高中历史第13课 文艺复兴 教学设计岳麓版选修四

第13课文艺复兴教学设计

广东省深圳市宝安中学唐云波

课前渲染：《我的太阳》

刚刚我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》。听到这美妙的歌声，我们的思绪就会情不自禁地驶向那个以自由、浪漫、艺术、文明著称的国度——意大利。

今天，就让我们乘着时光的隧道，回到14世纪前后的意大利，去了解一下发源于意大利的文艺复兴运动。正是文艺复兴运动，为意大利注入了更加浓烈的自由、浪漫、艺术、文明的色彩。

文艺复兴运动是以复兴古代希腊、罗马的文化为名，揭开序幕的。14世纪，意大利人非常热爱古代希腊罗马文化，他们发掘出土了大量的古代希腊罗马的艺术作品。

展示：意大利人挖掘并修复雕塑。使当时意大利人感到震惊的希腊雕塑《拉奥孔》。

过渡：我们现在看到这座雕像感到震惊吗？不一定感到震惊。但是，当年的意大利人为什么会对这座雕像感到震惊呢？为什么他们会觉得“不可思议”？这就要追溯到当时特定的时代背景，去体验当年意大利人的感受，去追问在那个时代为什么会兴起伟大的文艺复兴运动。

一、探源文艺复兴

（一）探思想之源——宗教神学束缚下的欧洲

师：从公元五世纪到公元十四世纪，史学界称之为“中世纪”。那时，欧洲是一个基督教神学无处不在的宗教世界。那时，人们的生活状态是怎样的呢？请看视频。

看完视频，请看幻灯片上的这些词汇，你们觉得哪些可以用来形容中世纪人们的生活？

学生回答，老师板书。

这些词汇大致勾勒出中世纪时期，人们在宗教神学的束缚下，麻木、窒息的思想状况。

在这种情况下，当人们看到了从地底下挖出的古代罗马、古代希腊时代的雕塑作品，看到了这些作品体现出的自然的人性，就唤醒了人们渴望复苏人性，尊重人性的精神要求。由于当时还缺乏成熟的思想体系，所以人们就借助复兴古希腊、古罗马文化的手段来表达自己的精神诉求，掀起了文艺复兴运动。

那么，文艺复兴运动为什么首先发生在意大利呢？这是由于当时的意大利，具备了得天独厚的自然、历史与现实条件。

（二）探现实之源——资本主义萌芽中的意大利

两段材料分析文艺复兴运动首先兴起于意大利，主要有哪些原因？

材料一

基督教的原始教义含有明显的反商意识，也连带禁止商业文化带来的世俗享乐和追求物质的倾向。14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起于的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

材料二

在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

通过阅读，请思考：文艺复兴运动首先兴起于意大利，主要有哪些原因？（经济、阶级、思想、地理）

意大利确实是具备首先产生文艺复兴，并向欧洲其它地区扩散文艺复兴的条件。

（三）小结：文艺复兴的概况

放视频。

填空和填表。

从前面的学习中，我们可以看到，文艺复兴时期是一个需要巨人而诞生了巨人的时代。这一时期，人才辈出，群星灿烂——薄伽丘、拉斐尔、米开朗基罗、达芬奇、莎士比亚，正是他们天才般的创造力，卓越的文学艺术成就，引领人们打破了中世纪的宗教神学束缚，走向了尊重人性，崇尚自由的近代社会。下面，就让我们通过他们的作品，了解他们的内心世界，感受这场伟大的文艺复兴运动。

二、感受文艺复兴。

首先，让我们走进薄伽丘和他的《十日谈》。薄伽丘是一个富商的私生子，从小就具有叛逆精神。父亲希望他经商，他却酷爱文学艺术，创作了被称为“人曲”的伟大作品——《十日谈》。《十日谈》多次被教会列为禁书。下面，我们来听一个选自《十日谈》里的故事，来探究一下这部伟大的作品为什么在当时被为了禁书？

（一）薄伽丘与《十日谈》从禁欲苦行到顺从人性。

1. 简介薄伽丘与《十日谈》

2. 音频《一对父子的故事》

提问：父亲将女人形容为“祸水”、“绿鹅”是受到什么观念的束缚？儿子在五光十色的世界里独独看中了“绿鹅”（女人），这说明什么问题？

从这则故事中，我们明白了，《十日谈》在当时为什么被多次列为了禁书，原因正在于此薄伽丘通过这个故事，嘲讽了宗教神学的伪善与荒谬，引导人们要摆脱中世纪禁欲苦行的束缚，顺从人欲。

