浅谈对社会公平问题的认识
浅谈罗尔斯正义两项原则
浅谈罗尔斯正义两项原则什么是“正义”？西方古典政治学创始人之一的亚里士多德说，正义是一种有所差别的对待。
对相同者采取均等的对待和对不同者采取不均等的对待是正义的，与之相反则是不正义的，这体现了一种差别对待的原则。
美国著名哲学家罗尔斯的构建他的正义理论，特别是他的正义两项原则时，便将这种思想发挥得淋漓尽致。
本文将对罗尔斯的正义原则进行推导并进行一些讨论，以更好的理解两项原则的思想。
我们先提出罗尔斯的两个预设：第一，人是自私而有理性的，称这种状态为原始状态；第二，人们是在不知道任何人的地位，天赋和能力的基础上制定规则的，称这种行为为无知之幕。
在这两种预设之下不难得出，处于原始状态的人不会为了大部分人的利益牺牲小部分人的利益，因为没人愿意自己的利益被牺牲或承担这样的风险；由此，在原始状态下的人在社会分配上将趋向平等分配。
接下来，我们就可以制定正义的两项原则。
首先，罗尔斯认为，正义的基本主题就是社会的基本结构，或者说得更准确些，就是主要的社会制度分配基本权利和义务以及确定社会合作所产生的利益分配的方式。
其原文为：They are to govern the assignment ofrights and duties and to regulate the distribution of social and economic advantages.由此可见，“正义”的基本体现就在于“分配”。
无论如何对正义进行定义，其落脚点都在强调“分配的正义性”，即分配的合理性和恰当性。
这样看，人们对正义的追求实际上就是分配的合理性和恰当性的追求。
我们不妨在此时引入“公平”。
何为“公平”？我们可以把公平理解为，处理事情合情合理，不偏袒哪一方；而从分配的领域看，公平问题主要指的就是社会物品如何被正义的分配。
这样对比一看，我们发现分配领域的公平，几乎代表了正义。
带着这种思想，我们提出罗尔斯的正义两项原则：第一原则：每一个人所拥有的最大的基本自由权利,都和他人相等(平等自由权原则)；第二原则：社会和经济上不平等的制度设计,必须同时满足以下两个条件:（i）对每一个人都有利(差别原则difference principle)；（ii）地位和职务对所有人平等开放(机会均等原则)。
浅谈关于以改善民生为重点的的社会建设的认识
浅谈关于以改善民生为重点的的社会建设的认识“国以民为本，民以生为先。
”所谓民生问题，简单地说就是与百姓生活密切相关的问题，最主要表现在吃穿住行、养老就医、子女教育等生活必需上面。
民生问题也是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。
关注民生、重视民生、保障民生、改善民生，同党的性质、宗旨和目标一脉相承。
因此，改革开放30多年来，民生问题一直受到普遍关注，30多年改革开放的进程，其实就是不断重视民生、改善民生的过程。
改革开放以来，中国已经将国人共同贫穷的时代变成了历史，大多数城乡居民迈进了小康乃至富裕的生活，中国民生进行了很大的改善。
然而，经济指标的增长与发展，并不意味着中国民生问题已经得到全面解决。
现在民生问题与时代的发展同步，其内涵也在不断发展。
跟计划经济时代相比，现时代更加突出地显露出教育作为民生之基、就业作为民生之本、收入分配作为民生之源、社会保障作为民生之安全网的重要性。
教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，发展教育也是把我国巨大压力转化为人力资源优势的根本途径。
就业是民生之本，是保障和改善人民生活的重要条件，是促进经济持续较快发展的有利条件。
收入分配是针对整个社会财富的，合理的收入分配体制不仅能够推进效率与发展，而且有利于社会公平、进步与和谐。
健全的社会保障体系，是国家的一项重要社会制度，是维护社会稳定和国家长治久安的重要保障。
然而，现阶段社会中关于民生还存在许多问题，还有许多方面需要改进。
通过平日的切身体会、周围的观察及新闻媒体等途径，我了解到关于民生主要存在以下几大“难题”。
“看病难”是目前我国就医现状的概括。
一方面，农民看病难，不仅是因为农村地区医疗机构少、医疗制度不完善，而且昂贵的医药费也是一般农民支付不起的；另一方面，即便是在市里，即便能够支付医疗费用，也普遍存在着挂号、排队时间长，问诊、就医时间短，检查程序复杂等问题。
