初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
作者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有很多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。作者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提升课堂教学效能的方法。作者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
在实行英语课堂教学时，作者注意以下问题的处理：
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存有着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更准确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法持续翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际水平应包括四个方面的内容：语法水平、社会语言水平、话语水平和策略水平。
作者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有很多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这个课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选择的材料应有趣：与学生生活相关的小文章、诗词、对话等，都能够用。也可选择英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上很多与学生所学知识相关的材料也能够拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）增大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地增大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。很多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的使用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵水平的培养。
（三）努力用英语组织课堂
用英语教英语，这理应成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中实行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适合，但如果坚持做下去，学生的听说水平、语言使用水平就会逐渐增强，这个作者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但作者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适合了，尽量减少汉语的出现。学生称作者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。每天课前热身对话，让很多学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在作者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（四）打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，理应抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生实行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，协助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生实行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
（五）注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。 学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。在课堂内外，能够抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可协助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累相关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和水平。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了很多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。这个系列问题，值得我们思考和探索。如何实行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。作者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后作者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，理应还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
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浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
作者：王连月
来源：《商情》2019年第24期
[摘要]由于社会的快速发展，全球化的趋势越来越明显，国际交流越来越频繁，使得英语的需求越来越高。英语成为各种场合的交流语言，也成为国际科技交流的主要语言。所以作为一名中学英语老师有责任和义务，更应尽心竭力的教会学生们对英语应用的重视并且用各种方法来尽可能的让学生把英语课程学好，下面就是作者教学中常用到的几种有效的教学教法。
[关键词]英语教学方法 情境 学习动机情感 歌曲趣味游戏
一、激发强化学生学习动机并集合运用多媒体教学
动机是学生学习意愿的内在驱动力，学习动机更是推动学生进行学习的一种内部动力，学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。所以，教师需要了解并激发学生的学习动机，从而有效地提高教学水平。在激发学生学习动机的时候。一首先，使用正强化激励的策略来激发学生学习的动机，其主要是指教师对学生的表现或是学习产生的自我表现的效应。这就如同吸引力法则一样，教师对学生的盼望就会使得学生进行自我强化，并逐渐成为自我强化的好的方面发展。通过不断的强化和内在的自我强化策略，就会让学生在本来的基础上进一步提高自己的英语水平。二再运用评价激励策略，评价不仅是指对学生考试分数的评价，更包括对学生学习态度上、学习方法上、学习思维以及平常课堂表现上的评价。经常使用评价的方式包括口头评价、书面评价。此外教师还需要适当地运用负强化和批评方法，在尊重学生自尊的基础上进行适当的批评，尽量要避免让学生感到自卑或自尊心受损。针对平时学习注意力比较涣散、懒散以及不够努力的学生，需要避免使用批评和负强化，可以对此类学生的优点进行适当的鼓励，多关心和鼓励学生，这样就可以有效地改善学生的不良习惯。针对学生课外作业、英语作文以及测验等教学活动的评价不只是打分数而己，还需要对学生答题的情况、个性特点以及性别差异等进行适当的评价，从而使学生能够积极参与到学习活动中来，通过学习来不断地获取教师的表扬。