除了文学家薄伽丘，在打破宗教神学的思想束缚中，还有两位伟大的画家，他们独辟蹊径，直接从宗教题材的艺术创作中，发掘出了人性的精神内核，将现实世界的真善美注入到了宗教人物的艺术形象之中，化腐朽为神奇，起到了通过宗教形象，弘扬人性的作用。这两位伟大的艺术家，就是拉斐尔和米开朗琪罗。

（二）拉斐尔从压抑人性到人性回归

1. 简介拉斐尔：七岁丧母、十一岁丧父，三十七岁离开人间。他继承了父亲的绘画天斌，最擅长画圣母圣子图。下面，我们来欣赏一下拉斐尔圣母圣子图。

先呈现拉斐尔圣母圣子图。

再同时呈现中世纪和拉斐尔的《圣母圣子图》。引导：表情有什么不同？背景有什么不同？情感状态有什么不同？产生不同的原因？

中世纪的圣母圣子图表情严肃，没有母子间的那种温情。而拉斐尔体现出自然的美，母子间的亲情。因为中世纪对人性是压抑的。拉斐尔通过他的画作希望回归自然人性。

老师每次看到拉斐尔的这幅图都会很感动，我总在想是什么力量促使拉斐尔画出这么具有感染力的圣母圣子图？

资料：拉斐尔七岁丧母、十一岁丧父。正是画家这样一种特殊的经历，使你们看到他的笔下的圣母，洋溢着浓浓的母爱，他笔下圣子，充满了对母爱的依恋。这种人间的母子情感，正是拉斐尔特殊经历、内心情感的真实流露。文艺复兴的巨人大多都有一些特殊的经历，同学们不妨动手去查查资料，这对于你们更好地欣赏他们的作品是有帮助的。

欣赏完拉斐尔的画作，我们再来欣赏米开朗琪罗的雕塑作品。

（三）米开朗琪罗从麻木顺从到追求自由

1. 简介米开朗琪罗：在采石场边长大的米开朗琪罗，从小就和石头和凿子结下了不解之缘。正是他用手中的凿子，从石头雕刻出了“青春的凛然”和“生命的珍贵”，这就是他那流传至今的惊世之作——《大卫》和《摩西》。现在，我们来欣赏一下这两幅作品。

2. 《大卫》《摩西》

简介大卫——古以色列——犹太国王，传说是一个杀死入侵巨人的英雄。

摩西——拯救在埃及做奴隶的犹太人先知，也是一个英雄。

同学们，从他们身上，你看到了什么？（从他们的眼神和神情中）

力量、希望、勇气

人物为什么会散发出这样的气质？

提练结论。

原来，米如此出神入化地雕刻了这样两个英雄人物，其实是想表达追求自由信念！而我们看到作品背后的这层含义也是通过首先了解作品本身的背景知识。这也是欣赏作品的一种方法，希望同学们在今后的类似的活动中，注意到这点。

同学们，刚才我们感受了文艺复兴时期三位巨人的文学艺术成就。在文艺复兴时期的巨人之中，还有一位伟人，他不单是伟大的艺术家，还是一位伟大的科学家，当人们一提到他的名字，就自然地与神奇、睿智联系了起来，这位神奇、睿智的长发老人——就是达芬奇。

（四）达芬奇从盲从迷信到追求真理

1．简介达芬奇：

达芬奇让人感到神奇、睿智的地方，首先来源于他的传世之作——《蒙娜丽莎》，蒙娜丽莎那摄人心魄的微笑。

展示《蒙娜丽莎》

同学们，从《蒙娜丽莎》的微笑和蒙娜丽莎形象中，你能感受到什么？

我们能够从中感受到一个自然的、清纯的、恬恬的、幸福的、神秘的贵妇形象，她来源于人世，超脱于人世。

对《蒙娜丽莎》的微笑，专家还有这样的解读：“对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗？这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？她的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。”