总之，看病就医已成为困扰老百姓的一大难题。
浅谈当今社会的民生问题
浅谈当今社会的民生问题当今社会的民生问题已成为人们关注的焦点。
在这个快速发展的时代，社会进步与人民生活质量的改善是一个紧密相关的话题。
本文将从教育、医疗和住房三个方面浅谈当今社会的民生问题。
教育是民生问题中的重要一环。
随着社会的不断进步，人们对教育的要求也日益提高。
然而，当前的教育问题仍然存在许多挑战。
首先，教育资源的不均衡分配仍然是一个突出的问题。
一些地区的教育资源丰富，而另一些地区则严重缺乏。
这导致了教育机会的不公平和教育质量的不稳定。
其次，高考制度对学生的压力过大。
学生们为了追求高分而陷入了疲劳和焦虑的状态，忽略了素质的全面发展。
为应对这些问题，我们应该加强教育资源的公平分配，改进评价体系，提倡多元化的教育方式，为每个学生提供平等的机会和良好的学习环境。
医疗是民生问题中的另一个重要方面。
随着人们生活水平的提高，人们对医疗保健的需求也越来越高。
然而，当前的医疗问题依然具有严峻性和复杂性。
首先，基层医疗服务的不完善是一个关键问题。
一些偏远地区的基层医疗机构设备简陋，医疗资源紧缺，难以满足居民的基本医疗需求。
其次，医疗费用过高也困扰着人们。
很多患者因为无法承受高昂的医疗费用而被迫放弃治疗，甚至造成医疗负担过重的家庭。
应对这些问题，我们应该加大对基层医疗机构的投入，改善医疗设施和医疗服务质量，同时控制医疗费用，推行医疗保险制度，确保每个人都能享受到合理的医疗保障。
住房问题也是当今社会的一个突出的民生问题。
随着人口的增加和城市化的推进，住房资源短缺和房价上涨成为人们关注的焦点。
首先，住房分配不公是一个突出的问题。
一些人拥有多处住房资源，而一些人却无法解决温饱问题。
这导致了社会的贫富差距扩大和社会不公现象的增加。
其次，高房价限制了年轻人的购房能力。
房价的高涨使得年轻人难以承受购房的压力，增加了他们的经济负担。
解决住房问题，我们应该加大保障型住房的建设力度，优化住房分配机制，同时加强住房市场的调控，确保房价的稳定和合理。
如何理解经济学中的公平与效率5篇范文
如何理解经济学中的公平与效率5篇范文第一篇：如何理解经济学中的公平与效率如何理解经济学中的公平与效率在我国，经济学思想中的公平与效率的关系的讨论已成为一个热门话题，听了郎咸平教授在清华的演讲，我对经济学中的公平与效率有了进一步的思考。
经济上的公平即平等主要指收入均等和机会均等。
但是经济平等决不是一条绝对的原则，它的部分内容不能作为最高的或最优先考虑的原则，如收入均等；有些内容又在现实生活中不可能完全做到，如机会均等。
经济上所说的效率一般是指人、财、物等资源的有效使用和有效配置。
它之所以成为重要的经济政策目标，是因为高效率是经济持续发展的前提。
关于效率与公平的关系，它是一个长期存在严重分歧、争论不休的问题。
有人认为偏重于公平，如罗尔斯，有人认为偏重于效率，如诺齐克，还有坚持“第三条路线”的，如阿瑟.奥肯，他的观点是“在平等中注入一些合理性，在效率中注入一些人道”。
不管怎样，公平与效率之间的冲突是无法避免的，尤其在经济政策的实践过程中，为了追求效率不顾公平，为了实现公平牺牲效率，这些都不利于社会的发展，所以我国提出了“效率优先，兼顾公平”的价值目标，而且实践证明这是正确的。
效率优先指的是在制定经济政策时，要优先考虑它对经济效率的影响，尽可能选择最能促进经济增长的经济政策。
兼顾公平指的是在制定政策时，要考虑到它对社会的影响，为了消除贫困，缓解社会矛盾，改善社会底层的生活状况，值得以一定的社会效率为代价。
效率优先、兼顾公平是社会主义初级阶段处理公平与效率关系的原则。
允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，承认差别，合理拉开个人收入的差距，调动各方面的积极性，促进生产发展，体现的是效率优先。
效率优先会促进生产力的发展，增加社会财富，为在更高层次上实现社会公平，最终实现共同富裕创造物质条件。
强调效率优先，不是不讲社会公平。
效率和公平始终是社会主义追求的共同的基本目标。
公平问题解决得不好，不仅影响社会稳定，而且在一定程度上也会影响效率的提高。
[浅谈教育公平问题] 教育公平分哪几个方面
