
注重特色专业的培育。
培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于15%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；
实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。
二,普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
有措施，效果较好
有一定的参加人数和活动效果
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
教
学
效
果
7.1
基本理论与基本技能
●学生基本理论与基本技能的实际水平
●学生的创新精神与实践能力
0.7
0.3
水平高
学生的创新精神与实践能力强，有一定数量的毕业生在国内外重大比赛中获奖，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励（教育部新调整）
积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课[注11]的课时不低于15％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好
有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例[注12]≥10％，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学
有思路、计划和措施，有一定成效
1.2
办学思路
●教育思想观念
●教学中心地位
0.5
0.5
具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强
一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系
注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识
重视本科教学Biblioteka 基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确
一级
指标
二级
指标
7.3
思想道德修养
●学生思想道德素养与文化、心理素质
1.0
措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康
措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康
7.4
体育
●体育
普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵
有规划， 有措施； 有一定数量的获省 部级以上奖的教材；积极引进先进、 适用的原版教材；有科学的教材编 写、评估和选用制度
主要课程选用获省部级 以上奖或公认水平较高 的教材，并积极选用近 三年出版的新教材
技术授课， 多媒体技术是指利用 计算机综合处理文字、声音、图 像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外 文教材， 并且外语授课课时达到
教 学
*教学方法与手段改革
0.3
积极改革教学方法， 成效显著； 必修 课应用多媒体授课的课时不低于
注意改革，多媒体教学
技术有一定使用面
该课程课 时的50%以上（含
50%）的课程（外语课除外）
建
15%、并有一定数量自行研制开发的
设
多媒体课件，教学效果比较好
与 改
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
革
4.3实践教学
有获校级以上（不含校
的情况
果
能力
以上（不含校级）奖的
科技文化作品
级）奖的科技文化作品
一级 指标
二级指标
主要观测点
参考 权重
等级标准
内涵说明
A
C
7.2毕业论文或毕业 设计
*选题的性质难度、份量综合
训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目
标要求
能结合实际，基本符合培养目
标要求
*论文或设计质量
0.5
质量好
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育 设施
*图书馆状况
*运动场面积及 体育设施
0.3
0.2
面积达到有关规定；管理 手段先进，计算机网络利 用好；年图书文献资料购 置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。
经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。
现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。
一、评估目的我们得明确评估的目的。
本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。
这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。
二、评估对象我们要明确评估的对象。
本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。
这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。
三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。
2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。
3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。
4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。
5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。
6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。
四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。
2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。
3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。
五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。
2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。
3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。
4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。
5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。
六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
本科高校合格评估指标体系及要求解读
本科高校合格评估指标体系及要求解读1.教育教学质量方面的指标：主要包括师资队伍情况、办学条件和资源配置、课程设置和教学手段、学生成果和毕业生就业等指标。
这些指标反映了学校的教学质量水平和毕业生的综合素质。
2.科学研究与学科建设方面的指标：主要包括科学研究水平、科技成果转化和学科建设等指标。
这些指标反映了学校的科研实力和学科发展水平。
3.社会服务与社会影响力方面的指标：主要包括社会服务水平、社会影响力和社会责任履行等指标。
这些指标反映了学校与社会的良好互动关系和社会形象。
4.机构管理与内部质量保证方面的指标：主要包括管理体制和制度建设、质量管理与保障机制等指标。
这些指标反映了学校的内部管理水平和保证教育质量的能力。
以上指标体系是评估学校合格性的基本要求，体现了“质量为本、人才为本”的办学理念。
它是促进高校内涵式发展、提高教育质量的重要指导工具。
评估指标体系的具体要求解读如下：1.评估指标具有科学性和全面性，能够客观反映学校的整体实力和质量水平。
2.评估指标要具有指导性和操作性，能够为学校提供明确的办学方向和改进措施。
3.评估指标要具有可比性和稳定性，能够实现不同学校之间的横向比较和纵向跟踪。
4.评估指标要具有时效性和前瞻性，能够适应高等教育发展的要求和需求。
5.评估指标要能够兼顾学校的特色和差异，鼓励学校发挥自身优势，促进多样化的办学模式和发展路径。
评估指标体系的建立和实施需要教育主管部门、学校和社会各方共同参与，形成多方合力。
教育主管部门应积极引导和支持学校自我评估工作，加强对评估结果的监督和指导。
学校应加强质量意识和质量管理，主动开展内外部评估活动，提高教育质量和管理水平。
社会各方要积极参与评估工作，加强对高等教育的监督与评价，推动高等教育持续发展。
总之，本科高校合格评估指标体系的建立和实施对于提高教育质量，推动高等教育和发展具有重要意义。
只有通过深入评估和全面改进，才能实现高等教育内涵式发展的目标，培养更多优秀人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)
普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二OO四年八月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明五、对评估方案医药类院校部分评估指标的调整说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好： A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格： D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C 级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
本科高校合格评估指标体系及要求解读
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2.2教学中心地位 基本要求： 有以提高质量为核心、落实教学工作中心 地位的政策与措施， 重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确， 各职能部门服务人才培养情况好，师生基 本满意。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
高等学校的核心任务是培养人才，人才培养的中心环 节是教学工作，因此，教学工作始终是学校的中心工 作。学校教学工作中心地位根据以下几点进行考察： 是否以提高质量为核心，基本构建了质量保证体系； 党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并 能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的 问题； 是否正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.2.1领导能力 基本要求： 各级领导班子遵循高等教育办学规律和教 学规律 树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念 认真落实学校发展规划和目标，教育教学 管理能力较强
1. 一级指标：办学思路与领导作用
（1）领导具备先进的教育思想观念。学校的一切 改革离不开思想观念的转变。 先进的教育思想观念要具有时代特征，要随时代 的进步不断转变。 现在要更加重视教育教学质量，要树立具有时代 特征的质量观、人才观。 学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量 是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题 这样的观念。 结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
（2）学校的主要领导是教学质量的第一责任人， 对保证和提高教学质量负有重大责任，要把主要 精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具 体工作中。 （3）各级领导要树立“办学以教师为本，教学以 学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划 和目标。 （4）侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、 教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级 领导班子。