——傅雷《世界美术名作二十讲》达芬奇的神奇、睿智并不仅限于他的绘画成就，而让人称奇的是，他对自然科学的许多探索和建树，催生和促进了近代自然科学的发展。

展示：达芬奇在自然科学方面的成就和探索。

达芬奇的《蒙娜丽莎》之所以摄人心脾，除了达芬奇的艺术天才，还

得益于他对自然规律的探索。正是由于达芬奇注重对自然规律的探索在这幅

画中，使他的画作自然逼真、栩栩如生。

格言：“真理只有一个，他不是在宗教之中，而是在科学之中。”

得出结论：达芬奇不仅是艺术家，还是工程师、科学家。从他的成就中，我们可以看到文艺复兴时期，从盲从迷信到追求真理的发展历程。

十五、十六世纪，发端于意大利的文艺复兴运动，逐渐扩展了欧洲其

他国家。一时间，欧罗巴的天空，星光灿烂。在英国，一颗明星冉冉升起，

他就是伟大的戏剧家、文学家——莎士比亚。

（五）莎士比亚从神权至上到人性至美

1．简介莎士比亚与哈姆雷特：戏剧天才莎士比亚创作了许多脍炙人口

的悲剧喜剧作品，《哈姆雷特》是莎士比亚最杰出的悲剧作品。

哈姆雷特是古丹麦王国王子，哈姆雷特求学回国后，发现父亲已被叔父

害死，叔父篡夺了王位，还强娶了他的母亲。哈姆雷特决心复仇，杀死奸王……最终与敌人同归于尽。

在这部作品中，莎士比亚借哈姆雷特之口，表达对人的赞美和人性反思。

现在，我们来体会一段哈姆雷特的经典独白：

展示哈姆雷特的经典独白。让学生朗读。

提出问题：从哈姆雷特的话中，你能感受到什么？

学生：赞美人，肯定人，肯定人性。

教师：从神权至上到人性至上。

（五）段落小结：文艺复兴的精神

上面我们通过对五位文学家，艺术家的生平和作品，感受到了文艺复兴和人文主义的思想内核。结合并读出五点结论。

现在我们来归纳一下，什么是文艺复兴，什么是人文主义。展示人文主义的总结。

核心是注重人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。

否定神的绝对权威，肯定人的价值，颂扬人的力量。

反对神学的禁欲主义和来世观，肯定人追求现世财富、幸福、享乐的权利；

反对宗教束缚下的麻木顺从，要求自由平等和个性解放。

反对蒙昧与迷信，追求知识，探索自然，研究科学。

人文主义精神，使欧洲人重新以人的眼光定位自己、探索世界。在这一过程中，涌现出了：发现新大陆的哥伦布、提出“日心说”的哥白尼，掀起科学革命的牛顿。于是，近代自然科学体系建立，人类文明迈入了工业文明时代！

文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人的觉醒，在于人们把重点从来世转移到现世。

它唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。

同学们，前面我们探源了文艺复兴、感受了文艺复兴，完成了我们今天的学习过程。现在，请同学们结合对文艺复兴运动的学习，用一句话来概括你心中

的文艺复兴——你心中的文艺复兴是什么呢？请把你今天的认识，写在老师发给的卡片纸上。

三、回味文艺复兴——我心中的文艺复兴

学生：写出认识，表达认识。

教师：表述对文艺复兴的认识。

结语：

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

岳麓版高中历史必修Ⅱ

第5课农耕时代的商业与城市

广东省汕头市聿怀中学陈穗

【教材分析】

本课内容在《课程标准》的要求是“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。”

中国古代商业是农耕经济的重要组成部分，同时又呈现出与农耕文明不一样的商业文明特质。商业发展建立在农业、手工业水平提高和社会分工的发展的基础上，反过来又促进农业和手工业的发展，为农耕文明带来更多的活力，我国古代经济因此长期处于世界前列。在农耕文明大背景下，政府长期实行重农抑商政策，而商业在这种政策环境中仍顽强发展，不断突破，于明清时期达到鼎盛，呈现出中国商业文明特有的魅力。但横向来看，对比明清时期的世界潮流，在古代

商业促进农耕文明达到顶峰的时候，却没能使中国像西方商业那样开启工业文明的大门。

本课第一目“商业的发展”概述了古代商业发展在各个阶段的主要表现；第二目“城市繁荣”介绍了作为古代商业发展的中心——城市在格局和职能等方面的变化；第三目“重农抑商”阐述了古代商业发展艰难的政策环境，这既是重现古代商业发展概貌的重要部分，也是分析我国古代商业发展特点的重要依据。三目在一起，较突出地体现了《课程标准》“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求。