《丽声瑞格叔叔自然拼读法(青少版)》在初中英语教学中的应用初探
30自然拼读篇
《丽声瑞格叔叔自然拼读法（青少
版）》在初中英语教学中的应用初探
摘 要：英语自然拼读法指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，帮助学生建立字母及字母组合
与发音间的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，体会英语字母的奥妙，掌握英语拼读规律，从而具备“见词
能读、听音会拼”的能力。笔者对自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用进行了探究，发现其对于提升学
生的词汇学习效率，提高学生音准，发展学生语言核心素养具有积极意义，能将学生从传统的单词记忆方法
中解放出来，减轻学生词汇记忆的负担，更能提高课堂效率，从而实现轻负高质。
关键词：教学策略；轻负高质；自然拼读法
浙江省金华市东阳市横店二中/徐青浙江省金华市东阳市横店三中/吕蒙
一、研究背景
近年来，随着教育改革的开展和新教
育实验的逐步实施，如何在减轻学生学业
负担的同时，高效地完成各项教学任务，
保证教学质量，成为了一线教师共同思考
的问题。
教育部《义务教育英语课程标准
（2011年版）》（以下简称“课标”）提出
的总目标是：通过英语学习使学生形成初
步的综合语言运用能力，促进心智发展，
提高综合人文素养。综合语言运用能力的
形成建立在语言技能、语言知识、情感态
度、学习策略和文化意识等方面整体发
展的基础之上（中华人民共和国教育部，
2012）。这些方面共同构成了英语课程目
标的内容，注重培养学生的学习策略和学
习兴趣。
词汇是构成语言的基本单位，在语
言学习过程中扮演着重要角色。就初中阶
段的学生而言，在英语学习的过程中，词
汇量少、积累不足是普遍存在的问题。而
传统死记硬背式的词汇教育模式，不利于
学生对词汇的积累、掌握和灵活运用。而
对国外学生而言，词汇的学习似乎并没有
那么困难，主要原因在于自然拼读法的运
用。大部分农村地区的学生存在缺乏词汇
学习策略和不喜欢记单词的问题。因此，
词汇学习方法的掌握对初中生词汇的学习
和兴趣的培养至关重要。二、自然拼读法的内涵
自然拼读法（Phonics）起源于以英语
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究
“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案
一、问题的提出
1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标
1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过三年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”
英语4P教学法法
4P导学的课堂 学生创新的天地
----英语4P课堂教学模式初探
文章摘要：
英语“四位一体” 课堂教学方法，也叫“4P”教学法（The English “Four-In –One Class Teaching Method. i.e. 4P’
s Teaching Method ），是包天任教授经过20多年潜心学习、
研究、实践、总结而创立的.是他在学习、借鉴国外“3P”的先进的教学理论和方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和
教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验、总结、创新，形成的一个大的教学法.
该教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。
关键词：英语课堂教学 教学模式 教学法
preparation（准备）,
4P模式 presentation（教学）,
practice （练习）,
production（产出） 英语4P课堂教学模式简介
所谓英语4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重
要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。每个P表示外
语教学的一个阶段，四个阶段互相衔接，可以加快其进程，但不
能跨越其中任何一个阶段。任何一种语言材料教学都必须经过这四个阶段，但这四个阶段并不一定在同一节课上完成，准备阶段
应在课前完成，一节课做不完，可以延伸到课外，这样又和第一阶段循环衔接在一起。
1．准备阶段（Preparation），掌握学习新语言必备的知识，初步了解新知识，为进入呈现阶段打基础。
2．呈现阶段（Presentation），包括复习、引导、示范和操练四个环节，其特点在于促进理解和记忆。
3．练习阶段（Practice），在解释新的语言项目之后进行的旨
在训练语言技能的活动，它包括听、说、读、写、译五项活动。
4．产出阶段（Production），它是学习的重点，是创造性运用
所学知识技能进行交流活动的阶段，它包括产出和接收两大活
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究
（课题立项全部材料）
一．课题的现实背景及意义：
捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：
①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语
的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”
理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；
1、体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、 运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组 讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
浅谈初中英语Role—play的有效教学方法
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浅谈初中英语Role—play的有效教学方法
作者：廖娟
来源：《教师·上》2018年第12期
摘 要：Role-play的示范对话包含了本单元的话题和重要的词汇句型，作为一个单元从听说转入中长篇阅读的转折点，对每个单元的语言知识学习起到了一个承上启下的过渡作用。有效开展Role-play的课堂教学有利于培养学生的综合语言运用能力。文章先阐述Role-play的理论基础和初中英语Role-play教学的现状，再结合作者的教学实践，总结在常规教学中切实有效的Role-play教学方法。
关键词：Role-play；初中英语；课堂实施