![[浅谈教育公平问题] 教育公平分哪几个方面](https://img.taocdn.com/s3/m/a9fd3de92f60ddccdb38a073.png)
[浅谈教育公平问题] 教育公平分哪几个方面伴随着三月的到来，一年一度的“两会”吸引了全国人的目光，作为当代青年的我们更不例外，通过网络、电视、报纸等方式收听收看了会议实况，不禁感叹此次政府工作报告相比以前，更加高瞻远瞩、求真务实、反映民意，也更加催人奋进。
其中有关教育与民生的问题更是引起了社会各界的高度关注，在此仅以一个普通大学生的视角从教育公平上结合自身经历谈谈自己的几点看法。
纵观各人大代表及政协委员有关教育问题的提议，最为突出的即流动人口孩子的上学及高考问题、地区和城乡差距造成教育不均衡、教育乱收费等等现象。
归根结底，所有这些议题，都是在教育公平性问题上展开。
诚然，人才乃立国之本，邓小平曾说过教育要面向现代化，面向世界面向未来，但是中国今天的教育着实让人担忧。
不得不承认当前的教育体制存在诸多的不公平现象。
教育的不公平首先体现在教育体制制度上。
作为经历过河南高考的一员，对这一点理解更加透彻。
我们一些大城市的学校是在过去计划经济时代通过剪刀差，从农村聚钱、借助全国一盘棋发展起来的，还有些名校是老祖宗留下的。
但是，现在的招生制度并非凭分数择优录取。
而是给各地方发放名额，在分配名额时，又不考虑人口和生源多少。
这种招生设计给一些地方的高中生升大学造成困难。
高等教育资源的配置严重不均问题，给不少人口基数大的省区高考带来很大困难。
正如全国政协委员、河南省政协副主席张亚忠所呼吁的那样：尽快取消中考、高考户籍限制，同时也必须考虑到伴随着这一制度接踵而至的问题即教育资源将受到严重冲击。
现行高考制度是以落后的户籍制度为条件的，其结果是高考名额分配大量向发达的大城市户籍倾斜。
这不符合人才选拔的规律，使教育不仅没能促进社会公平，反过来加剧和炙烤社会不公、激化社会矛盾。
其次，教育不公平体现在城乡差距上，这种差距不仅体现在硬件上，更体现在软件设施上。
对比自己之前上过的贫困山区的学校和身边在长沙等市区看到的一些中小学，不禁感叹从每个人从出生的“天时”、“地利”角度或许就存在教育的公平性问题：一些位于大型城市的中小学校，由于地方经费充足，校舍宽敞、楼宇考究、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室等等；而另外一些地方因财政投入困难，教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难，有的学校采用的教学手段仍然是一个黑板，一枝粉笔和教师的一张嘴。
浅谈我国的社会福利制度
浅谈我国的社会福利制度【摘要】从20 世纪50 年代起，中国逐渐形成了比较完整的社会福利体系，对于促进经济发展和保障人民生活可谓至关重要。
建立普惠型基本福利，注重社会公正与公平，促进社会利益的合理分配；坚持以人为本，促进经济增长，构建具有中国特色的社会福利制度，是中国社会福利制度改革需要着眼改变的几个方面。
中国社会福利制度的改革还处于摸索和探索阶段，转型任务尚未完成，需要长时间的不懈努力。
关键词：福利制度以人为本普惠型福利合理分配一、前言改革开放以来，我国社会福利社会化改革为了消除计划经济下福利主体单一、平均主义和低效率等种种弊端，主张福利与服务的主体多元和民间运作，政府和企业纷纷将福利保障职责推向市场，忽略了社会公正。
反思我国社会福利社会化改革，正确认识改革中的存在的问题，确定未来福利制度发展的方向和内容，将是我国社会福利制度创新与发展的关键环节。
二、社会福利的概念社会福利是一个与福利有着紧密联系的社会学名词，可以将它看成是“社会”与“福利”的合成词。
至于什么是社会福利？对此有多种回答，可以说在不同国家、不同时代、不同场合，有不同答案。
从现有的资料看，各方面对“社会福利”一词的理解主要有五种不同的看法：一是“社会政策”研究中的社会福利概念，大致与社会资源同义，它包括一切有形无形的收入、财产、安全、地位、权利等等。
而所谓社会政策是“将我们在社会福利的生产、分配与消费中的社会的、政治思想的和制度的内容，放入到一个我们所期望达到的具有活力的道德与政治结合的标准框架中进行的探索。
”这种对社会福利的界定是各种看法中意义最为宽泛的一种。