为了使学生能更明确本课的学习内容，将标题改为《农耕时代的商业》。

【学情分析】

1．本课教学内容，在时间上久远，且跨越时间段漫长；在内容上，知识点偏多；在空间上，涉及国内外，而学生仅有初中历史学习的一些片段记忆。

2．不仅如此，长春的学生暂时没有接触过课改后的教材，这种跨越整个古代时期的专题结构对学生的学习会造成一定的困难。

3．学生有一定的史料阅读分析能力和一定的求知欲望。

教师应应根据这些基本学情力求化繁为简，化难为易，用学生能够理解的各类资料搭建平台，构建知识框架，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，探求知识，顺利地了解古代商业发展的概况，从而进一步分析商业发展的特点。

【教学目的】

1．基础知识

①知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现；

②列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。

2．能力与方法

①在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。

②从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。

3．情感、态度价值观

①从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神；

②从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的意识，体验合作学习的快乐。

【教学重点】

重点：古代中国商业发展的表现及特点

难点：古代商业发展的特点

【教学形式】讲授、合作探究、情境体验、讨论交流

【教学时间】40分钟

【教学年级】高一年级

【教学内容与步骤】

一、课前准备

1. 按照实际情况，以就近原则临时将学生分成若干小组。

2.发放本课的学案，指导预习。

二、课题引入——联系生活，展现情境，引入新课

引导学生介绍长春现代商业发展，师生互动，引入新课。并用幻灯片显示标题《农耕时代的商业》和《课程标准》中“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求。

【设计意图】以师生互动的方式导入新课，拉近师生距离，提起学生对本课学习的兴趣和期待。将课程标题与学习要求同时呈现给学生，起到引导学生关注学习重点的作用。

三、新课教学

第一部分：重现古代商业发展的概貌

呈现表格，提示学生在学习过程中，完成学案上关于古代商业发展的表格。

（一）商人：从先秦大商到明清商帮

1．教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。

2．创设图片和文字材料情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴起。

呈现范蠡画像和《史记·货殖列传》里的记载：

材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。……”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。”

3．创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。

呈现以下材料：

材料1.“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，……”

——《马可·波罗游记》材料2。“山西富户，百十万家资者，不一而足。”

——《清高宗实录》

材料3．晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财”

引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。

4．教师引导：大家认为一个成功的商人应该具备怎样的素质？

学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结：

山西商帮－－义中取利，信誉第一；徽州商帮－－贾而好儒，财自道生福建商帮－－自强不息，爱拼会赢；广东商帮－－敢想敢干，敢为人先山东商帮－－重土乐安，诚实守信；宁波商帮－－灵活善变，开拓创新龙游商帮－－海纳百川，宽以待人；洞庭商帮－－审时度势，稳中求胜江西商帮－－广泛从业，小本经营；陕西商帮－－追求厚利，既和且平5．教师总结商人群体发展的趋势特点以及其中所反映出来的商业的发展和商业精神的丰富。

【设计意图】通过设置问题或图片情境，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商人群体的扩大反映了商业资本的扩大和商业的繁荣发展，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。

（二）城市：从规范之美到自由之风

1．在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。

2．引导学生认识“市”在唐以前的特点。

呈现白居易《卖炭翁》“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句。

设置问题：诗歌中反映了唐朝的“市”有什么特点呢？

3．创设图片情境，初步体会北宋汴京的繁华。

呈现《清明上河图》，描述清图片中的场景，用语言激发学生对图片的理解。

4．比较唐、宋的城市格局，探讨唐、宋城市格局的变化。

呈现唐长安和宋汴京的城市格局图。

教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？

教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。

5．教师总结以唐长安和宋汴京为代表的大都市的发展特点，以及其反映出的商业发展的内涵。

【设计意图】城市发展涉及的内容比较复杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段作为代表进行比较，意在勾勒出商业发展在城市变革这方面的体现。教学过程中，使用诗歌和图片资料，层层递进，创设生动的问题情境，有助于引导学生认识古代城市格局的变化反映了商业的繁荣发展，理解商业发展突破限制，更加自由，也方便了人们的生活，体会商业的自由内涵和对于民生的重要意义。