英语学习除了需要大量的英语语言信息输入，还需要大量的语言输出来检验和促进学生英语语言知识的掌握和运用能力的形成。语言的输出对语言学习至关重要。因此在英语教学中，提高学生的英语口语交际表达能力非常重要。
2d Role-play 的示范对话教学，紧扣单元的主题，有效地运用单元重点句型进行交际运用，实现了语言知识的输出。但如何有效地开展Role-play的课堂教学是目前大多数英语教师正在探讨摸索的问题。
一、Role-play的理论基础
从国内外专家学者的研究和实践来看，交际教学法为Role-play在英语课堂上的应用提供了理论基础。交际教学法始于20世纪70 年代，是结合了语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论发展而来的，在教学界有着深远影响。交际学派的观点认为，语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。交际教学法重视培养学生的语言能力，主张在真实情境中，采用生活化的情景和地道的语言材料学习语言，倡导学生在交流中提高语言的应用能力和交际能力。
要想让学生学以致用、学会交流，将语言知识和技能转化为实际的应用能力，角色扮演是必由之路。语言学习的目的在于沟通和交流，而不是生硬地翻译语言或学习语法。要让语言“活”起来，让学生“动”起来，那么就必须通过切实可行的课堂活动实现，而角色扮演正是实现活动的简单易行、实效性高的途径。
提高初中英语课堂教学有效性的方法
浅谈提高初中英语课堂教学有效性的方法
【摘 要】 《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。这就是提高初中英语课堂教学有效性的方法，只要教师在课堂教学中注意了这些方面，就会有效地提高英语课堂效率，实现高效课堂，最终促进学生英语成绩的提高和可持续发展。
【关键词】 初中英语；课堂教学；有效性
【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、前言
英语课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，短短地课堂时间就让学生掌握所学的知识并不是一件容易的事，这就需要教师采用合适的方法，科学合理地设计教学目标和教学过程，采用多种教学方法，激发学生的英语学习兴趣，同时还要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和学生建立和谐的师生关系，让学生能够“爱屋及乌”，喜欢上英语，从而提高英语课堂教学的有效性。下面介绍一下我在教学中的具体做法，以期抛砖引玉。
二、明确教学目标，科学合理的教学设计
教师是课堂的主导，是学生能够进行有效学习的组织者和引导者，所以要实现有效课堂，教师首先要根据教学大纲，深入研究教材，并结合学生的实际情况，制定科学合理的教学目标，安排好教学的重难点，设计好教学过程，并鼓励学生积极地参与到教学中，发挥学生的主体作用。例如在学习“making friends”这一单元时，教师就要明确学生的知识目标、技能目标和情感目标。让学生通过对本课的学习能够学习一些新词汇，学习写信的格式，用不同的句型来介绍个人信息。如my name is …….； my favorite hobby
is ……i live with……还要让学生学会which is your
favorite……？这个句型。有了这样明确的教学目标，教师在课堂教学中才会做到心中有数，有的放矢，课堂教学就会更加有效。同时教师也要有科学合理的教学设计，这样教师在讲解起来才会做到思路清晰，构思巧妙，讲解细致，给学生也会留下深刻地印象。如果教师在讲解的过程中可以做到前后连贯、转接自然，学生就会获得一个整体的印象，当然就可以很自然地知道知识的来龙去脉，对知识的理解也会更加深刻，对知识的掌握也会更加牢固，正真实现有效课堂教学。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
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第一篇:初中英语课堂教学的有效
一、初中英语课堂有效导入的意义与作用
所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法
1.讨论式导入法
讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法
英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。例如，在讲“Ilikecountrymusic.”这节内容之前，教师可以向学生讲解countrymusic（乡村音乐）的发展历史、具体流派、音乐风格以及乡村音乐的代表性人物；学习“Ilikeplayingsoccer.”时，教师则可以向学生讲解足球与美式橄榄球、澳式足球的共同点与具体区别……相信，这些新颖、有趣的内容必定能充分引起学生的学习兴趣、激发起他们强烈的求知 望，从而确保他们在顺利实施课堂导入的同时有效提高自身的英语修养及综合素质。
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、 英语课堂教学的现状
1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。但是，在教师和学生的精彩表演后面，我们是否思考过，在这种课堂教学中，教师究竟教给了学生什么，学生能够收获什么，这些活动是真正起到了落实教学任务的作用还是仅仅为了表演，这不得不引起我们的思考。而看了洋思中学和杜郎口中学的课堂的确使我们眼前一亮。在新课程改革的形式下洋思中学和杜郎口中学的教学理念和经验无疑给我们的课堂教学改革起到了示范作用。然而，如何根据本地的情况以及自己所面对的学生的具体情况，设计适合的课堂教学是值得我们每一个教师深思的问题。有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
英语课堂小组合作学习初探
英语课堂小组合作学习初探
摘要：建立有效的英语小组合作学习十分有必要。小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言、求得知识、提高技能。学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生的学习效率，提高英语教学质量。
关键词：合作预习；合作学习；合理分工；合作过程；合理评价；学习内容
作者简介：朱新宇，英语本科，中教一级，现任教于江苏省泗阳县实验初中，从事英语教学16年，教学成绩显著，辅导学生多次在省市获奖，发表教育教学论文二十余篇，数篇获奖。
一、课前小组合作预习
在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩。笔者竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。
二、课堂小组合作学习
使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步”是笔者在英语教学中所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，笔者在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
根据英语各阶段教学任务的不同，教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。以下是笔者进行小组合作学习的几个方法：