二是针对市场经济带来的不公正采取的一切维护社会公平的制度和措施，大致与我们目前使用的“社会保障”一词同义。
按照这种理解“社会保障”是社会福利的一部分而不是相反。
“社会保障”是实现“社会福利”的一种手段，它的资金来源于专门的社会保障税的收入，而社会福利的资金则来自一般的国家的财政。
浅谈构建社会主义和谐社会问题
浅谈构建社会主义和谐社会问题摘要:构建社会主义和谐社会,是以胡锦涛同志为总书记的党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的重大战略思想,深入领会构建社会主义和谐社会的现实依据,深入研究构建社会主义和谐社会中的难点问题,对于把握构建社会主义和谐社会的正确方向,提高构建社会主义和谐社会的能力,具有重要意义。
关键词:和谐社会中国特色任何社会都不可能没有矛盾,人类社会总是在矛盾运动中发展进步的。
构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。
我们要始终保持清醒头脑,居安思危,深刻认识我国发展的阶段性特征,科学分析影响社会和谐的矛盾和问题及其产生的原因,更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾,最大限度地增加和谐因素,最大限度地减少不和谐因素,不断促进社会和谐。
目前,我国社会总体上是和谐的。
但是,也存在不少影响社会和谐的矛盾和问题,主要是:城乡、区域、经济社会发展很不平衡,人口资源环境压力加大;就业、社会保障、收入分配、教育、医疗、住房、安全生产、社会治安等方面关系群众切身利益的问题比较突出;体制机制尚不完善,民主法制还不健全;一些社会成员诚信缺失、道德失范,一些领导干部的素质、能力和作风与新形势新任务的要求还不适应;一些领域的腐败现象仍然比较严重;敌对势力的渗透破坏活动危及国家安全和社会稳定。
我们要构建的社会主义和谐社会,是在中国特色社会主义道路上,中国共产党领导全体人民共同建设、共同享有的和谐社会。
必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持党的基本路线、基本纲领、基本经验,坚持以科学发展观统领经济社会发展全局,按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求,以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点,着力发展社会事业、促进社会公平正义、建设和谐文化、完善社会管理、增强社会创造活力,走共同富裕道路,推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。
浅谈对社会主义本质理论的认识
浅谈对社会主义本质理论的认识
社会主义本质理论是一种更广泛的理论，它涉及各个领域，旨在为未来的社会发展提供经济、政治、文化等方面的思想指导。
社会主义本质理论在国家建设方面是非常重要的，它对人民共同富裕、尊重人权、保障社会公正等事情提出了积极的启示。
它强调要推动发展，社会责任、公平正义等观念横行，鼓励每一个公民参与国家的建设，提倡资源的共享和分享，平等享有社会福利。
社会主义本质理论还有助于国家发展福祉，它主张每一个公民应享有尊严的权利和义务，在价格、收入分配、补助和投资等方面，应当确保公平。
此外，它应求又促进公民团结共进，促进社会发展幸福和安定，利用先进科学技术来强化国家发展。
社会主义本质理论可以被理解为一种关注和支持人民利益、提高国家治理水平和优化社会环境的理论，是社会发展的一种基本原则，是以民主的手段保护社会的一种行为。
针对当前的形势，我们应该积极推进社会主义本质理论的推广，推行广泛的新民主主义，调动全民的积极性，团结奋斗，积极应对时代挑战，为实现全面建设社会主义现代化强国而奋斗。
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本科生论文
浅谈对社会公平问题的认识
初等教育学院
小学教育专业
张睿
07514030
浅谈对社会公平问题的认识
近几年，山西屡见黑砖窑事件，这不仅给人民的生产生活造成重大的损失，
而且更引发了我们对其的思考。山西黑砖窑事件在一时间引发社会热议，这也受
到了党和政府的高度重视。温家宝总理在主持召开国务院常务会议时指出，“山