（三）向外商路：从大漠驼铃到南海云帆。

播放自制关于丝绸之路的视频，学生带着以下问题看视频，之后师生共同探讨。

1．古代通往海外的商路经历了怎样的变化？

2．比起陆路，海上丝绸之路意味着海外贸易的减少还是扩大？

3．海外商贸的发展对人类文明产生了怎样的作用？

【设计意图】丝绸之路是学生相对比较熟悉的内容，通过视频播放，再次刺激学生回顾已知的知识，理解新的学习内容。通过这个环节学生知道古代海外贸易经历了从陆路为主到海路为主的变化。知道古代海外贸易最远到达非洲东海岸和欧洲。体会古代海外贸易发达，不但繁荣了经济，还促进各地文明的交流，促进着人类文明的共同发展，感悟商业传达出来的互通有无的“交融”内涵。（四）阶段小结

呈现学案中的表格，引导学生认识商业发展在各阶段的主要表现。

【设计意图】本课头绪较多，在前面使用小专题方式粗略呈现了商业发展概貌后，使用表格进行整理，可以使学生从阶段发展的角度进一步认识商业发展的概貌和各阶段在商业发展中所处的地位，在这个过程中再次体会商业繁荣发展的整体趋势。另一方面，这个表格可以强化历史学习的时空观念，教会学生表格归类、比较学习的方法。

（五）政策：从重农抑商到闭关锁国

1．重现历史情境，师生共同探讨古代长期实行的重农抑商的政策

材料1：（明朝）陆二从苏州贩了一船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，可过了几个税关，商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈之下只好一把火烧了灯草。

问题设置：陆二为什么烧掉灯草？

材料2：人们常说“士农工商”，商人位于四民之末。明太祖规定农民可以穿细纱绢、布，商贾之家只能穿布，农民之家有一人经商，也不允许穿细纱。

问题设置：这反映了什么问题？

两则材料可以说明政府对商业的态度是什么？

材料3：“凡置产业，自当以田地为上”——钱咏：《履园丛话》

提问：这反映了人们的什么思想？

2．指导学生有重点地阅读教材关于战国时期重农抑商政策兴起的原因、明清时期抑商政策的发展等文字资料。

【设计意图】阅读补充材料和课本，获取信息，在和老师共同探究的过程中，知道重农抑商政策实施的原因、表现。在理解古代商业是在如此不利的政策环境下艰难发展的基础上，体会商业的顽强生命力和商人的创造力。

第二部分：探讨古代商业发展的特点

1．课件展示表格（学案中已完成的商业发展概况），老师进行小组分工就古代商业发展的特点引导学生从产生时间、发展趋势、水平、所处地位等角度进行小组合作探究。

2．教师小结古代商业发展特点

【设计意图】通过重现古代中国商业发展的概貌，学生已基本对古代商业发展的特点有一定的印象。通过这个探讨活动，使感性认识上升到理性分析。在引导学生结合史实分析古代商业发展的特点过程中，使学生进一步发展史论结合，论从史出的史学能力。同时在小组合作探究的过程中体会合作与分享的快乐。

四、播放视频，总结提升。

播放自己剪接的《大国崛起》视频，教师语言激疑。

【设计意图】设计意图：引导学生从情境中发现问题，初步以全球史观和文明史观辩证地理解明清时期中国虽然商业繁荣，经济发达，但发展的活力下降，中国农耕文明已经不代表人类文明的发展趋势，逐渐被抛在世界潮流之外。教师通过充满激情的语言，促使学生产生进一步探究其原因的愿望，在新的疑问中结束本课。

【板书设计】

一、概貌（见表格）

二、特点

1. 起步较早；

2．发展水平高；

3. 受重农抑商政策的束缚；

4．一直从属于自然经济；

……

【教学说明】

教师在知识结构处理上，通过表格的运用，尽力使教学内容明晰化，以便于学生理解掌握，并学习分析问题的方法。在教学过程中，力图通过较多样的情境设置将教学内容与学生的自身经验、体验紧密结合起来，以开放式的教学策略，运用多媒体辅助教学等方法手段，充分发挥学生的主体作用和思维主动性，让学生在积极的思考中、快乐的气氛中感知和理解所学知识，拓宽视野，并意识到学习历史对于提高自身判断、理解、反思能力和丰富自己生活的意义所在，进行历史有效教学的实践。

【附录】

中国古代商业发展的概貌

20007.7.