西黑砖窑不仅存在严重非法用工问题，而且存在黑恶势力拐骗、限制人身自由、
强制劳动、雇佣童工、故意伤害甚至致人死命等严重违法犯罪行为，„„坚决维
护人民群众特别是未成年人和智障人员的合法权益，维护社会公平正义”。
“维护社会公平正义”从这句话中我们不难发现，温总理指出了“社会公平
正义”这个词。在温总理发表的《关于社会主义初级阶段的历史任务和我国对外
政策的几个问题》一文里，提出了巩固和发展社会主义必须认识和把握好两大任
务，其中之一就是“逐步实现社会公平与正义，极大地激发全社会的创造活力和
促进社会和谐”。我们清楚的看到，维护社会公平正义，是社会主义制度的本质
之一，也是发展社会主义的任务的其中之一。“黑砖窑事件”最为关键的是严重
冲击了中国作为一个社会主义国家的法理基础。在我国的《宪法》中有明文规定：
“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会
主义国家。„„禁止任何组织或者个人破坏社会主义制度。”邓小平在其著名的
“南方讲话”中也指出 “社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭
剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”。这样鲜明的表述实际上就是在说明
“维护社会公平正义、保障最广大人民根本利益”的重要性。
“黑砖窑事件”引发关于公平问题的热议，也应当受到我们更为深刻的思考。
黑砖窑发生地，文明社会所应有的理念、价值、道德被抛弃；文明社会所应固守
的法律、规范、行为准则被践踏。这些严重破坏社会公平正义的逐利行为不断引
发、激化各种矛盾和冲突，导致中国社会产生了一定程度的信任危机，这无疑是
阻碍了构建社会主义和谐社会的进程。为了我们的改革获得更广泛的支持，今后
应长期强调有利于社会和谐和稳定的社会公正和公平。
公平是与社会发展的一定阶段相联系的；在构建社会主义和谐社会中促进社
会公平，必须立足于社会主义初级阶段这个中国最大的实际。
我们的公平是维护最
大多数人根本利益的，是服务于社会的发展进步并进而从总体上提高最大多数人根本利益
的。
公平也是全面的、综合的；在构建社会主义和谐社会中促进社会公平，必须
努力促进人的全面发展。今天，社会的全面发展和进步包括经济、政治、文化和
社会建设的各个方面，这就决定了我们认识公平问题不能拘泥于或者过分看重经
济领域的公平，政治、文化和社会领域同样存在着各种各样的公平问题，这些问
题也需要我们认真对待。
谈到文化方面，我们就不得不提到近几年被社会各界广泛关注的“高中文理
分科”中的教育公平问题。多年以来，不少教育专家一直提议，中学不再进行文
理分科，因为文理分科必然导致一些学生的素质缺陷。但分科问题却一直成为教
育部门手中的一块“热山芋”，拿不起又放不下。公众会质疑分科后高考如何进
行？国家选拔人才中的监督机制又如何？一旦不分科了，一些有着对文（理）偏
科严重的学生公平吗？这不禁使我们陷入深刻的思考。文理究竟分可与否，终不
是一句话就能解决的问题。究其原因，我们不禁想到一个词——高考。高考作为
文理分科的指挥棒，影响着我们教育的决策取向。只是简单的取消文理分科并不
能解决我国教育长期存在的问题。只有取消文理分科并辅以高考录取制度改革，
才能从根本上解决教育长期存在的顽疾。
这需要我们更加的健全自己的教育体制，完善教育公平，落实教育政策，细
化教育体制。上至教育行政部门，下到教师对待学生，对需要我们以正确的态度
来对待。只有把教育对准人本身，教育的内容才可能真正有益于受教育者人格的
健康发展，而这样的教育，必须建立“以人为本”、注重人个性、特长的多元评
价体系与升学制度。离开了这一制度的构建，无论是中学的课程改革，还是高考
科目改革，其对受教育者素质的培养，都将止于空谈。
因此，对于我国教育来说，当前迫切需要解决的问题是，如何建立高等学校
自主招生的公信力，打破集中高考录取制度，建立多元录取体系。对应这样的制
度，才可谈及中学的课程设计与教学方法问题。我国的教育部门，应该努力为文
理不分科的“可行”创造条件，实现教育公平，促进社会的和谐发展。
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